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《蜘蛛織網(wǎng)》的教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《蜘蛛織網(wǎng)》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《蜘蛛織網(wǎng)》的教學(xué)反思1
蜘蛛織網(wǎng)是一年級(jí)第二學(xué)期讀課文識(shí)字中的一篇課文，課文寫(xiě)了一只蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，很多小動(dòng)物們都來(lái)邀請(qǐng)它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動(dòng)，一心一意地織網(wǎng)，當(dāng)大公雞請(qǐng)求幫忙逮住蒼蠅時(shí)，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來(lái)贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過(guò)學(xué)習(xí)課文能讓學(xué)生知道做事情要向蜘蛛學(xué)習(xí)，只有一心一意地做事才能把事情做好。
課堂上，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課文還是有興趣的，特別是在讓學(xué)生利用各種動(dòng)物的叫聲，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”編編兒歌時(shí)，小朋友都很愿意學(xué)。這樣一來(lái)既幫助小朋友了解各種動(dòng)物有各自不同的叫聲，還能讓小朋友讀準(zhǔn)幾個(gè)叫聲的音�？稍谶@樣做后，幾個(gè)好動(dòng)的學(xué)生就坐不住了，只要有小朋友讀錯(cuò)字音的，他馬上就笑了起來(lái)，而不是舉手指出錯(cuò)誤，使得課堂上感覺(jué)有點(diǎn)亂了。在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)該要多注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)的習(xí)慣。
在尋找提示語(yǔ)時(shí)，我的'本意是想讓學(xué)生找出提示語(yǔ)在句子中的不同位置，借以讓學(xué)生明白提示語(yǔ)不是單一的只在說(shuō)的話(huà)前面出現(xiàn)。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，還是有些困難，有些小朋友甚至都沒(méi)弄明白什么是提示語(yǔ)？在這個(gè)問(wèn)題的指導(dǎo)上，還應(yīng)合乎學(xué)生的實(shí)際，給他們一些階梯，如出示“哞、哞�！毙∨�(duì)它說(shuō)，“到湖邊散散步吧！”和小狗對(duì)它說(shuō)：“汪，汪。到草地上打個(gè)滾吧！”這兩句話(huà)，先讓小朋友比較一下，寫(xiě)小動(dòng)物們說(shuō)話(huà)的句子有什么不同，再來(lái)引出提示語(yǔ)可以在句子的不同位置，這樣更適合大多數(shù)的學(xué)生。
在今后的教學(xué)中還應(yīng)更注意找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際和課堂中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)。
《蜘蛛織網(wǎng)》的教學(xué)反思2
背景：
《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級(jí)第二學(xué)期讀課文識(shí)字中的一篇課文，課文寫(xiě)了一只蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，很多小動(dòng)物們都來(lái)邀請(qǐng)它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動(dòng)，一心一意地織網(wǎng)，當(dāng)大公雞請(qǐng)求幫忙逮住蒼蠅時(shí)，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來(lái)贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過(guò)學(xué)習(xí)課文能讓學(xué)生知道做事情要向蜘蛛學(xué)習(xí)，只有一心一意地做事才能把事情做好。
案例：
課伊始我笑著問(wèn)：“ 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”學(xué)生一聽(tīng)大聲地回答：“喜歡！”“今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀謎面？”我邊說(shuō)邊出示謎語(yǔ)，話(huà)音剛落，就有學(xué)生高舉小手爭(zhēng)著要讀謎語(yǔ)。我請(qǐng)一位小朋友讀。讀后我針對(duì)她的朗讀給出了這樣的評(píng)價(jià)：“你的聲音又響亮又好聽(tīng)，而且沒(méi)有讀錯(cuò)字真棒！”孩子開(kāi)心地坐下了。我剛說(shuō)：“這是——”學(xué)生馬上齊聲回答道：“蜘蛛�！备鶕�(jù)學(xué)生的回答我立刻板書(shū)：蜘蛛。這兩個(gè)字是翹舌音，所以我讓學(xué)生跟我讀一遍詞語(yǔ)。接著我出示蜘蛛織網(wǎng)的圖，學(xué)生瞪大了好奇的眼睛盯著看。等學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)后我又接著說(shuō)：“ 瞧，這只蜘蛛正在織網(wǎng)呢。”我拿出“織”字的卡片繼續(xù)說(shuō)道：“織是左右結(jié)構(gòu)的字，它的部首是絞絲旁。和我一起寫(xiě)一寫(xiě)”我用紅粉筆在黑板上板書(shū)絞絲旁。寫(xiě)完又讓學(xué)生跟我讀了一遍。我接著說(shuō)：“右邊是‘一只’的只�！比缓罄^續(xù)板書(shū)：“網(wǎng)”這就是第22課的課題。我們一起來(lái)讀。
