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教師教育教學反思（優(yōu)秀6篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的教師教育教學反思（優(yōu)秀6篇），希望能夠幫助到大家。
教師教育教學反思（優(yōu)秀6篇）1
目前，語文課改正在向縱深發(fā)展。經(jīng)過多年的教學實踐，教師的教學觀念、課堂教學流程和學生的學習方式發(fā)生了令人欣慰的革命性變化。本人，一直以來，也全力推行課堂教學改革，盡可能的實施新的教育理念。今天，又很榮幸的聽了國培教育的首席專家，云南師范大學張承明教授的關于"有效教學理念"的講座，對照我在語文課堂教學中的事例，仔細想想，確實還存在著一些誤區(qū)，這不能不引起我的冷靜思考。
語文，人文性和工具性的爭議由來已久。與人文性相較，工具性是基本的。從工具性說，語文教育的任務，就是培養(yǎng)學生了解、理解字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、學、思的能力，為學生的未來發(fā)展擬定基礎。然而，我在教學中，認為初中生已經(jīng)完全有了自學生字詞的能力，所以常常忽視了對字詞積累這一塊的教學，更不用說在課堂上騰出時間來讓學生們抄一抄，背一背了。而是更注重對學生人文精神的培養(yǎng)，卻弱化了語文課堂教學的根本目的，聽說讀寫等語文課的最基礎的教學環(huán)節(jié)沒有得到應有的重視，學生的基礎知識和基本技能卻沒有落實。
張教授告訴我們，一個人終身發(fā)展中必須的語文基礎知識、語文基本技能是不能忽略也是必不可少的，語文教學過程中忽視對文本能力的培養(yǎng)，這做舍本逐木的做法是不可取的，也是不符合新開課程標準理念的。說得更嚴重些，這是沖一個極端走到了另一個極端，事實上，這又會形成新的一種“教育悲哀”
語文教學必須要進行文本細讀，走進文本，深入文本，讓學生在文本里走個來回。這也是張教授在給我們做講座時反復強調(diào)的，語文教學是要讓學生拿起書本進行閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)，并主動進行知識的建構(gòu)與文本探究。而我，常常會找些借口，認為學生的理解力不夠，所以常常用自己的構(gòu)想去替代學生的構(gòu)想，如我原來在執(zhí)教《蘇州園林》時是這樣引導學生的：
1、試找出你認為可以概括各段意思的中心句。
2、課文先后多次提出“圖畫”，請你再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子，標明序號。這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾句是寫局部？哪幾句是寫細部？根據(jù)所標序號，你能概括本文的說明順序嗎？
3、通過自學，你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啟示嗎？
4、文中優(yōu)美的句段很多，自由選擇課文段落朗讀。并劃出你最喜歡的兩句，在書上進行批注賞析。
其實，這些問題的設置都是我的，而并不是學生自己通過仔細閱讀文本后他們產(chǎn)生的問題。聽了張教授的講座后，我想，可以這樣設計，讓學生們仔細閱讀文本，走進文本后，要他們自己提煉出問題，然后引導學生討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學生解決問題的方法，提升思維的能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進而潛滋暗長起自己的理解和欣賞能力，從而提高語文學案教學的有效性。
老師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設法，喚醒、激活學生自主學習的熱情，巧設語文實踐活動，在語文活動中培養(yǎng)學生自主學習語文的意識與習慣，使學生在積極主動的參與中生動活潑地得到發(fā)展。因此，課堂教學要是以全體學生為核心，以“主體”的“自動”為前提，也可以以演講、辯論、練筆等為活動的`學生喜歡的基本方式。一要創(chuàng)設生動、充實、熱烈的課堂氣氛；二要注重師生平等和諧對話；三要語文活動要有新意，激發(fā)學生主動參與的興趣。這樣使學生人人有愿望，人人有興致，人人在思考，人人在活動�？上驳氖潜救嗽诮虒W時，也會偶有所獲的時候，如在執(zhí)教《馬說》一文在課堂三十分鐘時，組織了一場辯論：“世上是先有伯樂，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點你同意嗎？”學生由于對文本有了進一步的理解，有了辯論的誘因，因而發(fā)言十分積極，各抒己見，學生的創(chuàng)造潛能得到充分地被發(fā)掘，回答豐富多彩而又有個性，從而加深了對文本思想與情感的領悟與理解。
新課程改革是一場新的“教育革命”。在這當中，其實我們需要冷靜思考分析的問題還很多，例如：我們究竟需要什么樣的活動？一切只是都需要學生探究得出么？一切教學必須始于學生已有的生活經(jīng)驗嗎？如何處理學生個性化學習與教師的價值引導關系？如何認識教學過程的“動態(tài)生成性”等等。這些問題都需要我們在以后的教學實驗活動中加以認識、探討、研究和解決。
