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《秋天》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《秋天》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《秋天》教學(xué)反思1
音樂(lè)活動(dòng)不象語(yǔ)言那樣有非常具體和含義明確的詞匯、句子。但它有時(shí)卻能勝過(guò)、超越任何一種語(yǔ)言，成為一種人類(lèi)都能理解的、無(wú)須翻譯的、可直接交流思想感情的。這是音樂(lè)有它特殊的表現(xiàn)手段。
唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)會(huì)情不自禁地唱起來(lái)，以表達(dá)他們輕松，愉快的心情。但一到音樂(lè)活動(dòng)，孩子們的表現(xiàn)都有點(diǎn)被動(dòng)，興趣不高。
有些幼兒當(dāng)我放《秋天》的歌曲時(shí)，就會(huì)不由自主地哼了幾句，我覺(jué)得奇怪：“你們?cè)趺磿?huì)唱呢？”“老師你忘了上次你已經(jīng)讓我們聽(tīng)過(guò)了�！庇變褐挥小帮w”字一高一低地兩處音唱不懂，教師只需要提醒幼兒唱幾遍，幼兒就能輕松、愉快地唱完了整首歌。這就是音樂(lè)本身具有的獨(dú)特魅力。它有一種奇異、感染人的力量。
這堂活動(dòng)讓我感到最大的不足就是孩子的興趣調(diào)動(dòng)的不夠充分，而對(duì)秋天的美麗景色缺乏感知?jiǎng)t是造成這一結(jié)果的主要原因。他們只是覺(jué)得這首歌好聽(tīng)，但并沒(méi)有真切的感受到秋天有多么美，從而不能帶著贊美的激情去主動(dòng)的演唱歌曲。這么美的歌曲，為什么只有個(gè)別孩子體驗(yàn)到了其中的美，其他孩子則游離于情感之外呢？經(jīng)過(guò)我仔細(xì)思索，發(fā)現(xiàn)如果在開(kāi)始環(huán)節(jié)加入秋天美麗的風(fēng)景圖像欣賞，對(duì)幼兒的情感會(huì)有激發(fā)作用。讓幼兒在欣賞之中自然而然的產(chǎn)生“秋天真美呀”的.情感體驗(yàn)，使孩子有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，才能感受到歌曲中表現(xiàn)的秋天的美。同時(shí)，平時(shí)對(duì)幼兒欣賞能力培養(yǎng)的缺乏也導(dǎo)致大部分孩子不會(huì)欣賞，不懂得怎樣欣賞，所以感受不到藝術(shù)的美，因此情緒表現(xiàn)的不是很高。幫助幼兒掌握一些欣賞的技能，也是使他們能充分感知音樂(lè)美的一種方法。在情緒的調(diào)動(dòng)上，老師還應(yīng)該全身心地投入到其中，用自己的體驗(yàn)幫助孩子來(lái)感知其中的美，這樣也能帶動(dòng)幼兒的情緒。
通過(guò)這堂音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，讓我明白了，觀察引發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)，是一堂課成敗的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊(yùn)藏的美的旋律所感染，在傾聽(tīng)中尋找歌詞，這種類(lèi)似于捉迷藏游戲的方法，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了歌曲，又不知不覺(jué)的鍛煉了傾聽(tīng)能力。總之，對(duì)這一類(lèi)優(yōu)美抒情的歌曲怎樣進(jìn)行教學(xué)，才讓孩子能真正融入到音樂(lè)之中，感受其中的意境美，還值得我進(jìn)行更深層次的思考和探索。
《秋天》教學(xué)反思2
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段：秋天來(lái)了、景色真美、物產(chǎn)豐富、贊美之情。其中，第二部分是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫(xiě)盡了北大荒的美麗富饒。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。
二、以畫(huà)促讀，喚起美感
課文第三自然段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)逆水而游的歡快。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的勃勃生機(jī)。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)感受美。于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。
三、豐富想象，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
首先，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并注意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽(tīng)到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的.臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過(guò)課前的觀察，說(shuō)說(shuō)：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)幾句呢？學(xué)生有的說(shuō)：一陣風(fēng)吹來(lái)，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。有的說(shuō)：玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！還有的說(shuō)：棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開(kāi)的菊花、飄舞的樹(shù)葉、飄香的果園有了具體的感知，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就感到有話可寫(xiě)了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動(dòng)起他們的寫(xiě)作興趣。
《秋天》教學(xué)反思3
《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng)，有的畫(huà)畫(huà)、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見(jiàn)的秋天的落葉和果實(shí)等，這是一篇典型的集生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的'同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：1。初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節(jié)特征。2。運(yùn)用具有秋天特征的物品，獨(dú)立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞自己和伙伴。3。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的情感。
