《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景文章，課文整體總分總結(jié)構(gòu)，從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面寫(xiě)了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。而第一段和最后一段是對(duì)全文的概括總結(jié)。
學(xué)習(xí)概括段落大意是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段的一個(gè)很要求，對(duì)于剛升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，富饒的西沙群島這篇文章篇幅較長(zhǎng)，每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)也不同，因此在教法上，我針對(duì)不同段落的特點(diǎn)采取了不同的教學(xué)方法。
課文2和6自然段都是以中心句引導(dǎo)突出景物特點(diǎn)，于是我重點(diǎn)講解第二自然段，引導(dǎo)孩子用抓中心句的方法概括段落大意，而第六自然段放手讓孩子來(lái)自學(xué)。
三四五自然段描寫(xiě)了西沙群島的海底和海灘，在段中沒(méi)有明顯的中心句，于是我引導(dǎo)孩子通過(guò)串聯(lián)景物和特點(diǎn)的方法概括段落大意。
除此之外，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面，我訓(xùn)練孩子通過(guò)朗讀表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，同時(shí)，我還想通過(guò)描述景物來(lái)訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力，如在學(xué)習(xí)珊瑚的部分時(shí)，我訓(xùn)練孩子用有的……有的.……這個(gè)句型來(lái)描述珊瑚的樣子。而在學(xué)習(xí)貝殼的句子時(shí)，訓(xùn)練孩子正確的運(yùn)用有……有……的句型。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思2
這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看圖片、想象畫(huà)面、聯(lián)系下文、對(duì)比等方法理解“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
在寫(xiě)字時(shí)，我用甲骨文、金文，小篆的“武”字來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，讓學(xué)生猜一猜我們要寫(xiě)什么字，又根據(jù)這個(gè)字的字理（“戈”在古代表示一種兵器）幫孩子們記住了這個(gè)字。
但在積累描寫(xiě)小魚(yú)的那一段文字時(shí)，我沒(méi)有讓孩子邊想象小魚(yú)的樣子，邊充分地讀這些句子，所以對(duì)于積累這一目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)。
作為一名年青教師，我覺(jué)得我還有很多的不足，比如說(shuō)在課堂上與孩子的情感溝通不足；我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有高低起伏的變化，不夠吸引學(xué)生；我的`課堂機(jī)智還不夠靈活，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠到位……
今后我要在課前細(xì)致地備好每一節(jié)課，把每一節(jié)課都當(dāng)做對(duì)自己的鍛煉，努力在以上方面完善自己，落實(shí)好每一個(gè)目標(biāo)。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，它介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒�！陡火埖奈魃橙簫u》一課，按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，以欣賞和朗讀為主。
我設(shè)計(jì)并制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施交互式教學(xué)。讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�？赐旰笞屗麄儼l(fā)表自己的感想。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學(xué)生猶如身林其境，感受深，有話可講。而且學(xué)生發(fā)言比較積極，講的也很精彩，能運(yùn)用自己積累的好詞好句來(lái)進(jìn)行描述，突出海底產(chǎn)物的特征，訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。
在進(jìn)行句段的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇喜歡的句子來(lái)讀一讀并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生拿出自己欣賞的句子來(lái)讀，并對(duì)句子進(jìn)行分析，先提出個(gè)別用的好的詞語(yǔ)，指出好在哪里，理解詞語(yǔ)的意思，再理解整個(gè)句子的意思，然后結(jié)合圖片，戰(zhàn)時(shí)事物的特征，使學(xué)生理解的更透徹、更全面。通過(guò)個(gè)人讀，小組讀，全班讀等各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。
最后，我播放了課外的一段影片剪輯，是介紹海底的魚(yú)類的，目的是想啟發(fā)學(xué)生，讓他們課外也用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹一些海底的產(chǎn)物，這樣就把課堂很課外聯(lián)系起來(lái)了，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，不僅讓學(xué)生學(xué)到了課堂上的知識(shí)，也讓他們到課外去繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。
整堂課我和學(xué)生配合的'比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，使學(xué)生成為課堂的主人，教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來(lái)讀，從不段的讀中，學(xué)生有自己的感悟和體會(huì)，然后自己來(lái)講，把自己讀懂的拿出來(lái)跟大家一起來(lái)交流，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解，有些地方學(xué)生還講的不是很到位，我的指導(dǎo)也還不夠，所以還是有些一知半解。對(duì)有些只能意會(huì)不能言傳的詞語(yǔ)，其實(shí)可以讓學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作或者直接看圖片，使他們有這樣的印象就可以了。總之，在教學(xué)中，有精彩的部分，也有欠缺，要不斷找出不足，加以改進(jìn)。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文,這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。條理清楚，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
