《竹影》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《竹影》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《竹影》教學反思1

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，有時也會給人們帶來美的感受。

　　本課設(shè)計我按照散文板塊：敘何事？如何寫？抒何情？這一閱讀思路，從學生感興趣的謎語競猜入手，引入課題，調(diào)動他們的學習積極性。備課時，試圖把這一課上作展示課：展示搜集成果、展字詞自學成果、展示問題探究成果、展示文章探究結(jié)論，達標測評五大板塊來結(jié)構(gòu)課堂，以此來體現(xiàn)這篇自讀課的“自主”教學模式。

　　一、關(guān)于課前準備的自我反思

　　對這堂課的“學習過程”設(shè)定，我進行了認真的思考。一堂真正的好課，應(yīng)是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，我改變了以往語文課知識的構(gòu)建方式，代之以六大板塊：第一教學板塊──激趣導入，簡介作者；第二教學板塊──自學字詞；第三板塊：通讀課文，在理清思路的基礎(chǔ)上“概括”主要內(nèi)容；第四板塊：──研讀5、6段，對西洋畫和中國畫進行區(qū)別；第五板塊：──研讀爸爸的參與作用；第六板塊：──品味語言；()第七板塊：——探究結(jié)論（閱讀體驗）——總結(jié)中心。讓學生自主的讀、說、悟，教師做恰當?shù)囊龑А⒄{(diào)控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含的藝術(shù)和美。我也由此體會到了“板塊”式教學的重要性并且我在備課時也充分考慮到“板塊”式教學的內(nèi)容、實施方法等。在備課過程中，考慮到這節(jié)課的主題是：“游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”，所以在設(shè)計課堂時，希望以盡量輕松的方式，讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過，同時又能把教學內(nèi)容自然而然的融會課堂中。

　　二、關(guān)于教學實踐中的自我反思

　　在教學實踐中，從宏觀布局上，我從文本呈現(xiàn)、文本解讀、文本遷移循序漸進，逐層深入，體現(xiàn)了認知的'規(guī)律，從文本解讀部分來看，將文章定位在描寫的生動性和繪畫的理論性上，把文章自然分塊，由易到難，在這兩點上，又將前者定為重點，既適合學生又訓練扎實，而把后者定為了解，只讓學生尋找到說法即可轉(zhuǎn)移注意力，讓學生進入遷移部分，積累課外知識。師生互動融洽，特別是講述中西繪畫的差異時，學生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像“群學伸部分，假如時間允許，討論完全可以再深入一些。

　　培養(yǎng)學習語文的興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，這是語文學習的需要，也是時代的需要。怎樣讓學生保持愿學樂學情緒，怎樣讓課堂始終充滿機智，還需要多思索，需要不斷追求。

《竹影》教學反思2

　　今天，我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課，感覺還不錯。這是教研組組織的一次聽課活動，并且也是我第一次運用多媒體上的一節(jié)公開課。

　　教學設(shè)想：

　　為了增加教學的直觀性，我用的是演示文稿，我先在中學語文教學資源網(wǎng)上下載了課件，但是，很多不符合我的教學思路，我以一個課件為基礎(chǔ)，對課件做了整合，去掉了作者的一些漫畫，而運用先學后教的模式，加入了“教學目標”，“預(yù)習檢測”等部分，原課件的試題和答案是在一張幻燈片上，我做了一些修改，讓答案可以隨時為我所用。講課結(jié)束，我又加入了“隨堂檢測”部分，這樣，一個屬于我自己的'課件就形成了。由于準備充分，學生配合也很好，所以整體效果不錯。

　　教學反思：

　　通過這節(jié)課的教學，我有了以下感悟收獲

　　1、對于下載的課件，要學會整合，一定要讓課件符合自己的教學思路。

　　2、課堂運用中，要有一定的教學機智，比如課堂上，品味語言部分還有一張幻燈片是教師示范，但是當時沒有展示，我及時把這一張?zhí)�過了，不影響其他的環(huán)節(jié)。

　　3、學生要有充分的預(yù)習，課堂上才能出效率。六班學生預(yù)習不充分，學習效果就不如五班效果好。

《竹影》教學反思3

　　在執(zhí)教豐子愷的《竹影》一課時，對這堂課的教學的目的我進行了認真的思考.一堂真正的好課，應(yīng)是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，我改變了以往語文課知識的.構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，讓學生自主的讀、說、悟，教師做恰當?shù)囊龑�、調(diào)控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含的藝術(shù)和美.我也由此體會到了小組合作學習的重要性。我在備課要時也充分考慮到合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時機等。

