《夜鶯的歌聲》教學反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《夜鶯的歌聲》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夜鶯的歌聲》教學反思1
一篇文章，或喜或憂，或悲或嘆，或介紹一種知識，或揭示一個道理，都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā)，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話，也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。
如果說文章是“泉眼”，課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟，泛舟于水上。而教師就是那個撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉，一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上，就得有溫情、有深情、有激情。
板書“夜鶯”自然的導入新課，讓學生在溫情中進入課文的情境。此外，在整堂課上，我有意識地發(fā)揮評價的激勵功能，最大限度地介入學生的成長過程。教師真誠的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵的評價、彼此的給予、共同的擁有，這不單單是為了形成良好的學習氛圍，更是心與心的溝通。在課堂上，當我以愛心和善意去理解學生的行為，尊重學生的生活體驗，肯定學生的長處，不計學生的過失，使我感受到了課堂充滿生命的活力。學生也會發(fā)自內(nèi)心的感激和信服，而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學生放飛心靈的天空。
情由讀生，以讀促悟
“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情�！痹谖覀兊恼n堂上如果有了對文字的觸摸和體味，情感自然和諧的引發(fā)，整個課堂就將自然實在，充滿暖暖的溫度。
首先，我從研究教參，挖掘教材開始，在反復的思考、領悟中尋覓、探索，把握文章的重難點，抓住文章的關鍵詞句，發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的.亮點以及語文能力的訓練點。我深知，這是一個痛苦掙扎的過程，但就是在這掙扎中我興奮于一點領悟，激動于一現(xiàn)的靈光，自然地會從中產(chǎn)生教學的思路，正確有效地達到教學目標。
其次，語文學習最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文，有所思考。在教學中，我充分相信學生，把主動權交給學生，讓他們主動學、主動悟。在這一課中，我重點抓住4——19自然段，指導學生抓住關鍵詞句理解感悟。在學生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、稱贊中，與作者之心、作品人物之心相會、交流、碰撞，設身處地去感受、體驗他們的境遇，深化自己的情感。再讓學生讀一讀，把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了韻味。此時，我改變了自己的角色，成為一名指點者，一位參與者，我想學生將不但領悟到作品的思想，而且將領悟到作品的語言以及自己的學習方式。
正當學生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”，設計“他沒有忘，沒有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，將學生的情感引向深入，給他們的心靈再一次小小的震撼。此時，他們將獲得更深一層的感慨與感動，并從中受到教育。
課堂是師生共同成長的生命歷程，當我反思時，發(fā)現(xiàn)可寫得還很多很多，諸如如何把握略讀課文的教學，朗讀指導與個性化朗讀的統(tǒng)一，以及如何處理語文課堂教學人文性和工具性的關系等，這些都需要我在以后的教學中不斷領悟和實踐，但我更堅信了一點：把課上得簡單點，實實在在上好一節(jié)課！
《夜鶯的歌聲》教學反思2
《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。我在教學這一課時，通過外貌、語言、神態(tài)、動作讓學生體會小夜鶯的機智勇敢不畏強敵的品質(zhì)。
一、抓住重點，做到長課短教。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學習全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。當學生抓�。骸昂⒆佑袝r候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了�！蔽以O計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，是為了；有時候?qū)W杜鵑叫，是為了；打樹枝，拾球果，踢球果，是為了�！奔葞椭鷮W生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達到長文短講的目的。
二、教學設計力求突出學生的主體地位。
課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展同桌合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的`設計配合學生的學習進程。
三、注重朗讀的指導。
本節(jié)課，注重朗讀的指導，特別是人物對話的指導。采用了去掉旁白，直接對話的形式，更好的再現(xiàn)了當時的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學中可以借鑒。從聽課老師對我的評課中，我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學生的主體表達與創(chuàng)造。關鍵是教師怎樣引導學生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設計。這是一門學問，需要我在今后的教學實踐中不斷鍛煉和提高。
《夜鶯的歌聲》教學反思3
《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內(nèi)容。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學方式。
第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內(nèi)容，體會人物的情感�？梢栽偈熳x的基礎上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，并且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。