因此，在備課過(guò)程中，我的教學(xué)目標(biāo)很明確：
1、認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥(niǎo)糞、肥料等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，感受西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情及審美素質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。
在教學(xué)過(guò)程中，我第一課時(shí)的大致安排如下：第一步，激趣導(dǎo)入，揭示課題，通過(guò)畫(huà)面感官，使學(xué)生對(duì)西沙群島留下深刻的第一印象：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。第二步，對(duì)課文整體感知，讀通課文。第三步，細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究海水的美。
下面，我想談?wù)剬?duì)某些教學(xué)細(xì)節(jié)的一些想法。第四步，學(xué)習(xí)先總后分的構(gòu)段方式。
因?yàn)樵趯?dǎo)入時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)西沙群島的風(fēng)光有大致的感受，所以在第三步：細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究中，我將學(xué)生先引向描寫(xiě)海水具體風(fēng)光的句段進(jìn)行品讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如“五光十色”進(jìn)行賞析，我讓學(xué)生在多種形式的“讀”中弄懂詞語(yǔ)意思，同時(shí)感受西沙群島的美麗。對(duì)“五光十色”的.理解。我采用的方法是先引讀，讓學(xué)生對(duì)“五光十色”引起注意，接下來(lái)提問(wèn)必須精煉、準(zhǔn)確，比如針對(duì)五光十色的問(wèn)題“西沙群島的海水顏色這么多，課文用了一個(gè)什么詞來(lái)形容的？”，這樣學(xué)生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰麗無(wú)比”。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)詞語(yǔ)，我出示了畫(huà)面，讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)形象地理解。還通過(guò)比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進(jìn)一步加深理解。這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)完了我馬上請(qǐng)學(xué)生讀優(yōu)美的句子，讀出“五光十色”的感覺(jué)，再全班齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么海水的顏色會(huì)不同，學(xué)生都能找到答案，我進(jìn)而讓他們用上“因?yàn)?..所以”來(lái)說(shuō)句子。最后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)海水這段的構(gòu)段方式，即先總后分，圍繞“秋天來(lái)了，果園里一片豐收的景象”來(lái)把這段話寫(xiě)完整，寫(xiě)具體，進(jìn)行小練筆。
從總體上看，我的這堂課“教什么”、讓學(xué)生“學(xué)到什么”，思路是很清晰的，目標(biāo)也很明確。從備課開(kāi)始，我一直困惑的是“怎么教”的問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)該把學(xué)生引向什么地方，我也比較模糊，多虧了師傅的指導(dǎo)，年級(jí)組老師的集體聽(tīng)課及時(shí)指正，在反復(fù)修改教案試教的過(guò)程中，我存在以下問(wèn)題：
1、每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不自然。
2、引導(dǎo)時(shí)的提問(wèn)不明確，不簡(jiǎn)練。
3、留給學(xué)生小練筆的時(shí)間太短，沒(méi)能很好地展示。
以后，我要一如既往的鉆研教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地備課還要備學(xué)生，靈活機(jī)智地處理課堂教學(xué)，多聽(tīng)課，多反思，多請(qǐng)教老師，多學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思5
課件杜老師所講的《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章，作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)地方。杜老師在回顧了課文的內(nèi)容之后直奔主題，將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定在第四自然段，教學(xué)重點(diǎn)十分突出。在教學(xué)描寫(xiě)魚(yú)種類多的句子后，便進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，老師并沒(méi)有讓學(xué)生憑空想象，而是通過(guò)出示圖片以及描寫(xiě)魚(yú)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)知以后再動(dòng)筆寫(xiě)。這樣更有利用學(xué)生接受、掌握本課所學(xué)的`寫(xiě)法。
在教學(xué)中，杜老師也注重了朗讀的訓(xùn)練。尤其在教學(xué)第五自然段時(shí)，老師請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀描寫(xiě)貝殼的句子，孩子雖然讀下來(lái)了但是感情不到位。這時(shí)，杜老師進(jìn)行了范讀。通過(guò)老師的示范，學(xué)生模仿，這個(gè)孩子有了明顯的進(jìn)步。之后，老師有安排了分角色讀，女生聲音細(xì)膩輕柔讀出了貝殼的特點(diǎn)；男生聲音淳樸厚實(shí)讀出了海龜?shù)挠腥ぁ?/p>
在評(píng)課中，針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我也提出了自己的疑問(wèn)。在第五段教學(xué)中，老師重點(diǎn)講了并列關(guān)系的語(yǔ)段概括段意的方法。在我的意識(shí)中認(rèn)為這樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在第一課時(shí)。第二課時(shí)應(yīng)該就針對(duì)作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行研讀、學(xué)習(xí)、仿寫(xiě)。許老師耐心的解答了我的問(wèn)題。許老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)回合是可以相容的，這樣更有利于老師的操作。