在落實(shí)本課目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。
一、生活性
課前請(qǐng)學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí)、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動(dòng)過(guò)程中就體味了親近大自然的樂(lè)趣。
二、開(kāi)放性
課程不能只把兒童局限在書(shū)本里，應(yīng)面向兒童的整個(gè)生活世界，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開(kāi)放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)兒童對(duì)秋天大自然的熱愛(ài)。
三、活動(dòng)性
活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手，從尋找秋天的信息開(kāi)始，在大自然中體驗(yàn)秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí)、樹(shù)葉粘貼畫(huà)；果實(shí)（瓜子、玉米）手飾、項(xiàng)鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
在這節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程中，我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來(lái)回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(lái)（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實(shí)都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)此，我都做到及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng)、生活中。
《秋天》教學(xué)反思4
《秋天》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一首描寫(xiě)秋天迷人景色和一篇豐收景象的課文，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景色的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)之前，我先準(zhǔn)備了大量描繪秋天靜的多媒體圖片，課上，播放圖片的過(guò)程中，學(xué)生常常發(fā)出感嘆之聲，仿佛被這些秋天的圖片帶進(jìn)了一個(gè)美妙的童話世界。由畫(huà)面的直觀感受引入到文章。之后引著學(xué)生初讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了初步了解。接著，我放手先讓學(xué)生自讀課文理清萬(wàn)丈的脈絡(luò)。然后，通過(guò)精讀來(lái)感悟，抓住詩(shī)中的一些關(guān)鍵的詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)感受秋天各種各樣的美景。
本文主要是采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，再配上了配有精美的插圖，把它和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，之后通過(guò)小組討論，很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋風(fēng)和秋天的動(dòng)物，本文通篇采用了擬人的`修辭手法，這樣和我們生活就更加地貼近了，主要學(xué)生會(huì)更加容易置身美景之中，去感受大自然帶給我們的美景和豐收的喜悅之情。在講授之后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，運(yùn)用文中出現(xiàn)的意象，運(yùn)用各種修辭手法對(duì)其進(jìn)行描述，這樣學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言組織能力就會(huì)大大地提高，也提高了學(xué)生對(duì)大自然的欣賞的能力。
課后，我又布置了學(xué)生回家畫(huà)一畫(huà)，拍一拍，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的美景，充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美情懷。
《秋天》教學(xué)反思5
《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹(shù)葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運(yùn)用比喻、擬人等手法進(jìn)行描寫(xiě)。此段描寫(xiě)精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞句、訓(xùn)練語(yǔ)感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭�。備課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、自由讀課文，思考“說(shuō)原野熱鬧，是因?yàn)椤边@道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本，體會(huì)作者選取大豆、高粱、榛樹(shù)葉子等典型事物表明中心的寫(xiě)法，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象。
2、分組個(gè)人分別讀，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu)，并通過(guò)朗讀釋放情感，展示學(xué)習(xí)成果。
