《心愿》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的《心愿》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《心愿》教學(xué)反思1
《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
一、抓住文章線索,理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在
是太重要了,因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn)。
二、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要,同時(shí)也感受文章語言的`生動形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評價(jià)中更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識,激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
三、句式訓(xùn)練,強(qiáng)化語言表達(dá)能力
有效的句式訓(xùn)練,可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可
以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶,也讓他們在口頭造句時(shí)鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,如果你再見到有人在亂砍濫伐森林,你會怎樣去勸說他們呢?聽后,學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說:“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會變成沙漠,你們就會餓死!庇械耐瑢W(xué)說:“你們要是再亂砍森林,就會被洪水淹死!边有的同學(xué)說:“森林是大水庫,是空調(diào)器,它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處,我們應(yīng)該感謝它,保護(hù)它,不應(yīng)該破壞它,砍伐它!蓖高^這些精彩的回答,可見學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷。
當(dāng)然,教學(xué)中還存在不足,為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情,我不斷的變換著朗讀的方式,指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等,同學(xué)們的朗讀激情非常充沛,但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,學(xué)生只是為讀而讀,沒有用心、用情去讀,導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性,沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句,凸顯語文課上的語文味。
《心愿》教學(xué)反思2
3月26日局領(lǐng)導(dǎo)來校進(jìn)行督導(dǎo)評估,我講了《月亮的心愿》。在講課之前,我看了人教論壇老師們的發(fā)言,和對于本課的思考,我也對教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀,然后精心設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)?墒且惶谜n下來,還是感覺孩子們掌握的太少,而且課堂效率不高,課堂孩子們對于隨文識字也沒能提起興趣。
結(jié)合隨文識字的方法,和孩子們的實(shí)際情況,我進(jìn)行了反思。
第一.預(yù)習(xí)不充分,對于孩子們的預(yù)習(xí),沒有提出明確要求,就連最基本的標(biāo)段,讀熟課文,孩子們也沒完成;叵胱约捍_實(shí)沒有領(lǐng)著孩子們做過預(yù)習(xí),一直以為,孩子們讀了就算預(yù)習(xí),那么該讀到什么程度?孩子該通過預(yù)習(xí)掌握什么內(nèi)容?以及簡單的.詞語?老師沒有布置,沒有要求,沒有檢查,孩子們肯定不會去認(rèn)真完成,那么以后我需要領(lǐng)著孩子一步步認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù),做好課前的準(zhǔn)備,為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
第二.學(xué)習(xí)生字詞進(jìn)行隨文識字時(shí),對于生字詞的呈現(xiàn),很生硬,每一個(gè)詞語的出項(xiàng)都想在從課文往外拽,孩子們不明白老師要干什么,而且有的孩子根本還沒有找到詞語的位置,就把詞語的意思分析完,這樣一來,孩子們的識字顯然是沒有自主性的,而且,識字效率并不高。只有調(diào)動他們的積極性,讓他們對識字感興趣,有想要識字的愿望,才能提高隨文識字的效率。讓孩子想學(xué),樂學(xué),并能學(xué)以運(yùn)用!也能使隨文識字為高效課堂服務(wù)!
第三.在進(jìn)行隨文識字時(shí),當(dāng)孩子們把詞語理解之后,沒有將詞語再次歸位到課文中去讀一讀,并體會詞語在語境中的特殊含義,以及詞語所要表達(dá)的思想感情,詞語的意義。教學(xué)目標(biāo)中的有感情朗讀課文,也沒能通過隨文識字后進(jìn)行朗讀體會和指導(dǎo)。
第四.本課重點(diǎn)詞語“照顧”和“太累”在理解這兩個(gè)詞語時(shí),我用小黑板的形式給孩子們出示了顧和累的字形演變過程。顧左邊是雇(表示在家中養(yǎng)鳥)頁是一個(gè)端坐的人,頭很大,表關(guān)注。累,上三個(gè)田,下面的表(結(jié)繩記事)。這樣設(shè)計(jì)本來是想增強(qiáng)孩子們的識字興趣,讓他們感覺識字有意思,從而樂于去識字?墒,我這一部分運(yùn)用的這些東西,孩子們根本沒理解,也沒能為促進(jìn)識字發(fā)揮作用。如果能把這部分內(nèi)容編成一個(gè)小故事,讓孩子們像聽故事一樣去理解,識記,一定會更棒!