回來(lái)后我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考，我更深刻的感悟到語(yǔ)文教學(xué)不像教文言文那樣把詞義、句義、段義、篇義教明白就行了。那只是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)入隱藏在語(yǔ)義學(xué)層面的詞義、句義、段義、篇義之后的“語(yǔ)言使用者”的意圖、社會(huì)背景、心理狀態(tài)、言語(yǔ)行為，聽(tīng)話人的解釋與交流，以及權(quán)力、接觸、情感、交談方式等中。此次活動(dòng)使我收獲頗豐，我會(huì)將我的所得用到以后的語(yǔ)文教學(xué)中。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思6
《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的.種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
但是，本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題：
1.課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“魚(yú)”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫(xiě)法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚(yú)”的身上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。
2.由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。
3.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式，成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說(shuō)不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思7
富饒的西沙群島這篇課文，通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和她的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。文本語(yǔ)言優(yōu)美，流暢。在結(jié)構(gòu)上采用總分總的形式，首尾照應(yīng)，條理清晰，是很好的教學(xué)范例。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，我就本照著這個(gè)思路，想立足于思，于活，力求最大限度的全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。討論理解課文時(shí)，以牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題貫穿始終，讓師生在與文本，在生生，在師生的對(duì)話中，碰撞摩擦，逐漸開(kāi)出智慧之花，最終順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
導(dǎo)入之后，我就讓學(xué)生展示交流有關(guān)西沙群島的'資料和圖片，這不單單起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓寬知識(shí)面，以便更好的理解課文的作用，更重要的是讓學(xué)生嘗到了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的甜頭。培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
識(shí)字的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，聯(lián)系上下文，辨析字音、字義。并要求組詞，聯(lián)句，體現(xiàn)了中低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。讓學(xué)生明白了字詞句的學(xué)習(xí)方法，課堂的語(yǔ)文味濃厚。讓單調(diào)的識(shí)字環(huán)節(jié)，變得富有靈動(dòng)性，充滿美感。
本課的學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，采用多種形式反復(fù)朗讀，小組推薦讀，比賽讀，單獨(dú)讀，挑戰(zhàn)讀，配樂(lè)范讀等，學(xué)生在讀后，給予了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，這里點(diǎn)評(píng)者，主要是學(xué)生，老師負(fù)責(zé)糾正學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)個(gè)別不當(dāng)?shù)脑~句，以及點(diǎn)評(píng)不到的地方的補(bǔ)充。讀的好的給小組加分，點(diǎn)評(píng)精彩的也給小組加分，這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。孩子們讀的太好了，我一次次被他們充滿激情的精彩朗讀感動(dòng)著，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，精彩花絮不斷出現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生基本把握了課文內(nèi)容，此時(shí)，我提出了第三個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀了課文，你對(duì)西沙群島的總的印象是什么？此時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題，已是水到渠成，學(xué)生很快地回答道：美麗、富饒。我及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，并指出，美麗富饒的西沙群島就是本文的中心句，請(qǐng)小組合作討論：圍繞這個(gè)中心句，課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你最欣賞哪些段落？為什么？問(wèn)題一出來(lái)，小組討論再次掀起高潮。在展示回答的過(guò)程中，答案逐漸被完善，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到鍛煉。
最后，我讓學(xué)生模仿本文，圍繞中心句，“公園里的花真美啊“寫(xiě)一段話。從學(xué)生那洋溢著會(huì)心的微笑的臉上，我知道，他們掌握了這種方法。有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道
公園里的花可真美��！你看那花，各種顏色都有，黃色月季花像小太陽(yáng)。紅色的玫瑰像害羞的小姑娘。白色的茶花像花仙子。還有一大片紫色的小花擠在一起，像天上掉下的一片紫色的云！
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思8
教學(xué)時(shí)，我選擇課文第二自然段中寫(xiě)魚(yú)多的一個(gè)句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個(gè)句群的總——分——總關(guān)系之后，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識(shí)的關(guān)鍵處——分述部分：師：請(qǐng)同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫(xiě)出魚(yú)多的？
