金錢的魔力教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的金錢的魔力教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
金錢的魔力教學(xué)反思1
《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》，金錢的魔力教學(xué)反思。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。
看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節(jié)上的對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態(tài)等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。
上網(wǎng)看了虞大明老師的教學(xué)視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話，演繹得十分逼真。藉著自己還有一點點朗誦的功底，便也模仿起來�！皷|施效顰”是很認真地，雖然結(jié)果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態(tài)去認真地模仿這一段的朗讀，反反復(fù)復(fù)地，錄音自己聽，再糾正。
再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)想，于是有了我的第一次教學(xué)設(shè)計。重點放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動作、語言、神態(tài)來描寫托德）。而老板則重點放在朗讀上，學(xué)生再交流。最后，用對比名言的方式來正視學(xué)生的.金錢觀。第一次試教，在自己班級。過程比較流暢，但拖堂明顯。課后交流時，陳老師和虞老師給了我一些建議。
稍作修改之后，理清思路。帶著第二次的設(shè)計，來到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認真地給了我許多建議。如：
1）在學(xué)生找托德是“小人”證據(jù)的時候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費時間，又能為后面的反饋好準(zhǔn)備，教學(xué)反思《金錢的魔力教學(xué)反思》。
2）在學(xué)生概括不出來的時候，教師可以自己送給學(xué)生一個詞語。
3）描寫“托德的笑”那一段很難讀，當(dāng)學(xué)生不夠理解的時候，放手讓學(xué)生自己去多讀幾次，自由可以在讓學(xué)生在讀中悟。
4）出示猴子的笑，來形容托德時，很恰當(dāng)，但出示得太早，容易讓學(xué)生思維定式。應(yīng)該在學(xué)生充分交流、理解的基礎(chǔ)上再出示，自由可以達到更好的效果。
5）兩句名言太多，去掉一處……
經(jīng)過仔細修改，終于在第八周市中心組塘下小組活動中開出了我這一課，在塘下一小。自我感覺很流暢，學(xué)生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說話那一段，讀好之后，學(xué)生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說我上課進步很大，聽了挺心里美滋滋的。中午時間，指導(dǎo)老師胡利盛、徐如如老師很認真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：
1）課前談話，讀有關(guān)“金錢”的名言，還是比較有創(chuàng)新意識的。導(dǎo)入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”導(dǎo)入，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學(xué)生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過，法官與小人之間沒什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。
2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。
3）猴子那張圖片找的很恰當(dāng)，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心�？梢酝ㄟ^處理，改一改顏色。此時的導(dǎo)讀很及時到位，應(yīng)保留。
4）最后拖堂的原因，在視頻上。應(yīng)當(dāng)把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。
5）語言朗讀指導(dǎo)上，抓住托德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……
兩周之后，接到黃老師電話，市中心組專題研討活動于12周在莘塍實驗小學(xué)，我要上課。
時隔半個月，重新審視自己的教學(xué)設(shè)計。周五與黃老師和其余的上課老師見面，黃老師對我的設(shè)計業(yè)提出了寶貴的建議：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一定要到位。雖說是略讀課文，也要抓關(guān)鍵、抓疑難、抓精讀點。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，作者為什么要這樣寫？（托德的笑）。他為什么這樣說？是對文本內(nèi)容的理解。作者為什么這樣寫？是對表達方式的領(lǐng)悟。
帶著思考，重新修改細節(jié)。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時隔三周了，思路有些亂，過渡語不干脆，有些啰嗦。盡管沒有視頻了，還是拖堂。剩余兩天，不再試教。整理設(shè)計，理清思路。
周四，正式上課。唯一一位男老師，五節(jié)課最后一堂。圓滿完成任務(wù)。張老師說，課堂風(fēng)格改變較大，聽得出來是對我的肯定與鼓勵，心里很高興。
這一個月多走來，漫長的經(jīng)歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語文香。聞著芳香，繼續(xù)憧憬我的語文教學(xué)路……
金錢的魔力教學(xué)反思2
《金錢的魔力》選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文為于本單元的最后一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹立了裁縫店老板和托德虛偽、拜金、金錢至上的丑惡形象。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：一、通過自主閱讀，能了解文章大意，恰當(dāng)?shù)馗爬ㄍ械潞屠习宓奶攸c。二、進一步品味語言，體會作者運用對比和夸張的手法表現(xiàn)人物個性的方法，并嘗試運用。
我從“有錢能使鬼推磨”這個故事作為引子，引出課題。在具體教學(xué)時，一開始我從課題入手，梳理文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生感悟托德這個人物時，在體會他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，從托德的神態(tài)描寫著手，當(dāng)“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的'變化�！靶θ荼椴紳M臉”，托德的見錢眼開，表現(xiàn)出了托德對金錢的貪婪。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲般的”，進行對比，讓學(xué)生感受想象托德在這樣的神態(tài)下內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化。從而進入他“認錢不認人”的內(nèi)心世界，使托德的形象鮮活地展現(xiàn)出來，進一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。最后，展示《百萬英鎊》這部電影“金錢的魔力”這一片段，讓學(xué)生更直觀的體會他們的人物形象。
整堂課教學(xué)下來，我深深地感受到在抓住文章語言點進行教學(xué)時，要設(shè)計合理的環(huán)節(jié)，從表象到人物內(nèi)心到作者的寫法這樣的層層遞進，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造真正由語言文字構(gòu)造的世界，這樣才能領(lǐng)著孩子學(xué)好語文。
金錢的魔力教學(xué)反思3
《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓我們結(jié)識了不少作家筆下的人——動作描寫突出的小嘎子和胖墩兒，伸著兩個指頭的嚴監(jiān)生，語言描寫突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國文學(xué)作品下的人物形象。
《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的`故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。
1、緊扣細節(jié)描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大 “魔力”。
2、注重價值引導(dǎo)。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導(dǎo)教育孩子：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，要把握自己，切勿成為金錢的奴隸。
3、由課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)時，教者一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說，從課內(nèi)延伸到課外。
金錢的魔力教學(xué)反思4