最后,感覺課文講的太快,好多知識,以及字詞的運(yùn)用孩子還沒有扎實(shí),就往下進(jìn)行了。
上完這節(jié)課,真的感覺自己距離一名優(yōu)秀教師還差太遠(yuǎn),對于課堂的駕馭能力也要不斷增強(qiáng)!那么就要利用課余時(shí)間,多與骨干教師交流,研討。質(zhì)疑自己的教育教學(xué)工作,并不斷改進(jìn)。為了孩子們的發(fā)展,早一天成為他們的奠基石!
《心愿》教學(xué)反思3
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是評價(jià)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價(jià)進(jìn)而學(xué)會自我反思是我們要追求的目標(biāo)。
所以,在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生自己參與到評價(jià)中來,要求學(xué)生養(yǎng)成評價(jià)自己和評價(jià)別人的習(xí)慣,更要學(xué)會正確評價(jià)自己、評價(jià)別人。
在教學(xué)《月亮的心愿》這篇課文時(shí),我和幾個(gè)同學(xué)讀課文,讀完了又找同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。一個(gè)學(xué)生說:他讀錯(cuò)了一個(gè)字,于是,其他孩子就紛紛跟著提意見。當(dāng)時(shí),我注意到讀書同學(xué)的臉紅紅的`,于是,我對同學(xué)說:“大家的評價(jià)時(shí),首先要看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處,然后再提出不足!痹谖业囊龑(dǎo)下,大家先找出了他的優(yōu)點(diǎn),比如“我喜歡聽他讀得課文,很動聽!薄拔乙蛩麑W(xué)習(xí)!薄半m然你讀錯(cuò)了幾個(gè)字,可是,你的聲音很響亮,你可以再試著讀一遍!甭牭竭@些評價(jià)剛才讀書的同學(xué)臉上露出了笑容。增強(qiáng)了自信心。這樣,學(xué)生慢慢學(xué)會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會用欣賞的眼光去看別人,適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o別人以贊揚(yáng)和鼓勵,這樣不但營造了互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛,而且培養(yǎng)了將來立足社會的一種為人處世的原則和能力。
《心愿》教學(xué)反思4
《云雀的心愿》是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
一、導(dǎo)入直切主題,抓住文章重點(diǎn)。
我首先板書“心愿”問:心愿指什么?“學(xué)生回答:“就是心中的愿望!蹦敲茨阌袥]有心愿呢?讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個(gè)鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋:鳥,赤褐色,有黑色斑紋,嘴又尖又小,翅膀大,能高飛,叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中,我們可以看出作者寫這篇文章,所列的事件不是一種隨意的假想,并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn),文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”,就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構(gòu)的真實(shí)),而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美,仔細(xì)想一想,用我們大腦去聽聽,感覺有種嘹亮動聽的存在,這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。
二、抓住文章線索,理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn)。
三、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要,同時(shí)也感受文章語言的生動形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評價(jià)中更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識,激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
四、句式訓(xùn)練,強(qiáng)化語言表達(dá)能力
有效的句式訓(xùn)練,可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶,也讓他們在口頭造句時(shí)鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,如果你再見到有人在亂砍濫伐森林,你會怎樣去勸說他們呢?聽后,學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說:“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會變成沙漠,你們就會餓死!庇械耐瑢W(xué)說:“你們要是再亂砍森林,就會被洪水淹死!边有的同學(xué)說:“森林是大水庫,是空調(diào)器,它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處,我們應(yīng)該感謝它,保護(hù)它,不應(yīng)該破壞它,砍伐它!蓖高^這些精彩的回答,可見學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷。
五、想象力的培養(yǎng)
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)發(fā)散思維的點(diǎn),如:想象茂密的森林是什么樣子的?同學(xué)們想想小動物們在鳥語花香的大森林里無憂無慮的生活著,想象那種幸福生活的場面,從而意識到森林的`重要性。再如:奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來,他們會沖向哪里?面對著災(zāi)難中求生的人們,你想對他們說些什么等等的問題,引發(fā)了學(xué)生的思維,帶動了學(xué)生語言的表達(dá),培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。
當(dāng)然,教學(xué)中還存在不足,為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情,我不斷的變換著朗讀的方式,指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等,同學(xué)們的朗讀激情非常充沛,但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,學(xué)生只是為讀而讀,沒有用心、用情去讀,導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性,沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句,凸顯語文課上的語文味。