　　在備課過程中,考慮到這節(jié)課的主題是:"游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美",所以在設(shè)計課堂時,希望以盡量輕松的方式,讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵.為了讓課堂的45分鐘輕松度過,同時又能把教學內(nèi)容自然而然的融會課堂中,課前做了相當?shù)臏蕚? 首先關(guān)于作者豐子愷,這是我國著名的漫畫家和文學家,所以對他的了解是必不可少的,在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的幾幅漫畫,希望給學生一個直觀的體驗.特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別,我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫,通過分組的討論的方式,對比分析.為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞,活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識。

《竹影》教學反思4

　　在教學實踐中，我認識到"小組合作學習"是目前高質(zhì)高效課堂教學模式中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以有利于培養(yǎng)學生探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。

　　小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此我在課堂教學時精心安排，做到可要可不要的不安排，不適合的不安排。把學習重點和難點作為合作學習的`內(nèi)容。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參于合作學習。要留給學生時間，進行充分討論,在談到中西繪畫的區(qū)別時,學生通過合作,自己總結(jié)很很多方面的區(qū)別,甚至提出了我備課時忽略的細節(jié),效果出乎意料的得到,可以說學生在課堂中真正的成為了主體,而教師只要適當?shù)囊龑Ь涂梢缘玫阶屓梭@喜的結(jié)論.

　　學生小組合作學習必須得到教師的指導，否則課上學生小組合作將得不到好效果。如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等,教師應(yīng)該教給學生一定的技巧。小組合作學習不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中,真正作到師生想融。

　　總之，小組合作學習是高質(zhì)高效教學模式中行之有效的教學。

《竹影》教學反思5

　　對教師教學行為的反思作為教學活動的組織者；引導者；教師的教學行為對于課堂的影響是相當大的；公開課前；我在其他兩個班級有試上過這節(jié)課；第一次上課時；由于準備得還不是很充分；再加上比較緊張；上課自己有些操之過急；過分重視程序的進行而忽視了課堂效果；結(jié)果課堂氣氛沒有調(diào)動起來；學生收獲也不大.對此；我經(jīng)過思考；覺得問題出在對教師對教學目的'的誤解上；即使是作為公開教學；有一定的表演性質(zhì)；但教學的最終目的仍然是讓學生有所得.如何能在學生有收效的情況下；又能充分展示教師自身的風采.針對此；我重新進行了反思；并在教學過程中改進；刪除這些有形無實的程序；盡量作到學生為主體的課堂模式；收效較大；不僅活躍了課堂氣氛；而且在學生輕松愉悅的表情中；我感覺到他們對課文主題的把握；特別是課堂最后；學生的總結(jié)；”美源于生活”驗證整節(jié)課的教學效果.所以要成為一名好的教學引導者；教師自身的教學行為是一個關(guān)鍵的因素；一個教師的精神狀態(tài)極大的影響她的課堂；我想好的課堂需要好的教學者引導者、組織者，為此，作為新教師的我不僅要在教學方法上下工夫，首先每節(jié)課都要以最好的精神狀態(tài)來對待，在努力提高教學水平同時，努力做一個優(yōu)秀的教育者工作者。

《竹影》教學反思6

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴借著月光,在自家的水門汀上描畫著竹影,你一筆,我一畫中竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰�留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來美的感受。

　　本課設(shè)計以學生感興趣的漫畫入手，能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,由漫畫引入課堂學習,激發(fā)學生的求知欲與學習本文的.熱情,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力。教學設(shè)計由游戲自然而然轉(zhuǎn)入繪畫藝術(shù)，講述中國畫與西洋畫的區(qū)別時，展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學生憑借自身的審美力、想象力,通過小組合作的形式去感悟藝術(shù)的美。同時,擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強語文課的容量,學生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.最后用羅丹的話"美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)"收束，給課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,使語文課堂的寬度得到延伸。

　　課堂教學思路清晰，貼近學生，師生互動融洽，特別是講述中西繪畫的差異時，學生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于經(jīng)驗不足，在教授過程中忽略了對學生學法的啟迪，使得前半節(jié)課顯的比較膚淺，沒有作到深入探究，面對這些不足，我將繼續(xù)努力，立足課堂。培養(yǎng)學習語文的興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，這是學習語文的需要，也是時代的需要。怎樣讓學生保持愿學樂學情緒，怎樣讓課堂始終充滿機智，還需要多思索，需要不斷追求。