總之，初中語文教學是提高語文課堂有效性的重要舉措，教學活動中還存在或?qū)霈F(xiàn)各類問題，還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。只要我們有正確的指導思想，有端正嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，有鉆研探索的求學精神和毅力，一切為了學生的發(fā)展，任何問題和困難都會迎刃而解。愿和同仁共同努力。
教師教育教學反思（優(yōu)秀6篇）2
時光飛逝，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，二年級上學期的教學工作就結(jié)束了，教育教學反思——在反思中提高。這一學期中，無論是在班級管理，還是在語文教學方面，我都有很多收獲，現(xiàn)在將收獲總結(jié)如下。
一、班級管理方面。
本學期，我響應學校的號召，實行學生自主管理的措施。在班級自主管理中，我也積極采取了一系列措施，讓學生學會自我管理，自我控制，一學期以來，學生的表現(xiàn)大有起色。
1、在班級自主管理中，盡量做到“事事有人干”。
我借用班內(nèi)所有學生尋找班里需要同學管理的事情，做到事事就有人管。我們找到的管理事項有這些：學習、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀律（課堂內(nèi)、課堂外）、安全、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、圖書角圖書的擺放、生物角植物的清潔澆水、講桌窗臺的整潔，課間操室內(nèi)的檢查、小組值日生的分工，學生紅領巾的'佩戴等等。
2、事事有人干，那么這些事都由誰干呢？我盡量做到“人人有事干”。
以上學生尋找到的需要管理的工作我都安排專人負責，責任落實，人員的安排都是通過全體同學的集體推薦和自我報名結(jié)合而成。
3、“輪換制”的班級管理措施
為了給每一位學生以平等的鍛煉機會，鼓勵學生主動參與班級事務，采用全員性的輪換制。給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權(quán)力的機會，目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人，教學反思《教育教學反思——在反思中提高》。任期一天，職責是：
①記錄出勤，紅領巾的佩戴情況；
�、诰S護課間秩序，報告偶發(fā)事件；
③督促兩操，監(jiān)督衛(wèi)生；
這樣不但使每個學生都有了展示了自我、施展才能的平臺，不僅在體驗過程中有光榮感、責任感和成就感，而且增強了他們自我約束能力，也體現(xiàn)了做好管理工作的決心和信心，同時也減輕了常務班長的工作量。
4、一學期班級自主管理的嘗試也有些許成就，學生的自覺性都有所提高，班級管理能力也得到鍛煉。在班級管理活動中，每一個學生實實在在的感覺到自己是班級中的一員，都很重視自己在班級中的角色。
“人人有事干，事事有人干�！睂嵭邪嗉墝W生自主管理，一個個機會，一個個成功的喜悅進一步激發(fā)了學生的主動參與意識，特別是性格內(nèi)向、能力較差的學生的進步更加明顯。學生自主管理，學生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿足了學生的表現(xiàn)欲望，一學期過后，師生關系更加融洽，班級凝聚力明顯增強，整個班級呈現(xiàn)出平安、文明、和諧、向上的良好局面。當然，良好的自我管理必須持之以恒，同時還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。老師在平時多觀察，發(fā)現(xiàn)問題多指導，及時糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力。
二、一學期的語文教學也提升了我的教學水平。
1、在教學中，我努力鉆研教材，提前備課，嚴格按照語文課程標準的要求來教育學生。
2、雖然已經(jīng)教學兩年，但是教學技巧還是很淺顯，課堂的把握也并不順暢，所以，本學期，我一有時間就到錄播教室聽其他老師的課。在聽課的過程中，我不但學習他們的講課技巧、把握教材的能力，還要學習他們管理課堂的能力，提高課堂效率。雖然很多也都是年輕教師，但是不同的教師有不同的教學方法，不同的教師有不同的管理技巧，很多也可以拿來用。
3、努力實踐的過程中，我還努力讓自己多讀書，從書本中學習一些教學技巧、管理方案，讀書的過程中確實有不少收獲。不過理論與實踐相結(jié)合，我想應該有更好的效果吧。
4、本學期，我引導學生多讀書，并寫“每日一話”（后來轉(zhuǎn)變成日記）。寫話開始，孩子們才只能寫一句話，而且還是一句不通順的話，隨著時間的流逝，孩子們的寫話水平也提高了，不但內(nèi)容有所充實，也能寫出真實的感受，切實提高了寫話能力。寫話不但提高了學生的寫話能力，還讓我對學生有了進一步的了解，對我平時的管理與教學有很大的幫助。來年此項作業(yè)我還是要繼續(xù)堅持下去。
短暫的一學期，讓我在教學和管理中都是收獲頗豐，在收獲中我也提高了很多。所以在以后中要多反思，多總結(jié)，不斷提高自己。
教師教育教學反思（優(yōu)秀6篇）3
在新課程實施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大實驗區(qū)教師們共同關注和努力解決的焦點問題。盡管這些問題有不同的答案，但筆者認為，在教學實踐中多向自己發(fā)問，不斷進行教學反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個重要的前提。
