《認(rèn)識物體》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《認(rèn)識物體》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思1
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認(rèn)識，從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識的`拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來，“”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長方體，應(yīng)讓孩子對照長方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很容易就分辯出來了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來�？磥碓谡J(rèn)識立體圖形時，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識，進(jìn)一步完善孩子對簡單的立體圖形的認(rèn)識，并為本堂課的“認(rèn)識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)重點(diǎn)知道如何描述物體是否在運(yùn)動，了解物體常見的運(yùn)動方式并能用一些簡單的材料進(jìn)行模仿本課的探究活動就是基于描述物體是否在運(yùn)動，了解物體常見的運(yùn)動方式并能用一些簡單的材料進(jìn)行模仿而展開的，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個提出問題——觀察、實(shí)驗(yàn)——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用的探究過程。
物體的運(yùn)動是一種常見的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)運(yùn)動與力的一部分。本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動，認(rèn)識物體的運(yùn)動，知道物體運(yùn)動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運(yùn)動方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運(yùn)動，加深學(xué)生對物體運(yùn)動的認(rèn)識。
通過觀察物體的運(yùn)動知道如何描述物體運(yùn)動的特點(diǎn)和分辨物體不同的運(yùn)動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學(xué)。
從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運(yùn)動時的變化，分析物體運(yùn)動的`共同特點(diǎn)以及運(yùn)動方式的不同，并嘗試?yán)煤唵蔚牟牧夏７挛矬w的幾種運(yùn)動方式。
在本課的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生通過提出問題，和觀察的出如何描述物體是否在運(yùn)動，通過驗(yàn)——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用的探究過程的出物體常見的運(yùn)動方式為掌握物體運(yùn)動方式的特點(diǎn)和將來的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。針對本課要研究的重點(diǎn)，我利用了課件，想通過實(shí)景、實(shí)物的演示讓學(xué)生探究描述物體是否在運(yùn)動，了解物體常見的運(yùn)動方式。在整個探究活動中，學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思3
《認(rèn)識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體。
上完《認(rèn)識物體和圖形》，細(xì)細(xì)回顧，有成功之處也有需要改進(jìn)的地方。令人滿意的是：
一、準(zhǔn)備充分，達(dá)到預(yù)期效果
小學(xué)一年級學(xué)生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的立體圖形，并從實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的`實(shí)物各1個，還有各種形狀的立體學(xué)具模型1袋。由于準(zhǔn)備充分，這堂課學(xué)生很感興趣，也達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、精心設(shè)計(jì)活動，充分感知
好的數(shù)學(xué)活動，能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設(shè)計(jì)活動時，重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的形狀，我設(shè)計(jì)了幾個不同層次的活動。
1、看一看，摸一摸實(shí)物，并且在小組內(nèi)用自己的語言說一說對物體形狀的感受。
2、閉眼想這四種物體的樣子
3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。
4、閉眼摸實(shí)物后，說出其形狀（2人游戲）。
5、小老師說某形狀的名稱，學(xué)生摸出相應(yīng)的實(shí)物（4人“*子摸魚”的游戲）。
有學(xué)生單獨(dú)的活動，也有學(xué)生與學(xué)生之間的活動，還有教師與學(xué)生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別，在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
不足之處：
首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來�？磥碓谡J(rèn)識立體圖形時，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
其次，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動課，組織教學(xué)確實(shí)是比較難抓一點(diǎn)，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應(yīng)該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德。另外，學(xué)具不是玩具，平時用學(xué)具時就要教育學(xué)生，要讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時間把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，不是走過場。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思4
《認(rèn)識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識物體的活動中，體會比較、分類等到認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念，認(rèn)識物體教學(xué)反思。
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的'茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并從教學(xué)掛圖中剪下了數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖等，教學(xué)反思《認(rèn)識物體教學(xué)反思》。學(xué)生在日常生活中，對物體的形狀已經(jīng)有了比較多的感性認(rèn)識，因此，在教學(xué)時，我盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先，我就準(zhǔn)備了大量的實(shí)物分給每個小組，使學(xué)生一開始就看到這些都是我們平時經(jīng)�？匆姷�，原來數(shù)學(xué)就在我們身邊；其次，在認(rèn)識物體形狀之后，讓學(xué)生舉例生活中你還見到哪些物體的形狀和我們今天認(rèn)識的相同呢？使學(xué)生盡量感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分，特別是有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認(rèn)為是正方體。于是我讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣的。在之后的練習(xí)中有學(xué)生還是有些混淆，所以還要加強(qiáng)這方面的對比。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思5