《心愿》教學(xué)反思5
《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
一、抓住文章線索,理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),加深理解
比如,當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時(shí),我先創(chuàng)設(shè)特定情境,讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么?學(xué)生各抒己見,說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解,而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖,用自己話說說大河怎樣?心情怎樣?這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里,而且語言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候,我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用,這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,幫助學(xué)生深入理解課文,讓他們有感而發(fā),并與作者產(chǎn)生情感共鳴,以此表達(dá)心中的.愿望。
三、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對話,用不同的符號畫出他們的對話,然后教師出示相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識,有感情地讀出對話,(指名讀,引讀,齊讀等。)我覺得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過大河的對話時(shí),讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀,檢查時(shí)再出示相應(yīng)的課件,讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀,教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的情況。我覺得通過課件讓學(xué)生先感受云雀的心情,再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀,體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了,但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。
《心愿》教學(xué)反思6
《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
一、抓住文章線索,理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,幫忙學(xué)生把握重點(diǎn)。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),加深理解
比如,當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時(shí),我先創(chuàng)設(shè)特定情境,讓學(xué)生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么?學(xué)生各抒己見,說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解,而且充分發(fā)揮了學(xué)生的`想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖,用自己話說說大河怎樣?情緒怎樣?這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里,而且語言表達(dá)潛力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候,我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用,這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,幫忙學(xué)生深入理解課文,讓他們有感而發(fā),并與作者產(chǎn)生情感共鳴,以此表達(dá)心中的愿望。
三、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動搞笑,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文,讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對話,用不同的符號畫出他們的對話,然后教師出示相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識,有感情地讀出對話,(指名讀,引讀,齊讀等。)我覺得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過大河的對話時(shí),讓學(xué)生同桌扮演不同的主角進(jìn)行朗讀,檢查時(shí)再出示相應(yīng)的課件,讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀,教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況。我覺得透過課件讓學(xué)生先感受云雀的情緒,再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀,體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了,但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。
《心愿》教學(xué)反思7
本節(jié)課在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,我力求扎實(shí)語文基本功(識字、寫字、讀文)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟,以體會文章的思想內(nèi)容。
1、讀中悟、悟中讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文,并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此,教學(xué)時(shí),我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自讀自悟,從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
學(xué)生怎樣才能把自己對課文的感悟,通過有聲有色的朗讀表達(dá)出來呢?在指導(dǎo)朗讀對話一段,我是這樣進(jìn)行的:
(投影)媽媽說:
“珍珍,早點(diǎn)睡吧,不要太累了,明天你還要去郊游呢!薄皨寢,我不想去了!
“明天還是和大家一起去玩玩吧!”
“可是,醫(yī)生說您的病還沒好呢!”