反思：
根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。喜歡看到直觀(guān)的圖片和動(dòng)畫(huà)等我在引入課題時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的好奇心，首先給他們出示了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)。這則謎語(yǔ)比較簡(jiǎn)短簡(jiǎn)單，所以讓他們自己讀讀謎語(yǔ)猜一猜。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。如教學(xué)本課時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出每種小動(dòng)物的叫聲后，我讓學(xué)生學(xué)者小動(dòng)物的樣子熱情的和蜘蛛打招呼，孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。一個(gè)個(gè)都在學(xué)各種小動(dòng)物的叫聲。“興趣”是最好的老師，是自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不竭動(dòng)力。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！笨梢�(jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，教師應(yīng)不失
時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而達(dá)到事半功倍的`效果。
為了讓學(xué)生在課堂中識(shí)記生字寶寶，教師就必須在課前精心備課。在這課的教學(xué)中為了讓學(xué)生記住“絞絲旁”我特意用醒目的紅筆進(jìn)行板書(shū)。并且讓學(xué)生跟著我一筆一劃地書(shū)寫(xiě)。使學(xué)生在視覺(jué)上得到強(qiáng)烈的刺激，同時(shí)通過(guò)書(shū)空字讓學(xué)生有了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。從而達(dá)到牢牢識(shí)記該部首的目的。
課堂是藝術(shù)，藝術(shù)需要我們的智慧，智慧來(lái)源于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重積累自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《蜘蛛織網(wǎng)》的教學(xué)反思3
一、巧學(xué)生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)字是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？本堂課我嘗試了以下方法，取得了一定的成效。
1、動(dòng)作識(shí)記法
這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：本課中“抽”字的字形，在教學(xué)中，我從準(zhǔn)備的。紙巾盒中抽出紙巾，然后再出示這個(gè)字，通過(guò)認(rèn)讀加上我前面做的動(dòng)作，學(xué)生一定記得很牢。
2、字形聯(lián)想記憶法
我們的漢字雖說(shuō)是表意文字，但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。本堂課中“巖”就采用這樣的方法。
3、編順口溜記憶法
這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，如“織”的教學(xué)用編兒歌的方法記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、游戲鞏固，扎實(shí)識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力經(jīng)常會(huì)分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)物叫聲配對(duì)”、“幫蜘蛛織網(wǎng)讀詞”游戲，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，效果不錯(cuò)。
三、重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，通過(guò)不同層次的'讀，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的理解課文內(nèi)容，從讀中品，讀中感，讀中悟，讀中思。本堂課的引讀我認(rèn)為比較成功：“清晨，蜘蛛從身上抽出怎樣的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來(lái)�！薄扒宄�，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在什么地方織起網(wǎng)來(lái)�！薄笆裁磿r(shí)候，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來(lái)�！�。師生配合，將學(xué)習(xí)氣氛推向xx。