生：寫(xiě)魚(yú)的各種樣子。
師：寫(xiě)出了西沙群島一帶海里所有魚(yú)的樣子嗎？
生：不是。只是舉了一些例子。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：因?yàn)樗钦f(shuō)“有的……有的……”什么樣的魚(yú)怎么樣，什么樣的魚(yú)怎樣。
師：很好！老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的.……有的……”句式，也可以具體說(shuō)幾個(gè)事物。
“總——分——總”］段式的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中，后者往往被忽視。這位教師對(duì)教材和大綱領(lǐng)悟較深，抓住其間知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。師：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)不少總分關(guān)系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進(jìn)行分述的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的可以相互提醒，也可以問(wèn)老師。
�。◣煶鍪疽褜W(xué)課文中的句群）
生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。
生：《一定要爭(zhēng)氣》是分時(shí)間分述。
生：《趙州橋》是分幾部分分述。
這個(gè)環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識(shí)。在前冊(cè)教材中，學(xué)生已在不少課文中接觸過(guò)“總——分——總”關(guān)系的段落，但卻對(duì)分述方法認(rèn)識(shí)模糊。此時(shí)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生從“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”，從而激勵(lì)學(xué)生自由探索，樂(lè)中求知。
師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。
�。薄⑽魃橙簫u也是鳥(niǎo)的天下，有（），有（），（）鳥(niǎo)（），（）鳥(niǎo)。
�。病⑽魃橙簫u也是鳥(niǎo)的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。
這種練習(xí)設(shè)計(jì)，是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得知識(shí)馬上運(yùn)用，進(jìn)行強(qiáng)化，又使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又激活了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思9
上了《富饒的西沙群島》一課，來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和值得深思的地方。先來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開(kāi)始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？這既是對(duì)學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題，找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富”自然的引出課文第一段。
二、整體朗讀，感知大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把詞語(yǔ)按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語(yǔ)的朗讀情況后，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
三、深入研讀3、4兩段
本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段，所以我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底，去感悟西沙群島的富饒。說(shuō)說(shuō)你在海底看到了什么？”學(xué)生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦魚(yú)
師：再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)分別是怎樣的？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎？
這一板塊通過(guò)學(xué)生的不同形式的.讀，來(lái)表達(dá)他們對(duì)文本的理解。
四、寫(xiě)字
課上好了，反思了很久，覺(jué)得自己在板塊的設(shè)計(jì)上應(yīng)該是比較清楚的，一開(kāi)始揭題都比較自然，當(dāng)學(xué)生講到魚(yú)的時(shí)候，這個(gè)環(huán)節(jié)就出問(wèn)題了，學(xué)生課文讀得不多，不熟練，所以他們還停留在讀課文的基礎(chǔ)上，所以要讓他們忙著概括、提煉、感悟有一定的難度，再加上聽(tīng)課的老師將近他們的一半，別說(shuō)他們緊張，我也緊張，一緊張就想不出什么好詞了。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我這個(gè)執(zhí)教者吧。主要的問(wèn)題還是出在我的身上，我只是注重大板塊的設(shè)計(jì)，而缺少深入地思考，對(duì)文本的解讀不到位，停留在表面。當(dāng)學(xué)生說(shuō)道魚(yú)很多的時(shí)候，我應(yīng)該讓他們找到相應(yīng)的句子、詞語(yǔ)讀讀，還可以順勢(shì)讓他們找到其他也是描寫(xiě)魚(yú)多的句子，這樣學(xué)生了解的更清楚了，課文講得也更透徹。課文中有一個(gè)重點(diǎn)句“難怪人們要說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”。這個(gè)句子我沒(méi)有講清楚，學(xué)生在我講之前是一頭霧水，我講了之后估計(jì)也是半知不解。其實(shí)課中多處細(xì)節(jié)問(wèn)題都沒(méi)處理好，一聲嘆息，只悔課文解讀粗！
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思10
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在教學(xué)一開(kāi)始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié)，我通過(guò)錄像的形式讓學(xué)生體會(huì)魚(yú)的多。
二、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)
語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了“因?yàn)樗�。和西沙群島的海水色彩不同，是因?yàn)�。”句式�?xùn)練以及其它的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。
