《快樂的午餐》教學反思

　　作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的《快樂的午餐》教學反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

《快樂的午餐》教學反思 1

　　《快樂的午餐》其實就是比多少，對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的`學生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學，使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。

　　利用多媒體教學，創(chuàng)設故事，松鼠家吃飯，有六只松鼠，需要一些什么餐具，讓學生說出，每只松鼠都要有盤子、杯子和勺子，然后引導學生體會在擺餐具中都有數(shù)學問題，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。通過多媒體的演示和直觀的操作，感知了“一一對應”，并能很快比較出兩個物體數(shù)量的多少，但在用語言描述時不太準確，如他們會這么說：松鼠比盤子一樣多，松鼠比勺子還要多。

《快樂的午餐》教學反思 2

　　比較是重要的數(shù)學思想方法，這節(jié)課教學的主要內(nèi)容是學習比多少。“比多少”是建立在了解數(shù)的意義基礎之上的，其基本方法是用一一對應的辦法排一排，比一比。我用電子課本先引導通過一一對應的排列讓學生明確它們的個數(shù)相同，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎上再通過一一對應的排列，建立“多”、“少”的概念。

　　對于剛入學的一年級學生來說，引人入勝的故事是他們最喜歡聽的了，所以在教學本課內(nèi)容的時候，我利用電子課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子就把他們吸引住了，學生們很快以愉快的心情投入到學習之中。在觀察主題圖的基礎上，得出什么和什么同樣多，誰多，誰少的結論。我又安排學生動手把子他們擺出來，讓學生學會用一一對應的.方法來比較它們，讓學生在快樂中完成了學習。

　　這節(jié)課同學們學習比較數(shù)學的大小，這一課起到了承前期后的作用，也加深了學生對數(shù)字的熟練程度并且可以更加靈活地運用它們。

　　自己感覺不理想的地方是，在組織學生動手操作的時候，對課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學生借動手擺學具的時間玩學具，借和同學進行了口頭表達能力訓練的時間跟同學說與課堂無關的話，使小組學習達不到預想的效果。也難怪，這么小的孩子本身自控能力弱一些，對事物的好奇心強，愛動這動那的，很難一刀切的管理，所以良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。

《快樂的午餐》教學反思 3

　　教學目標：

　　1、在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關系。

　　2、結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經(jīng)驗。

　　3、繼續(xù)學習并養(yǎng)成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習慣。

　　教學重點：用一一對應的方法比較大小。

　　教學難點：清楚地表達出比較的結果

　　教學準備：課件，圖片，教具

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（并板書）。

　　師：請仔細觀察主題圖，說說你看到了什么。

　　生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?（6只松鼠?）

　　二、觀察操作，探究新知

　　活動一：擺盤子

　　師：要開始吃午飯了，可是餐具還沒有擺好，誰可以幫小松鼠擺放餐具？從圖中我們知道有幾只松鼠，幾個盤子？

　　生：有6只松鼠，6個盤子。

　　學生上臺擺餐具。

　　擺完后，請學生說一說他是怎么擺的。（一個對著一個地擺）引導學生說1只松鼠對1個盤子。

　　師：這位小朋友擺的真棒，每個人都有一個盤子，現(xiàn)在也請全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請先拿出它們各自相對應的數(shù)量，再動手擺一擺。

　　師：盤子夠嗎？你們怎么知道？

　　引導學生完整清楚地表達：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。

　　小結：一一對應地擺，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。（板書：一樣多）

　　活動二：擺勺子和杯子

　　師：盤子夠了。那么勺子和杯子夠用嗎？先數(shù)數(shù)勺子有幾把，然后用剛才的方法擺一擺，看一看，勺子夠嗎？

　　引導學生完整清楚地表達：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個。(板書：少)

　　師：勺子不夠怎么辦？

　　生：加上一個勺子就一樣多。

　　師：再來數(shù)數(shù)杯子有幾個？擺一擺，結果是什么?

　　引導學生完整清楚地表達：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個。(板書：多)

　　師：怎么做杯子和松鼠一樣多？

　　生:去掉一個杯子。

　　3、誰最多，誰最少？

　　小結：“最”是指兩個以上物品進行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）

　　4、總結：我們能用一一對應的方法比較多少，（板書副標題：比多少）并能夠用清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。

　　完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。

　　三、應用知識，解決問題。

　　1、游戲：擺學具。

　　（1）圓片和三角形擺得一樣多。

　�。�2）圓片擺得多，三角形擺得少。

　　2、畫一畫

　　完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。

　　3、比一比

　　完成練一練第3題，引導學生讀懂題意，再解答。

　　四、課堂總結

　　談收獲：今天這節(jié)課你學到了什么知識？

　　作業(yè)：

　　練一練15頁1,2,3,4題

　　板書:

　　快樂的午餐（比多少） 松鼠圖片 一樣多 盤子圖片 勺子圖片 最少 杯子圖片 最多

　　《快樂的午餐》教學反思

　　《快樂的午餐》是北師大版小學數(shù)學一年級上冊第一單元中的一課內(nèi)容。在教學本課時，教師通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。

