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紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1
二年級(jí)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》這篇課文非常有真情實(shí)感，王老師和班里學(xué)生配合的默契，氣氛輕松活潑，孩子們?cè)谟淇斓胤諊�，結(jié)束了這堂課，不僅學(xué)習(xí)到了識(shí)字方法，也扎實(shí)的進(jìn)行了寫(xiě)字和課文內(nèi)容，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，抓住了文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感知人物心理，引起學(xué)生情感上的'共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生充分地讀，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，把課文和識(shí)字寫(xiě)字重點(diǎn)穿插，課堂節(jié)奏掌握的非常準(zhǔn)確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、王老師在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線(xiàn)，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中體會(huì)思想感情。
輕松識(shí)字在本課體現(xiàn)的非常充分，識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的方式，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在本節(jié)課識(shí)字教學(xué)中，將學(xué)生以往會(huì)認(rèn)的字形成新字，同時(shí)充分利用相近類(lèi)別的的，注重教給識(shí)字方法，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。字書(shū)寫(xiě)完后，把它們放置在文章中，富生字以經(jīng)驗(yàn)增加的方式。
學(xué)習(xí)是輕松的，積極向上的，希望學(xué)生和老師以這樣的氛圍進(jìn)行，無(wú)論是從教學(xué)還是生活，都會(huì)讓你有意想不到的驚喜。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話(huà)故事，老師在教學(xué)一開(kāi)始就透過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話(huà)王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面明白課文資料做好鋪墊。
音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上簡(jiǎn)單歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分明白友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂(yōu)郁的部分，歡快音樂(lè)戛然而止，代之以悠傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀明白課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，明白了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了必須的感受。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師個(gè)性注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，老師讓學(xué)生找到了描述小熊快樂(lè)的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的.意思，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，引起他們很大的興趣。
三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文潛質(zhì)
在用心倡導(dǎo)新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他……”這句不完整的話(huà)，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分明白課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生綜合潛質(zhì)的訓(xùn)練。
總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思3
今天，我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過(guò)程中，李勇輝，曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)講。平時(shí)他倆就是個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作的孩子，確實(shí)令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我用了許多辦法，效果不佳。今天他又舊病復(fù)發(fā)，為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說(shuō)：“不是我沒(méi)看見(jiàn)，是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子。他先是一怔，后感激得直點(diǎn)頭，從他的眼神中我看到了他對(duì)自己的信任，對(duì)老師的信任這讓我非常感動(dòng)。沒(méi)想到我的一句悄悄話(huà)竟比三令五申還具有魅力，在剩下的'時(shí)間里，他倆一直專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽回答問(wèn)題，多次受到我的表?yè)P(yáng)。
贊賞：
在學(xué)習(xí)第７～９自然段時(shí)，我問(wèn)誰(shuí)能有感情的朗讀課文？許多同學(xué)舉手，我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽(tīng)講的樣子，在這個(gè)時(shí)機(jī)有以贊賞他倆說(shuō)：“這兩個(gè)同學(xué)讀書(shū)那么好，已經(jīng)胸有成竹了，快讓同學(xué)們欣賞你們的精彩表演！”他們讀得真棒！小眼睛里充滿(mǎn)著勝利的喜悅。
偷看：
在教最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時(shí)，學(xué)生開(kāi)始精神十足，課時(shí)背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了，教師里沉寂了許多，怎么辦呢？為了不傷孩子的自尊，我靈機(jī)一動(dòng)。說(shuō)：“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的情緒。
可見(jiàn)，把贊賞、寬容運(yùn)用到課堂上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要！
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思4
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛(ài)的童話(huà)故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理，即：要珍惜友情；當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中，我把課文分成了兩個(gè)大的部分來(lái)學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂(lè)壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂(lè)壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂(lè)壞了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你是“樂(lè)壞了”的，大家能總結(jié)出來(lái)就：在自己特別高興的時(shí)候會(huì)很樂(lè)。那么我們說(shuō)樂(lè)“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂(lè)壞了是非常非常樂(lè)，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來(lái)回答，松鼠和小熊樂(lè)壞了的原因是什么呢？大家都能說(shuō)出因?yàn)樗麄兊玫搅藢?duì)方的友情，非常高興。再進(jìn)行提問(wèn)：你有沒(méi)有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對(duì)方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個(gè)詞：“難過(guò)”。小熊很難過(guò)，小松鼠也很難過(guò)。用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的心里非常后悔沒(méi)有好好把握友情，希望和對(duì)方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹(shù)枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考：當(dāng)朋友間鬧了別扭的.時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢？你更喜歡課文中的誰(shuí)？