當(dāng)然同時(shí)這堂課也存在著許多不足，我想這對(duì)于每位上課的老師來(lái)說(shuō)找出缺點(diǎn)這才是最重要的.。我自己在讀這篇課文時(shí)，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會(huì)很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情�？蓪�(shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖，發(fā)覺(jué)自己在這幾方面安排的不到位。
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫(xiě)魚(yú)的這一小節(jié)。我在安排的時(shí)候以“你讀了這段，有什么不明白的嗎？”為切入點(diǎn)，學(xué)生一般會(huì)說(shuō)“不明白‘……西沙群島里一半是水，一半是魚(yú)’這句；接著就從魚(yú)的數(shù)量多說(shuō)到種類多，雖然乍一看沒(méi)有問(wèn)題，但我在本堂課中問(wèn)題設(shè)計(jì)地過(guò)于細(xì)碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺(jué)。可能由于自己對(duì)孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。
而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。
一堂好課離不開(kāi)情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺(jué)沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力，也回抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思11
反思課堂教學(xué)：
由于課前對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)等做了充分了解與研究，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)措施都是由科學(xué)的教學(xué)理念作指導(dǎo)的。因此，是行之有效的。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐更是證明了這一點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)，孩子們就如到了森林尋寶一樣，滿載而歸！他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)！第二課時(shí)的教學(xué)目的高效地實(shí)現(xiàn)了。課堂的亮點(diǎn)讓整節(jié)課熠熠生輝：
一、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
法國(guó)教育家蒙田說(shuō)：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛(ài)心，否則只是填鴨式灌輸，毫無(wú)意義可言�！焙⒆觽冎韵矚g玩，是因?yàn)橥娼o他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。如果學(xué)習(xí)也能給予他們這樣的感受，那學(xué)習(xí)無(wú)疑也是可以令人著迷的，他們會(huì)像對(duì)待玩那樣對(duì)待學(xué)習(xí)，樂(lè)此不疲。特別對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)的孩子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤其重要。《富饒的西沙群島》是一篇美文。對(duì)于美，人類都有感知的天性，但西沙群島離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，要一直保持對(duì)這篇美文的興趣，必須點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)中運(yùn)用了以下設(shè)計(jì)：課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來(lái)介紹它的美麗富饒，我讓學(xué)生自選感興趣的部分去自學(xué)。結(jié)果，孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)孩子主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，正因?yàn)槭亲赃x，他們感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手中，而并非老師掌控下的小木偶。他們覺(jué)得這與玩有著共通點(diǎn)：在游戲的世界中，孩童是當(dāng)中的主人，他們有著絕對(duì)的優(yōu)越感——我的事情我做主！學(xué)生可以這樣說(shuō)：我的課堂我做主！
二、以孩子的視野去設(shè)計(jì)課堂
“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的`先生�！敝逃姨招兄壬@樣說(shuō)。師本教育的課堂設(shè)計(jì)是以老師教得方便為出發(fā)點(diǎn)，根本不去考慮學(xué)生的年齡實(shí)際，不會(huì)考慮他們的知識(shí)實(shí)際。這樣的教育，是填鴨式的，孩子們只能被動(dòng)地接受老師所傳播的知識(shí)。是呀，只有蹲著，我們與孩子才能處在同一高度，我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的空間，在特殊的這個(gè)只屬于老師和學(xué)生的時(shí)空里，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我最喜愛(ài)的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色，內(nèi)化語(yǔ)言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚(yú)，讓他們進(jìn)行自我介紹，可以按文本內(nèi)容說(shuō)，也可以把文本內(nèi)化后再用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
師：我們也化身做小魚(yú)，成群結(jié)隊(duì)地去海底游游，好嗎？
出示一條魚(yú)。師示范：“大家好！我全身布滿彩色的條紋，在海底自由自在地生活。”
咦，看！一條小魚(yú)游過(guò)來(lái)啦！小魚(yú)小魚(yú)，請(qǐng)你介紹一下自己好嗎？
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思12
一、縱向抓結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)。
縱觀全文，本文是總——分——總結(jié)構(gòu)。第一自然段為概述，點(diǎn)出西沙群島具有海上交通的重要，國(guó)防戰(zhàn)略的重要，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢(shì)，所以“是個(gè)可愛(ài)的地方”，以“可愛(ài)”為總起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，由上而下，由近及遠(yuǎn)的順序，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行分說(shuō)。就對(duì)總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說(shuō)。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，是第一自然段的一種后應(yīng)，也作為文章的總結(jié)。
