- 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《卡羅納》教學(xué)反思 推薦度：
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語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思1
《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是人教版課標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。
本周二組里教研活動(dòng)，正好楊花老師剛聽(tīng)完王東梅老師講了這課，就給大家講了講本課的教學(xué)流程，隨后，我再看看教材，覺(jué)得這課雖然是略讀課文，但孩子味兒、孩子氣息都很濃，再加之我也很喜歡《愛(ài)的教育》這本書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中：
首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的.愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢?duì)卡羅納的愛(ài)的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！睍r(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話──（齊讀）“卡羅納，別哭了�！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒(méi)說(shuō)，那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。我未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。什么時(shí)候我也能達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的教學(xué)效果。
因?yàn)槟贻p，所以更需鍛煉；因?yàn)樽非�，所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思2
一、朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后，應(yīng)該多讓學(xué)生讀，反復(fù)又多形式的讀，在讀中體會(huì)感悟，然后用學(xué)生自己的話來(lái)表達(dá)感情。顯然，我講得太多，而學(xué)生說(shuō)得太少。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)
整堂課的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò)，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的`”、“不錯(cuò)”等等語(yǔ)言。
課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但因?yàn)闆](méi)有設(shè)計(jì)好學(xué)生的朗讀，他們的感情并沒(méi)有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外，對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多不足的地方，但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思3
第一次讀完這篇課文時(shí)，心中被深深感動(dòng)了。感動(dòng)于那樸實(shí)無(wú)華的愛(ài)，感動(dòng)于那偉大深沉的愛(ài)，感動(dòng)于那真純飽滿(mǎn)的愛(ài)。我把這份愛(ài)保存著，珍藏著。先感動(dòng)了自己，尋找到打動(dòng)自己的基點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)出去，才能帶著孩子們感受文中人物的深情，感受人與人之間的真誠(chéng)。
本文中，打動(dòng)我們的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)點(diǎn)是什么呢？是人與人相互關(guān)愛(ài)時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，尤其是眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于此類(lèi)情感性極強(qiáng)的文章，教師還應(yīng)注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，在巧妙地引導(dǎo)學(xué)生暢談感受時(shí)，有效地運(yùn)用文本語(yǔ)言，既要有表達(dá)的沖動(dòng)，又要有表達(dá)的技巧。最后，略讀課文的教學(xué)要注意的是自主閱讀能力的'培養(yǎng)，這種培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思4
《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě).文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛(ài)、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線，通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛(ài)越重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情，感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，大膽現(xiàn)象，去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如: “卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐�！蔽易プ 扒Ф撊f(wàn)囑咐”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見(jiàn),暢談著母親在世時(shí)的美好情景,而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對(duì)比,此時(shí)此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂(lè)曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的'卡羅納，大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說(shuō)的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)信的環(huán)節(jié)就有些畫(huà)蛇添足。還有在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候，孩子們沒(méi)有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思5