然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成�，F(xiàn)在反思，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段，具有相當(dāng)?shù)拇┩感�。但是�?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，顯然是有一定的難度的。學(xué)生難以從簡(jiǎn)易的讀書(shū)中，把握分三個(gè)層次來(lái)表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。所以，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫(xiě)的結(jié)果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn)。于是，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出全段所描寫(xiě)的.事物。學(xué)生很容易就找到大豆、高粱、榛樹(shù)葉子等事物。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來(lái)回答完成所出示的填空題。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因?yàn)榇蠖�、高粱、榛�?shù)葉子。明確了熱鬧的主人公之后；
2、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說(shuō)了“有”字），有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書(shū)，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書(shū)，重點(diǎn)劃出了描寫(xiě)事物的句子。
3、在交流說(shuō)“大豆”時(shí)，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)浦�，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽(tīng)到了什么。學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)之后，可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠。“我聽(tīng)到了大豆在贊美秋天呢，因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)使我們張大了”“我聽(tīng)到在唱著合唱。”還有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽(tīng)到了大豆在說(shuō)——我們張大了，張結(jié)實(shí)了。農(nóng)民伯伯又能過(guò)一個(gè)豐收年了”。是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭(zhēng)論著，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時(shí)點(diǎn)撥：那你們說(shuō)這題怎么做呢？學(xué)生紛紛舉手：是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。
4、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點(diǎn)撥，完成也就水到渠成了。
俗話說(shuō)：要讓孩子摘到蘋(píng)果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋(píng)果。教學(xué)伊始，教師就把蘋(píng)果掛高了。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。在實(shí)際操作中，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化，把蘋(píng)果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提�？吹絿L到蘋(píng)果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。
《秋天》教學(xué)反思6
1．在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
《秋天》教學(xué)反思
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩(shī)歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)！在前一課剛學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩(shī)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一課寫(xiě)得非常的優(yōu)美，也寫(xiě)得非常的貼切。但總感覺(jué)這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺首x的'體會(huì)，比如問(wèn)學(xué)生你讀了以后感覺(jué)秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂(lè)的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來(lái)的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣�，同時(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。
本文的5、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫(huà)想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書(shū)，可能效果會(huì)更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對(duì)文中的場(chǎng)景很陌生。
《秋天》教學(xué)反思7
《秋天》是二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文，本組課文以描寫(xiě)秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小，但語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口，描寫(xiě)出了秋天豐收的美景和人們內(nèi)心的喜悅之情。針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，我抓住了幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、結(jié)合生活實(shí)際場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、朗讀感悟，以主讀代講。
