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觀察物體教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-10 13:19:22 教學(xué)反思 我要投稿

觀察物體教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的觀察物體教學(xué)反思,歡迎大家分享。

觀察物體教學(xué)反思

觀察物體教學(xué)反思1

  《觀察物體》是從不同的角度觀察物體,在本冊(cè)教材中這部分是難點(diǎn),它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生空間概念的培養(yǎng),現(xiàn)對(duì)教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理:

  1、教學(xué)目標(biāo)定位為:正確辨別從不同位置(正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果,對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō)我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過(guò)高,本節(jié)課的難點(diǎn)過(guò)多,尤其是被觀察物體的選擇,涉及到了透視圖,所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題,學(xué)生對(duì)于左右面的認(rèn)識(shí)和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒(méi)有問(wèn)題的。

  2、教學(xué)中的課堂組織

  本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽(tīng)課,但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中,由于給學(xué)生的`改錯(cuò)時(shí)間太過(guò)局限,所以有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有改完錯(cuò),在一直改錯(cuò),沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

  3、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊,但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。

  4、學(xué)生能力的培養(yǎng)

  在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn),我是循循善誘的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,但一節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)還是自己說(shuō)的較多,給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

  一節(jié)課下來(lái),總會(huì)讓自己有些收獲,我相信一份收獲就是一份成長(zhǎng),在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的!

觀察物體教學(xué)反思2

  游戲是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng),教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過(guò)小組合作,經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。

  游戲是學(xué)生十分喜愛(ài)的'一種活動(dòng),教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過(guò)小組合作,經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。

觀察物體教學(xué)反思3

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我把教學(xué)目標(biāo)定位為:正確辨別從不同位置(正面、上面、左側(cè)面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。同時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體,讓學(xué)生觀察同一物體的不同面。

  一、激趣導(dǎo)入新課。

  在教學(xué)一開(kāi)始,我引用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  在板書(shū)時(shí)有意將“物體”的“體”字寫(xiě)錯(cuò),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí),及時(shí)表?yè)P(yáng),并且要求學(xué)生觀察物體要仔細(xì),為仔細(xì)觀察物體作了鋪墊。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

  二、在探究中發(fā)現(xiàn)

  通過(guò)出示對(duì)面是相同顏色的長(zhǎng)方體盒子讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生知道觀察物體時(shí),一次可能看到物體的一個(gè)面,也可能看到物體的兩個(gè)面,還可能看到物體的三個(gè)面。一次最少可以看到一個(gè)面,最多看到三個(gè)面。在次基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)無(wú)特殊標(biāo)記的物體的正面、側(cè)面、上面,并強(qiáng)調(diào)它的正面是正對(duì)觀察者的這個(gè)面;通過(guò)觀察小藥箱,并讓學(xué)生摸一摸,讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生知道像這類有特殊標(biāo)記的物體,它的正面是固定不變的。

  通過(guò)課件形式,出示學(xué)生經(jīng)?吹降能嚕髮W(xué)生說(shuō)出是從那個(gè)位置拍攝的,課堂氣氛活躍,學(xué)生思維活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  三、在操作中感悟

  數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動(dòng)獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。 通過(guò)觀察物體,課件演示,先讓學(xué)生了解正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的形狀,并且課件演示,加深記憶。在學(xué)習(xí)一個(gè)物體的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀察,并且將觀察到的`圖形在說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生初步感知立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。

  四、新知運(yùn)用,激發(fā)興趣。

  通過(guò)填空、連一連、猜一猜形式,及時(shí)鞏固新知。采用小組合作法,幫助突破教學(xué)的難點(diǎn),從正面、上面、左面、右面觀察兩個(gè)物體會(huì)得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動(dòng)來(lái)拓展本節(jié)課的知識(shí),我發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲,學(xué)生都很喜歡?此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì),其實(shí)是一種靈活的練習(xí)方式。

  五、教學(xué)不足。

  通過(guò)教學(xué),我認(rèn)為有以下不足之處:

  1、考慮問(wèn)題不周到,預(yù)見(jiàn)性不夠,未預(yù)先試課件,由于電腦和投影屏幕比例的不同,在教學(xué)過(guò)程中,才發(fā)現(xiàn)課件的長(zhǎng)方形變成了正方形,圓形變成了橢圓形,課件圖形的變化,與教學(xué)設(shè)計(jì)所想不同,導(dǎo)致實(shí)物觀察和課件演示不一致,學(xué)生不易理解所學(xué)的知識(shí)。

