我選我教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的我選我教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我選我教學(xué)反思1
�。乖拢玻堤柸瘴倚Ｅe行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊的第６課《我選我》的過程中。有一個教學(xué)片段是這樣的：
老師把課文里第二段的最后一句。“突然，王寧站起來說：“我選我�！薄钡囊粋�句號誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。當(dāng)時，有個學(xué)生提了出來。
霎時，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來的教學(xué)設(shè)計怎辦？……最后，我順勢進行引導(dǎo)：書上為什么要用句號而不用嘆號呢？
我的問題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。得出的結(jié)論不一
有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號好，因為嘆號能加強王寧選自己的決心。
有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號好，因為他覺得王寧當(dāng)時雖然經(jīng)過考慮，但是他是個較害羞的孩子，用嘆號不符合王寧當(dāng)時的心理。
還有的同學(xué)說，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動，關(guān)心集體的`習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的，所以應(yīng)用陳述的語氣來說……
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立的掌握它們�！闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點的情況下,喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當(dāng)?shù)馁澝溃笠缰裰髌降鹊囊庾R，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍。
我選我教學(xué)反思2
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來訓(xùn)練表達。
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
一、扮演導(dǎo)入。
上課了，我首先設(shè)計了一個“競選活動”。我對學(xué)生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢?誰愿意為班級服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學(xué)們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學(xué)方式，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。
比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。
二、識字。
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，盡管有時候?qū)W生想出來的謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。
三、寫字。
寫字教學(xué)時，如在認(rèn)識“寧、室、切”時，先讓學(xué)生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以，我覺得寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
四、理解課文。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的.理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。讓學(xué)生進行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?”這個問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。
我選我教學(xué)反思3
《我選我》是人教版小學(xué)語文第三冊第二單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進行編排的，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
在第一課時，我依據(jù)單元主題進行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。 在板書課題時，讓學(xué)生邊寫邊想，你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道，同學(xué)們敢選自己嗎?這時班里出現(xiàn)了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說道，“我敢......”。在發(fā)覺班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設(shè)置的`問題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說的話劃出來，在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后，我進行了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對話的句子。
這個環(huán)節(jié)是二年級學(xué)生需要了解的一部分。一方面考察學(xué)生對句、段完整性的掌握，一方面滲透人物說話時句子的標(biāo)點。如何才能把這樣復(fù)雜的語境講清楚呢?說實話，要是教師平鋪直敘的講，自己都覺得像繞口令，學(xué)生怎么能聽明白呢?所以，我決定先看看學(xué)生自己的
理解。我找來幾個層次不同的同學(xué)，請他們到黑板上板書王寧說的話，有同學(xué)提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫，不會的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞，大膽嘗試。
在五個學(xué)生寫的句子中，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳υ挼奶崾菊Z，只寫了說話的內(nèi)容，并且沒有標(biāo)注對話時所需的標(biāo)點;還有兩個同學(xué)沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們，這樣我們就不知道這段話是誰說的，學(xué)生們很快反應(yīng)過來，在話語前加上了王寧，并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標(biāo)點;我又指點了另外兩個同學(xué)，一定要把王寧所說的話讀完 ，寫完整，那兩個同學(xué)又看了課文，完整地寫了出來。
提示語后面加冒號，人物所說的話用上引號“引”，下引號“結(jié) ”，學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6，下引號像兩個實心的9 。并板書示范，鼓勵學(xué)生也走上講臺，在黑板上板書引號的寫法，同學(xué)們很踴躍，書寫也很認(rèn)真。
在講到課文的最后一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來說：“我舉個例子，假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好，可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了，肖一帆表現(xiàn)好了，大家就會給他掌聲。”這一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我說：“對，這個掌聲就是鼓勵他，對嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級的勞動委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說，當(dāng)上了。我告訴他們，這掌聲是鼓勵，更是大家的表決。
放學(xué)后，張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日，這是我沒有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學(xué)生可塑性不可限量。 第二課時中，我進行了識字教學(xué)，依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗，得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中，我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外，學(xué)生還出現(xiàn)了，把豎提寫成“提土旁”，把右邊的刀寫成了“力”，個別同學(xué)把“員”的最后一筆“點”寫成了“豎彎鉤”�？磥斫虒W(xué)經(jīng)驗是要在實踐中得出的，這更是教師寫教學(xué)反思的必要性所在了。
在教授本課時也有遺憾之處：
朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學(xué)們的話時，只采用了教師示范讀，學(xué)生跟讀的方法。在體會老師和同學(xué)們的態(tài)度、語氣時，沒有細(xì)細(xì)品讀。
板書和課文主題不同步，效果不明顯。
在生字教學(xué)中，欠缺生動性，生字的擴詞不夠。
掌握學(xué)情，了解孩子，提高自身教師修養(yǎng)，我將為之努力!