《竹影》教學反思7

　　有了好的學案，未必就能出現(xiàn)理想的效果。從這課堂實施的情況來看，情況不甚理想，主要原因是對學生的能力和自覺性估計過高，其實大部分學生沒有認真去閱讀課文，發(fā)下去的學案沒有盡力去完成，有的甚至一點也沒做，讓我感覺到先學后教難在先學，先學只是一部分精英的'事，其他學生是置身事外的。另外大部分學生的積極性性也沒有充分調(diào)動起來，很多學生處在夢游狀態(tài)，這都是今后教學中必須嚴肅思考和積極面對的。

《竹影》教學反思8

　　“作者”環(huán)節(jié)我設(shè)計了“你對作者了解多少？”的問題，讓學生自主探究，充分挖掘書本、導學、報紙、參考書等各類資源。大家互相補充，多方攝取信息，完善答案：本文作者豐子愷，原名豐潤，浙江崇德人，現(xiàn)代畫家、散文家。他自幼愛好美術(shù)，跟隨李叔同學習繪畫、音樂，是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師。他平時作畫，還喜歡從人們的日常生活中選材。“導學”中還列舉了一些有關(guān)他的事例。這樣，對作家由陌生到熟悉的過程就在學生的自學中完成，老師不必多費口舌，學生也明白了其實很多東西是可以通過自學獲得的，而且記憶更深刻牢固。老師教得輕松，學生學得有效，在較短時間內(nèi)獲取了較多的信息。有了這樣的開端，下面的'“概括內(nèi)容”“歸納中心”“探究寫作特點”，學生們都能較好地發(fā)揮自學能力，完成學習任務(wù)。這樣的自學過程還讓他們明白了“課前提示”“課后習題”“導學”等材料的作用。最關(guān)鍵的是運用高效閱讀法教學，能讓他們在較短的時間內(nèi)掌握盡可能多的知識點，覺得一節(jié)課過得充實、有所得，頗有成就感。

　　《竹影》一課的教學讓我更堅定了走高效閱讀之路的決心，這也正是遵循了《課標》中“以學生為主體”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體性，挖掘、培養(yǎng)學生無窮的學習潛能。

《竹影》教學反思9

　　得知抽簽的結(jié)果是《竹影》，我當時有點茫然，去年教七年級時教過一次，當時是怎么處理教材的，已記不大清楚了。這次，我再讀教材，只覺文章內(nèi)容太雜太散，要讓學生感受和了解的情感點太多、知識點過深。

　　藝術(shù)，讓我們成年人都仰之彌高的東西，怎么讓學生去懂?

　　三讀教材之時，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開，既然文章是從一個孩子的視角和心理去寫的，我何不把這節(jié)課也設(shè)計成一節(jié)帶領(lǐng)孩子們回憶童年、感悟童趣、體驗成長的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣，在已有的生活體驗中悟理，讓他們也像文中的“我”一樣，在玩中學，在玩中與同伴對話，與“爸爸”對話，也與自己的童年交流，與藝術(shù)大師切磋。

　　因此，我把“賞讀童趣”作為教學的重點，把“了解中國畫”作為一個難點，把“感悟成長”作為拓展。在這節(jié)課中，我努力從三個“關(guān)注”去做。

　　一是關(guān)注現(xiàn)場生成。在賞讀童趣環(huán)節(jié)中，學生關(guān)注的許多點都不在我的預(yù)設(shè)之中，但我沒有刻意地把學生往我的“圈子”中引，而是把自己也當作學生的同齡人，和他們平等地交流，引導學生賞出文中的童真童趣。如一生找到畫竹影時孩子們說的四句話，認為很有童趣，我除了評點這是一種語言之趣、場面之趣，馬上想到讓這個學生所在的小組四個人進行角色對話，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道。在學生讀得不夠出色時，我及時進行了一人表演多個角色的`范讀。那一刻，我都覺得成了孩子。

　　二是關(guān)注學生的認知水平。面對深奧的繪畫藝術(shù)和大段大段的知識講解，我去粗取精，抓關(guān)鍵詞“畫意”，找與之相對應(yīng)的句子。學生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態(tài)，一種活的神氣”來解釋“畫意”，就已經(jīng)能證明他們理解了。如果過多解釋，理論性太強，學生也覺枯燥無味，反而成了一節(jié)美術(shù)鑒賞課。事實證明，當我讓學生在四幅圖中找到中國畫時，他們既找對了，也能說出理論根據(jù)，連中國畫的竹與西洋畫的竹的細微差別也沒有說錯，讓我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計真的是事半功倍。

　　三是關(guān)注學生體驗。讓學生充分調(diào)動自己的童年感受和經(jīng)驗，如講自己平時的游戲;對照文中的“爸爸”說自己的生活啟示。關(guān)注體驗時又照顧到了個性差異，為學生提供多個體驗角度，如賞析童趣的角度有三種以上，談成長感悟的角度有四種以上。