  2、教學(xué)語(yǔ)言不精練,表述不夠準(zhǔn)確,學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)不易突破。

  3、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理,整節(jié)課時(shí)間出現(xiàn)前松后緊,教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不到位。從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠,出現(xiàn)了拖堂情況。

  4、處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力與技巧有待進(jìn)一步學(xué)習(xí),提高。

觀察物體教學(xué)反思4

  《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),通過(guò)觀察一些日常生活用品或生活場(chǎng)景,初步掌握了觀察物體的基本方法,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一個(gè)物體可能看到不同的形狀,《觀察物體》教學(xué)反思。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧,感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  充分的操作和觀察,可以幫助學(xué)生在腦海中建立物體的表象,使學(xué)生對(duì)物體的空間印象更加深刻,逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,教學(xué)反思《《觀察物體》教學(xué)反思》。這節(jié)課對(duì)于物體的正面、側(cè)面、上面的概念介紹,學(xué)生很容易接受,教學(xué)的關(guān)鍵是教孩子學(xué)會(huì)觀察,選擇好合適的視角,正確地看。例如,看一個(gè)物體,怎樣看只能看到一個(gè)面?眼神要平視,充分地感受看到的'結(jié)果。例如,從哪個(gè)角度能看到一個(gè)物體的三個(gè)面?隨意變換觀察的角度,能看到四個(gè)面嗎?最多能看到幾個(gè)面?要給學(xué)生提供合適的觀察物體,要給學(xué)生充分的空間和時(shí)間,讓學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)。

  在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手?jǐn)[一擺,通過(guò)不斷地嘗試、修正,獲得對(duì)一定形狀物體結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識(shí)。然后是看一看,觀察擺好的物體上面、側(cè)面、正面各是什么樣子,并描述出來(lái),例如:有幾個(gè)小正方形?橫擺還是豎擺?等等。最后是畫(huà)一畫(huà),畫(huà)立體圖

觀察物體教學(xué)反思5

  《觀察物體三》是進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。

  教學(xué)這一單元的內(nèi)容時(shí),必須師生準(zhǔn)備好教具學(xué)具,然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析、和推理等過(guò)程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高,個(gè)個(gè)搶著發(fā)言,搶著上臺(tái)來(lái)演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛(ài)的`一種活動(dòng),教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。

  通過(guò)小組合作,經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。

觀察物體教學(xué)反思6

  從上課的效果來(lái)看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔,嚴(yán)密。

  以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考:

  一、重組教材:

  教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度,F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來(lái)看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對(duì)書(shū)上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書(shū)上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動(dòng),提高思維的難度,調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,原來(lái)只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 最后的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng),體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué),還可以畫(huà)數(shù)學(xué),強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)(觀察、操作、合作交流、游戲),學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà),全員、全程參與,親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”,而是在老師的引導(dǎo)下,積極主動(dòng)的去探索,去動(dòng)手實(shí)踐,會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后,學(xué)生獲取了知識(shí),提高了能力,思維得到了鍛煉,并感受到成功的愉悅,探索的快樂(lè)!真正成為了課堂的主人!

  二、存在問(wèn)題(原因)與對(duì)策:

  1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、到位.本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位,例如: “通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體?”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車,但這些都是一些直接感知,不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述.這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,怎樣提出問(wèn)題;問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次.

  2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題:在需要觀察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么.我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強(qiáng), 觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化.

  3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序,及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒.一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái),老師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才安靜.課后針對(duì)這些情況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求.

  三、教學(xué)思考:

  “深入挖掘教材,遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”,又使每節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處,是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”,還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。

  反思四:觀察物體教學(xué)反思

  《觀察物體》,設(shè)計(jì)意圖是,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

觀察物體教學(xué)反思7

  這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法,但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

  教學(xué)時(shí)通過(guò)小游戲因如要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生收集信息,了解信息窗中的活動(dòng)場(chǎng)景,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不同的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體,并將觀察到的形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)具的使用教師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì),而且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀察,觀察的實(shí)效性降低。

  在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體,從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法,并傾聽(tīng)他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的`空間想象力。

  前面是對(duì)所給的物體進(jìn)行觀察,在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看,還是這個(gè)形狀,再增加一個(gè)正方體可以怎樣擺呢?”這一問(wèn)題,使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問(wèn)題的交代過(guò)程中,我沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀拜訪物體的多樣化。