一、通過生活中的事例，闡釋某些數(shù)學知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學生感受到數(shù)學來源于生活、是因為人類的需要而產(chǎn)生的
操作猜想促進數(shù)學歸納與整個數(shù)學體系所包羅的知識相比，初中數(shù)學所包含的知識只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識載體，讓學生真正領悟其數(shù)學思想方法、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學思想和數(shù)學能力中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不可言。
案例一：問：n條直線相交，最多有多少個交點。啟發(fā)：不妨采用數(shù)學家華羅庚“先退后進”的思想，通過特例來研究考察事物的本質(zhì)，從而歸納問題的規(guī)律和性質(zhì)。于是教師引導學生動手，當畫第二條直線時，發(fā)現(xiàn)最多可有一個交點；當畫第三條直線時，最多可與原有的兩條直線相交并有兩個交點，共有三個交點；漸漸發(fā)現(xiàn)很有規(guī)律的數(shù)據(jù)：根據(jù)高斯定理，可得：n條直線相交，最多可有n(n-1)/2個交點。在解決問題的過程中，學生從沒頭緒到豁然開朗，正是操作起到了決定性的作用。
二、引用生活中的數(shù)學實例，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習動機
引導學生對數(shù)學具有良好的興趣和動機，在數(shù)學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創(chuàng)設情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學生學習的動機和欲望。案例二：在“平方差公式“教學中，采用游戲切入，創(chuàng)設問題情景引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的'好奇心和學習興趣，由于平方差公式是特殊的多項式乘法，它的一個重要應用在于簡便計算，為此設置問題：
首先，做一做：
�。�1）寫出你最喜歡的個位數(shù)
�。�2）計算100與這個數(shù)的和，乘以100與這個數(shù)的差的積
師：同學們算得很投入，但只要告訴我，你寫出的個位數(shù)，我就能說出計算結(jié)果，信嗎？并請兩位學生來試驗
生1：我想的個位數(shù)字是4，
師：你算出的答案是9984
(100+4)x(100-4)=9984
生2：我想的個位數(shù)字是8，
師：你算出的答案是9936
(100+8)x(100-8)=9936
�。ㄓ捎螒蚯腥�，學生興致十足，求知欲高漲，感嘆算法奇妙）
師：想學這招，學完這節(jié)課，你就能解開它的奧秘
在小結(jié)處：回到游戲問題，說出其中的奧秘。
三、在教學中，運用所學數(shù)學知識來解釋人類及自然界的一些慣見現(xiàn)象，讓學生感受到數(shù)學應用的廣泛性，體會到數(shù)學的應用價值
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學相關的例子，在此基礎上，教師可以更進一步地觀察生活、收集素材，給學生提供一些更有趣、更有價值的實例。
案例三：用“黃金分割”解釋生活中的許多現(xiàn)象：有經(jīng)驗的報幕員不站在舞臺中央，而是站在離左邊或右邊多一點的地方，即接近黃金分割點，這樣可使觀眾感到她十分大方、恰當、和諧，且音響效果最好；因為一般人的軀干與身高之比小于0.618，大約只有0.58～0.60左右，所以許多女士覺得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時踮起腳尖能給人以美的感覺。又如，飛機、輪船都是軸對稱圖形，這樣可使它們在航行中保持平衡，建筑上的對稱多半是為了美觀，有時也考慮使用上的方便和受力平衡等問題；許多飾品做成圓形的，不但美觀大方，而且節(jié)省材料。引導學生從數(shù)學的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學生體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學的價值，從而增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。
四、在教學中，運用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，讓學生真實地感受到數(shù)學最終要回歸到實際，為人類社會服務
讓學生進一步體會到數(shù)學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用。學習一些初步的統(tǒng)計知識后，可與學生一起討論生活中的某些廣告、有獎銷售等問題，從中得出正確、合理的結(jié)論。