三、自主識(shí)字寫(xiě)字。留給我印象最深的是第一點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂�(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，課文就是一堆堆毫無(wú)意義的符號(hào)。具體到本課，它的語(yǔ)言雖然非常優(yōu)美，但如果脫離了生活，只泛泛地去講，那很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我與學(xué)生進(jìn)行了溝通，我問(wèn)他們：“都說(shuō)秋天是美麗的，誰(shuí)能給老師說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的秋天的美景呢？”剛開(kāi)始學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，但在我的引導(dǎo)下，他們很快就紛紛舉起了手。有的說(shuō)：“我看到了黃色的樹(shù)葉慢慢飄下。”有的說(shuō)：“我看到過(guò)秋天的楓葉非常紅。”有的說(shuō)：“我看到了秋天的菊花很美麗�！薄赡芎⒆觽兊恼Z(yǔ)言還不夠豐富，但我能看到孩子們內(nèi)心的興奮和他們的積極性，經(jīng)過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)短的交流，他們的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，興趣已經(jīng)被激發(fā)。
這篇課文是描寫(xiě)秋天農(nóng)田豐收的景色，對(duì)于這些生活在城市中的孩子來(lái)說(shuō)，還是顯得有些陌生，那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢？我先讓來(lái)自農(nóng)村的孩子和見(jiàn)過(guò)農(nóng)田豐收景象的孩子，給大家描述一下，讓大家在他們具體生動(dòng)的描述下，共同感受秋天田野豐收的`美麗，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的喜悅之情，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的興趣，也避免了教學(xué)中的空洞與刻板。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行多種的朗讀，在朗讀中感悟課文，那就事半功倍了，很容易就能體會(huì)到了豐收的喜悅之情。
本課教學(xué)也出現(xiàn)了一些不足之處。比如，課堂秩序還不夠好，學(xué)生出現(xiàn)竊竊私語(yǔ)的現(xiàn)象；我和學(xué)生之間的溝通還不夠流暢，有時(shí)學(xué)生的反應(yīng)會(huì)慢半拍。這些現(xiàn)象可能是因?yàn)槲覄偨邮直景啵瑤熒g溝通的橋梁還不夠流通，但我會(huì)和學(xué)生一起努力，盡快把這座橋梁建好。
《秋天》教學(xué)反思8
課上過(guò)去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫(xiě)不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的`課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)�？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
《秋天》教學(xué)反思9
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“秋”“氣”等10個(gè)生字和木字旁、口子旁、人字頭3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“了”“子”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文；結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，認(rèn)識(shí)自然段。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過(guò)的字變化而來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識(shí)字方法，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫撇，教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊學(xué)寫(xiě)，效果顯著。因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。
2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法，教師先范讀，學(xué)生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來(lái)了”這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會(huì)兒、排成‘一’字”，采用對(duì)比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音律美。
3、理解運(yùn)用。利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，便于學(xué)生建立秋天天氣見(jiàn)涼，樹(shù)葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹(shù)葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的特征，通過(guò)動(dòng)作演示朗讀的方式，體驗(yàn)和感受景物的'變化，體味秋天的情趣。
4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義，仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì)數(shù)段落。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看圖片、帶動(dòng)作朗讀等形式，體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。
三、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然一年級(jí)，讀準(zhǔn)字音，了解字形是重點(diǎn)，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識(shí)字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識(shí)字方法，還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡�？說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解會(huì)寫(xiě)字筆畫(huà)，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識(shí)和“一”字的變調(diào)規(guī)律，課上交流，講給同桌聽(tīng)。正確流利熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，并用畫(huà)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。