我先讓孩子們分清哪句是誰說的,再請孩子們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來讀。讓他們想想平時(shí)生活中你媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽,這樣一來,孩子們就讀得很投入,很認(rèn)真,盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞,但從他們的語氣中,我聽得出來,他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中,也能感受到他們也被珍珍感動著。
2、學(xué)會傾聽、學(xué)會評價(jià)
教學(xué)中我讓學(xué)生自己參與到評價(jià)中來,要求學(xué)生養(yǎng)成評價(jià)自己和評價(jià)別人的習(xí)慣,同時(shí)也要有學(xué)會傾聽的習(xí)慣。
3、關(guān)注單元主題,適度拓展,感情升華。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我請孩子們說說:你最喜歡課文中的`哪個(gè)人物?為什么?回家后你會為你的家人做些什么?這樣的設(shè)計(jì)打通了“課”與“課”之間的聯(lián)系,讓學(xué)生更加深刻地體會家庭成員之間的至愛親情,升華了本單元主題。
《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事,可思想寓意很深刻。在上課時(shí)我對學(xué)生“扶”得過多,問題的提出過碎過多,課后我也在思考,作為一年級的學(xué)生,應(yīng)理解到什么樣的程度,在課文分析方面應(yīng)如何去把握“度”呢?誠摯地希望各位老師能提出寶貴的意見,我也將在今后的教學(xué)中不斷的思索……
《心愿》教學(xué)反思8
談及3月份,兩次公開課的展示是我最大的收獲。一次是學(xué)校青藍(lán)工程展示的《涼涼的鳥蛋》,另一次是教研室來聽的《月亮的心愿》。就此,我主要談一談講授《月亮的心愿》的反思。
首先,在這一段教學(xué)時(shí)間,對于語文教學(xué)一直摸不到門路,而《月亮的心愿》可謂是我的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。經(jīng)過陳老師、黃老師的點(diǎn)評以及指導(dǎo),我突然發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)是有套路的。李廣平老師叫我語文教學(xué)無非就是“教師范讀——帶拼音識字——去拼音讀——組詞讀——講解課文……”,突然間,我發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)我竟然找到了方法。于是,按著這個(gè)順序,我努力地準(zhǔn)備。
講課那天,自我感覺發(fā)揮還可以,孩子們知道這堂課老師是很重視的,所以我們班的學(xué)生都很配合。但是我知道自己還是有很多小毛病。比如:廢話多,范讀還不夠出彩等。課后,我主動找到了婁娟老師和蔡校,期望得到指導(dǎo)和點(diǎn)評。聽了婁娟老師的點(diǎn)評和點(diǎn)撥,呀然一驚,很多被我忽略的.小細(xì)節(jié)被婁娟老師發(fā)現(xiàn)了。以下我主要談及三點(diǎn):
一、基于標(biāo)準(zhǔn)教案撰寫
婁娟老師首先就我的教案進(jìn)行分析。
1、基于標(biāo)準(zhǔn)的教案的題目不應(yīng)有課題號。
2、基于課標(biāo)要求的撰寫應(yīng)該是從課標(biāo)上摘抄下來的,即使用課標(biāo)上為我所使用的語句。
3、評價(jià)任務(wù)應(yīng)該是評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所使用的方法。
4、基于標(biāo)準(zhǔn)教案的撰寫當(dāng)中教學(xué)過程應(yīng)是簡案,正反兩面一頁即可。但是我卻寫了一頁半……
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
婁娟老師還特別細(xì)心地觀察到我們班的孩子在書寫漢字的過程當(dāng)中,坐姿和握筆姿勢不規(guī)范。這突然讓我意識到,我平時(shí)上課很少強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆姿勢,但是對于一年級的孩子來說,這些確是比課本教學(xué)更重要的事情。
三、課堂教學(xué)方面
婁娟老師說我特別注重漢字的筆順問題,這是值得繼續(xù)堅(jiān)持的。另外,一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)課本,主要應(yīng)該處理兩個(gè)問題:識字寫字和閱讀。因此在語文課的教學(xué)中,識字寫字應(yīng)該成為重中之重,所以在這上面花費(fèi)的時(shí)間應(yīng)該更長一點(diǎn),大約在20至25分鐘之內(nèi)。這讓我更明白了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的導(dǎo)向和目標(biāo)。最后,在板書方面,教師在板書的時(shí)候要把漢字寫得非常規(guī)范和工整才行。婁娟老師也向我提出建議,為了檢驗(yàn)孩子們書寫是否規(guī)范,可以使用展示的方法來促進(jìn)孩子的自我糾正。
此次的公開課教學(xué),讓我深深地意識到教學(xué)是一條漫長的道路,所有的教育工作者都在路上,這條路又沒有盡頭,(因?yàn)槿f事萬物都是不斷發(fā)展變化著的,何況是我們活生生的孩子呢?)而我正在這條路的起跑點(diǎn),我需要端正方向,朝著前輩們勇敢、無畏地看齊,路上或許會碰到絆腳石,會遇到荊棘,但我一定會勇往直前!