案例四：某公司在對外招聘時稱該公司職工的月平均工資超過1200元，吸引了一些工人前往做工，但到月底發(fā)工資時，工人們發(fā)現(xiàn)自己和周圍的工人，月工資卻只有800元，于是他們聯(lián)合起來去找老板說理，老板說：大家不要激動，我這里有一份工資清單，
我將證明我講的話是真話，沒有欺騙大家。請分析下面這個工資表，你怎樣看待這個問題？
學生通過討論、分析得出：的確，老板沒有欺騙工人，工人們之所以有上當?shù)母杏X，問題在于他們不應該去關心平均數(shù)，而應該去關心大多數(shù)工人的工資──眾數(shù)。在這個問題中，學生幫助工人揭穿了數(shù)據(jù)造成的假象，從而更進一步理解了平均數(shù)、眾數(shù)在反映數(shù)據(jù)信息方面的差異。俗話說得好：“數(shù)字不會騙人，但人可以利用數(shù)字騙人”，通過這一問題，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學的價值，更明白了：知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、豐富多彩的社會實踐中。從而打破沒有感情的數(shù)學定理，冷冰冰的數(shù)學公式，沒有靈魂的數(shù)學符號。學生從中也能真正意識到：人人都應該學習有價值的數(shù)學，人人都應該獲得必需的數(shù)學新課程
教師教育教學反思（優(yōu)秀6篇）4
新課程實施以來，課堂教學改革也隨之大力開展，通過觀摩學習和實踐，發(fā)現(xiàn)自己不會上課了，每節(jié)課后都有很多疑問和反思，和我有同感的老師很多。課堂內(nèi)容豐富了，教學素材廣泛了，教學形式多樣了，課堂氛圍活躍了，學生參與積極了……問題是：該學的知識學生學會了嗎？我們課堂真的是有效課堂嗎？
教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些本來是無可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂。
在我上師范的政治課堂里，老師繪聲繪色，抑揚頓挫，滔滔不絕，揮灑自如，我們也聽得如癡如醉。那時我特崇拜這位老師�，F(xiàn)在看來我們僅僅停留在：“我聽過了，我忘記了�！毕胂胛覀儸F(xiàn)在的課堂教學很多時候也是這樣的，那么什么才是有效的課堂教學呢？
通過學習、結(jié)合我的'從教經(jīng)歷，我認為學生有無進步或發(fā)展是教學有無效益的唯一指標。在我們平時的教學中，只有全體學生都愛學、樂學，掌握一定的學習方法，學會學習，我們的教學才是有效的。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的重要指標。
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。突出三大量（大容量、大思維量、大訓練量），讓思維和訓練強度達到學生能接受的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全國的一些名校，他們的課堂教學改革，有效教學課堂改革的突破口幾乎都是進行有效的思維訓練，把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。
通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
因此，我認為在平時我們的教學中只有學生學得輕松、學得快樂，才會有收益，我們的教學才會有效。我認為教學有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學時間內(nèi)學生獲得最大的進步與發(fā)展，得到最快樂的體驗。
教師教育教學反思（優(yōu)秀6篇）5
《絕招》是一篇略讀課文。課文描述的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習絕招。結(jié)果，在他的努力下，實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。能夠說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都能夠從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。
本課教學我進行了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，我力求突出以下三點：
一、以讀為本，讀中求悟，回歸語文教學的本色。
《大綱》明確指出：“要讓學生充分地讀書，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！弊x書的過程，是咀嚼、消化、吸收、儲備語言的過程。
本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學，擯棄繁瑣分析，注重讀中感悟，在教師的啟發(fā)誘導和激勵下學生自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字蘊含著的思想感情，以讀為本，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。