《秋天》教學(xué)反思10
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的課文，描寫(xiě)了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來(lái)讓學(xué)生感受如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方。
課文描繪了北大荒迷人的美景，向?qū)W生展示了北大荒是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的課文。秋天，對(duì)小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說(shuō)或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測(cè)不知道的，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會(huì)。
所以在講授過(guò)程中應(yīng)該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過(guò)程中，安排了太少的時(shí)間去讓學(xué)生用不同的方式讀書(shū)，學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機(jī)械式的認(rèn)為北大荒是美的，所以自我感覺(jué)是失敗的'！
第二課時(shí)，是在之前孫校長(zhǎng)和楊老師及譚老師的課后講評(píng)下去上的，不過(guò)依然有很多不足之處。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開(kāi)，力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說(shuō)一說(shuō)原因，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。其實(shí)，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學(xué)生的想像力，感受流云的美。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂(lè)呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫(xiě)作特點(diǎn)——總分方式，對(duì)學(xué)生今后作文會(huì)有很大的幫助。還有對(duì)學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點(diǎn)上我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
這篇課文上的實(shí)在有太多太多不足之處，雖然在第二課時(shí)自己又進(jìn)行一些彌補(bǔ)，但是仍有不足之處，我會(huì)繼續(xù)努力，很感謝語(yǔ)文組的老師和校長(zhǎng)在百忙之中給我指導(dǎo)！我會(huì)努力鉆研教材，使自己在教學(xué)上更近一步。
《秋天》教學(xué)反思11
這幾天實(shí)在好忙，每天除了忙著上課，下班還要忙著備學(xué)校的推優(yōu)課。今天終于上完了《尋找秋天》這一課，真是如釋重負(fù)��！心中的一塊大石頭，終于放下了。
上課之前，我認(rèn)真地把每一句話都記在腦子里，把每個(gè)環(huán)節(jié)要干什么都在腦子中過(guò)了一遍又一遍！總是擔(dān)心自己的課講不完，把每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間都算好了。
課按照計(jì)劃順利上，自己覺(jué)得上的很順利。所有的環(huán)節(jié)都是一步一步來(lái)的，學(xué)生的表現(xiàn)也很好，能把我要講的表現(xiàn)出來(lái)。我用一封信的形式開(kāi)頭，引出課文標(biāo)題，同時(shí)以一封信的形式結(jié)尾，前后呼應(yīng)，而且還能引出要講的生字，使講課的內(nèi)容連貫起來(lái)。自己的朗讀水平不高，這是我知道的，所以范讀是我的需要重點(diǎn)練習(xí)的。課下，我也是反復(fù)的練習(xí)，但還是有點(diǎn)放不開(kāi)，效果不太好。今天上課，面對(duì)一群可愛(ài)孩子，我完全放松了，加上和學(xué)生默契配合，自己的范讀效果很好，學(xué)生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)精美的圖片和老師的范讀，學(xué)生已經(jīng)有了模仿的意識(shí)了，而且讀得越來(lái)越有進(jìn)步。畢竟是剛剛開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，接觸課文還是第一次，所以讀書(shū)不可能像高年級(jí)一樣，繪聲繪色，但是同學(xué)們能面帶微笑，有高有低的朗讀課文已經(jīng)很不容易了。以后每次讀課文，我都悉心指導(dǎo)，慢慢的就會(huì)有提高有進(jìn)步了。
主任和同組的老師都去聽(tīng)課了，也給我提了很多建議，感受最大的`就是我的口語(yǔ)問(wèn)題！自己生活的環(huán)境，兒化音特別重，所以我自己也沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。以前教高年級(jí)，也沒(méi)有人提出過(guò)，這次講完課，有兩個(gè)老師提醒我要注意這個(gè)問(wèn)題。這對(duì)我來(lái)講，確是是個(gè)警鐘！真的，我從來(lái)沒(méi)注意過(guò)。不管叫那個(gè)年級(jí)，這都是要改正的。尤其是教一年級(jí)，他們這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言要規(guī)范的時(shí)候，我就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不能上課總是很重的兒化音，這對(duì)學(xué)生以不好，以后上課一定好注意！