《認(rèn)識物體》這課是人教版第一冊中第32-33頁的內(nèi)容，這節(jié)課要完成的主要任務(wù)是讓學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識，知道這些幾何體名稱并能識別；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，想象和語言的表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和與人合作的意識。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體說有以下幾個方面的感受：
一、數(shù)學(xué)生活化，對學(xué)生進(jìn)行知識的升華。
小學(xué)數(shù)學(xué)很多都是源于生活，比如今天我們學(xué)習(xí)的認(rèn)識物體，既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么數(shù)學(xué)也要為實(shí)際生活服務(wù)，要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活的實(shí)際問題，
首先讓每個學(xué)生拿出自己帶來的各種物體分一分，然后通過小組合作，讓學(xué)生對不同的物體有了初步的認(rèn)識，然后讓學(xué)生再自己摸一摸對不同的物體所具有的特征進(jìn)行總結(jié)，至此，讓學(xué)生對物體有了比較完整的認(rèn)識。
學(xué)會知識后，就要把知識運(yùn)用到實(shí)際中去。本節(jié)課我有意的設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生搬水的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自已的智慧，把一桶水搬到講臺。隨后又提出一個疑問：如果是一個長方體的大箱子，很沉，有什么辦法可以輕松移動呢？這個引申引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，都積極地出謀獻(xiàn)計(jì)。這一個環(huán)節(jié)非常有趣，孩子們也馬上可以感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用我們的生活當(dāng)中，讓我們的數(shù)學(xué)知識再一次回歸到我們的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，這也是我們教材編排的最終目標(biāo)。
二、整節(jié)課充分利用孩子們各種感官，有機(jī)地融入教學(xué)過程中。
體現(xiàn)在首先要求孩子們用眼去觀察，用手去摸，用嘴去說，以各種方式讓學(xué)生感知各物體的特征，令整節(jié)課孩子的各種器官都發(fā)揮出各自的作用。
三、小組合作交流、分類、比較。
本節(jié)課的活動較多，以小組合作分組，更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，在整節(jié)課中我有意地采取小組討論的形式而完成預(yù)設(shè)的每個目標(biāo)。并在討論的過程中，我充分指導(dǎo)，巡視，善于抓住孩子的年齡特征，把一些較難的題目拋給小組的同學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子的合作意識，同時更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的.這一新的數(shù)學(xué)理念。
四、讓學(xué)生活動中去感知各種圖形。
教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過讓學(xué)生閉著眼睛摸一摸，讓學(xué)生拿乒乓球拍去運(yùn)各種物體這些活動，讓學(xué)生在輕松的活動，在力所能及的情況下去感知，讓學(xué)生真正在活動中去獲取新知，去鞏固新知。在做中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，欣賞了數(shù)學(xué)的美。
五、注重培養(yǎng)孩子們的想象力。
在最后環(huán)節(jié)中，讓孩子們利用已有的學(xué)具，小組合作搭出一個漂亮的圖形，這一環(huán)節(jié)也讓整節(jié)課推上了另一個高潮，學(xué)生通過動手活動，可以進(jìn)一步的感知到各圖形的特點(diǎn)，更能活躍孩子們的想象。
當(dāng)然本節(jié)課還有許多的不足之處：比如導(dǎo)入部分，開始設(shè)想是用物體拼組一個機(jī)器人，再讓孩子們找出與頭、身體、胳膊、腳相似的物體。這樣實(shí)物展示再共同參與活動，學(xué)生的積極性會更高，更快融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。但由于時間倉促和材料不足（固定球體的膠水）所以改變了這個設(shè)計(jì)。
另外，從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語：
“圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費(fèi)力。
正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。
上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。
長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見�！�
如果把猜謎語的方式用到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行形體的鞏固，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，教學(xué)效果會更好。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思6
在進(jìn)行本節(jié)新課前，我依然讓學(xué)生回顧了觀察物體的方法——看，摸，聞。學(xué)生已經(jīng)掌握得滾瓜爛熟了。
隨后讓同學(xué)們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來“看誰擺得多”。在介紹比賽規(guī)則時，“平鋪”這個擺放規(guī)則，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂實(shí)驗(yàn)中沒有學(xué)生將材料堆起來放。
挑戰(zhàn)正式開始前插入觀察每種材料的形狀，大體情況都是先說了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指點(diǎn)到大家說的只是一個面，這是一個立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。
開始挑戰(zhàn)活動，在挑戰(zhàn)活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組學(xué)生來擺放都是9個和16個，很直接的體現(xiàn)了它們的不同方向形狀都相同，占據(jù)盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要學(xué)生得出這一結(jié)論時，一直感覺提問的`方式不太如意，學(xué)生理解不到老師的點(diǎn)，回答結(jié)果都偏離了。
反而在第二部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結(jié)論時還更容易，更直觀。