  教完這堂課,我覺(jué)得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),但是由于學(xué)具太小,四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

觀察物體教學(xué)反思8

  本課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處:

  1.聯(lián)系舊知,知識(shí)鋪墊

  本節(jié)課一開(kāi)始,我就聽(tīng)過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目,幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊,而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ),使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  2.組織學(xué)生細(xì)觀察、多操作。

  針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的.時(shí)候,注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同,在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作很高,課堂氛圍熱烈但又不失秩序。

  3.平穩(wěn)過(guò)渡,不至于突兀

  教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后,我聽(tīng)過(guò)承上啟下的一段話,使課堂自然地過(guò)渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏,不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。

  教完這堂課,我覺(jué)得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多,但是由于學(xué)具太小,學(xué)生在觀察和操作的時(shí)候不夠清楚,甚至由于角度問(wèn)題,觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此,我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具,這樣便于操作,學(xué)生對(duì)物體的觀察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

觀察物體教學(xué)反思9

  在學(xué)校進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)中,我執(zhí)教的一節(jié)是《觀察物體》,上完之后,讓我感觸最深的是只要挖掘教材,一定會(huì)把課上好。以下幾點(diǎn)我感覺(jué)較成功。

  首先是情景設(shè)置,教材中的情景設(shè)置只是讓孩子觀察小藥箱,有些太單調(diào),怎樣一開(kāi)始抓住孩子的好奇心呢,這讓我想起語(yǔ)文教材上有一課是《畫(huà)楊桃》,于是,我把《畫(huà)楊桃》一課的插圖作為本課的導(dǎo)入,學(xué)生看到插圖,他們一下子看出是《畫(huà)楊桃》一課的插圖,就想怎么數(shù)學(xué)課上出示這樣一幅圖,這時(shí)我就說(shuō):“這幅圖在語(yǔ)文課上告訴大家,做事要認(rèn)真,要敢于講真話,那么在這節(jié)數(shù)學(xué)課上,它會(huì)讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)上的一個(gè)什么秘密呢?”學(xué)生的好奇心來(lái)了,正體現(xiàn)了“學(xué)起于思,思起于疑”,同時(shí)也讓學(xué)生感到學(xué)科之間是有著相互聯(lián)系的。然后我再問(wèn):“觀察圖,為什么同是一個(gè)楊桃,怎么形狀不同?”學(xué)生們一下就說(shuō)到是因?yàn)橛^察的角度不同,這就使主題圖和本課的教學(xué)緊緊的聯(lián)系在了一起。為下一步的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊,同時(shí)也引出了課題,可謂一舉多得。

  第二讓學(xué)生觀察,自主學(xué)習(xí),探究出觀察物體的一些規(guī)則。每個(gè)小組觀察準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體學(xué)具,同時(shí)我出示以下問(wèn)題

 、砰L(zhǎng)方體有幾個(gè)面?能否一次看到所有的.面,你可以看到幾個(gè)面?

 、圃鯓涌梢钥吹饺齻(gè)面,哪三個(gè)面?

 、窃鯓涌梢钥吹絺z個(gè)面?

 、仍鯓涌梢钥吹揭粋(gè)面?

 、勺疃嗫吹綆讉(gè)面,最少看到幾個(gè)面?

 、释ㄟ^(guò)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  因?yàn)楹⒆幼奈恢貌煌,因此在小組內(nèi)回答這些問(wèn)題時(shí)也不同,這樣設(shè)置,可以讓每個(gè)孩子都通過(guò)觀察,說(shuō)出觀察的結(jié)果,而聽(tīng)者則需要坐在自己的位置去評(píng)價(jià)其他坐在別的位置上孩子說(shuō)的話,需要最大限度的發(fā)揮空間想象力,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)一些孩子不時(shí)站起來(lái)側(cè)身去體會(huì)別人位置上觀察的結(jié)果,好驗(yàn)證別人說(shuō)得對(duì)不對(duì),可以說(shuō),學(xué)生們動(dòng)了起來(lái),是思維動(dòng)了。