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí)，他不是開(kāi)心地笑了，而是高興地哭了，因?yàn)榇蠹叶贾烙颜x又回來(lái)了。通過(guò)這一次之后，大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問(wèn)題：為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到？會(huì)不會(huì)被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物！別人收到了會(huì)怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)出乎意料，但卻是情理之中。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物，你會(huì)怎樣想？生答：我會(huì)很高興。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。我會(huì)送一份信給我的朋友。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問(wèn)：既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的朋友，那么收到來(lái)信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì)越來(lái)越多，森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景？孩子們都積極地發(fā)言：動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友情了。森林里會(huì)變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著說(shuō)：如果我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動(dòng)和對(duì)方和好，那么我們的周?chē)鷷?huì)充滿(mǎn)了友情，我們的生活會(huì)更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對(duì)老師說(shuō)：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫(xiě)一封信給我的好朋友。
整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)，如：課后的詞語(yǔ)積累沒(méi)有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生詞匯量如何提高的問(wèn)題，在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語(yǔ)，形成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思5
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線(xiàn)，抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語(yǔ)句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的'熏陶這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點(diǎn)：
課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。
在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒(méi)講到：松鼠和小熊吵架了很難過(guò)，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因?yàn)樗麄冞�想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因?yàn)樗麄儧](méi)勇氣不好意思。
我原本把教案背的很熟了當(dāng)時(shí)不知道什么原因這一點(diǎn)沒(méi)講到。講過(guò)之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒(méi)起到作用。評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)不是很準(zhǔn)確。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思6
有幸聆聽(tīng)王震男老師的《紙船和風(fēng)箏》，帶給我暖暖的幸福感。從課堂一開(kāi)始到結(jié)束，課堂都充斥著學(xué)生與老師的幸福感，洋溢著溫暖的氣息。
幸福從何而來(lái)，幸福來(lái)自朗讀。王老師從一開(kāi)始的讓孩子帶上開(kāi)心的心情來(lái)進(jìn)入我們的課堂學(xué)習(xí)。王老師緊緊抓住“幸�！保踝x時(shí)便讓孩子說(shuō)一說(shuō)對(duì)“標(biāo)一標(biāo)”、“讀一讀”、“想一想”，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解初讀要求。孩子們帶上三個(gè)要求，認(rèn)真地，仔細(xì)地，大聲地讀課文，讀完一遍再讀第二遍，給那些速度較慢的孩子以足夠的時(shí)間，這樣每個(gè)孩子對(duì)初讀的體驗(yàn)都能較滿(mǎn)足。
隨著課堂的深入，王老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)都有所不同，但是其間任何的讀都離不開(kāi)松鼠和小熊帶給我們的那種幸福。它們得到了別人的祝福，樂(lè)壞了，“小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了，他樂(lè)得�！薄八墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了，他樂(lè)得。”王老師讓孩子通過(guò)觀察小熊和松鼠的表情、動(dòng)作將他們那種難以抑制的喜悅心情。通過(guò)視覺(jué)的沖擊，孩子們自然有所感觸。在這基礎(chǔ)上，王老師巧妙地將課前談話(huà)中日積月累的詞語(yǔ)作為示范，引用其一。“小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了，他樂(lè)得眉開(kāi)眼笑�！边@樣一來(lái)學(xué)生表達(dá)的欲望真正被激醒。瞧，孩子起立說(shuō)得有滋有味，還有那原生態(tài)的動(dòng)作。正是王老師給了孩子們一個(gè)個(gè)臺(tái)階，讓孩子們沿著扶梯拾階而上。有過(guò)這么豐富的.體驗(yàn)，學(xué)生讀好“樂(lè)壞了”的句子自然不在話(huà)下，但是王老師同時(shí)還引導(dǎo)孩子體驗(yàn)高興時(shí)的語(yǔ)氣，速度一拉快，高興勁兒就更不用說(shuō)了。
幸福從何而來(lái)，幸福來(lái)自師生的互動(dòng)。王老師的聲音是那么親切，與學(xué)生的互動(dòng)是那么和諧，儼然是班主任與自己班級(jí)的學(xué)生。我想，那是因?yàn)橥趵蠋熞簧吓_(tái)給學(xué)生，給在座的老師的感染，是親和力幫了忙。學(xué)生一直處于暖暖的幸福感中，我們?cè)谧睦蠋熞脖贿@種幸福感染著。
“祝幸福”，這種幸福在山頂與山腳之間；“幸福從何而來(lái)”，在那潺潺的溪水中，裝在漂流的紙船里，系在高高飄蕩的風(fēng)箏上。
幸福從何而來(lái)，我想：作為教師的我們，站在學(xué)生的立場(chǎng)，更多地關(guān)注學(xué)情，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生感覺(jué)教師是他們的大哥哥，大姐姐，能夠更大程度地融入課堂。謝謝王老師帶給我這種幸福的體驗(yàn)。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思7
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺(jué)無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，我都做了有益的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)開(kāi)始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，引入故事中兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫(huà)豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為主，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線(xiàn)，抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，并仿寫(xiě)句子。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè)讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
三、識(shí)字教學(xué)情境化。
重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀——-結(jié)合句子讀——合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法——用“紙船和風(fēng)箏”游戲，鞏固認(rèn)字——-揭示（示字旁）的'特點(diǎn)及演變，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——-引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
四、體驗(yàn)成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律�！痹谡n即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話(huà)和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展.