第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰(zhàn)。教學時讓學生抓住游擊隊員所說的話，聯(lián)系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù)；杜鵑的叫聲表示機關槍并從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。
第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，并進行仿寫。
第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的'戰(zhàn)斗。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段聯(lián)系起來讀，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應。并學習這種寫作方法。
在教學中，要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學方法，有不同的側(cè)重點，使學生在有限的時間內(nèi)得到最大的收獲。
《夜鶯的歌聲》教學反思4
《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為游擊隊員專遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國侵略者的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的勇敢機智和愛國主義精神。
對于小學四年級的孩子來說，是一篇篇幅很長的課文，知識點繁多，教學時想要做到細處、面面俱到很有些難度。因為，我特意強調(diào)了孩子們在預習時要多下功夫、多思考。此外，這是一篇關于戰(zhàn)爭的課文，對于生活在和平年代的學生而言，戰(zhàn)爭離他們非常遙遠，只在電視中見過，要讓學生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難還是比較困難的。
因此，在課堂上，我首先為學生們介紹了一些歷史背景，讓學生有了初步的了解，為理解文章的主人公、文章的主題思想奠定感情基調(diào)。接著，我讓孩子們按照慣例概括文章的主要內(nèi)容。雖然這是從三年級就開始的訓練重點，很多同學有了比較大的進步，但是多數(shù)孩子還是要么概括得太簡單就是概括得太羅嗦，依然要在老師的引導下才能用簡潔的`幾句話概括出來，這說明概括文章的主要內(nèi)容作為一個訓練點，依然是不能松懈的。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”?其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來。其實，就是讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，幫助孩子們理解課文的主要內(nèi)容。弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。
在小組經(jīng)過討論后交流的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們小組學習的情況還是不錯的。在分析含義深刻的句子的時候，課文中很多都是語帶雙關的句子，但是孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來，理解比較透徹。文章以大量的篇幅寫“小夜鶯”引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈的過程，使用了語言、動作、神態(tài)等多種描寫方法，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們深刻體會“小夜鶯”對敵人的憎恨和對自己祖國的熱愛。
在整篇課文的教學中，孩子們的表現(xiàn)非常積極，課堂氛圍很活躍，在回答問題時妙語連珠，并沒有因為故事的歷史背景久遠而興趣缺缺。
但是在教學過程中不免還是有遺憾的。在提出一些較難的思考題的時候，還是有一些孩子不愿意自己動腦筋，還是要偷偷借助參考書，還存在學習上的惰性;此外，自己總是擔心課文太長講不完，每個教學環(huán)節(jié)滲透都不太扎實，如何長文短教，還是自己要努力學習的課題啊!
《夜鶯的歌聲》教學反思5
《夜鶯的歌聲》是小學人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對于小學四年級的學生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學起來做到細處有些難度。好在學生都能按照我的吩咐課前預習，疏通生字，把課文讀準。這是順利開展語文教學的重要一步。在深入學習課文之前，我繪聲繪色地給學生講述了當時蘇聯(lián)的歷史背景，給學生一個初步的認識。以便于學生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描寫突出重點突破難點。
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！痹趯W生談到“他有時侯學夜鶯叫唱，有時候?qū)W杜鵑叫。他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時，我出示了“好像”一詞。當我請學生注意“好像”這個詞的時候，學生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，好讓敵人認為他確實是個不懂事的'孩子，以便后來用不同的鳥叫同游擊隊員聯(lián)系時不引起敵人的懷疑�！啊銈冞@里有游擊隊嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當我引導學生注意“突然“一詞，有些學生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機智!
課堂的精彩來自于學生。因為學生的認識水平不同，理解能力有些差異�！拔液褪迨宄５侥シ荒莾喝メ烎~。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”A同學說：“老師，這句話是在暗罵敵人呢!”“你怎么知道?”“我從狗魚這個詞可以看出來，狗魚很兇，就像敵人一樣!”我肖盾片刻，用期待的目光看學生。B學生：“不是的，小鵝才是敵人呢，狗魚是游擊隊員。夜鶯會把敵人帶到游擊隊員的埋伏圈消滅他們。敵人不正像被吃掉的小鵝一樣嗎?”多么會看問題的學生啊!學生在討論中能力得到提高，思維得到鍛煉，情感得到升華。我很慶幸，我沒有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學生的思維和發(fā)言的積極性，不然這一課非得是我唱獨角戲不可!