今天上了公開課《金錢的魔力》，這一組課文為人物描述專題，學(xué)生在升入五年級之后，隨著閱讀面的的擴大和文學(xué)素養(yǎng)的提高，對文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級潛質(zhì)，但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經(jīng)典，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明。教學(xué)時，我先由人物描述方法的歸納導(dǎo)入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會主要是透過對情節(jié)的梳理，由感性認識到評議、歸納逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動應(yīng)為主，教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾�，學(xué)生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個情節(jié)，即百萬大鈔出現(xiàn)之前、之后，板書中再鮮明地體現(xiàn)，學(xué)生頓時感受到兩個人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學(xué)生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
評課時，老師指出教寫人記事的文章時，如果能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫及寫作的.主旨，教學(xué)方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導(dǎo)學(xué)生透過情節(jié)，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。
其實，無論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會讓學(xué)生真正愛上文字。
金錢的魔力教學(xué)反思5
本文是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài)。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《金錢的魔力》。
師：一說到金錢的魔力，大家一定會想起一句七個字的俗語。
生：有錢能使鬼推磨（師生共同書寫該俗語，師故意將“鬼”字寫得特別大）
師：你們見過鬼嗎？
生：沒有。
師：我也沒有，因為這世界上根本沒有鬼。那么，這句話中的“鬼”肯定指人，請問指的是那類人？
生：指的是見錢眼開、唯利是圖、虛情假意的'人。
師：說得不錯。
大家快速瀏覽課文，琢磨琢磨，把課文中的“鬼”抓出來，并想想課文寫了一件什么事情。（學(xué)生自主探究）
師：課文中有幾個鬼？
生異口同聲：兩個。
師：哪兩個？
生：托德和老板。（師板書）
開頭的導(dǎo)入，孩子們特別高興，讓他們?nèi)プ焦砣W(xué)習(xí)課文，孩子們得積極性特別高。
金錢的魔力教學(xué)反思6
《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時扣住人物描寫。無論托德還是他的.老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。
在教學(xué)中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學(xué)時，一開始我就對背景進行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。在讓學(xué)生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學(xué)生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學(xué)反思7
教授寫人記事的文章時，我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學(xué)方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導(dǎo)學(xué)生透過情節(jié)，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。
無論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的.品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會讓學(xué)生真正愛上文字。
金錢的魔力教學(xué)反思8
《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
本課的教學(xué)重點和難點：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學(xué)的重點。
本節(jié)課我認為做到以下幾點：
1、抓住人物的語言和神態(tài)的描寫來體會金錢的魔力，尤其把馬克吐溫小說尖刻的描寫方式抓得比較到位。如教學(xué)“我”把錢遞過去后，托德的那張臉是怎樣的.變化的?然后問學(xué)生你平時是怎么寫笑的，聯(lián)系學(xué)生自己的寫作體驗和課文句子的理解，深刻地揭露了托德見錢眼開的丑惡嘴臉。對于托德見到百萬英鎊后的句子的學(xué)習(xí)，老師是先通過讓學(xué)生看火山巖的圖片，然后再學(xué)習(xí)有關(guān)句子，幫助學(xué)生理解這些獨特的描寫人物神態(tài)的句子。這些都是比較到位的。
2、教師注重朗讀，以讀為主，在讀中感悟。如：“啊，是嗎------”讓學(xué)生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的諷刺和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。這樣的朗讀隨處可見，老師也很
注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)�！白x”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺、聽覺好想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會讓學(xué)生真正愛上文字。
3、注重文本的拓展，引入名著《紅樓夢》中的內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步理解課文的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認為這是袁老師課堂的最大特點。如一開始老師巧妙地把學(xué)生帶入了“金錢”的話題中。在學(xué)習(xí)完后托德看到我的樣子后的表現(xiàn)后，教師出士了原文中對“我”當(dāng)時生活景況的一段描述，讓學(xué)生默讀節(jié)選，用詞語概括我的生活，這樣既幫助學(xué)生了解了我當(dāng)時的窘?jīng)r，對理解托德的勢利也很有幫助。
在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學(xué)反思9
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時，我先由人物描寫方法的`總結(jié)導(dǎo)入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？它有什么樣的魔力？”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，因為本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。然后抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么？托德再看見那張百萬英鎊的鈔票時的反應(yīng)，利用對比，突出人物的特點。
最后，讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
但文章中有兩點是需要注意的，首先要上孩子們了解到這篇文章的背景，否則孩子們會認為文中會出現(xiàn)很多不合理的地方，比如為什么說“一個衣衫襤褸的年輕人會有一張百萬英鎊的鈔票”
在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學(xué)反思10
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內(nèi)容對比的方法，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫,細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。
一、適當(dāng)補充資料，激發(fā)閱讀興趣。
因為是節(jié)選，又是外國作品，所以學(xué)生在初讀時由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用說體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？在教學(xué)結(jié)束后，我又以問題設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去看整本名著，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設(shè)計的意圖，應(yīng)該說完成得較好。
二、體會人物內(nèi)心，不夠深入。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，我覺得我對于托德這個人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會，沒有深入托德的內(nèi)心。托德在對待“我”的前后動作、語言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒有以此為切入點，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生對托德這個人物的.內(nèi)心世界理解不夠深入，沒有進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩，應(yīng)安排學(xué)生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學(xué)生的收獲會更大。