二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句，引導(dǎo)遷移。
�。保迅爬ㄐ跃渥訉�(xiě)具體。
�。ǎ保昂┥嫌性S多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的'一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
�。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
２．比喻，是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
�。常\(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。
“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。鳳起校區(qū)馬忱
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思13
在上課時(shí)，確實(shí)對(duì)自己課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)很重視，希望能做到環(huán)環(huán)緊扣，因此努力希望學(xué)生能夠按照我的設(shè)計(jì)，跟緊我的課堂節(jié)奏。所以在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，老師牽得過(guò)多，使得課堂有點(diǎn)緊。
例一：在教學(xué)“海參”時(shí)，我為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)海參，就讓學(xué)生看了直觀的圖片，但是海參的.樣子在我看來(lái)不是很美，為了不破壞課堂的教學(xué)氛圍，于是馬上就說(shuō)了一句：海參雖然模樣不起眼，卻是營(yíng)養(yǎng)豐富的美味佳肴呢。以激發(fā)學(xué)生對(duì)它的喜愛(ài)。但這句話可能是太自我，說(shuō)不定學(xué)生不討厭呢？因此在此教學(xué)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生先說(shuō)，如果學(xué)生不喜歡，再由教師介紹，這樣比較好。
例二：在教學(xué)“蠕動(dòng)”時(shí)，當(dāng)老師問(wèn)：有哪些動(dòng)物也是蠕動(dòng)的？學(xué)生說(shuō)到了“海龜”，這時(shí)，我只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句：“海龜”可不是蠕動(dòng)的。沒(méi)有深入地問(wèn)這位學(xué)生為什么想到了海龜，說(shuō)不定他沒(méi)有十分明白意思，而我也沒(méi)能令他明白這個(gè)詞的意思。
例三：在學(xué)習(xí)第三種海底魚(yú)：有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；學(xué)生一讀把“像”給讀丟了，我只是隨口說(shuō)了一句：“別丟像，再讀一次�！逼鋵�(shí)這是一個(gè)非常好的教學(xué)生成資源。用上“像”其實(shí)是作者運(yùn)用比喻，把魚(yú)的樣子寫(xiě)得生動(dòng)了，是一種非常好的寫(xiě)作方法。我這時(shí)大可以運(yùn)用這個(gè)教學(xué)生成，讓學(xué)生來(lái)比較比較為什么要用上“像”？讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“比喻”的認(rèn)識(shí)
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思14
《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)既有成功之處，也存在著一些不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。
2、通過(guò)學(xué)生搜集材料的展示，拓展了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。更加認(rèn)識(shí)到西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。
3、老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有一定訓(xùn)練，學(xué)生回答問(wèn)題比較到位。
4、教學(xué)思路清晰，能把準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。
5、利用利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，向?qū)W生展示了一幅幅多彩的圖畫(huà)，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對(duì)課文語(yǔ)言理解的難度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、看的能力。
但也有需要改進(jìn)之處：
1、重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠，例如對(duì)歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo)，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實(shí)際想象；可通過(guò)讀語(yǔ)言文字想象等。
2、重視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生已掌握的.方法，要在教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固訓(xùn)練。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫，力爭(zhēng)每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能，課堂上利用教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)法。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思15
本課的學(xué)習(xí)，要達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。