例如：我從卡通人物的高超本領入手啟發(fā)談話，誘導學生理解課題《絕招》，激發(fā)閱讀欲望；指導學生初讀課文，整體感知課文，為下面的細讀課文作好鋪墊；指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，課文寫了哪幾個小伙伴，比了幾次，各自有什么絕招，培養(yǎng)良好的讀書習慣，也進一步了解了故事的前因后果；再讓學生仔細閱讀課文的相關段落，并充分發(fā)揮自己的想象，在品讀與想象中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格；又指導學生感情朗讀小伙伴各自的絕招，加深對人物形象的認識，感受童真童趣，使學生在閱讀時產(chǎn)生情感共鳴。
透過教學我深深感到，書是讀懂的，不是講懂的。以讀為本，透過不同形式，不同層次的讀，讓學生在讀中感悟是落實《課標》要求的一種重要方法，也是提高閱讀教學質(zhì)量的有效途徑，使課堂教學回歸語文教學的本色。
二、以學助教，以教促學，重視語文教學中的學法指導。
葉圣陶先生說：“教者當然須教，而尤宜致力于‘導’�！奔訌妼W法指導，有助于提高學生學習效率，培養(yǎng)學生“會學”的潛力。因為這篇課文資料淺顯易懂，我基本上“以讀代講”，但在讀文學文的同時，我重視學生學習方法的指導與訓練，重在培養(yǎng)學生的學習潛力和學習習慣，以學助教，以教促學。
例如：
1、引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，比了幾次，涉及了哪幾種絕招，推薦學生動筆在文中畫出來，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。
2、聯(lián)系學生勾畫的資料，板書出重點，再讓學生聯(lián)系這些提綱說說本文主要資料，既降低了三年級學生概括的難度，又遵循由簡到難、有章可循的規(guī)律，在潛移默化中教會學生概括的方法。
3、引導學生思考小柱子從第一次沒有絕招到第二次的速算乘法讓大家心服口服，這其中發(fā)生了什么，文中那部分需要細細研究學生很快找到“兩次比試的中間過程”研讀起來。我根據(jù)課文的教學重點和難點，從思考的路徑上給予誘導，以幫忙學生整體把握課文。在教學中進行閱讀思路的學法指導，這對于提高學生整體閱讀潛力很有好處。
4、我教學時把重難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。透過想象，體會任何本領都是要透過勤學苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學時我出示想象提示引導學生想象，并讓學生說說小柱子是怎樣勤學苦練的，大家相互補充。我發(fā)現(xiàn)學生的想象力是很豐富的，同學之間相互補充，這對中下程度的學生是很有幫忙的，透過這樣的想象也為他們的寫作打下了基礎，讀寫結(jié)合。
三、在生活中學語文，在學習中更好地生活。
“要讓學生在語言實踐中學習語言”、“語文的外延就是生活”、“生活中處處是語文”。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發(fā)展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎上，感悟、體驗并經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。我力求將教學活動置于真實的生活背景之中，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。
例如，從學生平常感興趣的卡通片入手，學生暢談葫蘆娃中的“大力士”，“千里眼，順風耳”，“刀槍不入”，“噴火吐�！薄高^交流這些卡通人物的高超本領，感悟“絕招”的含義，既簡單誘導學生理解課題，又激發(fā)了學生的閱讀欲望。
再如，讓學生談談從小柱子身上受到的啟發(fā)時，我又順勢出示一組圖片：中國女子體操隊表演的精彩瞬間，高難度的雜技表演，優(yōu)美的冰上芭蕾，殘疾人技藝等。讓學生從生活中感悟文中蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價值認同。
總之，我認為這天的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂。因此，本設計力求使學生透過對課文中的語文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊含的道理�！敖虝䦟W生學習，教會學生生活，教會學生做人�！�
遺憾之處細思量：
告別了《絕招》，學生的情緒是留戀，是感嘆，而我心里更多的卻是遺憾�！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學生說，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。可當我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時，卻覺得，不只是遺憾了！我以為，在課前我已做了充分的的預設，我甚至有點得意。但是，“課堂是動態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場性的，是一個即時性的舞臺”。說得一點也不錯。當我層層鋪設后，出示小柱子最后說的話，談談對你的啟發(fā)時，教室里卻很安靜，我又出示很多生活中精彩絕招的圖片，也只有兩個學生淡淡地說：絕招是練出來的，要練有用的絕招。最后我只能順著那兩位學生的話匆匆做了小結(jié)。
