小學(xué)二年級語文教學(xué)反思(通用23篇)
在不斷進步的時代,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 1
今年我擔任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學(xué)生,對于二年級學(xué)生來說,50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后,我心里著急很擔心,我就在想,我是不是能把這個班帶好,我是不是能把語文教好。
要帶好一個班首先是抓好紀律,F(xiàn)在的孩子都活潑好動,教室里總是亂哄哄的,我強制性地禁止孩子不要說話,認真學(xué)習(xí)可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎?我為什么不用呢?再次孩子都亂說話時,我就樹立榜樣,誰誰真乖,沒有說話在認真學(xué)習(xí);誰誰進步了,這次沒說話;誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學(xué)習(xí)的保障,沒多久,班級紀律果然好多了。
紀律有了保障還是不夠的,學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣,首先我從寫字入手,本班學(xué)生有一個缺點就是書寫錯誤較多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了就可以了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求寫得慢些,寫得工整,讓我看時針對孩子寫的字,給出針對性評價。書寫太不工整時,一律重新做過,過了一段時間,書寫方面有了一定的進步,但是錯誤還是較多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果五次連續(xù)全對又工整,就發(fā)獎品,這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當然還有辦法,每天作業(yè)錯了改三遍,再到我跟前背才算過關(guān),慢慢錯誤少了。
50個人不可能一個一個過關(guān),也不可能不過關(guān)。二年級孩子小,背得快,也忘得過,根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點,我一課生字讓他們背三遍。第一遍,先同桌交換背,再給組長背,接著第二天再復(fù)習(xí)一遍,老師提問背,最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的'主動作用,除了平時給組長背外,還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小,由于年齡特點,也不會太認真,然后我就先讓組長看,再讓我看,持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯,及時表揚小組長,其他小組長就會認真一看。
二年級學(xué)生應(yīng)該有一個主動學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學(xué)習(xí),我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟,每一課都要先背一類生字,生字背完了寫兩遍。寫完之后,可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等,對二類生字有個初步的了解,在講二類生字,孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒,下次肯定會更認真查。學(xué)習(xí)完二類生字就開始讀課文,讀文就要標段,回答課文后的問題。在講課之時,讓孩子有話可說,學(xué)完課文,孩子們就可以做練習(xí)冊了,做完練習(xí)冊可以看看課外書,可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽。孩子們沒有主動性,我就幫孩子制定好步驟,即使你不布置,孩子們也會按照步驟一步一步做。
這是我一個月來的一點收獲總結(jié),但是有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋找出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 2
黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石,猴子的海景,仙女的方式和金雞叫的天堂這四個巖石。由于課堂條件的限制,多媒體不能應(yīng)用,學(xué)生在文本中的意識形態(tài)和情感理解有一些困難。
在黃山的奇異而有趣的經(jīng)歷中,我讓學(xué)生通過想象力和閱讀理解。讓學(xué)生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂。在大聲朗讀的過程中,教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個后,學(xué)生可以嘗試閱讀自己的文字,自己感覺的思維和感覺的.文本。
最后,我讓學(xué)生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿,發(fā)揮他們的想象力,讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。
不足,在教學(xué),教學(xué)新詞或一些拖延,鏈接設(shè)計不是很玩。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 3
這是一篇朗朗上口的詩歌,反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下,在農(nóng)村廣闊天地里,自由地嘻戲,快樂地勞動,健康地成長。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時,有的根據(jù)自己的生活實際,暢說自己的農(nóng)村生活,與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少,我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物,學(xué)生看得明白,對農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時,我重點讓學(xué)生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”,結(jié)合課后的連一連,學(xué)生能正確地使用動詞。借助這幾個動詞,我讓學(xué)生展開想象,還可以搭配什么詞語,需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,學(xué)生能盡情地發(fā)揮,如:捉蟈蟈,捉蜻蜓,含柳葉,挖土豆,挖紅薯……學(xué)生對鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮,在朗讀中自然而然地理解了,明白了 。對于優(yōu)秀的.學(xué)生,我讓他們模仿課文說說城里孩子,學(xué)生從動詞入手,展開說,寫得很精彩,如:滑一次旱冰,驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生動的生活畫面,在孩子的筆下生動地展示了。
生活是最好的教科書,讓孩子做個有心人,相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎(chǔ)上多動筆,會正確地運用語言。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 4
前天,學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來,當讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對著天都峰不住的啼叫…”這時,只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個不停,一時間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。
我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。于是我就對他說:“你真是一個細心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡單的'話語,不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵了他,此后,他讀書更認真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當時我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評他,那一定會大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤,多點贊賞,少點指責(zé),多點肯定,少點否定,學(xué)生一定會懂得了自律,也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 5