今天的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將猜測記錄在黑板上，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)來推翻各個推測，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。傾聽學(xué)生的發(fā)言，著重點(diǎn)在黑板上標(biāo)記，進(jìn)行及時的反饋。板書——課堂總結(jié)，敲重點(diǎn)。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思7
新課標(biāo)中明確指出，低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形，并在實(shí)物中抽象出簡單的立體圖形呢？在課前一段時間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。
教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的.大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。將孩子對長方體的認(rèn)識，從形象的感知上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
當(dāng)然，這單元教學(xué)的不足之處也很多。首先，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動課，組織教學(xué)比較難一些，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，都想選自己喜歡的好的物體，更應(yīng)該多多教育，讓他們從小懂得互相謙讓。另外，學(xué)具不是玩具，平時用學(xué)具時要教育學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時間把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，不是走過場。
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，還是要多用適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的“游戲法”組織教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做，既可以加深對各類物體特征的認(rèn)識，又可以培養(yǎng)學(xué)生動手做，用腦想的能力，在活動中還能學(xué)會合作與創(chuàng)新，起到一石二鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行做好鋪墊。
在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題。在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們都對球的特點(diǎn)掌握的很好，但是對正方體和長方體則不容易區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認(rèn)為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào)，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對物體特征的理解，開闊學(xué)生的思維。在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多，加深學(xué)生對物體特點(diǎn)的認(rèn)識，另外老師可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同探討，引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
其次 對學(xué)生的評價過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會積極加強(qiáng)自己的評價性語言，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學(xué)生進(jìn)行評價，再結(jié)合一些小獎品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識的成功感。
此次的教學(xué)反思讓我在今后的教學(xué)道路上有了新的目標(biāo)和方向，我會根據(jù)本次反思的收獲對我的教學(xué)工作加以總結(jié)，使我的教學(xué)水平能上升到一個新的高度。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思8
傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價值。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學(xué)，從20世紀(jì)60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的`指引下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。
1、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念
本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？
值得思考的問題：
1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上*？如學(xué)生在找實(shí)例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？
2、學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨(dú)立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進(jìn)行解釋說明。但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思9
人們常說“有競爭，才有進(jìn)步。”也根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用競爭策略，激勵他們學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越普遍。眾所周知，對于小學(xué)生來說，經(jīng)過激勵的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學(xué)生生產(chǎn)生激勵作用的因素中，競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此，我常在教學(xué)過程中將學(xué)生置身于競爭的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。
巧妙運(yùn)用競爭策略，進(jìn)行科學(xué)探究“懷疑，是探索的'動力”。根據(jù)小學(xué)生好奇特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)競爭情景……例如在教《認(rèn)識物體的運(yùn)動》這一課時，讓他們比一比誰發(fā)現(xiàn)的問題多，誰的問題最有探索意義，誘導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位去主動思考，積極探索發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生多思善想。
1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動，認(rèn)識物體的運(yùn)動，知道物體運(yùn)動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運(yùn)動方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運(yùn)動，加深學(xué)生對物體運(yùn)動的認(rèn)識。
2、通過觀察物體的運(yùn)動知道如何描述物體運(yùn)動的特點(diǎn)和分辨物體不同的運(yùn)動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學(xué)。