《心愿》教學(xué)反思9
課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游,于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢,而寧可不去郊游,她決定還是讓明天下雨。第三天,孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我覺得,課文有很多懸疑吸引著我的注意,同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的:
在課文教學(xué)的過程中,先讓學(xué)生體會月亮的兩個(gè)不同的心愿:一個(gè)是明天晴天,一個(gè)是明天下雨,產(chǎn)生這樣的`矛盾現(xiàn)象,讓學(xué)生帶著新奇,帶著疑問,去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天,只是說“兩天后的一個(gè)艷陽天,孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí),我問學(xué)生,月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執(zhí),但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來的設(shè)計(jì)孩子們很容易的找出了答案。我這樣問:同學(xué)們,其實(shí)月亮的心愿也可以說只有一個(gè),你能讀讀最后一小節(jié),想想月亮的心愿是什么嗎?這個(gè)問題,大部分學(xué)生的都能回答出來,那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。感到很有成效,讓學(xué)生能在輕松快樂的氛圍掌握知識。
本節(jié)課還有很多讓我不滿意的地方:
1.學(xué)生說話訓(xùn)練設(shè)計(jì)不夠,在教學(xué)第二節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生議一議月亮看到小女孩春游的準(zhǔn)備這么充分,會怎么想呢?月亮跟太陽公公商量商量,是怎么商量的,分角色演一演,使更多學(xué)生得到說話的機(jī)會,從中體會月亮的人情味。
2.引入課文插圖,便于激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力。本節(jié)課后半節(jié),有些學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高。
《心愿》教學(xué)反思10
這篇課文是一位中國工作人員在法國工作時(shí)寫的一個(gè)隨筆,文章寫得很長,但是內(nèi)含的東西卻很少。我從重點(diǎn)句子“修一座友誼的長橋,這是我們共同的心愿!”切入課文。先從字面的意思去理解句子的意思,然后以“為什么一個(gè)中國人和一個(gè)普通的法國家庭的'會有‘共同的心愿’?”這個(gè)問題導(dǎo)入課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在探尋答案的過程中,了解這個(gè)法國家庭被中國的文化深深地吸引,從“廣東的涼席、福建的紙傘、蘇州的刺繡、景德鎮(zhèn)的瓷器、毛筆、算盤”,還有“北京的故宮、桂林的山水、洛陽的龍門”等這些能代表中國文化的具體符號中,體會作者的自豪,體會中華文化對世界的影響和為我們贏得的友誼。
在課堂實(shí)施時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的并不是我作為重點(diǎn)的中國的厚重文化和中法兩國人民希望友好的心愿,而是這個(gè)法國家庭中小姑娘的言行。我的解讀與學(xué)生的興奮點(diǎn)有很大的差別。我覺得這不能怪孩子,這篇文章在表達(dá)上與學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知,尤其是與現(xiàn)在我們習(xí)作的要求有著一定的差距。所以在課堂上,我只能用很大的氣力去牽引,課雖然一節(jié)半的時(shí)間上完,但感覺很累。
《心愿》教學(xué)反思11
《心愿》這篇課文記敘了我“在巴黎街道公園里同一位法國小姑娘和她的父母友好親切的談話,表現(xiàn)了法國人民對中國人民的深厚情誼,表達(dá)了鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。教育孩子們愛好和平,做和平合使者。
文中維勒尼克的一家人都是“中國迷”,她的父親從中國帶回了廣東涼席、福建紙傘、蘇州刺繡……我巧用課件給學(xué)生展示了這些具有濃郁中國特色的物品圖片,配上了古箏曲<高山流水>,激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情。此時(shí),我利用了文中“有的`藝術(shù)品他們連名字都叫不出來”,讓孩子們?nèi)グl(fā)揮充分的想象,父親帶回的這些藝術(shù)品還會是什么呢?孩子們的答案非常多,有北京糖人、中國字畫、京劇臉譜、中國唐裝……在增補(bǔ)了想象空白之時(shí),孩子們更加體會出小女孩的父親是個(gè)“中國迷”,加深了對課文內(nèi)容的理解,體會出祖國燦爛文化的具大魅力。
在文章結(jié)尾處的處理上,我考慮到今年是中法建交40周年,我巧妙抓住這一有利契機(jī),在課后延伸時(shí)給孩子們播放了中法建交40周年之時(shí),也就是20xx年1月23日,中國農(nóng)歷猴年春節(jié)時(shí),中國人民在法國香榭里舍大街進(jìn)行舞龍、扭秧歌等極富中國民族特色的表演錄像,看了錄像后,孩子們更加深刻地意識到兩國之間的文化、經(jīng)濟(jì)各方面都在擴(kuò)大交流,修建一座友誼的橋梁,是中法兩國人民的共同心愿。從而進(jìn)一步從感性和理性上加深了對課文內(nèi)容的深層次理解,激發(fā)了學(xué)生做友好使者的強(qiáng)烈愿望。整堂課學(xué)生不僅在知識、技能和方法上有所收獲,情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到了更大提高!