　　但我總覺得這節(jié)課還沒有發(fā)揮好，首先是我個人的素質(zhì)有局限，臨場激趣的能力不強，課堂氣氛不活躍;其次是學生的體驗還不充分，如“童趣”賞讀點還可更多一點。如果再上這節(jié)課，我會在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設(shè)計更充分的學生活動，在學生自主探究方面加強學法指導。

《竹影》教學反思10

　　課文后面練習有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動？為什么？備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是，我課文看了一遍，卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿童趣”的語句。難道課文中本來沒有這類語句？這是不可能的。是我自己沒能讀出來。怎么辦呢？我找到讀初二的侄女說：你看這篇文章，找出童真童趣來。她果然發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語句來。我真的'感覺孩子的心是相通的。

　　在課堂上我提出這一問題時，學生很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語句果然都是“充滿童趣”的。學生輕而易舉地找出來，而我卻不易發(fā)現(xiàn)，這是為什么呢？難道我的理解能力不如學生？根本原因在于我作為成人，已失去童心，所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿驚異和樂趣�？墒�，對我們多數(shù)人來說，等不到成年，這種銳利的目光，愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經(jīng)遲鈍。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”我真切得感到，作為一位教師，保持一顆童心多么可貴。保護學生的童真更可貴，感覺比知識更為重要。冰心老人的作品中充滿“童真和自然美”。使她的心靈永遠和孩子相通。這是值得我們學習的。

《竹影》教學反思11

　　這是一篇非常優(yōu)美的散文。在上本課時，為了使學生能夠領(lǐng)會本文所表現(xiàn)出來的童真、童趣，初步了解中國畫和西洋畫的不同點。本著以“學生為主體”的教學原則，以培養(yǎng)學生的審美觀為目的。筆者從整體感知課文，欣賞優(yōu)美句子，合作探究等三方面做了教學預(yù)設(shè)。

　　在課堂教學中，從回顧本單元前兩課內(nèi)容入手，將學生引入到本節(jié)課內(nèi)容。然后學生帶著問題朗讀課文，交流體會，從整體上感知了課文。接下來是欣賞句子，學生們發(fā)言積極，表述也非常的棒。老師的心情也隨著學生的激情不停地愉悅。在合作探究中學生們探討了三個問題。一個是領(lǐng)會課文的中心，一個是明確課文的線索，一個是了解中國畫與西洋畫的區(qū)別。最后是比較閱讀，讓學生將本文與《童趣》進行了比較，指出它們的異同。這樣，即深化了本課的內(nèi)容，又復習鞏固了學過的知識。

　　本節(jié)課的教學容量是比較大的，有朗讀課文（兩千多字的文章），有欣賞句子，有探討問題等。整個課堂學生們緊張而又活躍，興奮而又激情。老師只是一片綠葉，除了適當?shù)狞c撥外，節(jié)約了很多的語言。本節(jié)課較好的'完成了教學任務(wù)，達到了預(yù)期的教學目的。

　　通過本節(jié)課的教學，使我認識到教師在課前的教學設(shè)計非常重要，這直接影響到教學的有效性。因此，教學設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要吸引學生，使學生感興趣。設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的流暢性要符合學生的思考、探索、求知過程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。課堂活動的組織要克服隨意性，提問、討論及其他課堂活動，都應(yīng)該事先準備充分、設(shè)計精當，以便更好的實現(xiàn)預(yù)定的教學目標。

《竹影》教學反思12

　　《竹影》是我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家豐子愷先生回憶兒時和玩伴在自家院子里畫竹影評竹影時在父親的引導下步入藝術(shù)殿堂的一篇敘事散文，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容平實，但豐富，語言簡潔樸實也不乏精彩雅致的生花妙筆。要上好這篇課文，首先要對課文爛熟于心，深諳課文的精髓并授之余學生。所以我對這篇課文進行了深入的探究，一方面借助于教參，另一方面自己也另辟蹊徑，在備課中更多的是加入自己的理解。首先是教學目標的設(shè)計，我知道這篇課文對于學生而言，閱讀不存在難度，重點在于懂得作者如何從生活中信手而得寫作素材，懂得為文精彩不一定要十分華麗的語言，只要文從字順，交代清楚也可以成為一片好文章，懂得成才不僅需要天分和興趣，更需要后天的引導和教育。