《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個專心致志,一個心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中,我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué),清晰地展現(xiàn)了文章的主旨,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點,我充分利用好文中插圖,先讓學(xué)生給圖中人物命名,然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋,這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時,我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,讓學(xué)生心生贊嘆,有感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,由果找因。
教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué),將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣,為什么兩個學(xué)生同時向秋學(xué)習(xí)一個學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個學(xué)生卻沒有多大的長進呢?在得知結(jié)果后,探求原因是這一課的重難點。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng),形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn),對比鮮明。所以教學(xué)時,我讓學(xué)生認真觀察圖畫,再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子,再采用對比教學(xué)的方法,讓學(xué)生自己看,自己讀,自己去總結(jié)。
簡潔的敘述,學(xué)生一讀就懂,這時就讓學(xué)生進行討論,都是秋的學(xué)生,都是秋在教,為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說,由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理,我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從小培養(yǎng),將來受益無窮。
3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如:通過理解“能手”、“遠近聞名”,然后提問“秋的棋藝這么高超,你能讀出他的.名氣嗎?”又如:理解“專心致志”一詞時,沒有單獨解釋這個詞是什么意思,而是聯(lián)系課文,讓學(xué)生先通過朗讀感悟,再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個動詞 “聽”、“看”、“問”,進而拓展“他上課還會做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞,最后點撥:像這樣邊學(xué)邊想,全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思,更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次,又有坡度,學(xué)生很容易就把意思讀出來
總而言之,語文課堂既要備教材,更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生,做文章的第一讀者,用心研讀,吃透教材,與文本對話,體會作者的本意,然后細心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題,而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力,把語文課上出特色來,激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 6
一、讀中品味,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著,一路歡樂地歌唱著,它樂于助人、樂于奉獻,它為能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎?”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進行互相評價。在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中,教師抓住時機進行點撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導(dǎo)。最后達到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗,達到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí),以學(xué)定教
教學(xué)本課的時候,根據(jù)語文教學(xué)的特點,先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點和難點。在教學(xué)中,讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問題,再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題,然后學(xué)生之間、師生之間進行討論,充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性,鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動地進行學(xué)習(xí),依據(jù)課文語言特點,將自己的.情感與課文表達的思想感情融在一起在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時,教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累,靈活運用
《語文課程標準》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。
本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動,鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言,在運用中積累語言。從而,使學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生展開想象,仿照課文說說寫寫“泉水流到(什么地方),(遇到了誰),泉水說:“()!贝偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機會。
總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實實,又有新意學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 7
《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩,主要借“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童博大而純真的心!這首詩歌在寫作特色上,結(jié)構(gòu)相同,結(jié)尾用省略號留有懸念,便于想象,語言通俗,朗朗上口。本課教學(xué),我注重情境創(chuàng)設(shè),以“師情”激“生情”,以“語境”創(chuàng)“情境”。在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會、品讀、領(lǐng)悟。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感。
葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏,知識水平有限,教學(xué)中如果僅憑文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。
本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,如在教學(xué)第一、二小節(jié)時,通過多媒體,創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境,讓學(xué)生仔細看,仔細聽,通過調(diào)動多種感官,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗,感受到小樹的寒冷,小鳥的孤單。這樣,讓學(xué)生達到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗文中蘊含的情感。