3、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運(yùn)動時的變化，分析物體運(yùn)動的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動方式的不同，并嘗試?yán)煤唵蔚牟牧夏７挛矬w的幾種運(yùn)動方式。
總之，我在《認(rèn)識物體的運(yùn)動》讓激發(fā)學(xué)生認(rèn)識物體運(yùn)動的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思10
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察，比較，分類直觀認(rèn)識長方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面三個層次進(jìn)行教學(xué)，效果比較好：
第一層次：觀察分類，感知物體。 上課前我和學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球，魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上，它們大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓學(xué)生選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次：操作想象，形成表象。 在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴(kuò)展學(xué)生對四種幾何形體認(rèn)識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次：辨認(rèn)交流，加強(qiáng)認(rèn)識。 在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展連一連、分一分，說一說等數(shù)學(xué)活動，在這些活動中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認(rèn)識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
第四層次：特意混淆，深化認(rèn)識。正方體和長方體常常是孩子混淆的地方，老師特意準(zhǔn)備了一些具有兩個正方形面的物體，讓孩子做出判斷，引導(dǎo)孩子說出判斷的依據(jù)，引發(fā)孩子的.爭論，在爭論中辨析，教師結(jié)合學(xué)生的話語，用生動有趣的小腳丫展示出長方體和長方體的區(qū)別。學(xué)生通過直觀的小腳丫發(fā)現(xiàn)，正方體每個面的小腳丫都是方方正正一樣大的，而長方體的小腳丫有大有小，從而加深了對這兩種幾何形體的認(rèn)識。
思考：老師是不是可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同談討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思11
《認(rèn)識物體》是一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識物體的活動中，體會比較、分類等認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。在日常生活里，學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體，有一定的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，我先了解了部分學(xué)生對這幾種幾何形體的了解情況：對于外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認(rèn)得出；圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體；學(xué)生認(rèn)為有一組相對的面是正方形的長方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾個方面的感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的`教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我在開始時便創(chuàng)設(shè)了讓孩子們在小組里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們準(zhǔn)備的物體，學(xué)生的興趣一下子就上來了。再讓學(xué)生親自動手去分類，按照桌面上物體的形狀，分一分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，就給予肯定與鼓勵。在分類時，學(xué)生對圓柱體、球體、正方體和長方體已有認(rèn)識，學(xué)生能分出圓柱體和球體，對圓柱體和球體的認(rèn)識基本沒問題，只是對數(shù)學(xué)用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。問題是在分正方體和長方體時，出現(xiàn)了混淆，特別是有兩個面是正方形的長方體，學(xué)生會把這類長方體和正方體歸為一類。這里我應(yīng)該增加這樣的一個活動，讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方體無論怎么放都是一樣的。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
在低年級教學(xué)中，動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，說一說，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在實(shí)際授課時，我還用課件演示了這四種形狀物體的各個方向的空間圖形，長方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度，而球是由小變大，這為學(xué)生今后辨認(rèn)各種圖形奠定一些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但是這里也有些遺憾，要是能讓長方體再能變得扁一點(diǎn)兒，圓柱也出示一個扁的、豎著立起來的定格畫面就更好了，或是在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學(xué)時有學(xué)生說出正方體的每個面都是正方形，我沒有馬上跟著特別強(qiáng)調(diào)，因?yàn)槟菢訒寣W(xué)生對以后判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力
在認(rèn)識了這四種物體后，讓學(xué)生舉例子，接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì)，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手實(shí)踐活動加深對物體的認(rèn)識，我覺得效果很好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實(shí)物學(xué)習(xí)，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學(xué)生的評價語言更豐富、準(zhǔn)確一些，評價方式能更多樣，準(zhǔn)備更充分一些，我相信我的教學(xué)效果會更好。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思12
成功之處：
《認(rèn)識物體》這個課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題，所以針對這個特性，我設(shè)計(jì)了四個活動環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn)，分一分，說一說，摸一摸。還設(shè)計(jì)了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫，四種物體的平面圖形，以及生活中相似的四種物體。
不足之處：
對于這節(jié)課，我認(rèn)為整體的把握還是比較有度的，整個基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn)，但是重難點(diǎn)還不夠突出。