《心愿》教學(xué)反思12
《課標(biāo)》中指出:教學(xué)中要以讀為主,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會文章的思想。因此,我是這樣設(shè)計(jì)《心愿》的教學(xué)過程的:
一、初讀課文,理清寫作順序。
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手,理清文章的寫作順序。初讀課文后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況,弄清這篇文章主要寫了一件什么事,是按怎樣的順序?qū)懽鞯。在這個(gè)教學(xué)步驟中,要注意面向全體學(xué)生,確實(shí)讓所有的學(xué)生都動起來,以自學(xué)為主,給他們動腦、動口、動手的時(shí)間,提高學(xué)生的自學(xué)能力。這條原則要貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
二、再讀課文,理解主要內(nèi)容。
文章緊緊圍繞“心愿”這條線索展開,在理解的過程中,有一些反映法國人民心愿的句子我把它作為重點(diǎn)來處理。注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí)要聯(lián)系上下文,把句子放在文章的整體中去理解。
1.讀。通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從課文整體入手,根據(jù)課后閱讀要求,找出反映法國人民心愿的句子,并帶著感情朗讀!拔彝耆斫庑」媚锏恼Z言和感情了。是那些不說話的中國人,把真誠的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的.法國人的家庭,而且生根發(fā)芽,開出美麗的花朵。”這個(gè)句子感情充沛,要指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣和感情,“不說話的中國人”、“真誠的友誼”要讀重音,“生根發(fā)芽”既要讀出重音,又要放慢速度,通過朗讀讓學(xué)生從中體會句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國帶回了泥人,陳列在家中,所以小姑娘一眼就認(rèn)出“我”是中國人,表明了爸爸對中國人民真誠的友愛,連小姑娘也成了“中國迷”。
2.想。在朗讀課文的過程中,讓學(xué)生獨(dú)立思考這些反映法國人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說:“中國是一個(gè)偉大的國家,有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化,但是現(xiàn)在確實(shí)需要發(fā)展。你們的國家有巨大的潛力,這是誰也比不上的!闭f明爸爸對中國燦爛的文化和現(xiàn)狀了解得很清楚,對中國有著深厚、誠摯的感情,對中國的發(fā)展充滿信心。對于這類句子的理解,可設(shè)計(jì)幾個(gè)問題分層理解。
3.議。以小組或同桌互議的形式,交流學(xué)習(xí)體會,加深對句子的理解和認(rèn)識!拔蚁M龑W(xué)中文,以后到中國留學(xué),做架設(shè)友誼橋梁的工程師!”通過朗讀,討論弄清什么是“友誼橋梁”,“架設(shè)友誼橋梁的工程師”是什么意思,這句話表明爸爸希望女兒長大后做促進(jìn)法中人民友好的工作,為增進(jìn)兩國人民的友誼作出貢獻(xiàn),表達(dá)了鞏固和發(fā)展兩國人民友誼的美好心愿。
4.講。以討論小組為單位選派發(fā)言人,講解對這些句子的理解和體會。教師點(diǎn)撥,給學(xué)生以正確答案。
本單元教材的重點(diǎn)是圍繞“心愿”這一主題,抓住這一點(diǎn),進(jìn)行《心愿》這課的教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過朗讀,自主去體驗(yàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
《心愿》教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),正值我們學(xué)校組織春游,學(xué)生異常興奮。然而有些小朋友因生病不能成行,心里很是難受。因此,學(xué)生很能理解此時(shí)文中小朋友的心思,也能體會月亮左右兩難的美好心愿。課后,布置了日記《春游》。徐書悅小朋友寫的內(nèi)容,字?jǐn)?shù)不多,卻反映了其心中真實(shí)想法,很生動。