近日，觀看了特級(jí)語(yǔ)文教師王崧舟老師執(zhí)教的《長(zhǎng)相思》，親見(jiàn)短短的兩句詞，被大師演繹得波瀾起伏、蕩氣回腸。感受了大師從“讀中思”到“讀中問(wèn)”的詩(shī)意課堂。師：“同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了的張籍筆下，鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家書(shū)，那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢？請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本自由朗讀《長(zhǎng)相思》這一首詩(shī)。注意文中的生字，多音字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。王老師就以這樣的開(kāi)課，領(lǐng)著我們走進(jìn)了納蘭性德，走進(jìn)他的相思。一開(kāi)始，王老師要求學(xué)生將課文認(rèn)真讀四遍，要求讀的字正腔圓。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字正腔圓到有板有眼，然后讀出自己的味道。此時(shí)，王老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀之后，分別發(fā)出“好一個(gè)故園無(wú)此聲”和“好一個(gè)聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的贊嘆，鼓勵(lì)學(xué)生齊讀，讀出自己的味道。
然后，就勢(shì)說(shuō)：“師：真好，詞讀到這里為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)呢？”這一問(wèn)，可謂水到渠成，因?yàn)樽x到這里，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的整體有了大致的印象和感覺(jué)了，王老師就這樣帶著我們開(kāi)始走近納蘭性德的相思。通過(guò)“山一程，水一程”，讀出作者的“身在征途，心系故園”的無(wú)奈與傷感。這里，王老師巧妙抓住了“身向榆關(guān)那畔行”中的“身”字，讓學(xué)生想象作者的“身”可能在哪里？學(xué)生很容易就說(shuō)出作者的身可能在山海關(guān)外面、（身向榆關(guān)那畔行）高高的山上、（山一程）、船上（水一程），也可能在營(yíng)帳里、戰(zhàn)場(chǎng)上……（想象）。此時(shí)，王老師巧妙借用答問(wèn)的七個(gè)同學(xué)，將他們的身體當(dāng)成他的'身經(jīng)過(guò)的七個(gè)地方，在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)“納蘭性德的心在哪里？”學(xué)生答出“身在征途，心卻在故園�！焙�，王老師讓學(xué)生暢談自己有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)？這里，聽(tīng)者已經(jīng)理解了納蘭性德的相思。此時(shí)，當(dāng)王老師讓學(xué)生試著讀出作者身心分離的感覺(jué)，伴隨著音樂(lè)，伴隨著王老師深情的范讀，王老師要求學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)深深理解了納蘭性德戰(zhàn)爭(zhēng)征途之艱難，塞外軍營(yíng)中的思鄉(xiāng)難眠之凄涼。通過(guò)“故園無(wú)此聲”，想象，對(duì)比，叩問(wèn)情感，直面相思。當(dāng)學(xué)生還沉浸在“身在征途，心系故園”的無(wú)奈與傷感之中時(shí)，王老師又巧妙利用音樂(lè)，把聽(tīng)者帶回了納蘭性德的故園，讓感受了故園的溫馨與安寧，家庭的天倫之樂(lè)。前后對(duì)比，讓我們看到了納蘭性德那因思鄉(xiāng)而破碎的心。
王老師的一句：“長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。讓我們?cè)僖黄鹱x《長(zhǎng)相思》。”在舒緩的《琵琶語(yǔ)》伴奏中，學(xué)生深情朗讀。然后，王老師學(xué)生分別以旁觀者和納蘭性德的至親家人的身份叩問(wèn)納蘭性德：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（出自納蘭性德的《菩薩蠻》）。最后，學(xué)生再次誦讀《長(zhǎng)相思》后，屏幕出現(xiàn)大大的“長(zhǎng)相思”三字。師：山一程，水一程，程程都是——生（齊）：長(zhǎng)相思！師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生（齊）：長(zhǎng)相思！師：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做——生（齊）：長(zhǎng)——相——思！回望課堂，在執(zhí)教本課時(shí)，王老師從讓學(xué)生讀得字正腔調(diào)圓到讀出味道、讀出感受，默讀靜思，加上直面心靈的誦讀，這讀出來(lái)的相思，讀出來(lái)的情，讓人久久回味其中……王崧舟，這位棲息在“詩(shī)意語(yǔ)文”里的情感派大師，以創(chuàng)新的理念、精妙的課程設(shè)計(jì)、高超的教育智慧，把我?guī)нM(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的世界。讓我深深懂得：語(yǔ)文課程，不是解釋?zhuān)皇钦f(shuō)明，不是授與，而是一種心靈的潤(rùn)澤，甚至是一次生命的涅槃。
語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思6
《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的`無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)時(shí)有兩條主線：一條是描寫(xiě)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子；另一條是描寫(xiě)老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子，通過(guò)講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。
通過(guò)認(rèn)真研讀文本，并分析本班學(xué)生具體學(xué)情，我將側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作以及外貌描寫(xiě)走進(jìn)卡羅納內(nèi)心世界，深刻感受卡羅納失去母親的巨大悲痛。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)”展開(kāi)交流，談?wù)劯形颉Ｔ诮M織教學(xué)時(shí)，我弱化了這一部分的教學(xué)，雖然學(xué)生也能找出相關(guān)的句子加以朗讀談感悟：如：A、“母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納�！盉、我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵邊，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納別哭了�！钡沁@一部分的拓展較少，展示不充分，受時(shí)間的限制，我只是引導(dǎo)學(xué)生抓住老師關(guān)愛(ài)卡羅納的句子體會(huì)，對(duì)于描寫(xiě)其他人的內(nèi)容關(guān)注較少，而且這部分內(nèi)容沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