  第三,師生互動(dòng),生生互動(dòng)。我分別出示了長(zhǎng)方體,正方體,圓柱體,提問(wèn)從正面看是什么形狀,然后讓學(xué)生提問(wèn),再由其他學(xué)生回答,課堂一下就活躍起來(lái),學(xué)生分別提出了從上面,左面看是什么形狀?其中圓柱體如果()這樣擺放,從上面看是長(zhǎng)方形,這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生自己提出來(lái),同時(shí)伴隨著爭(zhēng)論,有些說(shuō)是圓形,有些說(shuō)是曲形,孩子們的思維在碰撞,觀點(diǎn)在交流,從而讓學(xué)生在交流中明理,在爭(zhēng)論中內(nèi)化知識(shí)。在這樣的氛圍里,教師羅唆的講解不見(jiàn)了,剩下的是孩子們主動(dòng)的求知,探索,發(fā)現(xiàn),教師只是組織者,實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。

  第三設(shè)計(jì)開(kāi)放題。如出示這一組圖(從正面看一個(gè)是圓形,一個(gè)是長(zhǎng)方形)思考:從正面看到的的這兩個(gè)圖形,它們可能是哪兩個(gè)立體圖形。學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力,把本節(jié)所學(xué)揉合在了一起,其中有一個(gè)孩子說(shuō)是兩個(gè)圓柱體,這是我在備課時(shí)所沒(méi)有備到的,孩子很有創(chuàng)新意識(shí),當(dāng)我告訴他我都沒(méi)想到時(shí),他是那么自豪,孩子有了成就感,這對(duì)他的成長(zhǎng)將是一筆不可多的的財(cái)富,他會(huì)帶著這份榮耀進(jìn)行未來(lái)的數(shù)學(xué)歷程。

  第四聯(lián)系實(shí)際。在課的最后,我搜集了從不同角度拍的黃山圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么感受,許多孩子都說(shuō)從不同角度看黃山形狀也不同,和數(shù)學(xué)課聯(lián)系上了,我反問(wèn):“難道只看到了本節(jié)的‘觀察物體’了嗎?”這時(shí)有孩子說(shuō)景色太美了,佳文同學(xué)竟說(shuō)到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)看高低各不同”,孩子的思維開(kāi)闊了,最后我總結(jié)到:詩(shī)人在作詩(shī)時(shí)經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察,才寫(xiě)出優(yōu)美的詩(shī)句,我們的數(shù)學(xué)是體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域的,讓我們愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)。

觀察物體教學(xué)反思10

  觀察對(duì)象我讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的過(guò)程,體驗(yàn)當(dāng)從不同位置觀察對(duì)象時(shí),他們看到不同的形狀,能夠正確識(shí)別從正面、側(cè)面和背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生操作和觀察能力,初步樹(shù)立空間觀念。同時(shí),學(xué)生的活動(dòng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

  活動(dòng)是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。這一教訓(xùn)在這一點(diǎn)上更為突出。課前,我反復(fù)學(xué)習(xí)教材和現(xiàn)有的多媒體課件,總覺(jué)得有些不足。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)無(wú)論多么直觀,都沒(méi)有具體的物理直覺(jué)。所以我跳出了課件和教室的局限,決定把學(xué)生分組,安排座位。整個(gè)班級(jí)以活動(dòng)、物理觀察和實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四組,分成四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察,并告訴每個(gè)人自己觀察到的形狀。這樣,就有了分歧,讓不可理解的人進(jìn)行換位觀察。通過(guò)物理觀察,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體,看到不同的形狀。并積累了從正面、側(cè)面和背面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀識(shí)別經(jīng)驗(yàn)。

  本課程主要以小組合作的形式講授。通過(guò)學(xué)生的合作探索和相互交流,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課是一門(mén)小型活動(dòng)課,它使學(xué)生感到新奇有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在提問(wèn)中,讓學(xué)生最初感覺(jué)到他們站在不同的位置,看到不同形狀的物體。然后,通過(guò)小組合作和交流,學(xué)生可以從不同的角度觀察物體,進(jìn)一步體驗(yàn)不同位置物體的`形狀是不同的。充分發(fā)揮學(xué)生的空間概念,讓學(xué)生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀,然后確定觀察圖形。本課程教學(xué)結(jié)束后,再次給學(xué)生提供與合作伙伴合作交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流思維和空間想象的能力。

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的活動(dòng)形式。在最后的游戲活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)和提升學(xué)生的空間概念。活動(dòng)1:讓學(xué)生正確識(shí)別物體的正面、側(cè)面和背面;顒(dòng)2:觀察小猴子的不同面部后,進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上頭部、下頭部和背面的理解;顒(dòng)3:通過(guò)帶學(xué)習(xí)輔助工具的小組活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)在不同位置觀察到的物體的形狀;顒(dòng)4:通過(guò)照片確定從哪個(gè)方向?站在適當(dāng)?shù)奈恢;顒?dòng)5:開(kāi)展進(jìn)一步的活動(dòng),通過(guò)照片和站立姿勢(shì)確定誰(shuí)看到了它。