二、引導(dǎo)想象,升華情感。
想象是思維的特殊形式,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,陶冶高尚情操的重要智力因素。在教學(xué)第一小節(jié)時,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活體驗,進行換位思考。“你就是寒風(fēng)中的一棵小樹,你會怎么樣?”在第二小節(jié)中,讓學(xué)生發(fā)揮想象,“鳥媽媽為了自己的孩子到遙遠的地方去尋食,它會飛過哪些地方?會遇到什么困難?”通過想象,感受鳥媽媽的艱辛以及小鳥等待媽媽的焦急,在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥急切需要食物的心情。
三、讀寫結(jié)合,拓展延伸。
這首詩從語言特點上看,每段的句式相對一致,尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對學(xué)生進行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點,因此學(xué)了這首詩,學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,讓學(xué)生說說:假如你有一枝神筆,你會干些什么?讓學(xué)生盡情想象,暢所欲言,進一步發(fā)展學(xué)生語言,培養(yǎng)愛心。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 8
學(xué)習(xí)目標:
1、認識本課生字15個,會寫8個。
2、通過朗讀初步認識俗語,初步懂得團結(jié)力量大的道理。
3、在朗讀中感受漢語的音韻之美,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,能主動吸收民族優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
學(xué)習(xí)重點:
認識15個生字,會寫8個生字。(書寫生字第二課時進行)
學(xué)習(xí)難點:
讓學(xué)生初步認識俗語這種語言形式,基本懂得它所講述的道理。
學(xué)習(xí)過程:
一、激情導(dǎo)入
師:在我們民間有一種語言非常有意思,比如說:“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,“人心齊,泰山移”等,我們把這種語句稱為俗語。今天這節(jié)課我們就起來學(xué)習(xí)識字二的第一課《俗語》。板書課題:俗語(生齊讀)
師:俗語就是在人民群眾中廣泛流傳的`,簡練而形象化的定型語句,大多是勞動人民創(chuàng)造出來的,反應(yīng)了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
二、初讀課文,認識生字
。ㄒ唬⿴熒顒
(錄音范讀)學(xué)生認真聽,心里跟著默讀。
(過渡:剛才老師給大家講了什么是俗語,下面我們就去看看課文中有哪些俗語。我們一起來聽錄音范讀一遍,大家要認真仔細地聽,心里跟著默讀。)
(二)學(xué)生活動
1、自由讀課文。
。ㄟ^渡:剛才我們一起聽錄音朗讀了課文,下面老師要求大家也來讀讀課文,不過,老師可有要求告訴大家喲。)
(課件出示)自讀提示:
。1)讀課文,注意讀準字音,對照生字表,勾出生字和生詞并朗讀。
(2)然后同桌交流學(xué)習(xí)生字。(從組詞,說話,怎樣記住它等方面去進行)
2、自主學(xué)習(xí)生字
(三)師生共同學(xué)習(xí)生字
1、反饋生字學(xué)習(xí)情況
。ㄟ^渡:剛才老師叫大家相互學(xué)習(xí)了生字,讀了課文,下面老師就來看看大家的學(xué)習(xí)情況。)
。ㄕn件出示生字)(小朋友們看仔細了,老師用紅色表示的就是生字,通過剛才的自學(xué)、相互學(xué)習(xí),請小朋友們用拼音把生字的音節(jié)拼出來。注意要讀準哦。)
2、生字:小老師教讀;搶讀;開火車讀等形式。
3、練習(xí)說話。
三、細課文,理解課文內(nèi)容
(過渡:剛才我們一同來學(xué)習(xí)了生字,下面我們就去課文中初步感受一下俗語所講的道理吧。)
。ㄕn件出示)
1、生讀課文,讀句子。
2、說說自已讀懂了些什么。
3、抽生說。師相機指導(dǎo)。
4、實踐活動,初步理解句意。
。ㄓ脤W(xué)生自已準備的小棒理解“一根筷子易被折斷,十根筷子抱成團”,讓生感受到團結(jié)的力量大。)(過渡:小朋友們把你們的小棒拿出來,先折斷一根小棒,再把十根合在一起折一折,看看你發(fā)現(xiàn)什么了。)
5、師小結(jié):這幾句俗語的意思都是講的團結(jié)的力量大。
6、拓展:生活中還有哪些例子可以證明團結(jié)的力量大呢?(生自由的說一說)(拔河、勞動等)
四、自主實踐,知識遷移
課后收集你感興趣的俗語,看看自已能記住多少。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 9
一、試卷分析:
本次小學(xué)語文二年級期中試卷主要由“聽寫、比一比組詞、近義詞、填量詞、填合適的詞語、照樣子寫句子、按課文填空、讀短文回答問題”八大部分組成。
試卷能緊緊圍繞教材出題,覆蓋面廣、試題形式多樣、難易適度,既考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,又能使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能,作出個性化的解答?傮w上沒有出現(xiàn)偏題怪題,多數(shù)學(xué)生都能交上滿意的答卷,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)語文的信心。
現(xiàn)對學(xué)生答題情況分析、反思如下幾點:
二、主要出現(xiàn)問題:
1、考前重點復(fù)習(xí)了聽寫詞語、形近字組詞以及量詞的運用,所以這三大題同學(xué)們完成的還不錯,錯的比較多的就是“密”與“蜜”的區(qū)分并組詞,基礎(chǔ)知識還得加強。
2、近義詞這一題整體還可以,就是“彎”的近義詞,85%的`同學(xué)寫成“斜”、“折”。
3、根據(jù)答題情況看,學(xué)生心里知道答案,但字寫錯了或不規(guī)范引起丟分比較嚴重,比如第五大題“填合適的詞語”中“繁華的()”大部分學(xué)生想寫“大街”,但“街”字寫錯了,丟了分。今后應(yīng)特別注意生字教學(xué)及學(xué)生書寫。
4、從“按課文填空”中來看,同學(xué)們課文都能背出來,這點還是很欣慰的,只是要寫出來可就笑話百出了,如:“名勝古跡”就有同學(xué)寫成“名盛古跡”,“手有余香”就寫成了“手有佘香”,還是在漢字的掌握上,在今后的教學(xué)中,能背還要能寫。
三、考后反思:
1、考試這種形式對二年級的學(xué)生來說不是難事,但有些孩子由于習(xí)慣態(tài)度方面,自身方面等等,對試題的意識性不大,平時自己對語文課上該掌握什么也沒有明確的目標,都是老師在操控,相對自主性少了點。這次考試題型,平常教學(xué)中都有訓(xùn)練,所以孩子們都不陌生,但若有新題型孩子們就有點把握不住了。還有就是學(xué)生還是寫錯生字、寫錯筆畫,這樣種種問題,都是我們應(yīng)該思考的問題和應(yīng)該研究的問題。
2、后進生的問題。后進生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、貪玩。有些家長疏于管理,有的同學(xué)就鉆了空子,不寫家庭作業(yè)。今后對后進生常抓不懈,爭取學(xué)生家長的配合,雙管齊下,讓后進生變成奮進生。
3、進一步強調(diào)學(xué)生的書寫。要求學(xué)生正確、工整的書寫,是我們義不容辭的責(zé)任。我們還覺得,認認真真地寫一遍,強于馬馬虎虎的寫三遍。對于筆畫較多、結(jié)構(gòu)特殊的字,教師示范,引導(dǎo)學(xué)生尋找識字規(guī)律,把識字、寫字緊密結(jié)合起來
4,進一步優(yōu)化閱讀課,精講細練,重感悟、重積累,力爭優(yōu)秀篇目達到熟讀成誦,不僅僅是應(yīng)對考試,更重要的是積累語言、豐富語言,加強學(xué)生的語文積淀,以達到讀寫結(jié)合、以讀促寫的目的。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 10
新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗。”因此案例中,教師讓學(xué)生潛心會文,充分與文本對話后,談?wù)剬Υ禾斓母惺堋.斠粋學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
學(xué)生在課堂上的`靈性飛揚,還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導(dǎo)的民主平等的對話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,在師生、生生互動的對話過程中,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸;诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富學(xué)生的語文實踐,拓展學(xué)生的語文空間!墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把春天說得更美麗,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。