講完此課，在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學(xué)功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
三、存在的疑問
內(nèi)容實在是太多了，環(huán)節(jié)又不想舍棄。結(jié)果拖堂4分鐘，還要思考哪些環(huán)節(jié)可以再精簡些。略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)呢？還是教師要抓重點進行指導(dǎo)？這也是我迷惘的一個問題。
金錢的魔力教學(xué)反思11
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。
這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的`丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時，教學(xué)中在讓學(xué)生感悟托德語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學(xué)生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
金錢的魔力教學(xué)反思12
課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
教學(xué)時，我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的.學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
我在教學(xué)時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。
再扣住人物描寫。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，主要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在具體教學(xué)時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。
本課人物形象作者運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節(jié)的梳理，由感性認識到評議、總結(jié)逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動應(yīng)為主，我只給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。提示學(xué)生關(guān)注一個情節(jié)，即百萬大鈔出現(xiàn)之前、之后，感受到兩個人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學(xué)生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
無論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。反復(fù)誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會讓學(xué)生真正愛上文字。
金錢的魔力教學(xué)反思13
課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
1.我先組織學(xué)生們說說在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，你結(jié)識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎(chǔ)上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。
2.本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采�。�1）抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。（2）抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？
學(xué)后感悟：學(xué)完這篇課文后，我對同學(xué)們說的結(jié)束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。
《金錢的魔力》教學(xué)反思
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學(xué)生不僅可以加深對文本的.理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。
其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大
“魔力”。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。
在具體教學(xué)時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。
在讓學(xué)生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學(xué)生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要.
金錢的魔力教學(xué)反思14
《金錢的魔力》所在單元的目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。并且，在交流平臺上也強調(diào)了本組課文的特點和目標(biāo)。因此，在本篇教學(xué)中，我的想法是把教學(xué)重點放在體會描寫方法和學(xué)習(xí)運用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學(xué)中讓學(xué)生品味描寫人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并通過課尾的練筆訓(xùn)練，來強化這種語言的表達。結(jié)合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改進與強化：
一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的節(jié)選，學(xué)生可能有許多的疑問，如：他怎么又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學(xué)生的認知。因此，我覺得在課前可以做適當(dāng)?shù)谋尘百Y料的補充與引入。同時，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。
二、強化語言訓(xùn)練。教學(xué)中，我有兩處訓(xùn)練語言的練習(xí)。我覺得也似乎不夠強化，我想可以做得更加深入些。1.在品味表情時，我利用了課前學(xué)生和老師描寫笑的句子來作為原認知，來和課文中描寫的表情進行比較，試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不可以在課中，讓學(xué)生去寫寫自己平常在描寫笑的句子。這樣，每個學(xué)生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描寫表情的方法。2.在品味人物語言時，我有意識地關(guān)注到了文本特色。結(jié)合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學(xué)生似乎就停留在繁瑣與簡略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否可以像糜老師所說的：去挖掘課文中破折號這一訓(xùn)練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學(xué)生關(guān)注破折號前后的.語句是一種重復(fù)的句子，這說話的反復(fù)也正是體現(xiàn)了這繁瑣，更體現(xiàn)了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學(xué)生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。正像評課老師說的，我可以設(shè)計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續(xù)本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有一課一得。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標(biāo)，讓學(xué)生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。
金錢的魔力教學(xué)反思15
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選。作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我們需要向?qū)W生介紹小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。
其二，扣住人物描寫�！督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的`內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學(xué)時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。
在讓學(xué)生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學(xué)生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克吐溫深厚的文學(xué)功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情——————很多東西，不要把金錢看得太重要
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