觀察物體教學(xué)反思11

  觀察物體的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

  給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的`學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

  本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師通過(guò)故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師在質(zhì)疑中,讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置,看到的物體形狀是不同的。然后通過(guò)小組合作交流,站在不同角度觀察物體,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到,站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。通過(guò)本課教學(xué),再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的物體的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實(shí)物圖形(長(zhǎng)方體和正方體),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

觀察物體教學(xué)反思12

  本課在于讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。我用自己膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,常老師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來(lái),并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,首先引出了小豬存錢(qián)罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而通過(guò)小豬存錢(qián)罐這條主線,很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái),深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不同的方式提問(wèn),既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。

  二、注重體驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,

  體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和

  方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這里常老師極力為學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì);參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在觀察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀察,親自體會(huì)在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

  三、及時(shí)了解情況,做到心中有數(shù)。

  老師從學(xué)生的生活出發(fā),圍繞“從不同角度觀察物體所看到的.形狀是不同的”這一主線,結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手,看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,做到了心中有數(shù),是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn),自主思索,師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的,也是思考著的。

  本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足:

  1、利用存錢(qián)罐這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具作觀察對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣,但如果存錢(qián)罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了,它將更便于同學(xué)分辨。

  2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀察到的樣子,對(duì)于從上面觀察探究的比較少,其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上面觀察的要求,所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。

觀察物體教學(xué)反思13

  這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能經(jīng)過(guò)想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法,但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不一樣的擺法。

  教學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)小游戲因如要學(xué)的資料進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生收集信息,了解信息窗中的活動(dòng)場(chǎng)景,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上頭去觀察物體,并將觀察到的形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)具的使用教師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì),并且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀察,觀察的實(shí)效性降低。

  在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體,從不一樣的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自我的想法,并傾聽(tīng)他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

  前面是對(duì)所給的.物體進(jìn)行觀察,在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看,還是這個(gè)形狀,再增加一個(gè)正方體能夠怎樣擺呢?”這一問(wèn)題,使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問(wèn)題的交代過(guò)程中,我沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀拜訪物體的多樣化。

  教完這堂課,我覺(jué)得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),可是由于學(xué)具太小,四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

觀察物體教學(xué)反思14

  這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學(xué),主要是提供一些生活中常見(jiàn)的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的物體,引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進(jìn)行觀察,初步掌握觀察物體的方法。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察物體的方法,而且也為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容提供幫助。這節(jié)課要讓學(xué)生體會(huì)從不同位置觀察同一物體,看到的形狀可能是不一樣的,能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置,在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系。

  在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體,由學(xué)生比較熟悉的《盲人摸象》的故事導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。接著又利用多媒體課件形象直觀地展示小猴四個(gè)面的不同照片,和教室前、后面以及校門(mén)內(nèi)外的照片,讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前以小組為單位準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái),學(xué)生通過(guò),操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的`演示來(lái)替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)(課前讓學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的方式,滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念,為今天的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。

  這節(jié)課是第一次以小組合作的形式展開(kāi)教學(xué),學(xué)生感到新奇,覺(jué)得好奇,也帶了點(diǎn)興奮,如在課前能讓學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習(xí)的方式,并滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念,一方面滿足了學(xué)生的好奇心,另一方面也能為今天的學(xué)習(xí)作鋪墊。

觀察物體教學(xué)反思15

  一、成功之處:

  1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)(觀察、操作、合作交流、游戲),學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà)等活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”。

  2.在教學(xué)語(yǔ)言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范,在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí),盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚,如:三個(gè)小正方體橫著擺成一行,然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面,從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

  二、不足之處:

  1.教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序,及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒.一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái),出現(xiàn)說(shuō)一些與問(wèn)題無(wú)關(guān)的.話,強(qiáng)調(diào)好幾遍紀(jì)律。課后針對(duì)這些情況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求.

  2.在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題:在需要觀察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么.我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強(qiáng), 觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)。

  整改措施:

  1.在今后的教學(xué)中應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,怎樣提出問(wèn)題;問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次.

  2.應(yīng)該制定一個(gè)小組獎(jiǎng)懲機(jī)制,用來(lái)維持小組合作時(shí)的紀(jì)律。

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