一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到:今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚孩子們的個性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學(xué)生定格在語文書本世界里,與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!薄墩Z文課程標準》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩,在課改實驗中,我將古詩的背誦與學(xué)生認字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,達到促進學(xué)生認字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起,且比較和諧。它讓我認識到兩點:一是課標中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,二是要重視語言的積累。積累,是表達的基礎(chǔ),是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 11
《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求,在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實施:
一、朗讀貫穿始末
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事,是學(xué)生非常喜歡的題材,很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時,首先鼓勵學(xué)生借助拼音自讀課文,把課文字詞讀準確,把句子讀通順。接著鼓勵學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生帶著目的去讀,學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法,在此過程中理解詞語,理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀,在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
低年級學(xué)生注意力保持不夠長久,情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動起學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切,就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學(xué),除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外,我還運用了簡筆畫,在黑板上勾勒出高聳的山峰,密密麻麻的石階,壯闊美麗的海,學(xué)生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾,表演課文描敘的情景,促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。
三、利用文本空白
本文有多處地方留有空白,例如青蛙和小松鼠爬山的過程,再如爬上山頂后看到的大海情景等等,我把這些利用起來對學(xué)生進行想象、說話的訓(xùn)練。學(xué)生說的非常精彩,如有學(xué)生說:“青蛙累得倒在臺階上起不來,不想跳了,松鼠鼓勵他要堅持到底!庇袑W(xué)生說:“爬山時,嘩啦啦,下起了大雨,風(fēng)呼呼地吹,差點把青蛙和松鼠吹下去,但他們一點兒也不怕,繼續(xù)跳!边@些訓(xùn)練既加深了對文本的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、理解詞語多元化
字詞的識記和理解是低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù),是每篇課文的教學(xué)重點,但是也是非?菰锏摹榱俗寣W(xué)生更好的掌握本文字詞,我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中,運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學(xué)生換個近義詞;理解“吸了口涼氣”時,先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法,在觀察分析字形時,有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系,再由做動作來理解整個短語的`意思,另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗,聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文,能很好的識記字詞,更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,掌握學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
當然,課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補。我會不斷努力,爭取遺憾越來越少,精彩越來越多。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 12
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。此時正是初春時節(jié),柳樹吐出嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。作者以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情,表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好,熱愛大自然,熱愛春天。二年級的學(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí),對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是,對《詠柳》一詩,我作出了以下兩個方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩。第二,能用自己的話解釋詩句的意思。
在上課過程中,通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句,結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的`意境,在讀中感悟春天的美。二年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩句大意的能力,因此在教學(xué)中,有意識的讓學(xué)生們通過對字詞的理解來領(lǐng)悟詩文大意,細細品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機勃勃的景象,揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
在本次教學(xué)過程中,也深刻認識到自己在教學(xué)中的一些不足。
一、課堂時間安排不合理,講解詩意的部分時間太長,導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過于倉促,沒能真正讓學(xué)生走進詩的意境中感悟作者贊美春天,熱愛大自然的情感。
二、個人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩文詩意。
三、在各個環(huán)節(jié)中,過度語銜接不夠自然,以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語言,做到精煉,銜接自然。
四、在教學(xué)過程中,僅僅單一的從古詩出發(fā),對古詩的含義進行了詳細的講解,但對如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方面涉及較少,沒有達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
通過這次教學(xué)活動,我會繼續(xù)努力,不斷反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,讓自己成長起來。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 13