《蜘蛛織網(wǎng)》的教學(xué)反思4
《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇十分有趣的課文，它講了一只小蜘蛛專(zhuān)心致志地、一心一意地織網(wǎng)捉蟲(chóng)的故事。故事很簡(jiǎn)單，但小動(dòng)物的話(huà)寫(xiě)得很有情趣，學(xué)生很喜歡。我在上完這節(jié)精品課后，反思課堂教學(xué)，感覺(jué)有幾點(diǎn)比較成功的地方：
一、課文中象聲詞的教學(xué)。課文介紹了一些小動(dòng)物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。我讓學(xué)生先讀讀這些叫聲，告訴學(xué)生像這類(lèi)表示聲音的詞就叫象聲詞。通過(guò)朗讀來(lái)糾正他們的讀音，并讓學(xué)生邊讀邊找找這類(lèi)象聲詞的規(guī)律。在這類(lèi)象聲詞中，大多數(shù)是形聲字，而且都是左表意，右表聲的。只有少數(shù)幾個(gè)象聲詞是和小動(dòng)物有關(guān)。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)象聲詞，從而知道象聲詞的構(gòu)字方法，以后能夠靈活的運(yùn)用。
二、課文中寫(xiě)小動(dòng)物的語(yǔ)言時(shí)有兩種表達(dá)方式：1、說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)在中間，2、說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)在前面。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意，并出示兩個(gè)不同的句式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式，規(guī)范低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，以逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、在本課的拓展中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容：讓學(xué)生想一想還有哪些小動(dòng)物會(huì)蜘蛛說(shuō)什么呢？讓學(xué)生仿照課文2---6小節(jié)的.內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使其言之有物。這個(gè)說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)是在讀懂讀好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。先說(shuō)小動(dòng)物的叫聲，再說(shuō)小動(dòng)物讓它去干什么�？梢允翘崾菊Z(yǔ)在前，也可以提示語(yǔ)在中間。這個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較，明確小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)中地方、事情都不同，而她們說(shuō)的事情又符合自己的興趣。這樣的發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候既能打開(kāi)思路，又有比較規(guī)范的格式，體會(huì)到課文編寫(xiě)特點(diǎn)所表現(xiàn)出的語(yǔ)言美。
同時(shí)，也感到自己在教學(xué)中也有些不足之處：朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生的朗讀形式比較單一，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)多種形式的朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
《蜘蛛織網(wǎng)》的教學(xué)反思5
水，滿(mǎn)則自溢。人，感受深刻，情感充盈，自然要流淌。如果有必要的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和知識(shí)儲(chǔ)備，流淌和宣泄就會(huì)十分順暢。因此，我們語(yǔ)文教學(xué)要激活學(xué)生已經(jīng)積累的感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)識(shí)、情感等，去觸摸和擁抱語(yǔ)言，去對(duì)言語(yǔ)者的心聲作出積極的回應(yīng)。
以往，我在備《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文缺少相關(guān)的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)。如果上課時(shí)照本宣科，學(xué)生也只會(huì)了解一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，表面上懂得一個(gè)道理：不怕困難，做事情要有恒心，學(xué)生情感上是不會(huì)有什么大的觸動(dòng)的，語(yǔ)言表達(dá)也比較平乏。