我上的這是第一課時(shí)，本課時(shí)以欣賞和朗讀為主，通過(guò)直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時(shí)，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語(yǔ)文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無(wú)比的海水”，把“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)想都想不出來(lái)的各種各樣的魚(yú)”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥(niǎo)”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力。使學(xué)生在欣賞中去體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，努力強(qiáng)化文章的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中的“意味”。課文中所蘊(yùn)含的'感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè)配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)バ蕾p，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí)，還以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來(lái)。這樣才更有利于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思16
在上課以前我沒(méi)有認(rèn)真讀課文、教學(xué)用書(shū)，針對(duì)本班實(shí)際編寫(xiě)了較為實(shí)用的教案。可是上完課后總覺(jué)得這課上得不夠好，總有許多遺憾。比如說(shuō)：
1、學(xué)生讀書(shū)不夠流利，不能夠有感情地朗讀課文。多數(shù)同學(xué)讀課文斷斷續(xù)續(xù)，讀錯(cuò)字、漏字、添字，不是這樣的毛病，就是那樣的毛病。聽(tīng)他們讀書(shū)真的需要有耐心。
2、對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題沒(méi)有解決好。
上海水五光十色一段時(shí)，突然有學(xué)生問(wèn)我："老師，海水為什么是淺綠的，杏黃的呢？"我只考慮到海水深藍(lán)的、淡青的原因，卻沒(méi)有想到淺綠的'，杏黃的原因？課堂上我只是對(duì)學(xué)生講："那是因?yàn)橐粔K塊，一條條相互交錯(cuò)著。"學(xué)生對(duì)這個(gè)答案不滿意，我也對(duì)這個(gè)答案不滿意。對(duì)課堂預(yù)設(shè)的不夠，缺泛教學(xué)智慧。
3、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。
課堂上我非常希望讓學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)檫@是一篇描寫(xiě)非常經(jīng)典的文章，可是學(xué)生的朗讀僅僅停留在讀通、讀順的層次上。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思17
在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容伯感悟，對(duì)作者情感的體驗(yàn)以及語(yǔ)言的積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。在魚(yú)這一段，教師通過(guò)多媒體課件將魚(yú)呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住魚(yú)的`外形練習(xí)說(shuō)話，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，比較符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，因而使全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)香、得到了較好的發(fā)展。 人無(wú)完人，金無(wú)足赤，本堂課也有一些沒(méi)有做到的地方，如在自學(xué)部分，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識(shí)過(guò)強(qiáng)，教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對(duì)待，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，沒(méi)有自主的機(jī)會(huì)。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有問(wèn)題都是教師設(shè)計(jì)的，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。針對(duì)以上這些問(wèn)題，我想在以后的教學(xué)過(guò)程中一定要盡量避免，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要先想想學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么問(wèn)，我應(yīng)該采取幾種應(yīng)對(duì)措施，這樣才能不斷進(jìn)步。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思18
這是一篇寫(xiě)景的精讀課文，文章無(wú)論從寫(xiě)作手法、遣詞造句還是文章結(jié)構(gòu)上都寫(xiě)得非常好，對(duì)于學(xué)生積累詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)寫(xiě)作很有借鑒，而且讀起來(lái)也很美，所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。
說(shuō)實(shí)話，這是我第一次上三年級(jí)的研討課，星期五接到任務(wù)心里就打怵！趕上開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家沒(méi)法湊在一起商量，所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課，好在這是一篇經(jīng)典課文，有一些網(wǎng)上資源可以借鑒，所以課的大體思路算是理清了，周一研討時(shí)大家又在一起交流了一下，就這樣匆忙上陣。
首先要感謝孩子們，一節(jié)課始終情緒高漲、積極參與，無(wú)論是讀書(shū)、還是回答問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興趣和積極性，課堂氣氛比較熱烈，看來(lái)前段時(shí)間的課堂常規(guī)管理有了一定成效，我和孩子磨合得還不錯(cuò)。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有進(jìn)步。課文的第二自然段描寫(xiě)海水五光十色、瑰麗無(wú)比，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì)出海水是有光澤的美。并且通過(guò)指導(dǎo)讀表示顏色的`詞語(yǔ)和教師的范讀，讓學(xué)生讀出了海水的美麗，感覺(jué)比剛開(kāi)始的朗讀進(jìn)了一步。
但是，整堂課還存在很多欠缺和遺憾。首先上課節(jié)奏拖沓，課堂語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，每個(gè)環(huán)節(jié)不緊湊，而且對(duì)于課堂容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致時(shí)間不夠，整堂課前松后緊。本來(lái)設(shè)計(jì)的很多知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有講到，比如：再給學(xué)生出示幾張有特點(diǎn)的魚(yú)的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”來(lái)仿寫(xiě)句子，還有在課的最后總結(jié)“課文是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？”因?yàn)闀r(shí)間原因都遺漏了。