在這一課的教學中，我也有做不到的地方。本來應該在第一課時就該理解課文的內(nèi)容和完成生字的教學，包括會認的和會寫的�？墒沁@天剛好班里的一學生做錯了事兒，我用了幾分鐘的時間處理了這件事情。結(jié)果生字書寫的指導放到第三節(jié)課，課文的朗讀指導也不位。原本計劃好了的被打亂了。課后我深有感悟：抓好班級常規(guī)管理是順利進行教學的條件，同時也是為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境。
《夜鶯的歌聲》教學反思6
最近身邊響起了有關某些國家政治局勢緊張的新聞，我在本課學習之前有意識地讓班上的孩子們?nèi)チ私膺@些情況。孩子明白世界的另一處并不和平，維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。做好預習、搜集有關資料后，我進行本課的學習。
教學本課時，根據(jù)本課教材特點 ，我進行了以下處理：
第一、創(chuàng)設情境，生成情感
情境是引發(fā)學生積極學習的動機，閱讀之前，通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生去感悟、去探究，它是體驗的引信、探究的前奏，引發(fā)學生的閱讀期待，促使學生自發(fā)地進行并獲得情感體驗。上課伊始，我播放了有關中國維和部隊執(zhí)行聯(lián)合國維和行動的錄像。讓學生了解維和戰(zhàn)士的工作情況，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護世界和平，從心底對他們產(chǎn)生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸，在執(zhí)行任務時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗，自覺地潛入文本，用心靈去充分感悟。
第二、多重對話，迸發(fā)情感
現(xiàn)代對話理論認為：閱讀就是一種對話和交流的關系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教師應用富有感染力的語言去傳遞激情，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學生的情感體驗。因此，在課堂上，我先讓學生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀、感悟。在師生的互動交流中，讓學生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進行探究。比如讓學生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情。讓學生想象爸爸臨走時，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來了，當小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時，引導學生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學生的心靈，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴，讓學生在情感體驗中感悟到“��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲�？傊�，學生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。
第三、拓寬文本，激發(fā)情感
文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎上，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學生交流課前收集的'有關戰(zhàn)爭的資料，讓學生從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷，然后再播放戰(zhàn)爭的圖片，讓學生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭的無情，激發(fā)學生情感。在點燃學生們激情之后，引導孩子們寫一句呼吁和平的口號，使學生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強學生對戰(zhàn)爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
情感是教學藝術的核心，情感是教學藝術的生命。用情打動學生，用情感染學生，用情震撼學生，愿語文教學喚起學生內(nèi)心的情感，讓學生在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學實效。
整節(jié)課，讓我留下了幾點思考：
1、細節(jié)延伸。體會人物的動作、神情的句子，了解他當時復雜的內(nèi)心活動，是本節(jié)課的教學難點。所以，我在教學設計時，我希望通過學生的表演、朗讀，讓學生們體會主人公的心情。我認為這一設計能讓學生們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心對小主人公的欽佩之情，體會復雜、矛盾的內(nèi)心活動。可是一堂課下來，并沒有向我課前想象的那么好——有的學生笑了。通過對字、詞、句的理解、分析和朗讀，提升學生的情感效果并不理想。經(jīng)過反復的思考和在課中應多點注重課中學生知識的吸收，很多知識點都只是點到即止。如果我當時能抓住一些細節(jié)延伸下去，讓學生再讀再理解的話，我相信學習效果會更好的。
2、教學語言。之前，我總覺得，上課時語言要簡單、精練就可以了，只要學生聽的懂�？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)，老師的一言一行，對學生的影響是很大的。也許老師的一句表揚能激起同學們的學習熱情。一句提示能增加學生們的探究欲望。語文的魅力是無窮的，可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強的學科，所以作為語文教師在教學中豐富的語言更是必不可少的。