我選我教學(xué)反思4
《我選我》是一篇看起來簡單易懂學(xué)起來讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章，二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性，所以在課文教學(xué)過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊，學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時，在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過情境創(chuàng)設(shè)來訓(xùn)練朗讀表達。下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
一、識字教學(xué)
識字教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來加強他們的識字記字能力，同時加強同桌間的互幫互助，通過探討各自的識字方法來加深對生字的認(rèn)識，教學(xué)檢查運用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性，這個方法在識字過程中百試不厭，學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識字方法會各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。
二、句式教學(xué)
本課有個重點句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的勞動委員是李小青”，這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過做記號讓他們更加明確位置調(diào)換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話，再做課堂小練習(xí)加深印象，這個教學(xué)過程跌宕起伏，學(xué)生在表達上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場景，而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù)，所以通過這個教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的.寫要比說來的容易，同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態(tài)進行調(diào)換，學(xué)生應(yīng)該會更加清晰掌握句式的要點。
三、朗讀教學(xué)
在課文朗讀教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身體會當(dāng)我們班的勞動委員走了，我們重新選勞動委員，你們會怎么想？讓他們在思考的過程中體會靜悄悄，體會文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進行追問為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文理解當(dāng)時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會，有感而生，讀的味道便會自心而發(fā)。
四、寫字教學(xué)
在這一塊教學(xué)過程中，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學(xué)生都能知道，后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯的，導(dǎo)致又回頭重新講解，所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個生字落到實處。而學(xué)生的寫字姿勢也是強調(diào)的重點！
我選我教學(xué)反思5
《我選我》一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
成功之處：寫字教學(xué)時，我嘗試了寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的`坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
不足之處：
個別孩子觀察漢字不認(rèn)真，不能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫生字，聽課和實踐能力有待提高。
改進措施：
我覺得寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
我選我教學(xué)反思6
《我選我》是選自《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近同學(xué)生活實際，開課時同學(xué)就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自身干什么？為什么選自身？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓同學(xué)在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
我和同學(xué)們商量，假如我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的局面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書后，我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機會褒揚了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常恬靜，一點聲音也沒有�！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真考慮，到底選誰合適�！�
那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出考慮的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學(xué)站起來了，說：“我選我。”我就扮演林老師說到：“王寧，說說吧，你為什么選自身？”幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點�！�
有的說：“我相信自身能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光�！闭f到這里，教室里真的.響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員�！薄巴鯇幬艺媾宸悖 被剡^頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)懂得了用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨�，對自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友，對他們的課堂掌控上還缺乏機智，致使課堂時間布置前松后緊，沒能完全達到優(yōu)秀教案時理想的效果。
我選我教學(xué)反思7
《我選我》這一課中，我選我，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。我選我的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
我講這一課后，緊接著開班會，增加兩名副班長。增選時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)了這一課確確實實自信心增強了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？
我就引導(dǎo)學(xué)生：大家都選自己，應(yīng)該怎么辦？大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議。
我又問學(xué)生：自己選自己作班干部靠的`是什么？只有自信嗎？
一石激起千股浪，學(xué)生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應(yīng)該靠的是什么呢？靠的是實力和自信！學(xué)生悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實力，競選班干部靠的是什么實力，是愿意為班級服務(wù)，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，守紀(jì)律，團結(jié)同學(xué)，自己要考慮自己是不是有這個實力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現(xiàn)不好的同學(xué)，這時候也后悔了，老師給自己機會了，可是自己平時不努力,悔之晚矣。
我選我教學(xué)反思8
這篇文章淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學(xué)該課，先讓學(xué)生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’�！薄巴鯇幷f：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體�！蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的`話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的情景，適機提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學(xué)生可能會說：“因為他勇敢�！薄耙驗樗麩釔奂w”等等。學(xué)生在回答時，其實就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
我選我教學(xué)反思9
小學(xué)二年級語文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點】
識字、寫字。
【教學(xué)難點】
理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設(shè)想】
本課識字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評價讀相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生識字�！拔疫x我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對自己要有信心。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入
�。薄鍟n題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？
�。�、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
�。�、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。病⑼阑プx，互相正音。
�。�、小組分自然段朗讀。
�。�、全班齊讀。
三、朗讀感悟
�。薄⒛x課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？
�。病⒃僮杂勺x課文，告訴大家自己讀懂了什么？