一、多層次地朗讀,在朗讀中感悟
這是一篇童話,而語言生動,想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。
對文章的第二段教學(xué),我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用,讓學(xué)生先自己朗讀,找出小露珠來到了哪些地方?碰到了哪些小動物?初讀了解課文內(nèi)容,對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀,談?wù)劄槭裁催@么讀?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的'不同特性,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美,這是文章的重點和難點,而對于這一篇語言清新的文章,如果我們用煩索的分析,勢必會削弱本身的美感,學(xué)生似是而非被動接受了那些知識,因此在第七自然段的教學(xué)時,我就緊扣“笑著”兩字,讓學(xué)生面帶笑容來讀,思索:生命即將消逝,為什么可以如此瀟灑?反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì),同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計,都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點,尋求學(xué)習(xí)的臺階
文章的空白點是指文章中沒有寫出的,但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的,如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象,將有助于我們理解課文內(nèi)容,從而降低學(xué)習(xí)的臺階,突破難點。因此在設(shè)計中,在第二段中,我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方?碰到了哪些小動物?他們是怎么贊美小露珠的?進一步體會小露珠言語美、外表美。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 14
教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:
作為一名小學(xué)語 文老師 ,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強老師之間的交流、探討。課改,當前來說,缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強課改經(jīng)驗的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個學(xué)生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵學(xué)生相互補充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
當然,在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題:(地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動很難開展。)
課改提高了對教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的`共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師,都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng),帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會邁向成功教育的彼岸。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 15
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對于學(xué)生來說都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對這樣的一篇優(yōu)美的課文,學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。而且二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的.可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍
面對二年級的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時刻注意自己的行為舉止等。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)疑激趣,激發(fā)主動求知的欲望
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后,我自然地引出“看著題目你有什么問題?”,在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。因為學(xué)生的好奇心很強,他們自然地順著老師的引導(dǎo),帶著問題去讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感
我們知道,知識的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗,形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。學(xué)生理解小鳥一會兒一會兒體會小鳥在樹林里做什么,讓學(xué)生帶著快樂和機靈的感覺讀書。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥讀書。
四、把握年級特點,讓學(xué)生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、捉”時,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早,學(xué)生3,4個人都沒有回答到問題實質(zhì),搞得自己很被動,這個問題應(yīng)該放到最后來解決肯定好一些,這是一個的、穿全文的一個問題。在本節(jié)課中為了達到好的朗誦效果,我加了音樂讓學(xué)生帶動作朗讀,沒有大大預(yù)想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 16
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點:書寫錯誤,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān)。
學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價值。一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如畫畫的`方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"
在寫字方面,寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此,教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序:"讀字"時,讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 17
《彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。我著重分析詩歌的語言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢?讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過教師范讀、圖文結(jié)合、配樂朗誦等方法,在識字環(huán)節(jié),我通過學(xué)生自讀,小老師領(lǐng)讀,讀詞語,開火車讀等方法,讓學(xué)生對本節(jié)課的生字有了深刻的認識,接下來再讀詩歌,學(xué)生們都比較熟練了。
在課文的理解過程中,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧,注意破折號和省略號的讀法,并且了解這些標點符號的.作用,通過有感情地朗讀,掌握詩歌的讀法。我將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,我讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時間,又加深學(xué)生的理解。
最后在優(yōu)美的音樂聲中,孩子們盡情的展示自己,但是,本節(jié)課也存在一些不足之處,教師的語言還要再簡練一點,每個環(huán)節(jié)過度恰當。今后一定要注意改進,讓自己的課堂剛上一層樓!