　　對于一年級的`學生來講，比多少比并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)的教學，使學生會用一一對應的方法來比較物體的多少。，創(chuàng)設生動的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學與生活密切聯(lián)系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認識。

　　通過本節(jié)課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：

　　1、整節(jié)課的表揚性語言較少，特別是對于個別上課表現(xiàn)突出的同學沒有及時進行表揚，樹立良好的學習榜樣，調(diào)動全班學生的學習積極性。

　　2、數(shù)學源于生活，在擺學具前，如果讓6個學生扮演松鼠，并請其他同學根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場分發(fā)餐具，初步感受一個對著一個，這個環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，又能為接下來擺學具環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　3、在學生動手操作的過程中，由于沒有對學生進行足夠的引導，發(fā)現(xiàn)部分學生不會擺，個別學生雖然是一只對應著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學生能更好的掌握一一對應方法。在操作中應該引導學生有序去擺，一一對應擺放整齊。

　　4、一年級學生還處于培養(yǎng)良好學習習慣的初始階段，學生自控能力比較差，注意力持續(xù)時間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動學生學習積極性，及時吸引學生的注意力，組織好教學，以達到更好的教學效果。

　　5、語言是思維的外殼，本節(jié)課要求學生能夠清楚的語言表達，學生說清楚一定能想清楚。要求學生邊看邊說，對學生的說要正確引導，加強師范，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

《快樂的午餐》教學反思 4

　　對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節(jié)內(nèi)容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具，以故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。在觀察主題圖的基礎上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學生動手擺出來，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結論，并引導學生用完整的語句來表達。這一環(huán)節(jié)讓學生動手操作，增強了他們學習的積極性。

　　在組織學生動手操作的`時候，對課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費過多時間，后面的課堂練習沒辦法完成�？磥�，良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有達到預想的效果，還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語言了。

《快樂的午餐》教學反思 5

　　對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的`，所以在教學本節(jié)內(nèi)容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學生用的教具），以小松鼠生日故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。有以下幾點感受：

　　1、激勵學生的方式要有所改變，在組織學生回答問題應以學生回答的對錯來激勵孩子更好的學習。而不是聲音的大小。

　　2、在比較誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少時，一年級學生年紀較小，記憶力不是很好，所以等學生數(shù)完后在旁邊寫上數(shù)字，效果會更好些。

　　3、個別學生不仔細聽老師的提問，出現(xiàn)答非所問。所以，今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

　　4、因為時間的原因，本課的最后環(huán)節(jié)小結沒有進行講解，還有重要的內(nèi)容最多、最少也沒學習。所以下次上課一定要有充分的準備。

《快樂的午餐》教學反思 6

　　北師大版一年級上冊數(shù)學《快樂的午餐》的教學反思 對于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內(nèi)上一堂常態(tài)公開課——北師大版一年級上冊數(shù)學《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收獲也有遺憾，下面結合各位聽課老師的寶貴意見，說說我對本節(jié)課的反思。

　　一、收獲

　　1、對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節(jié)內(nèi)容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學生用的教具），以故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。

　　2、在觀察主題圖的基礎上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學生動手擺出來，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的'結論，并引導學生用完整的語句來表達。這一環(huán)節(jié)讓學生動手操作，增強了他們學習的積極性。

　　二、遺憾及改進方向

　　1、課堂習慣。在組織學生動手操作的時候，對課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費過多時間，后面的課堂練習沒辦法完成�？磥�，良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。

　　2、課堂語言。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有達到預想的效果，還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語言了。

　　3、板書。板書有點復雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡潔，更明了，學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計，蘊藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是??多種多樣的板書設計，如何選擇，如何設計，如何書寫，仍需要以后每一天的積累和訓練。

　　經(jīng)過此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學經(jīng)驗還很缺乏，需要盡快適應正式的課堂教學活動。而要做一名學習型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學工作一定會做得更好的！

《快樂的午餐》教學反思 7

　　《快樂的午餐》教學反思在教學本課時，我通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學，使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。在教學中我利用教材情境圖，創(chuàng)設生動的故事情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學與生活的`密切聯(lián)系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。本節(jié)課學生對動手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過程中很好地感知了“一一對應”，并能很快比較出兩個物體數(shù)量的多少，深刻體驗了“一一對應”這種比較方法的特點。

　　通過本節(jié)課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：

　　1、在擺一擺的過程中，我發(fā)現(xiàn)個別學生雖然一只松鼠對一個盤子，但松鼠和盤子是摞在一起，還有的學生盤子、松鼠一一對應但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進行了個別指導，如果及時將這些擺法和黑板上的擺法作對比，將使學生能更好地體會一一對應方法的優(yōu)點。在操作中還應引導學生有序去擺，一一對應擺整齊。

　　2、在教完知識點后，還可以讓學生在杯子、勺子、盤子三種物體任選兩種進行比較并說一說，讓學生進一步深化對知識的理解。

　　3、個別學生不仔細聽老師的提問，出現(xiàn)答非所問。所以，今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

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