�。�、指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�、討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
�、� 自由發(fā)言。
⑵ 齊讀最后一個自然段，進一步體會。
四、創(chuàng)造性的`演讀課文
１、師生表演。
�。�、小組內(nèi)表演。
�。�、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認(rèn)讀生字
１、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
�。�、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
我選我教學(xué)反思10
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小同學(xué)�！拔疫x我”的意義，遠遠超越了選勞動委員這件事自身。學(xué)了這一課，同學(xué)要懂得對自身有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕�，懂得�?yīng)當(dāng)為他人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
一、 識字教學(xué)
識字過程在于調(diào)動同學(xué)的積極性，要發(fā)明豐富的教學(xué)情境，充沛利用同學(xué)的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管局部同學(xué)想出的方法不太合理）。
二、寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時，我嘗試了以前沒使用過的'教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比方，在認(rèn)識“寧、室、切”時，就讓同學(xué)書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓小朋友觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多小朋友寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注同學(xué)寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正小朋友的坐姿，以利于今后的堅持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事，同學(xué)易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使同學(xué)對課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學(xué)中在同學(xué)朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)同學(xué)做事有自信，學(xué)會正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使同學(xué)讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美�？淇湮易陨�，讓同學(xué)正視自身的優(yōu)點。提高小朋友的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自身的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓小朋友樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的小朋友缺少的意識。
我選我教學(xué)反思11
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實際。課文圍繞他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不
是很困難。早讀時,學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,對課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學(xué)思路，所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
開始，我問學(xué)生：你們想當(dāng)小演員嗎？今天王老師就給你們一次機會，讓你們實現(xiàn)愿望�？墒且莺茫刹皇羌菀椎氖�，因為你們看到電視上那些精彩的表演，都是演員們認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本的結(jié)果，你們想演好戲，該怎么辦呢？學(xué)生紛紛地說先把課文，也就是劇本讀好了，讀明白了，才能演得更好。
我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的'林老師，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有�！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學(xué)站起來了，說：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點�！庇械恼f：“我相信自己能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光。
舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，并且很容易地理解了課文，我想偶爾這樣來上一次課，比常規(guī)的，按部就班的上效果要好多了。
我選我教學(xué)反思12
我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
一、識字教學(xué)
生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)本課生字，請打開課文--《我選我》，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然后再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做鞏固練習(xí)，用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句。識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。
二、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美�？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點，提高孩子的自信心。身為班干部，或者是組長，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的'負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學(xué)之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關(guān)心愛護你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧！
二年級孩子的理解力其實是已經(jīng)挺強了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來學(xué)生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。
我選我教學(xué)反思13
我選我原文
李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了。
今天開班會，林老師讓大家選一名勞動委員。選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我�！�
大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。
我選我教學(xué)反思
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的'問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實際大量提問的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
第五、設(shè)計了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟
這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步使學(xué)生體驗師生間的美好情感。
通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動情，自己先要動情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
我選我教學(xué)反思14
這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿自信、關(guān)心班級、熱愛勞動的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的'方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的。朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學(xué)生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時，使我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時引導(dǎo)糾正。
再如表演課文，在活動中學(xué)習(xí)。我試著引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評價同學(xué)的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。
我選我教學(xué)反思15
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者，怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性，長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學(xué)前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的'紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….
二、充分利用課后的教學(xué)資源
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚身邊的同學(xué)嗎？通過這樣的引導(dǎo)，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對“教師主導(dǎo)”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計好每一個問題，一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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