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 18
識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解,例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此,我就考慮著,能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字,在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢。于是,我這樣來設(shè)計了自己的教學(xué)流程。
一、恰到好處的教師語言走進“神州”
在進入教學(xué)時,我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字。學(xué)生都能說出叫“中國”。接著我告訴學(xué)生,其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂,于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高,也許他們是第一次聽說這些稱謂,但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣。接著,我話鋒一轉(zhuǎn),與孩子交談,“小朋友們知道嗎,我們中華兒女常被稱為什么?”學(xué)生左右猜測著,在下面竊竊私語,但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法,是呀,我們每一個中華兒女都是龍的傳人,并板書了這個詞語,讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,覺得很驕傲。我告訴孩子們,因為龍是我們中華民族的象征,因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話,看似都是老師的“告訴”,但學(xué)生同樣非常的參與,非常的感興趣,雖然教學(xué)過程簡單,但學(xué)生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語突破了。
二,自主與引領(lǐng)相互交融
在第一個環(huán)節(jié)過后,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識字2,并結(jié)合插圖,猜一猜這是在什么地方什么時候。學(xué)生細細讀課文,認真觀察插圖發(fā)現(xiàn),能夠認識到這是在北京的天安門。究竟在做什么,剛開始的時候?qū)W生并不能說明白,于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細看看插圖,有的學(xué)生就開始猜測了,這是不是“國慶節(jié)”呀,于是我不失時機的告訴學(xué)生,是的,這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典?在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,隆重,莊嚴”便自然而來,學(xué)生也就明白了“大典”的意思。
三、領(lǐng)悟不同感受,讀出不同情感
學(xué)生在已有的感受上,我著重學(xué)生進行朗讀表現(xiàn),讀出不同的情感,獨特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的美麗,通過朗讀表現(xiàn)這份美麗!按蟮錂z閱海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴”“壯觀”;“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂;“神州騰飛中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。
識字教學(xué)如果只是簡單的立足于幾個詞語,學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,因而我希望像這樣的識字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會,能從簡單的幾個詞語中衍生情感,能有豐富的體驗。
本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系,將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。
教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時,聯(lián)系自身生活體驗,感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達的意境,做到讀詞語、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達的意象,通過誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長江的壯美。
當然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動起來,因此,在課中,我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫,再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體,這樣適當?shù)剡M行語言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識字教學(xué)增添了情趣。
所以我想,我們的識字教學(xué),應(yīng)跳出為識字而識字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達到孩子自主識字的最高境界。
本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時)即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法,我注重反思自己的不足。
在進行第一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時,沒有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來,我就趕緊讓學(xué)生停下來,結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀,課堂有點兒時空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時進行評價,訂正。但在教學(xué)時,我卻忽略了這一點兒,在進行第二個環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護、保護,這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,今后,我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié),課前在準本時,我擔心讓學(xué)生拍手,課堂會失控,結(jié)果出乎我的意料,當我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時,由于自己經(jīng)驗不足,備課不扎實,結(jié)果出了差錯,不了了之。例如:再講“物”字的“!弊峙詴r,“!钡牡谌P不是豎鉤,當“!弊兂伞芭!弊峙詴r,不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化。“!钡淖詈笠还P是“豎”,“!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。
我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的.一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯(lián)系,詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間,而要在反復(fù)誦讀中把識字,理解詞語,認識事物融為一體。反復(fù)誦讀中,把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來的我,仍然充滿了激情和自信;叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動不已,F(xiàn)在,我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新標中指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,小朋友,春天過去了,什么季節(jié)到了?喜歡嗎?
咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6,就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識字,培養(yǎng)學(xué)生
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅,同時識字能力進一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達。
2.讀書指導(dǎo)具有層次性。
3.質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。有自由練讀,指名讀,開火車讀,打亂順序讀,小組比賽讀等。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置,是認識生字,掌握詞語,學(xué)好句子,知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ)。
上這課時,我設(shè)置了語言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說:“對,現(xiàn)在是金秋時節(jié)!苯铏C板書“金秋時節(jié)”。我再設(shè)問:秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活躍開了,一個男孩說:“秋天是黃色的,因為有的樹葉黃了落下來!币粋女孩說:“秋天是紅色的,因為樹上的柿子紅了!庇忠缓⒆诱f:“秋天是黃色的,因為稻谷是黃色的!庇忠慌赫f:“秋天是紅色的,因為楓葉紅了。”……孩子們說得太好了。
我接著設(shè)問:秋天像什么?教室里又熱開了,孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩,一首秋收的詩;像一幅畫,畫上有成熟的果子,豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情興趣,深情地說:“孩子們,我們快走進涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫,天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香。看,那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美,有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來,作為老師,我有一份成就感。
同時,我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫草圖邊板書詞語,把生字顯示出來,指導(dǎo)學(xué)生拼讀,證音,拓寬了一些知識面,如:在教學(xué)時,我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱。還有形近字,同時也注重了自己教學(xué)中的實踐活動,讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語:一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……
總之,識字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的,92%的學(xué)生認識生字過關(guān),在詞語的理解上,通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,學(xué)生基本能理解,同時也激發(fā)了學(xué)生情感,能感受到祖國山河的壯美。
《識字六》是人教版課程標準實驗教材一年級下冊的內(nèi)容,是數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,認識事物,認識表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式,從而激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。
教學(xué)本課時,我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言情境中識記要求“會認的9個字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時,主動交流識字方法,再識記字形,讓學(xué)生快樂地和生字交上朋友。教學(xué)中我采取多種形式,識與用有機結(jié)合,除帶拼音讀,除去拼音讀外,對照圖片讀,還把能認的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來識記,把量詞放到短文里讀,并延伸至課外,在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進行交流介紹。因此,9個字在課內(nèi)較好地掌握了,有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶,再通過課外閱讀等形式不斷鞏固,這樣學(xué)生就能長時記憶,從而達到識字目標。
同時,我在本課設(shè)計中運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受大自然的美麗,體驗幸福的生活。我設(shè)計的從景點選擇、認識生字、游戲鞏固生字,使整個課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流,閃動著學(xué)生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭,而是充滿活力生機,讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。
“學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中接觸生字,如,看圖說量詞、用量詞來說老師,同時我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物,這樣既鞏固了生字,又很好地進行了口語訓(xùn)練,有效地將識字與認識事物聯(lián)系起來,將識字與發(fā)展學(xué)生語言結(jié)合起來,將識字與發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量,這一點對于一年級的小朋友來說尤為重要。
當然,還有在教學(xué)過程中存在一些不足之處需要加強,如以下幾點:
1、自身還需更加的從容,語速應(yīng)慢一點,這樣才有益于一年級學(xué)生消化。
2、《識字六》本身就一趟識字課,課文不難理解,所以教學(xué)設(shè)計還可加大難度,如:讓學(xué)生用量詞來說物品時,可引導(dǎo)他們加上形容詞,例:一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花。
3、還可用多種游戲的方式,來讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞。如出示一片短文,讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯誤,最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞,以加強記憶。
4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動性,如在學(xué)習(xí)生字的時候,就可以讓學(xué)生以小老師的方式來學(xué)習(xí),這樣就能更加有效地實行自主、探究的學(xué)習(xí)過程。
學(xué)習(xí)的過程還有很長的一段路要走,但我的心中不彷徨,因為我相信,在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環(huán)境下,每個老師都能獲得更近一步的提升!