《夜鶯的歌聲》教學反思7
本課是一篇精讀課文，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳送情報，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。
課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機智，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫的出現(xiàn)在我們面前。
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，引導學生體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的.勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。3、說感受。比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》教學反思8
本文是一篇精讀課文，教學重難點為：理解文中含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就，第一課時，按照：單元導讀—課文導讀—背景介紹—學生字、生詞—把握文章大意—分部分總結(jié)的思路，主要啟發(fā)學生自己動腦思考，鼓勵學生積極回答問題，在此過程中主要讓學生自由朗讀課文。第二課時著重分析體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的.句子，采用讓學生分角色朗讀的形式，能夠調(diào)動起學生的積極性，啟發(fā)學生自己思考，學生回答也非常到位。
授課過程中，第一節(jié)課由于準備不充分，所以，有些緊張和放不開，而且受到教案和課件的拖累，并且時間分配上出了問題，生字生詞學習時間太短，而且對學生的鼓勵性語言不夠，但內(nèi)容結(jié)構設計還算不錯吧。第二課時，我舍棄了教案，課件也做得非常簡單，感覺可以更加收放自如一些，為了彌補上節(jié)課的不足，開始上課我先給同學們糾正了錯別字，然后才正式開始分析課文，讓同學們起來分角色朗讀課文，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，然后讓學生談句子體會，及時給予鼓勵，盡量讓每一個舉手的學生都有回答的機會，一節(jié)課下來整體感覺還算不錯。
《夜鶯的歌聲》教學反思9
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下幾個重點展開教學。
一、抓住主線，理清脈絡
我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文資料，學生也能暢所欲言，到達了解課文資料的目的.。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進行闡述，到達了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領全文，點明主題，深化感情。那里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。
《夜鶯的歌聲》教學反思10
《夜鶯的歌聲》是人教版（新課標）四年級下冊第四單元“戰(zhàn)爭與和平”里的第一篇文章。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這是一篇情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，文章以“夜鶯的歌聲”為線索，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默。
這么長的一篇課文，如何讓學生在兩課時里有所得呢？又如何體現(xiàn)“指導——自主學習”課題教學的的理念精髓呢？我經(jīng)過良久的思考，有了課堂的一些模型，并且根據(jù)這些板塊進行了課堂教學，教學過后，結(jié)合課堂實際情況，我作出以下反思：
一、自主學習，字詞反饋：
根據(jù)課前的預習情況，我讓學生進行有關字詞的成果匯報，或解析字形字音，或結(jié)合課文解釋詞語，如此達到掃清字詞障礙的作用，也發(fā)揮了學生自主學習的作用，避免教師過多的啰嗦。
本環(huán)節(jié)由于班級學生扎實語文基礎的關系，學生的匯報能夠較準確地進行了自我分析，且分析得比較到位。如：“削”的讀音，“挺”的字形，“輕蔑”的詞義，學生均能重點提到，避免了全部學習的時間浪費。
二、空行引入，趣添標題：
初讀課文時，我沒有像以往初讀后常問的問題——課文主要講了一件什么事情。而是先問學生，通過初讀以及仔細觀察，你能把課文劃分為幾個部分。我從課文寫作上的一個特征——空行——入手，抓住學生的閱讀心理，引導學生感知。進而梳理課文的脈絡，使課堂教學條理清晰，也避免了逐段串講的枯燥乏味。然后再讓學生有針對性地進行添加小標題，概括了各個部分的文意。
教學本環(huán)節(jié)時，我采取讓學生結(jié)合電視劇劇集的劃分，進而看出了每個空行之間上下文的關系，也因為前期早已經(jīng)過《小英雄雨來》課文取標題的指導，學生學會遷移學法，對于本文進行標題的添取，也不失為“指導——自主學習”的'一種長效性的作用。學生普遍可能較好地取得比較貼切的小標題。這這種有聯(lián)系性的引導，讓學生后期的“學”產(chǎn)生比較濃厚的興趣，否則教師的“無趣”引導可能會導致學生后面的“學”，所以，我個人認為，教師的引導相當關鍵，如何點燃學生思考的火花，才是教師“導”的最大魅力所在。
三、問題導學，理解首尾：
我拋出一個問題“你們說說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”來引導學生對于整篇文章的粗略理解，并且掌握課文的一個重要的寫法：首尾呼應。而單純讓學生直接找出來，似乎課文的教學不夠豐富，所以，我讓學生根據(jù)這個問題的思考，找出了“必然性”的幾個因素，而這些因素也恰巧是“首尾呼應”的一個重要標志，使得學生學習的濃厚興趣始終保持著，為后面的自主學習奠定了扎實的感情基礎，避免學生空泛的自主學習的無章性。
