《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思1
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文。課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及與人們的關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。第一課時(shí)，以對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，所對(duì)的詩(shī)都是背誦過(guò)的，體現(xiàn)詩(shī)人與朋友遠(yuǎn)隔千里的詩(shī)句，最后出示“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，思考是什么使得相隔千里卻好似鄰居呢？學(xué)生能自然說(shuō)到是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。抓住課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了“奇妙的”，你還能想出哪些形容詞來(lái)形容互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以說(shuō)出“神奇的”“無(wú)所不能的”等等。在學(xué)過(guò)字詞之后，要能夠理清文章的`脈絡(luò)，在一班是沒(méi)有清楚的將怎么分段、每段說(shuō)清楚，在說(shuō)完段落大意后應(yīng)該有意識(shí)的訓(xùn)練說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。最后抓住第二自然段說(shuō)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方，找出有感悟的句子說(shuō)一說(shuō)，并嘗試有感情的讀一讀。最后留了七分鐘左右時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字。第二課時(shí)抓住互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行講解。首先回憶一下互聯(lián)網(wǎng)有哪三個(gè)特點(diǎn)。大、快、多。
1.大
指的是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)非常大，恰似一張把地球團(tuán)團(tuán)包住的大網(wǎng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住“巨型”“團(tuán)團(tuán)包住”“整個(gè)地球”來(lái)重點(diǎn)體會(huì)，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有感情的朗讀。
2、快
互聯(lián)網(wǎng)的速度非�？�，文中舉了一個(gè)具體的例子來(lái)體會(huì)傳輸速度快，抓住悉尼和北京相距的距離之大進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)到幾秒鐘就能將信息傳遞的速度之快。
3、多
“多”主要指的是互聯(lián)網(wǎng)的功能十分多，文中用了五個(gè)“可以”來(lái)寫(xiě)出互聯(lián)網(wǎng)的作用之多，當(dāng)然還有一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)的功能還不僅如此，并要求學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)還有哪些功能。最后結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》完成相應(yīng)的練習(xí)。
力爭(zhēng)每節(jié)課都給學(xué)生留足夠的時(shí)間及時(shí)的完成練習(xí)，不使作業(yè)后置，充分發(fā)揮練習(xí)的作用，我想學(xué)生能夠有所得。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、作用及與人們的密切關(guān)系。
過(guò)程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
情感與態(tài)度：初步體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學(xué)生探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng);
2、了解互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的'密切聯(lián)系。
教具：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示主題
1、課間播放flash動(dòng)畫(huà)音樂(lè)。
2、用“網(wǎng)”組詞，引出主題“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”，欣賞圖片，將課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。
3、過(guò)渡：課前大家已經(jīng)讀過(guò)課文了。老師想考考大家。
二、檢查朗讀，切入課文
1、師出示詞語(yǔ)。
蜘蛛 電纜 光纜
悉尼 遠(yuǎn)在天涯 近在咫尺
查閱資料 逛商場(chǎng) 付款
息息相關(guān) 快捷 方便 豐富多彩
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)理解詞語(yǔ)：“電纜”、“悉尼”、“遠(yuǎn)在天涯”、“近在咫尺”、“息息相關(guān)”。
(3)齊讀。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。
2、詞語(yǔ)學(xué)得這么好，相信大家課文也一定讀得很棒，師相機(jī)檢查朗讀，并評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀文中的一個(gè)長(zhǎng)句子。
三、指導(dǎo)朗讀，交流體會(huì)
過(guò)渡：我們又讀了課文，那么你們能不能告訴大家你最想知道關(guān)于“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的什么呢?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、帶著這些問(wèn)題，自由讀第二自然段。邊讀邊畫(huà)感受最深的地方，多讀幾遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”。
(1)指名讀感受最深的地方?為什么讀這里?