自己在備課時(shí)可能總是注意設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，沒(méi)有自己向自己提出質(zhì)疑，總覺(jué)得自己的課設(shè)計(jì)的不錯(cuò)了，沒(méi)有改的必要了，就開(kāi)始一門(mén)心思的背環(huán)節(jié)背語(yǔ)言。今天別人評(píng)課，才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)還有很多考慮不成熟不到位的環(huán)節(jié)，比如過(guò)渡的語(yǔ)言，出示問(wèn)題的時(shí)效性，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些設(shè)計(jì)是自己教學(xué)理念的問(wèn)題，沒(méi)有注意到以學(xué)生為主體，要從學(xué)生的需要去提出問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有就是細(xì)節(jié)的處理，比如月亮在生活中的實(shí)際顏色和美術(shù)上繪畫(huà)的顏色是不一樣的，個(gè)別課件出示了容易影響學(xué)生的思維等等。這些被自己忽略的問(wèn)題，主要原因在于自己沒(méi)有再深入的鉆研教材，更細(xì)致的研究教案，什么事都不能忽視和輕心，否則就會(huì)在教學(xué)中出險(xiǎn)問(wèn)題。
一節(jié)課，一次收獲，每天反省自己，每天積累經(jīng)驗(yàn)，用心虛心的吸納別人的優(yōu)點(diǎn)，自己才能一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！
《秋天》教學(xué)反思12
這是一篇寫(xiě)景的文章，寫(xiě)景的課文相對(duì)于其它，更難上一些，因?yàn)槟欠N氛圍和情景的營(yíng)造是很難把握的。
我第一課時(shí)重在對(duì)于課文的朗讀，通過(guò)讀，讓孩子的情感有一定的升華，對(duì)課文的整體能一定的把握。
第二課時(shí)我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產(chǎn)生一定的好奇心。接著再通過(guò)圖片引入流云的各種色彩，讓他們有一個(gè)直觀的印象，然后引導(dǎo)孩子們寫(xiě)話，有的孩子說(shuō)像魔術(shù)師變出了七彩的彩帶，有的說(shuō)像各種各樣的`蝴蝶在空中飛來(lái)飛去。這里我應(yīng)該讓孩子多多想象，并且像這種練習(xí)應(yīng)該多多加強(qiáng)。講第三段的時(shí)候，我讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)找比喻句來(lái)感受河水的清澈見(jiàn)底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構(gòu)段方式，同時(shí)加以練習(xí)，我覺(jué)得在練習(xí)這方面我還有所欠缺。這段中還要通過(guò)高粱、豆莢的寫(xiě)法來(lái)體會(huì)原野熱鬧，通過(guò)榛樹(shù)葉子的紅來(lái)感受人們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解，來(lái)感受北大荒的物產(chǎn)豐富。
這片課文我主要是通過(guò)圖片貫穿全文，讓孩子充分領(lǐng)略北大荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。其實(shí)在這種氛圍的營(yíng)造上我覺(jué)得還是會(huì)有很多辦法的，這是以后值得思考的。
《秋天》教學(xué)反思13
應(yīng)該說(shuō)在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中“悲秋”情緒影響十分深遠(yuǎn)，得到了歷代文人士子的高度認(rèn)同和接受。但何其芳的《秋天》走出了傳統(tǒng)詩(shī)詞的悲秋主題，寫(xiě)得自然清新、樸實(shí)明麗。詩(shī)歌采用直陳其事的寫(xiě)法，用簡(jiǎn)單直白，但意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜、霜晨歸漁的那一份寧?kù)o和閑適、牧羊少女那份淡淡的思念與純真。每一節(jié)詩(shī)都是一幅畫(huà)面，“農(nóng)家豐收?qǐng)D“、霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”，三幅圖組合成既流動(dòng)又復(fù)合的充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村秋景圖，美麗迷人，是一曲充滿牧歌情調(diào)的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學(xué)。
一、自我評(píng)價(jià)——捕捉亮點(diǎn)
本次教學(xué)設(shè)計(jì)融入了以下教學(xué)理念：真正地以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生；重視朗讀，整個(gè)課堂都是書(shū)聲瑯瑯；讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。就整個(gè)課堂整體來(lái)說(shuō)應(yīng)該是重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、亮點(diǎn)有所展現(xiàn)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)流暢自然
教學(xué)共有五個(gè)環(huán)節(jié)：我來(lái)說(shuō)——談話激趣；我來(lái)讀——讀出詩(shī)味；我來(lái)繪——描繪詩(shī)景；我來(lái)品——體會(huì)詩(shī)情；我來(lái)頌——真情歌頌。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)服務(wù)，五個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。
2、收放自如的“繪秋、品秋”
這兩個(gè)完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)，在人人都想有一個(gè)完美展現(xiàn)的公開(kāi)課上來(lái)講，對(duì)于學(xué)生那是完全自主，毫無(wú)拘束，對(duì)于老師我來(lái)講簡(jiǎn)直就是大膽，讓人捏汗。陌生的班級(jí)，陌生的學(xué)生，他們的的語(yǔ)文功底，老師一無(wú)所知，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)放手讓學(xué)生去干，我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，真正把時(shí)間課堂還給學(xué)生。沒(méi)有想到學(xué)生那優(yōu)美的畫(huà)面描繪、詩(shī)歌的精彩品味卻成了整個(gè)課堂的一道風(fēng)景線。學(xué)生獨(dú)展風(fēng)采、合作表現(xiàn)都很精彩。
3、課堂上書(shū)聲瑯瑯，讓讀貫穿始終
詩(shī)歌貴在朗讀，本次課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后指導(dǎo)朗讀。朗誦的層次很清晰，讀書(shū)的目的很清楚。如老師范讀，是掃除生詞的障礙，學(xué)生的自由讀是為了熟悉內(nèi)容等；前面的朗誦始終在為后面的朗讀作鋪墊。個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成；朗讀與品味相輔相成。這樣學(xué)生在朗讀中學(xué)知識(shí)、練技能、涵養(yǎng)美感。