課后我反復思考著：我本以為此時應是這堂課的高潮，學生應會想起很多自己的.生活體驗，就應滔滔不絕，互相補充，在交流和討論中生成捕捉知識、探索未知的智慧……雖然學生總結(jié)出了文中道理，可卻變得這樣索然無味。如果當時我能再引領學生聯(lián)系小柱子的話反復讀悟；如果能再聯(lián)系前文中小柱子第一次比試時的尷尬和第二次受到的稱贊；如果能再啟發(fā)學生聯(lián)系自己學藝時的感受，或談談佩服周圍誰的本領和技藝；如果我能給予學生更多的空間和時間……這一系列的如果，讓我看到了自己作為教師，在教學機智上的缺憾。應對預設外的狀況，我缺少隨機應變的潛力，這是教師務必具備的一種教學才能和素養(yǎng)。當然這一素養(yǎng)的提高需要我從各方面去努力。而更重要的是，我看清了在對待學生的態(tài)度上，并不如自己一向認為的那樣民主平等。在學生的意外和預設的教案之間，我選取了后者�？磥�，我還是無法從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學生。如果說，課堂是個藝術(shù)的舞臺，那學生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。這就是遺憾為我沉淀的思索。
教師教育教學反思（優(yōu)秀6篇）6
1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，到這天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細細地品讀。
一、教師要做自我的主人
教師首先是一個完整的人，他們就應有自我的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，務必首先學會做一個成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自我，對自我的專長和優(yōu)缺點要心知肚明，那有做自我主人卻不認識自我的個性是我們這些年輕教師，更就應明白自我的優(yōu)缺點。二是要自我選取，如果教師這個行當是你自我選取的，就要無怨無悔的做下去，并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自我”來。四是自我評價自我，自我教的好不好自我要總結(jié)，僅有善于總結(jié)才會去學習提高。
二、教師要繼續(xù)學習
以前總是說要想給學生一杯水，教師務必有一桶水，可按此刻的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業(yè)知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大提高，便覺得自我充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學習的迫切性。學校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學習的迫切性�，F(xiàn)代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師務必要養(yǎng)成繼續(xù)學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。
三、愛惜自我的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應把學習擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
五、永不放下
優(yōu)秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個教師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期盼，他們或許很有期望�！薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下�！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績?nèi)ピu價孩子的優(yōu)劣，所以每個孩子都是祖國的'期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
六、“學會傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務必從一切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學，從而提高自我的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關系。所以，學會傾聽真的很重要，透過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。
以上是我讀了本書后的點滴想法，讀著著作中的每個建議，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業(yè)的光明，對自我的職業(yè)有了更新的認識，我會所以更從容的走好自我的未來之路。
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