(2)你體會(huì)到了什么?(互聯(lián)網(wǎng)很大)從哪看出來(lái)?找詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
3、過(guò)渡：通過(guò)朗讀，我們體會(huì)到了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很大，那么第二自然段還有什么地方給你留下了深刻的印象的呢——指名讀。師出示課文內(nèi)容。
(1)讀出它的“快”。
(2)交流，從哪些地方可以體會(huì)出它的“快”。
(3)師述：我們不但可以在網(wǎng)上發(fā)送電子郵件，還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話(huà)，電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。這叫“可視電話(huà)”。真是應(yīng)那句古詩(shī)“海內(nèi)存知己——(天涯若比鄰)�！�
(4)課文是怎么說(shuō)的?指導(dǎo)讀“雖然……‘地球村’。”
(5)讀了這一段內(nèi)容，你還有哪些體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)。
(6)帶著獨(dú)特的體驗(yàn)，分小組讀第二自然段。
4、通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)真的很大，而且方便快捷。當(dāng)然，這只是關(guān)于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的一小部分知識(shí)，我們還應(yīng)該了解的更多，因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。
四、課后練習(xí)
1、搜集“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)知識(shí)。
2、再讀課文，與父母、同學(xué)展開(kāi)討論“文明上網(wǎng)”的問(wèn)題。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思3
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切!在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了對(duì)詩(shī)，以調(diào)動(dòng)小朋友的興趣。在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句中，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺?”由于之前預(yù)習(xí)過(guò)了，聰明的小朋友們異口同聲地說(shuō)是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)!”從而使課題浮出水面，揭示了課題。
課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手，展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行揭題質(zhì)疑�！皣�(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)它能做什么?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的'功能是什么?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人類(lèi)的關(guān)系怎樣?”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來(lái)了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。并且他們很會(huì)抓重點(diǎn)，緊緊圍繞“奇妙”二字提出：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪里?”“為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙?”……在他們提問(wèn)的基礎(chǔ)上，我?guī)退麄儦w納了四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么?”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人們生活有什么關(guān)系?”有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節(jié)課的學(xué)習(xí)就有了明確的方向。
最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，勤能補(bǔ)拙，相信一定會(huì)越來(lái)越好。
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課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。課文語(yǔ)言生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。
上課時(shí)，我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺(jué)。接下來(lái)要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線(xiàn)”其實(shí)就是電纜、光纜和無(wú)線(xiàn)電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子說(shuō)明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，也沒(méi)有能詳盡地描述。學(xué)生通過(guò)朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，不能了解的。最后讓學(xué)生感覺(jué)到，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。
常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂。“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，問(wèn)題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問(wèn)題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問(wèn)方式，提問(wèn)角度，使問(wèn)題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問(wèn)都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問(wèn)學(xué)生：“你們愛(ài)上網(wǎng)嗎？平時(shí)都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，大大激起了學(xué)生上課的熱情。接著直奔文章核心，想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的.奇妙之處，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度閱讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)探究，也引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無(wú)所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師和孩子們一起走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，享受著課堂教學(xué)的快樂(lè)，達(dá)到了事半功倍的效果。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思5
近日，我在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下上了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課。本文選自蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)。在設(shè)計(jì)此課的教學(xué)時(shí)，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著眼于學(xué)生的想象能力、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：
1.通過(guò)多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多元化。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、家長(zhǎng)口述等多種途徑來(lái)搜集相關(guān)資料。如：什么是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),讓學(xué)生感受到了生活中處處有語(yǔ)文。
2.新課改下的閱讀過(guò)程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對(duì)閱讀材料的理解是不一樣的，無(wú)論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)。
3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下，我先在黑板上工工整整的寫(xiě)了一個(gè)“網(wǎng)”字，然后親切地問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的網(wǎng)？”孩子們的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)紛紛說(shuō)了各種各樣的網(wǎng)，整個(gè)課堂一下子變得活躍起來(lái)，然后老師抓住學(xué)生的興趣，層層推進(jìn)問(wèn)：“那么，我們今天要認(rèn)識(shí)的是一種什么樣的網(wǎng)？”學(xué)生齊讀課題，老師的揭題水到渠成，而后讓學(xué)生互相交流自己搜集的有關(guān)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的各種信息，整個(gè)課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極的合作和充分交流的過(guò)程。老師則在教學(xué)活動(dòng)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。在學(xué)生已有了對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的初步了解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽(tīng)、說(shuō)”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的.方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛能？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還