在第一個環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn)，我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫，接著又設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生對于四種物體還沒有比較清楚的定義，所以，在找的`過程中，拖了些時間，而且從新課標(biāo)的角度來看，平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個環(huán)節(jié)上——分一分，學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)里沒有感知到的，在這個環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進(jìn)行分類的過程中，有部分學(xué)生還沒辦法感知四種物體的不同，將他們劃分開來。另外，學(xué)生注意力更專注于教具上，而忽略了活動要求，也使得主要的活動目的難以達(dá)到。這個環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個主要環(huán)節(jié)，但是對于四種物體的名稱還有特征的描述，用的時間反而比較少，這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。
第三個環(huán)節(jié)——說一說，這個環(huán)節(jié)上，我提問的是：“你還在哪些地方見過這四種物體？”由于提問的比較不到位，所以學(xué)生在回答也比較出位。
第四個環(huán)節(jié)——摸一摸，由于是師生互動的游戲，所以這個環(huán)節(jié)里，課堂的氛圍相對是比較好的，而前面對于四種物體描述得不清楚的地方，也在這個環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思13
在上這節(jié)課之前，學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸了長方體、正方體、圓柱和球了，在平時生活中，學(xué)生也常見到這些形狀的實(shí)物，并且有的學(xué)生已能正確的報(bào)出名稱。于是，我叫他們課前在家中找好這些形狀的實(shí)物，課上我請小朋友們拿出自己帶來的'實(shí)物，作為幫助自己學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生很感興趣。教師作適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生分別試著說說它們的名稱，少數(shù)不了解名稱的同學(xué)，在同桌小朋友的幫助下也也了解到了物體的名稱。教師只是起到了穿針引線的作用。有部分學(xué)生把長方體、正方體說成長方形、正方形，把圓和球混淆在一起，因此我及時提醒，向?qū)W生解釋兩者的區(qū)別，也趁機(jī)適當(dāng)?shù)奶峒暗搅Ⅲw圖形與平面圖形的概念，使學(xué)生意識到長方形、正方形、圓是平面圖形，而長方體、正方體和球是立體的。
本課時的另一個教學(xué)任務(wù)是讓孩子們了解這四種物體的特征。教學(xué)中，通過讓孩子們自己來觸摸、觀察長方體、正方體、圓柱和球類物體，學(xué)生很快就找到了長方體、正方體、圓柱和球的特征，并通過比較它們的特征把長方體、正方體區(qū)分開來，把圓柱和球區(qū)分開來，進(jìn)一步加深了認(rèn)物體的印象。教學(xué)中我不僅從情景的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找找在生活中哪些物體近似與我們所認(rèn)識的各種長方體、正方體、圓柱和球，主要體現(xiàn)在想想做做第一題找朋友，做這題時要求不必過于苛刻，只要所說物體的形狀與相關(guān)幾何形體相近就可以了，讓孩子充分感受數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思14
教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認(rèn)識，從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。
在低年級教學(xué)中，動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的`能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在認(rèn)識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來，“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長方體，應(yīng)讓孩子對照長方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很容易就分辯出來了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來�？磥碓谡J(rèn)識立體圖形時，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識，進(jìn)一步完善孩子對簡單的立體圖形的認(rèn)識，并為本堂課的“認(rèn)識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思15
《認(rèn)識物體》單元教學(xué)初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。在日常生活里，學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體，有一定的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，我先了解了部分學(xué)生對這幾種幾何形體的了解情況：外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認(rèn)得出；圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體；學(xué)生認(rèn)為有一組是正方形的長方體是正方體。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)以想法。
大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識這幾個幾何形體，教學(xué)一開始我就拿出一個長方體盒子（比較有特征的：牙膏盒）要求學(xué)生從帶來的物體中也拿出一個和老師一樣的物體。當(dāng)學(xué)生舉起自己的物體時，巡視有無拿錯的（全班沒有一個學(xué)生將長方體拿錯）。然后要求學(xué)生左右看一看其他小朋友拿出的各種各樣不同的物體，（揭示長方體）這些物體有一個共同的名字——長方體。接著，小組合作看一看、摸一摸長方體是什么樣子的.。在交流長方體的樣子時，有說“長方體長長的”、“長方體上面是方方的（片面）”、“長方體上面有四個尖尖的角，下面也有四個尖尖的角”、“長方體上下左右前后不一樣大（長方體六個面不一樣大）”——通過學(xué)生的交流可以看出，部分學(xué)生沒有全面觀察長方體，但長方體的大致形狀已能認(rèn)清。接著用同樣的方法教學(xué)正方體，在學(xué)生拿出的正方體中有部分學(xué)生拿錯（認(rèn)為有一組是正方形的長方體是正方體）。我要求拿對的學(xué)生先來說一說正方體長什么樣子，然后再來看一看剛才的拿錯的是不是正方體。學(xué)生經(jīng)過交流得出：正方體每個面都一樣大。（每個面都是正方形這一結(jié)論沒有看出）然后，再來判斷是不是正方體。學(xué)生對圓柱和球還是比較容易分辯的。最后，辯一辯環(huán)節(jié)由我拿出不同的物體他們來說是什么；我說名稱他們來拿物體。
在教學(xué)時，沒有強(qiáng)調(diào)各幾何形體中比較特殊的形體，比如：比較扁的長方體沒有特別拿出來讓學(xué)生觀察（應(yīng)該找一個扁一些的木板）；特別扁的圓柱也沒有出示讓學(xué)生來看；雖然教學(xué)時有學(xué)生說出正方體的每個面都是正方形，我也沒有特別強(qiáng)調(diào)，這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，對以后學(xué)生判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。
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