有了這種預(yù)見(jiàn)，課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集與課文有關(guān)的資料，以此來(lái)豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，然后再來(lái)上這篇課文。請(qǐng)看以下教學(xué)片段：
師：“小朋友，蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中都遇到哪些困難呢？”
�。◣熒涣�，依次出示這三句話(huà)）
師：“請(qǐng)小朋友們自己好好讀一讀這些困難，你們從這些困難中體會(huì)到了什么？”
�。ㄒ皇て鹎永耍。�
生：“老師，我覺(jué)得這陣風(fēng)是很大的，我曾經(jīng)鼓足氣去吹蜘蛛網(wǎng)，可它完好無(wú)損�！�
師：“那你說(shuō)，這是什么風(fēng)？
生：“這是龍卷風(fēng)！”
生：“我認(rèn)為是臺(tái)風(fēng)！”
生：“我還能聽(tīng)到‘呼呼’的風(fēng)聲�！�
生：“剛織了幾下，就被刮斷了，就像給蜘蛛當(dāng)頭潑了一盆冷水�！�
師：“你的理解很獨(dú)特！”
師：“這陣風(fēng)真無(wú)情，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？”
（指名讀——男女比賽讀）
師：“再讀讀其它困難，你還讀懂了什么？”
生：“我知道蜘蛛織了一半了。”
生：“我知道這不是一般的雨點(diǎn)，雨應(yīng)該是很大的。我用水去澆過(guò)蜘蛛網(wǎng)了，很多水才把網(wǎng)弄破，蜘蛛就把破的網(wǎng)吃進(jìn)肚子里，重新織�！�
師：“你可真棒，課外能用心去觀(guān)察！
[談自己的親身經(jīng)歷和感受，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較樂(lè)意的事，學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系，激活了學(xué)生的思維，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的言語(yǔ)作品，此時(shí)的表達(dá)完全是得心應(yīng)手，滔滔不絕的發(fā)言是心中充盈感受與儲(chǔ)備頗豐的語(yǔ)言不斷同構(gòu)的結(jié)果。]
生：“我也從《少年兒童成長(zhǎng)百科》上看到蜘蛛在網(wǎng)破損后會(huì)吃掉這張網(wǎng)，結(jié)新的網(wǎng)�！�
師：“你的知識(shí)真豐富，像個(gè)小博士！”
師：“那小朋友認(rèn)為是什么雨呢？”
生：“應(yīng)該是暴風(fēng)雨�！�
生：“也許是傾盆大雨�！�
……
師：“風(fēng)無(wú)情，雨更無(wú)情！誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到雨的無(wú)情？”
�。ㄗ杂勺x——指名讀）
師：“風(fēng)無(wú)情，雨無(wú)情，蜘蛛面前真是困難重重，它的困難結(jié)束了嗎？”
生：“沒(méi)有，又一陣冰雹打來(lái)，把網(wǎng)砸破了。”
師：“誰(shuí)知道冰雹？”
生：“我從課外書(shū)上看到，冰雹常常與雷暴雨同時(shí)出現(xiàn)。雹云是積雨云的一種，……由于雹云中的上升氣流時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，變化無(wú)常，所以冰雹胚胎一次又一個(gè)地被托上去，落下來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次到十幾次的反復(fù)，冰雹胚胎越長(zhǎng)越大，分量越來(lái)越重。當(dāng)云中的上升氣流再也托不住它的時(shí)候，就從云中一落千丈地掉下來(lái)，成為我們所見(jiàn)到的冰雹。冰雹天氣一般多出現(xiàn)于夏季悶熱的天氣。”
師：“你很善于從課外書(shū)中獲取知識(shí)，真了不起！”
[廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上交流課外看到的知識(shí)，在老師和同學(xué)的認(rèn)可中收獲著課外閱讀的喜悅，激發(fā)了課外閱讀的興趣，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入課外閱讀。]
生：“我從織啊，織啊，知道蜘蛛織網(wǎng)織了很長(zhǎng)時(shí)間，織得很耐心。
生：“蜘蛛織網(wǎng)快接近成功了。”
師：“是呀，辛辛苦苦的勞動(dòng)成果再次被破滅，多可惜呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？”
�。▽W(xué)生朗讀）
師：“請(qǐng)小朋友再讀一讀這三個(gè)困難，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生：“從‘刮斷、打破、砸破’可以看到蜘蛛遇到的困難越來(lái)越大�！�
生：“我覺(jué)得蜘蛛織網(wǎng)越來(lái)越接近成功。”
師：“誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾句話(huà)，讓我們感受到困難一次比一次大！”
一學(xué)生朗讀，聲情并茂，尤其是“刮斷、打破”處有深深的惋惜，“砸破”處惋惜之情更深，讀完小朋友情不自禁地鼓掌！
師：“小朋友，聽(tīng)了她的朗讀，你有什么話(huà)說(shuō)？”
生：“我感覺(jué)到蜘蛛遇到的困難真的是越來(lái)越大！”
生：“我感覺(jué)蜘蛛要受不了了！”
師：“那我們一起走到大樹(shù)下，看看蜘蛛受得了嗎？把有關(guān)的句子劃出來(lái)�！�
學(xué)生紛紛自讀課文，讀讀劃劃，接著交流出示蜘蛛面對(duì)困難的句子。