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學(xué)了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一文，讓我們了解到奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。上課時(shí)，我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺(jué)。接下來(lái)要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理，這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線(xiàn)”其實(shí)就是電纜、光纜和無(wú)線(xiàn)電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子正說(shuō)明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的.含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，也沒(méi)有能詳盡地描述。學(xué)生通過(guò)朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，不能了解的。通過(guò)講解后，學(xué)生對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的了解。
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《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切!在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句引導(dǎo)下，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺?”由于之前預(yù)習(xí)過(guò)了，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)!”從而使課題浮出水面，揭示了課題。
課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問(wèn)題“想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?” 整體把握全局，展開(kāi)教學(xué)，讓孩子們帶著這些問(wèn)題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過(guò)研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，勤能補(bǔ)拙，相信一定會(huì)越來(lái)越好。
這是一篇科普讀物，是讓小學(xué)生初步接觸一些國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí)，所以課上在注意語(yǔ)言淺顯易懂的同時(shí)，還用了一些形象化的比喻，如“‘國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”，又如“我們現(xiàn)在生活的`世界真像一個(gè)‘地球村’”�！按缶W(wǎng)”非常生動(dòng)地把連接億萬(wàn)臺(tái)電腦的無(wú)數(shù)有形和無(wú)形的線(xiàn)所形成的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)，而“地球村”則表明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個(gè)村子里那樣容易。像這樣，用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象的科學(xué)知識(shí)的方法，因此在課上注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞借鑒，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思8
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我找準(zhǔn)中心，設(shè)計(jì)問(wèn)題。
文章有“文心”，題目有“題眼”， 緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問(wèn)題“想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開(kāi)教學(xué)， 讓孩子們帶著這些問(wèn)題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過(guò)研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)， 問(wèn)題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問(wèn)題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問(wèn)方式，提問(wèn)角度，使問(wèn)題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問(wèn)都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的'效果。教學(xué)伊始，我問(wèn)：“愛(ài)上網(wǎng)嗎？平時(shí)你都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室頓時(shí)沸騰起來(lái)，大大激起了學(xué)生上課的熱情。直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度走進(jìn)精讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時(shí)。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)探究，也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出 “ 天涯咫尺”“無(wú)所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我和我的孩子們走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，我和孩子們一起享受著課堂教學(xué)的快樂(lè)，起到了事半功倍的效果。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思9
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文.課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。
課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的'程序，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。
看著他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們也像我一樣，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，也許會(huì)有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無(wú)一害”的問(wèn)題做些調(diào)查和資料收集工作，再回到課上組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，切不可沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思10
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文.課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問(wèn)題“想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”整體把握全局，展開(kāi)教學(xué)，讓孩子們帶著這些問(wèn)題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過(guò)研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的'奇妙的。
教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽(tīng)、說(shuō)”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思11
在設(shè)計(jì)此課的教學(xué)時(shí)，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著眼于學(xué)生的想象能力、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：
1.通過(guò)多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多元化。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、家長(zhǎng)口述等多種途徑來(lái)搜集相關(guān)資料。如：什么是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),讓學(xué)生感受到了生活中處處有語(yǔ)文。
2.新課改下的閱讀過(guò)程，不再是教師的.“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對(duì)閱讀材料的理解是不一樣的，無(wú)論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)。
3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下，我以一句“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課，好嗎？”這樣既簡(jiǎn)單又親切的話(huà)語(yǔ)開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽(tīng)、說(shuō)”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛力？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實(shí)踐。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思12
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文.課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。