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思8
上周五，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂公開(kāi)課。課題是〈紙船和風(fēng)箏〉，這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動(dòng)人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課，我提前一個(gè)星期備課制作課件，但是上完之后，還是有頗多遺憾之處，反思如下：
一、發(fā)揮音樂(lè)作用，創(chuàng)設(shè)課文情境
這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生的朗讀，不論是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又充滿(mǎn)感情的書(shū)聲令我欣慰也讓聽(tīng)課的老師驚訝。這得意于平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，也與課堂上音樂(lè)的作用分不開(kāi)。教師選到合適的曲子，讓音樂(lè)領(lǐng)著孩子們用心去感受課文，用情來(lái)表達(dá)自己。整堂課，老師和學(xué)生就在悠悠低回的樂(lè)聲中如癡如醉。
二、有待改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)流程沒(méi)有爛熟于心
首先我得承認(rèn)，這篇教案的底稿不是我設(shè)計(jì)的，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來(lái)做了一些修改，但畢竟不是自己孕育出來(lái)，因而它在我腦子中的'印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張，過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然連貫。
2、課件制作過(guò)于簡(jiǎn)陋抽象
課件我是用最簡(jiǎn)單的powerpoint做的，只有文字音樂(lè)和少量圖片。在課的結(jié)尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動(dòng)畫(huà)面出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看著畫(huà)面會(huì)說(shuō)得更精彩。那樣的話(huà)，結(jié)尾將掀起一個(gè)小高潮，使這堂圓滿(mǎn)結(jié)束。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思9
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風(fēng)箏帶著親切的問(wèn)候，帶著美好的祝福，帶著真誠(chéng)的諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，更是維系、發(fā)展它們友誼的紐帶。
本節(jié)課講授的是《紙船和風(fēng)箏》的第二課時(shí)，以體會(huì)松鼠和小熊的友誼之路的變化，理解、辨別并運(yùn)用“飄”和“漂”字為主要目標(biāo)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味十足。我先向?qū)W生們展示了我折的紙船和剪好的風(fēng)箏圖片，這樣引入課題，能吸引學(xué)生注意力；緊接著，我就問(wèn)學(xué)生們“紙船、風(fēng)箏聯(lián)系在一起，給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事呢？”帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們帶入文本之中。
因?yàn)楸竟?jié)課是第二課時(shí)，所以我在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)安排上設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。先是開(kāi)火車(chē)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，接著帶領(lǐng)學(xué)生理解“祝�！奔捌渲袉蝹�(gè)字的意思，并指導(dǎo)“祝”和“�！钡臅�(shū)寫(xiě)。邊指導(dǎo)邊范寫(xiě)，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的記住書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。給時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)之后，我還利用投影儀展示寫(xiě)得規(guī)范美觀的作品，鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
接著我們開(kāi)始學(xué)習(xí)文本。由于第一課時(shí)時(shí)學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，所以我們采用提問(wèn)的方式回顧課文中的基本信息。之后就到了本節(jié)課的第一處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的學(xué)習(xí)：理解、辨別“飄”和“漂”，聯(lián)系課文，找出兩個(gè)字在文中出現(xiàn)的位置，結(jié)合偏旁來(lái)識(shí)記；之后布置選字填空練習(xí)題，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。“壞”字的.理解學(xué)習(xí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)文中“壞”字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中所表示的意義是不一樣的。
后半部分的內(nèi)容以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹�，結(jié)合自身經(jīng)歷回憶平時(shí)你和好朋友之間產(chǎn)生小摩擦之后，你的心情是什么樣的？緊緊抓住學(xué)生的心，使他們真切地感受到失去友誼的痛苦，讀的時(shí)候就能將這種感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)；為了挽回這段友誼，小松鼠做了什么？得到回應(yīng)后，小松鼠的一連串動(dòng)作能讓你感受到什么？逐步引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)詞對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，掌握一些寫(xiě)作技巧。最后的發(fā)言總結(jié)，讓學(xué)生們明白“擁有朋友，一生幸�！钡娜松鹧浴�
反思整堂課，還是有些許不足之處：
1.時(shí)間安排前松后緊，在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)課縮短些時(shí)間，找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀，多交流。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，尤其是低年級(jí)，盡量避免拖長(zhǎng)音，影響閱讀速度，更要注意“有感情地朗讀不等于拖長(zhǎng)音讀文”。
3.提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性，明確教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生一步步落實(shí)。
總體來(lái)說(shuō)，課堂組織教學(xué)能力有所提升，對(duì)于不足之處，我還要細(xì)心研究，積極改進(jìn)，爭(zhēng)取更優(yōu)秀的講授效果。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思10