教學本環(huán)節(jié)時，除了讓學生找出必然性的證據(jù)之外，我盡量用假設的方法，讓學生自己體會一個游擊隊隊長身份需要怎么組織一場游擊戰(zhàn)，比如說：聯(lián)絡暗號、作戰(zhàn)地點、派什么樣的人等等，進而了解課文中“小夜鶯”的性格特征，學生在愉悅的氛圍中談出了自己作為一個游擊隊要組織游擊隊的一些前提準備，也說出了小夜鶯的精神品質(zhì)，無疑會是更有趣的一種學習調(diào)節(jié)。我根據(jù)學生的回答，返回課文需找相關語句，進而也順便學習了課文的粗略文意。
四、自主探究，匯報交流：
�。ㄒ唬┓鲋鴮�，讓學生的自學有根可循。
教學課文第一部分時，我讓學生圍繞思考題：“你覺得文章對小夜鶯的哪方面描寫最精彩，選擇片段學習，把學習成果寫下。其它可在課文簡單旁批�！睂W生的獨立思考后，再進行小組合作進行問題點的匯報，如此兩者結(jié)合，使得本課題的“學生自己會的不教，學生通過彼此交流會的也不教”的理論得到證實。
教學本環(huán)節(jié)時，由于當時一個學習能力特好的學生進行了“小老師教學匯報”的方式，加上他自己的發(fā)揮與小組間互動，使得時間被占掉許多，其他的學生與小組的匯報就在我自己的“手忙腳亂”中匆匆收結(jié)，是本課教學中出現(xiàn)的一個最大的“教師敗筆”，我沒能控制住課堂，及時把課堂還給全部學生，可喜的是，這個學生的精彩表現(xiàn)，其實也可以是我平時一貫的“指導——自主學習”教學方式的深深熏陶中才具有的，所以，惋惜中還是些許欣喜，因為這樣的教育方式使得學生真正受益且運用到學科學習中了。
當然，教學本部分時，我讓學生在朗讀句子的基礎上去談自己的學習體會，把課堂的朗讀聲調(diào)動起來，使得課堂相對活潑了些。
�。ǘ┓攀謱W，讓學生完全自主學習：
教學第二、三部分時，我采取學生自主探究的方式，結(jié)合自己的預習成果進行小組內(nèi)的探究學習，把課堂完全還給學生，使得學生成為課堂中的真正主人，而此刻的教師，只需要進行巡視，對于個別學生進行引導。然后根據(jù)學生的學習情況，再進行“夜鶯的歌聲”進行分析，如此回扣了課題，使得教學中又有了一定的總結(jié)，避免交流中的“過于流散”、“像作業(yè)講評課”這些弊端。
本環(huán)節(jié)的教學，由于前面環(huán)節(jié)的不緊湊，影響了學生完全自我學習的一個時間，所以感覺十分遺憾。
后來，我再次利用其他半堂課的時間，給學生一個充分讀書，充分交流的時間，一時，我們又重新找回了“自主學習”的感覺。這告訴我，以后在設計的時候一定要好好設計好課時時間，避免教學超時，因為一旦教學時間超時了，那“指導——自主學習”的課堂高效性就失去了實質(zhì)性的意義。
《夜鶯的歌聲》教學反思11
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。本課教學反思如下：
一、抓住主線，理清順序
這是一篇長文，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的`了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請學生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、緊扣課題，讀懂歌聲
課文四處寫到“歌聲”，引導學生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質(zhì)。課中，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數(shù)學生達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：1 、吸引敵人的注意；2 、麻痹敵人；3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；4 、執(zhí)行新的任務，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
三、反復朗讀，體會感情
文中的對話，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。它可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象。
由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能跟不上教學的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內(nèi)容還需要努力。
《夜鶯的歌聲》教學反思12
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。
文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。
接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內(nèi)容的能力，不少的孩子進步很大。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現(xiàn)的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。集體交流的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯(lián)想，同時又要注意聯(lián)想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學習的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內(nèi)容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環(huán)節(jié)都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數(shù)，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。做一名合格的語文老師真不容易啊！
夜鶯的歌聲教學反思
課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。