課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的'“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒?它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，并不陌生，因?yàn)樗c我們的生活、學(xué)習(xí)、工作息息相關(guān)，上這一課，我可以對(duì)學(xué)生滔滔不絕，可是面對(duì)著孩子們求知而又疑惑的眼神，我知道，他們大多數(shù)人覺(jué)得互聯(lián)網(wǎng)是那么神秘，好象離自己很遠(yuǎn)似的。有些學(xué)生雖然接觸過(guò)電腦，但卻從未上過(guò)網(wǎng)，怎么能想象出網(wǎng)絡(luò)世界的“奇妙”呢?對(duì)于上過(guò)網(wǎng)的孩子，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也是一知半解。課上，我讓他們暢所欲言，提出自己疑惑的問(wèn)題，其實(shí)我們講得再多，也比不上讓他們親自上網(wǎng)，體會(huì)一下上網(wǎng)的感受和樂(lè)趣，可遺憾的是，他們說(shuō)電腦課現(xiàn)在還沒(méi)學(xué)到上網(wǎng)的內(nèi)容，我答應(yīng)帶他們上網(wǎng)去沖沖浪，到現(xiàn)在還沒(méi)實(shí)現(xiàn)自己的諾言。看著他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們總有一天也會(huì)像我一樣，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，也許會(huì)有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無(wú)一害”的問(wèn)題做些調(diào)查和資料收集工作，在回到課上組織學(xué)生交流。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思13
不是只有詩(shī)才有詩(shī)眼，文章也有文眼。學(xué)習(xí)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，我無(wú)意中抓到了文眼，那就是第二自然段落中的這一句：“這些‘線(xiàn)’上飛速流動(dòng)著文字、圖象、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。”
這句話(huà)既點(diǎn)了題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，又契領(lǐng)全文，起著承上啟下的作用，承上——解釋團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”是怎么構(gòu)成的；啟下——下文所舉例子，所作闡述都是圍繞這句話(huà)展開(kāi)的。
于是，我從課文標(biāo)題開(kāi)始分析，抓住“奇妙”一詞，先請(qǐng)孩子們回憶文中有哪些詞可說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙的，并用此詞說(shuō)一句話(huà)，算是個(gè)小小的概括課文，整體把握全局。
而后，從提出問(wèn)題開(kāi)始尋訪起，提出問(wèn)題必定要讀出疑問(wèn)的'口氣，并問(wèn)孩子的感受，孩子們說(shuō)讀了這個(gè)問(wèn)句，好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，要趕緊讀下文，此處還是個(gè)很好的習(xí)作熏陶，卻了無(wú)痕跡，沒(méi)有破壞閱讀教學(xué)的整體之美。
剛才的文眼自然是多讀，多體會(huì)了，而且后文的學(xué)習(xí)也是集中到這一句，最后總結(jié)課文的時(shí)候，又把該文眼歸集到標(biāo)題上去。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思14
這篇課文主要讓大家了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)、原理以及作用。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不是陌生的事物，自己家中能運(yùn)用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的也不少。因此，這課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能解決他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇之感。
上課時(shí)，我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺(jué)。接下來(lái)要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線(xiàn)”其實(shí)就是電纜、光纜和無(wú)線(xiàn)電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子正說(shuō)明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，也沒(méi)有能詳盡地描述。學(xué)生通過(guò)朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的'，還有很多自己沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，不能了解的。通過(guò)講解后，學(xué)生對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的了解。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思15
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了對(duì)詩(shī)，以調(diào)動(dòng)小朋友的興趣。在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句中，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”小朋友異口同聲地說(shuō)是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，從而揭示了課題。
課題是的題眼，在一篇的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手，展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行揭題質(zhì)疑�！皣�(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的？”“國(guó)際互聯(lián)它能做什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人類(lèi)的關(guān)系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來(lái)。在他們的提問(wèn)的基礎(chǔ)上，我?guī)退麄儦w納了四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的'功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人們的怎樣？”有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節(jié)課的學(xué)習(xí)就有了明確的方向。
因?yàn)檎n文容量較大，在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我主要采取了小組合作探究的形式，這樣，各個(gè)小組研究的問(wèn)題，就比較集中，這樣研究起來(lái)也就有了足夠的時(shí)間，小朋友掌握的內(nèi)容也才更深入！在交流過(guò)程中，研究“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)”小組的同學(xué)，他們小組不僅能從書(shū)本上找到相關(guān)的內(nèi)容，而且能夠積極地進(jìn)行提煉、概括，讓我始料不及。如小組長(zhǎng)陳家春小朋友能夠準(zhǔn)確地概括出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“神奇”、“巨大”的特點(diǎn)。然后，通過(guò)教師的朗讀，引發(fā)孩子閉上眼睛去想象國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的神奇和巨大。然后，再放手讓學(xué)生去反復(fù)地朗讀，去體會(huì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)。
“同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是那么神奇，它又是如何工作的呢？”接著我出示了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的（ ）（ ）（ ），他們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨越（ ）……”第二小組的同學(xué)可以輕而易舉地從課文找到相關(guān)的內(nèi)容，并能對(duì)一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)作進(jìn)一步的交流和探究，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的同時(shí)，又拓展了自己的知識(shí)面，雖然他們?cè)诮忉屍渲心承⿲?zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，可能比較機(jī)械，但他們的的確確是發(fā)揮自己自己主動(dòng)探究的意識(shí)，至少我也看到了他們自主學(xué)習(xí)的萌芽和希望！
探究國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)功能的小組，概括得最令老師滿(mǎn)意,他們能把作者敘述的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地概括清楚。如他們的介紹是從娛樂(lè)、休閑、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面進(jìn)行探究。使研究的問(wèn)題條理清楚，一目了然。
在小組合作探究的嘗試中，我發(fā)覺(jué)對(duì)于容量較大的，較為適用！既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。當(dāng)然在小組合作過(guò)程中也產(chǎn)生了很多新的問(wèn)題，如小組成員，有的存在依賴(lài)心理，比較消極。尤其在發(fā)揮想象、進(jìn)行拓展環(huán)節(jié)，當(dāng)我提出“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做些什么呢？”小朋友思路受到了限制，拘泥于課文的內(nèi)容，沒(méi)有真正地進(jìn)行合理的想象和發(fā)散。還有在后面部分，朗讀還不夠充分，在一定程度上削弱了孩子對(duì)文本的體驗(yàn)！
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