最近參與學(xué)校競(jìng)賽課的準(zhǔn)備工作，試講兩次，總覺(jué)得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒(méi)有突出的特點(diǎn)讓人過(guò)目不忘，這對(duì)于競(jìng)賽課來(lái)說(shuō)等于缺乏殺手锏。關(guān)于開(kāi)發(fā)課程資源可以說(shuō)一直是我關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少，對(duì)增加課堂的信息量，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力等都較大的作用，構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂與該理念的貫徹實(shí)施不可分割�！都埓惋L(fēng)箏》一課屬于二年級(jí)的'課文，低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，而我們這課時(shí)的選擇定位是閱讀感悟，如何以課文為基點(diǎn)，適度開(kāi)發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠?lái)一直在思考的問(wèn)題，深了，有假表演的嫌疑；淺了，是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
翻了一些相關(guān)的資料，找到一些借鑒，但執(zhí)教者不是自己，不成熟的意見(jiàn)還不便貿(mào)然試驗(yàn)。
今天W主任提了一點(diǎn)倒是給我啟發(fā)，也堅(jiān)定了我的一些想法。
開(kāi)發(fā)課程資源的設(shè)計(jì)還是要站到相當(dāng)?shù)母叨�，落腳點(diǎn)卻要實(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的方式是必須注意研究的一個(gè)問(wèn)題，方式的適合與否，關(guān)系到目標(biāo)的成功實(shí)施與否。競(jìng)賽課不僅要關(guān)注學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過(guò)程，知識(shí)能力有無(wú)發(fā)展？（如思維的流向，語(yǔ)言的歷練）情感有無(wú)升華？預(yù)設(shè)與生成的處理？除此之外，還應(yīng)考慮課要有一定的觀賞性。這觀賞性首先來(lái)自教師全新的課程理念，要考慮哪幾個(gè)環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，其次來(lái)自教師的機(jī)智和語(yǔ)言素質(zhì)，來(lái)自學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也來(lái)自課堂使用的媒體.
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思11
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的`童話(huà)世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了，祝你幸福”等語(yǔ)句，通過(guò)問(wèn)題“你在什么時(shí)候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過(guò)悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會(huì)容忍和諒解別人。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思12
《紙船和風(fēng)箏》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇課文，是一個(gè)感人至深的故事。下面我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎覍?duì)這課書(shū)的教學(xué)反思：
一、在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)
如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又出示：“山頂、山腳、小溪、紙船、草莓、風(fēng)箏”等畫(huà)面，學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)紙船里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)幾句話(huà)吧！把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在折好的紙船上好嗎？”這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，以主人的身份學(xué)習(xí)
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
2、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言?xún)烧Z(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的。在朗讀方面，只有通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂(yōu)傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我首先給學(xué)生范讀課文，特別是讀“松鼠和小熊友誼破裂”一段配上悲傷的音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，使學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠他倆為了一件小事吵架，友誼受到影響是多么的'傷心。再指導(dǎo)學(xué)生去讀，這樣學(xué)生自然就讀出感情，并讓學(xué)生模仿文中主人公的神態(tài)、動(dòng)作，表演課文內(nèi)容，這樣有助與學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句（例如對(duì)“漂流”和“飄蕩”的理解），加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式通常能喚起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有利與發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠。面對(duì)同一教材，學(xué)生的知識(shí)狀況、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過(guò)程和練習(xí)設(shè)計(jì)中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠。我想：如果從不同等級(jí)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會(huì)更高些。
2、重視朗讀的訓(xùn)練，忽視寫(xiě)字的指導(dǎo)。
3、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
與此同時(shí)，我也就在教學(xué)中的疑問(wèn)提出自己的看法：
1、表?yè)P(yáng)越多越好嗎？
新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎(jiǎng)聲，學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問(wèn)題，教師一概以“不錯(cuò)”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺，不使人不想：表?yè)P(yáng)越多越好嗎？
2、小組合作學(xué)習(xí)如何有效實(shí)施。
在新課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，但在具體實(shí)施中還是遇到了一些困難。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)各說(shuō)各的，有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見(jiàn)，也不善于做必要的妥協(xié)。這使我感到困惑：如何處理班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，大班額怎么組織合作學(xué)習(xí)？討論出現(xiàn)分歧怎么辦？意見(jiàn)高度統(tǒng)一是不是好事？如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中？
教學(xué)的成功在于對(duì)自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再去研究、解決這些問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，只有這樣，才能不斷提高，不斷創(chuàng)新。
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