由于課堂時(shí)間沒(méi)合理安排好，所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我認(rèn)為本節(jié)課還有許多不盡人意的地方，如課堂讀書(shū)聲少了；學(xué)生積極性沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；關(guān)注學(xué)生面小了，雖然也關(guān)注一些學(xué)困生，但是還有一部分學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)展示。
語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思7
《卡羅納》課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí)，身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài)，十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛(ài)、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線，通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師，同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的'關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情，。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，大膽現(xiàn)象，去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。
在體會(huì)卡羅納身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)時(shí)。我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。比如：老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)你從哪些地方看出來(lái)？
在拓展環(huán)節(jié)中：讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊，假設(shè)有一天我們也會(huì)遭遇不幸，我們將如何面對(duì)？使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步升華。
語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思8
《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)有兩條主線：一，描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二，描寫(xiě)老師，同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。通過(guò)講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情。比如：他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的.悲哀，那神情仿拂在說(shuō)：你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。
此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。比如：老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)你從哪些地方看出來(lái) 學(xué)生說(shuō)：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛(ài)。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)：我不知說(shuō)什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友。在教學(xué)這部分時(shí)，剛開(kāi)始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作，語(yǔ)言中感受愛(ài)，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法，相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。
還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對(duì)老師，同學(xué)，阿姨說(shuō)幾句話，或者以卡羅納的口吻對(duì)大家說(shuō)幾句。
當(dāng)然也有許多不足的地方，這節(jié)課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。另外，課件制作考慮不太周到。
但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思9
《卡羅納》所在的的六單元是以“愛(ài)”為主題的。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊找出文中三個(gè)描寫(xiě)卡羅納失去母親后極度傷心的畫(huà)面。孩子們自讀自悟，感受卡羅那傷心，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后反復(fù)讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的'不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！钡葋�(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
在教學(xué)中,我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的體會(huì)由學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
課文結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。晚上，要求學(xué)生以日記的形式記下自己的想法和做法。從日記情況看，孩子們稚嫩的話語(yǔ)中字字句句流露出對(duì)不幸者的同情和憐憫，看到孩子們?cè)敢鉄嵝南嘀�，�?lè)于助人的美好心靈。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。
語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思10
上完昨天的語(yǔ)文課，我的心久久不能平靜！