其文如下:
昨天放學(xué)回家,看見我的小書包里塞滿了好吃的東西,心里樂開了花。因?yàn)槊魈焓俏胰ゴ河蔚娜兆印?/p>
早上醒來,媽媽看我臉紅紅的,就給我量了體溫。糟糕!三十九度!我不能去動物園了,當(dāng)媽媽打電話跟高老師說我不能去的時(shí)候,我哭了……
我多想去!我入小學(xué)的第一次春游計(jì)劃泡湯了。我非常難過的跟著媽媽去醫(yī)院打吊針了。但是爸爸說了,等我身體好了下次就帶我去。
讀中悟,悟中讀——《月亮的心愿》教學(xué)反思
《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚(yáng)尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動人的童話故事。
本節(jié)課在教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)中,力求扎實(shí)語文基本功(識字、寫字、讀文)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟,以體會文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果,特做以下反思:
本節(jié)課的教學(xué)中,比較滿意的是:
1、巧妙的導(dǎo)入,事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),板書“心愿”并讓學(xué)生自由談今天在場的爸爸媽媽有什么心愿(剛好是家長開放課)和自己的心愿,再板書“月亮的”,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生興趣高漲,效果很好!
2、多種方法,巧識生字。
本課需要認(rèn)識的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找,畫出來,并將生字在課文中的好朋友(詞語)也找到的方式初步識字;再讀課文,去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字,這樣的過程,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。
3、充分利用插圖,引導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)來朗讀課文
怎樣才能把自己對課文的感悟,通過有聲有色的朗讀表達(dá)出來呢?在指導(dǎo)朗讀對話一段,我是這樣進(jìn)行的:
例1、(投影)媽媽說:“珍珍,早點(diǎn)睡吧,不要太累了,明天你還要去郊游呢!薄皨寢,我不想去了。”
“明天還是和大家一起去玩玩吧!”
“可是,醫(yī)生說您的病還沒好呢!”
同時(shí)出示圖片:媽媽正躺在床上,珍珍正為媽媽端來洗臉?biāo)兔,讓學(xué)生邊觀察邊想象媽媽說話時(shí)的語氣。
孩子們讀得很投入,很認(rèn)真,盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞,但從他們的'語氣中,我聽得出來,他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中;也能感受到他們也被珍珍感動著。
例2:在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后,我請孩子們在仔細(xì)觀察月亮的表情圖,體會不同,想象,兩天后,此時(shí)的月亮,又將是怎樣的心情呢?請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心,孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中,不足與疑惑的地方:
《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事,可內(nèi)容卻很豐富,思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生,應(yīng)理解到什么樣的程度,在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢?在識字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢?
