認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思1
上課伊始，我問(wèn)孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說(shuō)著，認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思�！袄蠋�，我還知道東南西北是按順時(shí)針?lè)较騺?lái)數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說(shuō)。嚯，孩子們真不錯(cuò)，對(duì)方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會(huì)很順利。
接下來(lái)，按照我精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)。首先以孩子們一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一首辨認(rèn)方向的兒歌說(shuō)起�！霸绯科鸫�，登上山崗，面向太陽(yáng)，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對(duì)這種形式的數(shù)學(xué)課很感興趣，繞有興致的說(shuō)著，在說(shuō)兒歌的過(guò)程中加深了對(duì)于方向的理解。隨后，請(qǐng)孩子們自編兒歌。
師：“如果到了中午放學(xué)的時(shí)候，這首兒歌又該怎樣說(shuō)呢”？孩子們?cè)谒娜诵〗M里經(jīng)過(guò)了短暫的討論有了結(jié)果�！俺赃^(guò)午飯，登上山崗，面向太陽(yáng)，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西�！蹦窍挛绶艑W(xué)呢？這時(shí)孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。
通過(guò)這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學(xué)內(nèi)容。我直觀感覺(jué)孩子們對(duì)于方向的`認(rèn)識(shí)還是不錯(cuò)的。
接下來(lái)，我問(wèn)孩子：“剛才我們是通過(guò)什么來(lái)辨別方向的”？
“太陽(yáng)”！孩子異口同聲的說(shuō)著，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思》。
“除了太陽(yáng)，你還知道哪些辨別方向的方法”？
“指南針、年輪、北極星、樹(shù)葉……”顯然，孩子們是預(yù)習(xí)過(guò)書(shū)上的內(nèi)容了。我們班的小不點(diǎn)王弈森說(shuō)：“老師，還可以根據(jù)青苔來(lái)辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老師我還有方法，我們班的“小小科學(xué)家”劉暢舉起了手。“先插個(gè)小棒，在影子末端做個(gè)標(biāo)記。等十幾分鐘，再在后來(lái)的影子上也做上標(biāo)記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北�！�
“真的是這樣嗎？”我有點(diǎn)疑惑。
“是的”，孩子很堅(jiān)定的說(shuō)�！拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹�。
看來(lái)是我孤陋寡聞啦！我大大的表?yè)P(yáng)了孩子。現(xiàn)在的孩子真不簡(jiǎn)單，知識(shí)
是如此的豐富，看來(lái)作為老師也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)了，要不然怎么為人師呢？
最后請(qǐng)孩子欣賞了一首詩(shī)歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認(rèn)真的聽(tīng)，最后從詩(shī)中找到了辨別方向的方法。
整節(jié)課生機(jī)勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學(xué)的結(jié)果怎樣呢？
午飯后，在操場(chǎng)護(hù)導(dǎo)。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍。正好趁機(jī)檢驗(yàn)一下。通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有想象中掌握的好。對(duì)于生活中的方向辨認(rèn)的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒(méi)有了上課的那種激情�？磥�(lái)，對(duì)于方向概念的建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實(shí)實(shí)的不斷練習(xí)鞏固才行。
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)東南西北》是三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》這一單元的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點(diǎn)在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫(huà)好示意圖。
按以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在方向知識(shí)上比較抽象難理解，所以課前我就讓學(xué)生站在操場(chǎng)上面向早晨的`太陽(yáng)，互相說(shuō)清楚前后左右各有什么建筑物。
課上，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引出新知：早晨太陽(yáng)在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生在教室找到太陽(yáng)升起的那個(gè)方向站好，學(xué)生很快說(shuō)出了前后各是什么方向；再讓學(xué)生伸開(kāi)兩臂，告訴學(xué)生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識(shí)與東、南、西、北聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
如何畫(huà)示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學(xué)生面向北，通過(guò)指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合，學(xué)生也很快認(rèn)識(shí)到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)與想法，學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
本課的不足之處是部分學(xué)生對(duì)于給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他方向的理解還是不足，課下還需加強(qiáng)練習(xí)鞏固。
總之本課知識(shí)整體難理解，教師必須放慢教學(xué)的腳步，扎扎實(shí)實(shí)，由易到難，給予學(xué)生更多的思考活動(dòng)時(shí)間，這樣才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思3
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實(shí)際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北，《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個(gè)教學(xué)過(guò)程。可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的方向就是東面，太陽(yáng)落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個(gè)地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來(lái)辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆�。由于本課內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活，所以在教學(xué)時(shí)需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開(kāi)始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識(shí)“前后左右”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，引出站的方向不同，所面對(duì)的事物也不同，所以用這些詞來(lái)介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對(duì)東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過(guò)一年級(jí)已學(xué)習(xí)的兒歌:早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……讓學(xué)生有一些感性的`認(rèn)識(shí)，對(duì)此知識(shí)學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國(guó)和長(zhǎng)沙地圖，請(qǐng)學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說(shuō)說(shuō)相對(duì)位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也加入了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。