師：“你體會(huì)到了什么？”
生：“我從‘重新織’體會(huì)到它不灰心。”
生：“蜘蛛織了一半，都半個(gè)多小時(shí)了，破損后再?gòu)念^織，一點(diǎn)都沒(méi)有放棄！”
生：“快接近成功時(shí)，網(wǎng)被砸破，它仍舊能面對(duì)困難，重新織，真的很了不起！”
……
師：“是呀，真了不起！讓我們一起來(lái)贊美這只不怕困難的蜘蛛！”
齊讀1-4自然段
師：“小朋友，吃苦在前——”
生：“享樂(lè)在后。”
師：“失敗乃——”
生：“——成功之母！”
師：“歷盡艱險(xiǎn)，終于盼到了雨后的彩虹，一起讀！”
小朋友一起愉快地閱讀最后一句：“蜘蛛高興地做在網(wǎng)中央，捕捉飛來(lái)的小蟲(chóng)�！�
師：“你們還知道有關(guān)這方面的故事嗎？在困難面前不低頭。”
生：“《小蝸牛爬井》，一只小蝸牛掉進(jìn)了井里，有十幾米深，它爬了一天，好不容易爬了5米……早上醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)又滑下4米，他不灰心，……第二天，第三天又滑下4米……終于有一天爬上了井口�！�
生：“我覺(jué)得《龜兔賽跑》中的烏龜能夠堅(jiān)持不懈，取得最后的勝利！”
生：“我認(rèn)為張大千畫(huà)虎也是不灰心……”
……
[反思]：
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境�！闭n本以外的生活，是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的`源頭活水。我們要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提供學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。
1、課前重積累
讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上
一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。我認(rèn)為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著、或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。如這篇課文教學(xué)前，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞蜘蛛織網(wǎng)和堅(jiān)持不懈等問(wèn)題，翻閱課外書(shū)、上網(wǎng)，實(shí)地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多事實(shí)。課堂上，學(xué)生因?yàn)橛辛顺浞值闹R(shí)儲(chǔ)備，所以讀到課文中的有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，原先儲(chǔ)備的有關(guān)知識(shí)便激活了，對(duì)蜘蛛的不怕困難也有了較深刻的理解。
2、課中求釋放
要求教師不要局限于單獨(dú)一篇課文的說(shuō)文解字上，允許學(xué)生帶資料進(jìn)課堂；允許學(xué)生帶學(xué)文的建議進(jìn)課堂。要倡導(dǎo)“資源共享”的思想，以求課內(nèi)外資源共享；學(xué)習(xí)個(gè)體之間資源共享；同類(lèi)課文的資源共享。例如教學(xué)《蜘蛛織網(wǎng)》一文，我讓學(xué)生課外尋找有關(guān)的知識(shí)進(jìn)課堂交流。學(xué)生課前多渠道地搜集和閱讀資料，獲得了大量信息，有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，課前走進(jìn)大自然，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得了切身感受。交流后，讓學(xué)生結(jié)合自己收集的及課文中的資料、內(nèi)容通過(guò)一定的方式來(lái)說(shuō)明，這些間接的知識(shí)和直接的感受在學(xué)生頭腦中不斷積累，從一個(gè)個(gè)活生生的故事中一次次受到震撼和啟迪，認(rèn)識(shí)到在困難面前不低頭！學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂上活力一片。
3、課后要延伸
學(xué)生在理解了內(nèi)容后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始。教師要通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥、設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，做到以一點(diǎn)引一篇，以一篇帶一組，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多渠道吸收知識(shí)，開(kāi)闊視野，拓寬思路，發(fā)展個(gè)性。
我們的語(yǔ)文教學(xué)，要解放學(xué)生的頭腦，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們走出課本，走出教室，走向大自然。要千方百計(jì)拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的切身感受，幫助他們積累語(yǔ)言，有了精神和語(yǔ)言的充足水源，言語(yǔ)的溪水就會(huì)嘩嘩流淌！
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