　　正因為如此，我在設(shè)置教學目標的.時候，定位簡單清楚，沒有空話和套話，我的教學目標是這樣設(shè)定的：

　　1、學會從生活中尋找作文的素材，讓生活走進自己的視野，

　　2、學會用線索將事例串聯(lián)起來。

　　3、學會賞析修辭手法的表達作用。

　　其次，是教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現(xiàn)更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，竹影》是我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家豐子愷先生回憶兒時和玩伴在自家院子里畫竹影評竹影時在父親的引導下步入藝術(shù)殿堂的一篇敘事散文，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容平實，但豐富，語言簡潔樸實也不乏精彩雅致的生花妙筆。要上好這篇課文，首先要對課文爛熟于心，深諳課文的精髓并授之余學生。所以我對這篇課文進行了深入的探究，一方面借助于教參，另一方面自己也另辟蹊徑，在備課中更多的是加入自己的理解。首先是教學目標的設(shè)計，我知道這篇課文對于學生而言，閱讀不存在難度，重點在于懂得作者如何從生活中信手而得寫作素材，懂得為文精彩不一定要十分華麗的語言，只要文從字順，交代清楚也可以成為一片好文章，懂得成才不僅需要天分和興趣，更需要后天的引導和教育。

《竹影》教學反思13

　　《竹影》這篇文章是被我們組公認的一篇比較難講好的文章。可能是大家的理解不同，我們在備課時對本文的教學目標和教學環(huán)節(jié)設(shè)計爭論不休，最后我們擬訂一套基本思路，自己在備課時可以進行適當修改

　　首先，我的設(shè)計是想充分利用文本，挖掘文本，讓學生在學習課文時，感受到蘊涵在其中的藝術(shù)和美。體會文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的童真，另外一方面讓學生理解到更為深層次趣味那就是藝術(shù)的美。

　　其次，對于課文的講解，我設(shè)計了四個問題：1、本文寫了哪些人物的哪些活動?2、從這些活動中如何可以看出孩子們的童真童趣?3、文中爸爸這個人物可不可以去掉，為什么?4、全文表達了什么主旨?此過程采取學生帶問題讀課文，學生從文中得到答案的方式進行。應(yīng)該說學生的回答遠遠超過了我的估計，因此我根據(jù)學生的回答發(fā)散講解的語句相對就多了點。對于這節(jié)課，我認為優(yōu)點在于：教學環(huán)節(jié)能自然流暢的完成，能完成教學的`目標。能夠?qū)�學生的回答最必要的點評或引導。

　　不足之處：環(huán)節(jié)設(shè)置不滿意：在講到最后一個問題之前，引導了藝術(shù)問題時，安排了一個欣賞比較活動環(huán)節(jié)，即西洋畫和中國畫的欣賞。這個環(huán)節(jié)設(shè)計在上完課后發(fā)現(xiàn)稍微顯得有顯賓奪主之意，原本是想拓寬學生的視野，結(jié)果卻顯得是教師在自我展示。

《竹影》教學反思14

　　教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現(xiàn)更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標準明確規(guī)定學生要能用普通話進行流利準確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以后，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領(lǐng)悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環(huán)節(jié)上從易到難，而且每一個大環(huán)節(jié)的細環(huán)節(jié)也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現(xiàn)，如果填空的'內(nèi)容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。

《竹影》教學反思15

　　我在教學這篇課文之前，就已聽過，早先也看過兩三遍，有幾位老師開課也談起過這篇課文。而我自己現(xiàn)在也要教學這篇課文在備課時，發(fā)現(xiàn)課文后面練習有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿童趣。

　�。�你覺得哪些描寫最為生動？為什么？）

　　這個問題在課堂上是不能含糊的。所以，現(xiàn)在備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是，我課文看了好幾遍，卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿童趣”的語句。難道題目出錯了，課文中本來就沒有這類語句？這是不可能的。就是自己沒能找出來。怎么辦呢？俗話：“船到橋頭自然直�！卑哑渌鼉�(nèi)容準備得充分一些，這一問題就交給學生，學生肯定會發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語句來。

　　果然，在課堂上我提出這一問題時，學生很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語句果然都是“充滿童趣”的。學生輕而易舉地找出來，而我卻不易發(fā)現(xiàn)，這是為什么呢？難道我的理解能力不如學生？當然不是。根本原因在于我已是成人，已失去童心，所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的`增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿驚異和樂趣�？墒�，對我們多數(shù)人來說，等不到成年，這種銳利的目光，愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經(jīng)遲鈍，甚至喪失殆盡，這真是我們的不幸。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要�！蔽艺嬲\地相信，對兒童來說，感覺比知識更為重要。

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