一、先學為導，融文入境
我以我校的.“先學后教”為指導理念，首先設計了導學卡，幫助學生有目的有方向地進行課前先學，為了讓學生充分地走進文本，我設計了初讀、深讀、情讀等遞進式讀書方式，有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍、四遍、甚至五遍的課文，因為課前對文充分的讀，所以課上的交流互動就輕松，孩子也能大膽地說出自己的看法。
課前，我進行有效性反饋，引導孩子在互相評價中了解孩子課前的“先學”效果！
二、歌曲導入，渲染意境
課前我特別以一首反應蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭《神圣的戰(zhàn)爭》渲染戰(zhàn)爭的氣氛，把孩子帶入那種意境中，去了解當時的社會背景，讓孩子能入情入境地與文本積極地對話。
三、“品惡研智”，突破主題
一般人教學這課，都喜歡以“探究歌聲”為教學主線，來體會小夜鶯的機智勇敢沉著，但這種教法已經(jīng)沿襲了很多年，所以這節(jié)課，我想做個突破，我采取的辦法是“品惡研智”，因為整篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺，孩子根本無法體味輕松背后的危險，體會小夜鶯任務的危險性，所以“品惡”我認為大有必要，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去贊賞文中的孩子。有人提出，不必要“品惡”，直接以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心，抓“智”，其實這種教法，已經(jīng)沿襲了好幾年，為什么不突破，教無定法，如果任何文章的教法都“如出一轍”，就會淪落為千人一面，毫無創(chuàng)意，有意義嗎？這是一個突破的時代，教育也更需要突破。我更樂于做一個創(chuàng)新者，以思考的姿勢站著。
四、輕松閑聊，聊中品惡
這節(jié)課我在落實字詞教學和初步感知課文的基礎上，以“聊課”代替“上課”，營造了更輕松的“課堂文化”，在閑聊中，抓住描寫軍官“惡”的語句，突破這節(jié)課的教學目標——————“品惡”，為下節(jié)課的“研智”埋伏筆，打基礎，孩子們因為課前對文本的充分感知，所以聊起來就非常具有個性化，以至有的老師認為，怎么連“一語雙關”這樣的知識難點也能輕松突破，比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎？，所以我覺得在平時的教學中，只要教的踏實，一步一個腳印，任何認為是難度的難點都不是難點，因為不要小看了孩子的智慧，語文老師扎實的教學方法，將成就孩子的一生。
五、以讀促悟，深究感悟
如何引導學生以讀為主，以讀促悟，多形式朗讀，多層次朗讀，有效朗讀，也是這堂課，我所研究的重點，讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如通過個別讀，集體讀，師生賽讀，男女生賽讀，提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進步，都表示他們軍官“惡”的體會得更加深刻了。
所以找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從語言中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到軍官的“惡”，夜鶯的“智”“勇”。
我課前在導學目標里，我就讓學生認真地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語句，充分地做好課前自學，并要求進行細心地批注，這也是再后來“聊課”的過程中，孩子小手林立，暢所欲言的原因，孩子們大膽地聊出了自己的感受，大膽地讀出了自己的感受的原因，可見課前的有效自學的重要性，所以我認為要如何知道孩子進行“課前的有效先學”是個值得關注的話題。
當然我的這節(jié)課還有很多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一點，六年級的孩子對于拼音教學的反饋有必要開火車嗎？是不是更應該放手讓孩子對字詞更自主性的掌握，我覺得這點就很值得探討，或許該改變高年級的字詞的教學方法，在字詞教學方法上尋找更大的突破。
還有有的老師說，對課文的條理可進一步深化，比如引導孩子畫情節(jié)曲線，加深對課文節(jié)奏安排的進一步理解也說的挺有道理的。
《夜鶯的歌聲》教學反思13
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，認識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。
2．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。
3．了解課題與中心、內(nèi)容的關系。
教學過程：
一、簡介時代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀
2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？
四、理解課文
（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂�！备杪曈惺裁醋饔�？
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了�！薄耙矮F”實際指什么？
4、再分角色齊讀對話。
（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的`孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？
�。榱寺楸詳橙耍员闼髞碛螟B叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。
�。ㄒ凰σ凰Α鸱撬鶈枴室庋b做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
3、齊讀第二部分。
�。ㄈ┮国L是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了�！备杪暤淖饔檬鞘裁�？（傳遞情報）