另外在教學(xué)中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”學(xué)生走，每提出一個(gè)問(wèn)題，就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路，甚至不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對(duì)學(xué)情的把握不足，對(duì)備課的不自信，看來(lái)，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思19
這篇精讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生喜歡讀，課文內(nèi)容容易理解，所以，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)目標(biāo)提升到：①再讀課文，深入體會(huì)西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。②學(xué)習(xí)用課文的寫(xiě)作方法(總——分——總或圍繞一個(gè)中心句來(lái)寫(xiě))寫(xiě)一段話。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我覺(jué)得有兩個(gè)方面做得很好，第一方面，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)積極性，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定;通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟;通過(guò)師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。第二方面，我在課堂教學(xué)中大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，做到了七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與課堂的全過(guò)程。這樣，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。如：學(xué)生在寫(xiě)一段話時(shí)，大多學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的寫(xiě)作方法，能夠圍繞一個(gè)中心句，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)把一段話寫(xiě)通順、具體、生動(dòng)。美中不足之處是，學(xué)生在朗讀課文時(shí)，如能用配樂(lè)配畫(huà)就會(huì)激起學(xué)習(xí)的興趣;又如讀 “蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦、色彩鮮艷的.和外形奇特的魚(yú)”時(shí)，如能邊朗讀邊伴有動(dòng)作，學(xué)生對(duì)課文的印象就會(huì)更深，背誦課文就會(huì)更快。
《富饒的西沙群島》語(yǔ)文教學(xué)反思20
《富饒的西沙群島》一文從整篇課文來(lái)看，篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫(xiě)優(yōu)美。如何做到長(zhǎng)文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景，學(xué)生對(duì)這四部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就緊緊抓住這四部分開(kāi)展教學(xué)，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對(duì)四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)小組，如：水文研究所，海底探寶隊(duì)，海灘游樂(lè)場(chǎng)和海鳥(niǎo)觀察站。自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習(xí)要求，即全員參與，共同研究，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。
二、注重從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”
三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀后評(píng)價(jià)。如水文研究所在匯報(bào)時(shí)，用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美，讀后請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，同時(shí)，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，增進(jìn)了友誼。在知識(shí)和能力的維度上，強(qiáng)調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組討論后，集體交流匯報(bào)，由老師給出的'知識(shí)提示，再整合，跳出過(guò)去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)性的老圈圈。
注重語(yǔ)文工具與人文性的統(tǒng)一。例如，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為研究匯報(bào)活動(dòng)，使學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如學(xué)習(xí)海鳥(niǎo)這一部分的時(shí)候，順勢(shì)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情得到進(jìn)一步升華。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力
質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課，我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間，在集體匯報(bào)時(shí)，讓其他組員提出自己不理解的問(wèn)題，學(xué)生再自主回答。一改以往教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。
四、努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導(dǎo)者，又是參與者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為還存在一些不近人意的地方：
1、課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
2、教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉。
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