昨天的教學(xué)內(nèi)容是《卡羅納》，節(jié)選自意大利的名著《愛(ài)的教育》，這篇課文講的是小男孩卡羅納的母親不幸去世，他悲痛不已，老師和同學(xué)們都真誠(chéng)地理解他，熱情地關(guān)心他。我們交流的第一個(gè)問(wèn)題是：“你從那些句子的描寫(xiě)中感受卡羅納的巨大悲痛？”孩子們紛紛發(fā)言，“他面容灰白，好像自己也大病了一場(chǎng)似的”“他用雙手抱著自己的頭，不由得號(hào)啕大哭起來(lái)！”劉申寶讀完后繼續(xù)解釋道：“因?yàn)樗匆?jiàn)了書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)的是一位母親牽著孩子的手，他一定是想起了自己的母親！”我隨即點(diǎn)撥：“這就叫觸景生情！”其實(shí)，在我寫(xiě)下這幾個(gè)字的一瞬間，我也情不自禁地想起了我那位永遠(yuǎn)也不能醒來(lái)的母親！眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了！但我極力保持著冷靜！王俞琳繼續(xù)朗讀到：“我從這也體會(huì)到了。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站，在一邊端詳著我，他的目光里有無(wú)法形容的.悲哀，那眼神仿佛在說(shuō)：“你可以有媽媽?zhuān)覅s永遠(yuǎn)也沒(méi)有了！”她的朗讀聲情并茂，那聲音里帶著無(wú)限的哀怨、凄涼、無(wú)奈，我脆弱的內(nèi)心一下子被他的朗讀擊碎，傷心的淚水奔涌而出，我默默地轉(zhuǎn)過(guò)身，任憑那止不住的淚水盡情地流淌，是啊，七年雖然已經(jīng)過(guò)去，可是我對(duì)母親的思念何曾又停止過(guò)呢？想到這是課堂，我卻又要強(qiáng)忍，我不停地掏紙巾，不停地抹眼淚！教室里一下子安靜下來(lái)！一分鐘之后，我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，用顫抖的聲音繼續(xù)講課：“同學(xué)們，老師真的很羨慕你們，因?yàn)槟銈冇袐寢尩奶蹛?ài)，但你們要懂得珍惜，等到有一天，媽媽真的離我們遠(yuǎn)去了，你永遠(yuǎn)都無(wú)法彌補(bǔ)這份傷痛！”說(shuō)著說(shuō)著，我的喉嚨越來(lái)越哽咽，淚水再一次地止不住地留下來(lái)，我再也沒(méi)有勇氣看孩子們，我也不知自己是怎么走到窗臺(tái)前的，只知淚水一個(gè)勁地往下流，一個(gè)男孩悄悄地走到身旁，輕輕地說(shuō)：“老師，紙！”我靜靜地接過(guò)了，我看清了那張?jiān)偈煜げ贿^(guò)的臉，他是劉申寶——我們班的明星人物，平時(shí)我批評(píng)得最多的人物！那一刻，我感動(dòng)了，我更慚愧了——因?yàn)橛袝r(shí)對(duì)他的態(tài)度！我甚至有了跟他道歉的念頭！接著，第二個(gè)、第三個(gè)……一包又一包的紙靜靜地出現(xiàn)在了窗臺(tái)上，出現(xiàn)在了我的靈深處！還有的孩子偷偷地用關(guān)切的目光注視著我，那樣子似乎在安慰：“哭吧，哭吧，我們可憐的張老師！”
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，我終于鎮(zhèn)靜下來(lái)，鼓起勇氣，面向孩子們，拿起話筒，深情地對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，告訴你們，雖然我的母親去世已經(jīng)七年了，但是七年以來(lái)，我對(duì)她的那份思念從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)，內(nèi)心的傷痛從來(lái)就沒(méi)有愈合過(guò)！你們擁有媽媽的愛(ài)，你們是幸福的，但你們一定要懂得珍惜！千萬(wàn)不要總是傷害她，否則，有一天，你會(huì)后悔莫及的！”模模糊糊中，我看到許多孩子慚愧地低下了頭。有一個(gè)小女孩在每日小結(jié)中寫(xiě)道：“從今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和張老師的行動(dòng)中，我明白了母愛(ài)的偉大，我再也不敢討厭媽媽的叮嚀和囑咐了！”還有一個(gè)小男孩，因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤，我讓他自己打電話告訴媽媽實(shí)情，他立刻哭了起來(lái)，我問(wèn)他為什么,他緊閉雙眼，可憐兮兮地說(shuō)：“我不想傷害媽媽?zhuān) �，看�?lái)，孩子們已經(jīng)把那份濃濃的愛(ài)植入心間了！
事后，我一直在回憶那堂課的情景，感謝卡羅納，他讓我再一次明白：涌動(dòng)著生命火花的課堂才是精彩的課堂！感謝卡羅納，她讓我再一次忠告自己：善待每一個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兊男撵`是純潔的！感謝卡羅納，她讓孩子們明白了呵護(hù)母愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人！
語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)反思11
這是一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。
一、談成功之處：
1.在教學(xué)中，注重學(xué)法的滲透，以有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生以合作小組為單位，自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)。
2.教學(xué)中，我淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分，緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛，大家是怎么做的？誰(shuí)最讓你感動(dòng)？畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段，寫(xiě)出自己的體會(huì)。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的'愛(ài)意。整堂課下來(lái)，學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感，受到了關(guān)愛(ài)他們幫助他人的教育。
3.在課的拓展環(huán)節(jié)，我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)這樣一種寫(xiě)法，從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出，部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言之后，讓學(xué)生寫(xiě)下身邊的愛(ài)的故事，講讀寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作方法的理解，提高了學(xué)生的表達(dá)水平。
二、不足之處及整改措施：
有些地方處理方法不夠的當(dāng)。如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個(gè)怎樣的疑問(wèn)呢？這樣的提問(wèn)應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題的指向更集中，并且相對(duì)于直接尋找句子來(lái)說(shuō)，還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問(wèn)的過(guò)程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)表達(dá)思想情感的語(yǔ)言特色，但是沒(méi)有及時(shí)提升文本“一言一行，甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。
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