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 19
今天上了古詩《梅花》的公開課,我的感觸頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意,利用多媒體ppt,出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對比,吸引了學(xué)生的注意力,同時,讓學(xué)生通過對比,能更深刻地體會梅花不畏嚴寒的頑強精神。很多學(xué)生都很聰明,帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩了,甚至大部分學(xué)生到下課都會背誦了。但我知道也有不足之處,主要問題有以下幾點:
1、幻燈片操作不熟練,其中有一個超鏈接沒有處理好,原本準備邊播放音樂邊朗讀的,結(jié)果音樂沒有放出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少,本詩的重點應(yīng)該是讓學(xué)生通過不斷的朗讀來更好的理解詩句意思,但是讀地還是不夠多。
3、講課的'節(jié)奏和側(cè)重點稍微有些偏離,針對句意方面講解稍多稍深,對于二年級的學(xué)生來講,還是不太能夠理解,應(yīng)更多地把側(cè)重點放在朗讀上,反復(fù)讀。
4、課堂上沒有顧及全體學(xué)生,有十幾個學(xué)生一節(jié)課沒有提問到一次,課堂氣氛不太活躍。
通過這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,我會認真修改教案,調(diào)整思路,爭取下次講得更好。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 20
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。它們由于站的角度不一樣,對問題的看法也不一樣。
課堂上,我圍繞以下幾方面進行教學(xué):
一、充分朗讀,讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),簡潔地提出本課的教學(xué)目標之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候,要求做到讀準字音,鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中,有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;
二、以疑引讀,思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。
從直觀、形象的圖畫讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理,角色體驗
我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗!坝幸磺觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。
寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的.生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,而不是純粹的說教!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實際,在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 21
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練,提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、做一做———動手實驗解難釋疑
課文中田雞說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”田雞為何說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學(xué)生做了個實驗:拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗,為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為何田雞說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手,動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力,也培養(yǎng)了視察和思維能力。
二、看一看———利用圖畫明白寓意
課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊!毙▲B為何說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫,自己根據(jù)畫面進行解說。這樣學(xué)生終于明白了:小鳥知識廣,田雞所見有限,眼光狹窄。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤物細無聲中”得到啟示遭到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,培養(yǎng)能力的進程,更重要的是情感人格的熏陶進程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深入的'道理。
三、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中田雞認為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓田雞認識到自己的毛病?于是讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示課件:田雞跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎么想,怎么說呢?學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的知道,領(lǐng)會,又訓(xùn)練了語言表達能力,積存了語感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、演一演———扮演角色再現(xiàn)情形
課文終止后,讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演,特別是田雞跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思維,不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練,同時錘煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我通過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種情勢,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 22
一、注重朗讀訓(xùn)練
以學(xué)生為本,以讀為主線,采用欣賞性的朗讀,品嘗性的朗讀,讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天,感悟到秋天的快樂,在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣,有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時,讓學(xué)生自由分組,選擇自己最喜歡的句子讀,并在小組中讀讀,還要說明自己喜歡的理由,雖然低年級這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握,但這樣的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。
三、注重語文基礎(chǔ)知識的積累
語文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,受到情感的熏陶,也要注重語文基礎(chǔ)知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法,疊詞的運用將秋天的美人格化、動態(tài)化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié),讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn),還延伸到課外,發(fā)掘?qū)W生潛在的語文基礎(chǔ)知識的積累,也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力,在理解課文的'同時,豐富了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。
四、注重多媒體課件的運用
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,像開始的字詞認讀游戲以及讓學(xué)生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景,整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程,讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容,既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 23
《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,贊美了勞動人民的辛勤勞動,《語文課程標準》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力!痹诮虒W(xué)中,我從以下幾個方面入手進展教學(xué),到達了較好的效果。
本課教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實的大自然中秋天的風(fēng)光,學(xué)生獲得了真實的體驗,形成真實的情感,再出示圖,使枯燥的語句更加形象,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣。
我還注重了識字寫字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學(xué)生通過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,進展多種游戲穩(wěn)固生字。并不失時機地進展鼓勵,幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
我真切地感到:在課堂教學(xué)中,要尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放,并促進學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化,一個手勢,一個眼神,一個微笑,都能給學(xué)生鼓勵,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高自我開展的信心。
在教學(xué)中,還存在著缺乏,如對于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果好,但也有個別學(xué)生參與性不高,朗讀沒有感情,今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。教學(xué)時,教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽,如開火車比賽、男女生比賽等,教學(xué)效果較好,“疊、染、翠”三個字不常見,學(xué)生識記較慢,需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn),復(fù)習(xí)穩(wěn)固。教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的美麗,讀文與看圖結(jié)合,學(xué)生置身其中,讀出了自己的感覺!皩恿直M染,疊翠流金”較難理解,教師邊講解邊范讀,加深了學(xué)生的感悟。
寫字指導(dǎo)一課時完成,不細致,還應(yīng)分在兩課時學(xué)習(xí)。本課中,利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,學(xué)生感受不深,如果利用課件展示秋天的不同美景,讓學(xué)生觀察,效果一定更好。在識字環(huán)節(jié)中,為使學(xué)生的興趣得以保持,我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法,并進展小組點評,力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中,我留大量的時間給學(xué)生充分的自讀、自悟,通過讓學(xué)生反復(fù)的.多種形式的朗讀,使學(xué)生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學(xué)生朗讀,學(xué)生興趣較高。在拓展環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語,學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下,共同查閱資料,或走進大自然去體會,去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機融合,既提高了學(xué)生的語文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
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