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？
�。ㄕf明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關心。）
4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）
5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：
為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若
�。ㄋ模�1、指名讀最后兩部分。
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（執(zhí)行新的任務）
3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
《夜鶯的歌聲》教學反思14
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個課時進行教學。在這篇文章的教學中，出現(xiàn)了很多問題，需要我及時的反思和改正。
在第一課時的教學中，因為它是本單元的第一篇課文，我打算從課本的提示進行導入，但是在實際的教學中，由于回顧第三單元占用的時間過長，導致我忽略了這個環(huán)節(jié)，因此，導入工作做的不全面，并沒有成功的把學生引入到本單元的教學情景中。在以后的教學中，我一定要注意把握時間，做好合理的時間安排。此外，本節(jié)課中存在的另外一個問題就是，學習生字詞占用的時間過長，導致本來安排的分角色朗讀這個環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成，沒能按時完成本節(jié)課的教學任務�？偟脑�，我認為，還是準備的不夠充分，沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題，因此不能及時應對，合理調(diào)整教學計劃。在以后的教學中，我一定認真準備，多多練習，多多向我們的指導老師—— 孫老師學習和請教。
美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學習應該建立在其直接經(jīng)驗的基礎上。它十分重視兒童的主動性和能動作用的發(fā)揮。隨后，他的教育思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠影響。當今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。
一直認為，作為教育學的學生，存在著教育學理論方面的優(yōu)越感。但是，在實際的課堂中，我確發(fā)現(xiàn)理論和實踐之間的鴻溝，理論和實踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時的教學過程中，我忽視了兒童作為學習主體的能動作用的'發(fā)揮。在讓學生理解重點句子的含義時，本應該讓學生自己去閱讀，去體會，去尋找。由于學生的表現(xiàn)欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的句子，讓他們?nèi)グ凑瘴业乃悸啡ニ伎紗栴}，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學中，我一定要注意讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。也許這樣更耗費時間，同時對教師也提出了更高的要求。但我一定會努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育學素養(yǎng)，朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。
《夜鶯的歌聲》教學反思15
《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。課上，我首先引導學生在通讀課文的基礎上，感知小夜鶯是怎樣一個孩子，學生提煉概括的很好，都能夠說出機智勇敢，有的學生說到聰明，我又引導學生體會聰明與機智的不同，體會用那個詞概括更確切一些。在此基礎上，又提出問題，小夜鶯的機智表現(xiàn)在哪些方面，進而抓住主線“歌聲”加以體會。文中四處寫到“歌”，反映小夜鶯的機智勇敢、不畏強敵。然后緊扣“歌”來讀課文。
課文開頭寫到德國法西斯給人民帶來了深重災難時，“夜鶯的'歌聲打破了夏日的沉寂，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。” 這 里 的 “ 歌 聲 ”是 小 男 孩 有 意 吸 引 敵 人 的 注 意。接 著 ，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候?qū)W夜鶯唱，有時學杜鵑叫”，似乎 把 身 邊 的 軍 官 給 忘 了，取 得 了 敵 人 的 信 任 ， 為 游 擊 隊 巧 送 情 報 ，為 后面把敵人領入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進入游擊隊的埋伏圈時，“夜鶯的歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊員們知道其中的意思。于是，游 擊 隊員 向 德 國 兵 開 火 ，不 多 時 ，全 部 殲 滅 了 敵 人，取 得 了 勝 利。這 里 表 現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊殲滅敵人，冒著生命危險把敵人領進 埋伏 圈，突出了 他 機 智 勇 敢 。最 后，小 男 孩 完 成了 任 務，又 坐 在 河邊執(zhí)行新的任務，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。
孩子的情感是互相貼近的，課堂上學生興趣濃厚，特別是對小夜鶯的描寫部分，學生能恰如其分地體會感悟，課堂學習效果較好，學生的主動性高。
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