4、自由開(kāi)放的“頌秋”
在課堂的最后一環(huán)節(jié)中，自由開(kāi)放的歌頌眼中的秋、心中的秋。用“寫(xiě)一寫(xiě)”“畫(huà)一畫(huà)”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓寬了本課的學(xué)習(xí)視野，升華了情感，又鍛煉了學(xué)生能力，愉悅了身心。
二、反思問(wèn)題——留下遺憾
做的和想的之間始終有那么一段距離。我認(rèn)這節(jié)課還有很多的不足之處，調(diào)進(jìn)椒園中學(xué)不久，學(xué)校把此項(xiàng)工作交給我，真是有壓力。內(nèi)心有點(diǎn)小慌張，所以該出的問(wèn)題，和不該出的問(wèn)題都了出來(lái)了。
1、很明顯的一個(gè)問(wèn)題，就是在“品秋”部分，學(xué)生明明說(shuō)的是“秋天游戲在漁船上”那時(shí)我正想表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得太好，可是我走一小段路拿粉筆過(guò)后，居然把它說(shuō)成寫(xiě)成是“秋天棲息在農(nóng)家里”，將板書(shū)“游戲”寫(xiě)成“棲息”。在學(xué)生的提醒下改過(guò)來(lái)后，其實(shí)可以不用擦掉的，我又把它擦了。那時(shí)候大腦中出現(xiàn)了短暫的遺忘這種狀態(tài)。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、不夠凝煉。這在有些地方都有所體現(xiàn)。
3、我的課件，昨天晚上檢查都好好的，可是我也不知道我不小心動(dòng)了哪里，在“頌秋”部分居然出現(xiàn)了黑屏，所以大家對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)太看清楚。
4朗誦的語(yǔ)感生成不夠。在品字詞這一環(huán)節(jié)中，品析詩(shī)歌的詞語(yǔ)本是最好指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感的時(shí)機(jī)。我擔(dān)心時(shí)間不夠，只作了兩處指導(dǎo)，第一節(jié)中的“飽食”“肥碩”詩(shī)句，和第三節(jié)的朗讀去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、體會(huì)詩(shī)情。
5、給學(xué)生的展示時(shí)間不夠。701班的.學(xué)生語(yǔ)文功底真是了不起，積極性很高。他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)好寫(xiě)作。當(dāng)我和他們見(jiàn)面時(shí)，讓他們自已預(yù)習(xí)時(shí)，沒(méi)幾分鐘，他們就向我問(wèn)了詩(shī)歌中最難的兩個(gè)問(wèn)題“漁人只收起來(lái)烏桕葉嗎？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里是怎么回事？當(dāng)時(shí)我就感到驚。當(dāng)時(shí)我就在表?yè)P(yáng)他們。后來(lái)他們又問(wèn)“可以寫(xiě)詩(shī)歌嗎?我們都會(huì)寫(xiě)詩(shī)歌。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)想展示的同學(xué)們還有很多，但由于時(shí)間不夠，看著他們失望的眼神，真是遺憾。
課堂重建，爭(zhēng)取完善
三、課堂重建——更求完善
如果讓我再上一次《秋天》我打算從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、課時(shí)安排與分配。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是慢步徜徉，慢慢品嘗的過(guò)程，是一個(gè)心與心交流的過(guò)程，享受幸福的過(guò)程。所以我想將教學(xué)時(shí)間分為一節(jié)多課，甚至是兩節(jié)課。好好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將熟讀的過(guò)程放在預(yù)習(xí)課中。然后第二課時(shí)中就安排“繪秋”和“品秋”美讀并背誦。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌賞析方法指導(dǎo)，描寫(xiě)環(huán)境烘托詩(shī)歌意境的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣去品味，富有動(dòng)感的詞語(yǔ)（如“棲息、游戲、夢(mèng)寐”等）應(yīng)該怎么欣賞。應(yīng)該給足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，而不是淺嘗而止。
3、在描繪詩(shī)景這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該多給時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)鯓訌囊忭?xiàng)、單個(gè)畫(huà)面、復(fù)合畫(huà)面去描繪，再?gòu)恼麄�(gè)畫(huà)面中去體會(huì)詩(shī)歌意境。
4、增設(shè)一些內(nèi)容�？梢韵笊弦还�(jié)《秋天》中找一些秋天的圖片，拓展學(xué)生對(duì)不同地方秋色的認(rèn)識(shí)，還比較欣賞詩(shī)歌，積累有關(guān)秋天的詩(shī)詞。這樣使教學(xué)內(nèi)容更豐富。
語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，素質(zhì)教育、高效課堂，都是我們語(yǔ)文老師始終想達(dá)到而永遠(yuǎn)也無(wú)法充分達(dá)到的理想境界。我們會(huì)為了這么一個(gè)教育理想而不斷奮斗著。
《秋天》教學(xué)反思14
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)了課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的`，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化我認(rèn)為首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對(duì)讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我的本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解用第一詩(shī)節(jié)給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
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