我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……
《心愿》教學(xué)反思14
《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。教學(xué)本課,我主要先理清文章脈絡(luò),然后采用分角色朗讀的方式,讓學(xué)生邊讀邊演邊理解文意。
一、理清脈絡(luò)教學(xué)
在通讀課文的基礎(chǔ)上,我讓孩子們說說課文主要講了什么,在交流討論的基礎(chǔ)上,通過反復(fù)朗讀,拎出重點(diǎn),然后相機(jī)板書:砍-貧瘠-漫天飛舞,泛濫成災(zāi)。在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行后面的教學(xué)就順利多了。其余的.板書依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相機(jī)出示,如:不砍茂密 非常涼爽
二、分角色朗讀生情
本篇童話最顯著的特點(diǎn)是:對話生動。所以在教學(xué)本文,我注重引導(dǎo)學(xué)生體會“人物”的對話、動作,特別是在那些關(guān)鍵的對話、動作上下些工夫。比如云雀媽媽的無奈、傷感,小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會人物性格的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生根據(jù)語言和書中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象,加上自己的動作,邊讀邊演邊體會。朗讀,讓學(xué)生理解了文本,走進(jìn)了文本,觸摸到作者情感跳動的脈搏。在此基礎(chǔ)上,再去理解文章所要表達(dá)的情感和寓意,就變得容易了。
《心愿》教學(xué)反思15
郊游,可以飽覽山川秀美的風(fēng)光,可以呼吸大自然清新的空氣,可以忘情地歡呼雀躍,可以盡興游戲玩耍,不光孩子們喜愛,大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游,說不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺的小姑娘一樣,已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備;但是,她知道,媽媽的病還沒好,需要人照顧。如果自己去郊游了,誰給媽媽端水,誰給媽媽拿藥?她想,媽媽病了,照顧媽媽最重要。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫月亮為了孩子們?nèi)ソ加,希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨;兩天后,是一個(gè)艷陽天,兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì),既有童趣,有極富人情味,寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中,進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中的每一個(gè)人的主題。
這一課的生字教學(xué)我是這樣開展的:因?yàn)樯趾⒆觽冊诩視r(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了,再講學(xué)生會很厭煩。此時(shí),我利用“當(dāng)個(gè)小考官”的游戲,一邊檢查預(yù)習(xí)情況,一邊調(diào)動他們自主識字的愿望。“同學(xué)們,生字我們都預(yù)習(xí)了,你們想當(dāng)個(gè)小考官,考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎?”“想”!澳呛,用你們手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不會的要互相幫助!蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)認(rèn)真真,儼然是一個(gè)小考官。讀對了,考官便露出了微笑;讀錯(cuò)了,就皺起眉頭,但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時(shí),又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí),我打斷他們的游戲說:“孩子們,我也想和你們做個(gè)游戲,老師讀一個(gè)字音,你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀,好嗎?”“沒問題。”游戲開始了,只見孩子們眼睛緊盯著卡片,用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對了,我便點(diǎn)點(diǎn)頭,報(bào)以會心的微笑。
閱讀教學(xué)中,我緊扣一個(gè)“愛”字,突出一個(gè)“讀”字,強(qiáng)化一個(gè)“悟”字,實(shí)踐一個(gè)“學(xué)”字,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情上。 我緊扣“心愿”設(shè)計(jì)教路。首先讀題目,明“心愿”的意思,讓學(xué)生說說自己有什么心愿。完善課題后,讀一讀,談?wù)勛x完課題以后的猜想。歸結(jié)為這樣問題:月亮到底會有什么樣的心愿,為什么會有這個(gè)心愿。接著帶著疑問聽課文動畫朗讀。聽后概述課文大意。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)孩子思考:月亮姐姐的心愿先后有兩個(gè),為什么前后的心愿會不一樣呢?帶著問題,二度閱讀,以此把課文的學(xué)習(xí)從淺層次引向深入。在研讀課文的過程中,不斷地體會月亮的一片苦心,想象月亮的心愿給故事里的小姑娘帶來的快樂和幸福的情景,讓孩子們感受到月亮真誠、無私的.心愿都是出于一種愛,源于心地的那份善良。學(xué)生們在潛移默化中得到心靈的熏陶。學(xué)完全文,再讓學(xué)生說說自己的心愿,此時(shí)學(xué)生的心愿有所改變或增加,增加了許多美好的成分,比如說自己要好好孝敬父母,要關(guān)心幫助周圍的同學(xué),現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí),將來做個(gè)有出息的人,讓父母住大房子,去旅行等等。每每聽著充滿情意的心愿,我的心靈會涌起一陣陣感動。
顯然,在學(xué)習(xí)過程中,課文中滲透的人文因素,浸潤了孩子們的心靈,在孩子們的心底滋生出了許多美好的情愫。語文教學(xué)追求的無非是這樣的境界:既學(xué)懂了課文內(nèi)容,又學(xué)會了知識掌握了技能,更學(xué)會了怎樣做人。
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