但反思自己的教學(xué)，感覺(jué)課前準(zhǔn)備還不夠充分，對(duì)學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足，尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的失誤，我在接下來(lái)的練習(xí)課中，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，把操場(chǎng)作為教室，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲，加深學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，體會(huì)前與后，左與右的對(duì)立性和前后左右的相連性，引導(dǎo)學(xué)生按順時(shí)針?lè)较蜓h(huán)下去，認(rèn)識(shí)東南西北，使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思4
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重、難點(diǎn)的處理上時(shí)間分配的不夠好。在圖上方向的辨別的時(shí)候是屬于難點(diǎn)部分，應(yīng)該拿出一部分時(shí)間給予學(xué)生記憶在平面圖或地圖上，上北、下南、左西、右東這樣子記憶，可以采取同桌互相記憶、全班齊說(shuō)的方式。
在教學(xué)過(guò)程中，要注意選擇不同的參照物讓學(xué)生描述物體的方位，鞏固辨認(rèn)方法，增強(qiáng)方位感。參照物在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提及的少一些，在進(jìn)行做題或是辨別的時(shí)候要告訴孩子首先要進(jìn)行參照物的辨別然后再進(jìn)行判斷練習(xí)。
在生活中聯(lián)系實(shí)際的場(chǎng)景時(shí)，多多說(shuō)一些學(xué)生自己周?chē)?方向，或許會(huì)更形象一些。從這次的課中自身在語(yǔ)言的表達(dá)方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去學(xué)習(xí)和鍛煉自己。
在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，東西南北寫(xiě)的順序先可以顛倒，再讓學(xué)生到黑板上來(lái)進(jìn)行糾正，注意關(guān)于方位畫(huà)的規(guī)范性。
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認(rèn)識(shí)東南西北及地圖方向的教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)東、南、西、北四個(gè)方向，但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此，我從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的。早上，面向太陽(yáng)站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、親自的驗(yàn)證，充分感知方位，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的`思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問(wèn)題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個(gè)方位的看法時(shí)，我沒(méi)有機(jī)械地教，而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們校園里的每個(gè)方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來(lái)繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個(gè)過(guò)程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。
不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)四個(gè)方位應(yīng)按順時(shí)針?lè)较蚺帕�，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯(cuò)誤。
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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)地圖上的東南西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。
本節(jié)課我將教材中的例題進(jìn)行了改變——將教材第4頁(yè)例2圖改成我女兒房間圖。用學(xué)生熟悉的情境作為教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
一、找準(zhǔn)知識(shí)的銜接點(diǎn)，巧妙過(guò)渡到新課教學(xué)。
本節(jié)課我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生活中的東南西北及面向每個(gè)方向時(shí)自己前后左右的各個(gè)方向，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)舊知在頭腦中進(jìn)行了回憶。緊接著我又讓學(xué)生練習(xí)教材第6頁(yè)練習(xí)一的第2題，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然地描述著自己房間的擺設(shè)。在學(xué)生已經(jīng)充分交流完后，我話(huà)語(yǔ)一轉(zhuǎn)：“你們想知道我女兒的`房間是怎樣布置的嗎？”學(xué)生們整齊而又響亮的答語(yǔ)，將課堂帶入新課的教學(xué)，真可謂是水到渠成。
二、改變教材的主題圖，選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容教學(xué)。
在新課的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個(gè)方向標(biāo)出，再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內(nèi)進(jìn)行交流、展示。
在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時(shí)出門(mén)旅游也需要看地圖，如果沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那會(huì)非常麻煩的，因此大家一致認(rèn)為很有必要 “統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來(lái)繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為是很成功的，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問(wèn)題”的思維過(guò)程。當(dāng)最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，充分體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
三、增加拓展練習(xí)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)一的第4題，因此我又增設(shè)了幾道補(bǔ)充練習(xí)，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動(dòng)物回家”，學(xué)生根據(jù)教師的語(yǔ)言描述把動(dòng)物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學(xué)生在活動(dòng)中，既鞏固了新知，有增進(jìn)了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象，學(xué)生不容易掌握，但如果教師課前仔細(xì)研讀教材、用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課上認(rèn)真組織實(shí)施，還是能收到較好的教學(xué)效果。
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思7
昨天一大早，太陽(yáng)就很給面子得升了起來(lái)，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽(yáng)作為主角來(lái)上課呢？于是上課伊始，我就問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“你能辨別教室的四個(gè)方向嗎？”馬上就有學(xué)生指著太陽(yáng)升起的地方：“這是東，因?yàn)樘?yáng)升起來(lái)了。”“對(duì)對(duì)，這邊是西，太陽(yáng)都是從這邊落下的�！�
（可見(jiàn)，我們的學(xué)生對(duì)生活觀察得還是很細(xì)致的，可學(xué)生并沒(méi)有接著說(shuō)南北，看來(lái)學(xué)生對(duì)于南北還是比較陌生的)
我順勢(shì)將東、西寫(xiě)在黑板上，并在東的位置上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，寫(xiě)上“升”。
(學(xué)生一看老師今天畫(huà)了卡通畫(huà)，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來(lái)老師也會(huì)畫(huà)畫(huà)，哈哈)
“那南和北在哪里呢”？
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)在前面，有的說(shuō)在后面。注：我們學(xué)校的教室正好是前后為南北，左右為東西）
幸好我早有準(zhǔn)備，出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌：
早上起床，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是學(xué)生馬上面向太陽(yáng)的位置找到了南北。
之后，還幽默得說(shuō)：“看看，老師加入就是一個(gè)太陽(yáng)，呵呵”“哄”學(xué)生全笑了，如果我這個(gè)“太陽(yáng)老師從這里升起來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)四個(gè)方向嗎？”于是我在教室的四個(gè)方向都“升”了一回，學(xué)生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個(gè)方向，我又讓每個(gè)四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學(xué)做太陽(yáng)，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（說(shuō)實(shí)話(huà)，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我和孩子們都很快樂(lè)，看似多用了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)，這點(diǎn)我覺(jué)得還是值得的。）
看學(xué)生們?cè)趯?shí)際當(dāng)中辨別四個(gè)方向沒(méi)有什么問(wèn)題了，于是出示幾張標(biāo)有太陽(yáng)的圖，讓學(xué)生來(lái)辨別一下圖上的四個(gè)方向，東西很好辨別，南北怎么辦呢？
思考片刻后，有學(xué)提出把圖那下來(lái)平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個(gè)名字叫：拿下法。
有學(xué)生馬上就不愿意了，如果是畫(huà)在黑板上取不下來(lái)怎么辦��？
隨后，學(xué)生又想到了剛才扮太陽(yáng)的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽(yáng)，左邊的`翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來(lái)，是這樣嗎？在這里，左其實(shí)就是上，右就是下，也可以說(shuō)：上北下南左西右東。
�。ū緛�(lái)講例1，不曾想把例2的一個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)做了鋪墊，呵呵無(wú)心插柳�。。�
同學(xué)們也給他起了個(gè)名字叫：“想象法”。
隨后學(xué)生還提出：對(duì)應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時(shí)針?lè)ǖ?、6個(gè)快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問(wèn)題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個(gè)嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學(xué)生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽(yáng)，“溫暖，指引”著孩子們前行。
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向，認(rèn)識(shí)東南西北及地圖方向的教學(xué)反思。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)東、南、西、北四個(gè)方向，但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此，我從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的。早上，面向太陽(yáng)站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)東南西北及地圖方向的教學(xué)反思》。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、親自的'驗(yàn)證，充分感知方位，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問(wèn)題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個(gè)方位的看法時(shí)，我沒(méi)有機(jī)械地教，而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們校園里的每個(gè)方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來(lái)繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個(gè)過(guò)程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。
不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)四個(gè)方位應(yīng)按順時(shí)針?lè)较蚺帕�，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯(cuò)誤。
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數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺(jué)中度過(guò)，讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、快樂(lè)數(shù)學(xué)快樂(lè)學(xué)
《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過(guò)有趣的'具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間
“認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，在具體的情境中通過(guò)游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契機(jī)，拓展延伸
我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)找禮物的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個(gè)方向。并借助生活實(shí)際，描述路線圖，強(qiáng)化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸。
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