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《輕重》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編整理的《輕重》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《輕重》教學(xué)反思1
作為小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在教材教學(xué)實(shí)踐中，我感到：運(yùn)用教材，一定要按照以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。而且數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
根據(jù)這一新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極豐富，對(duì)物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據(jù)長(zhǎng)短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質(zhì)地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來掂一掂，親自來體驗(yàn)一下誰輕誰重。學(xué)生很容易就得出結(jié)論。然后我又出示了兩個(gè)物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時(shí)，我出示了實(shí)物天平。用天平稱一稱就能準(zhǔn)確地比較兩個(gè)物體間的輕重，來推斷一個(gè)蘋果比一個(gè)梨重。最后，我拿出兩個(gè)一樣的`小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個(gè)等重的大砝碼。我讓學(xué)生觀察天平，讓他們說一說觀察的結(jié)果：兩個(gè)一樣的小砝碼和一個(gè)大砝碼一樣重。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，提問學(xué)生：那么一個(gè)小砝碼和一個(gè)大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結(jié)論，一個(gè)小砝碼輕，一個(gè)大砝碼重。
這樣通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了比輕重的探索過程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生比較深的感受.
《輕重》教學(xué)反思2
1、學(xué)以致用，解決實(shí)際問題
大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，利用學(xué)生倍感新鮮的“調(diào)制分層雞尾酒飲品”這一活動(dòng)貫穿始終：通過“提出需求（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)探究、制作”這一教學(xué)流程來比較不同液體的輕重，并運(yùn)用同樣多的不同液體輕重不同這一原理調(diào)制分層雞尾酒飲品。把探索的'空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，從問題情境中獲得問題解決技能。
2、有序培養(yǎng)學(xué)生制定探究計(jì)劃和搜集證據(jù)的能力
教學(xué)過程中教師先引導(dǎo)學(xué)生討論比較蜂蜜和牛奶輕重的試驗(yàn)方法，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中“公平”討論有助于學(xué)生理解對(duì)比試驗(yàn)的一般方法和本質(zhì)，從而為制定探究計(jì)劃和通過實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)奠定了基礎(chǔ)。然后呈現(xiàn)一份探究計(jì)劃的示例，引導(dǎo)學(xué)生討論探究計(jì)劃應(yīng)該包含哪幾部分，從而讓學(xué)生對(duì)探究計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程有了全面的理解，再制定探究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就水到渠成了。
3、結(jié)合學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)線的實(shí)驗(yàn)材料
選取合適的實(shí)驗(yàn)器材：用簡(jiǎn)易小天平比較液體的輕重，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的開展。教師分批次收發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，避免一次性提供實(shí)驗(yàn)材料過多，學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)一堆實(shí)驗(yàn)材料無從下手或玩弄實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象。比如通過實(shí)驗(yàn)比較得出相同體積的蜂蜜和牛奶的重量后，及時(shí)歸還簡(jiǎn)易小天平，再領(lǐng)取小量杯調(diào)制分層雞尾酒飲品，減少干擾，提高實(shí)驗(yàn)有效性。
《輕重》教學(xué)反思3
“輕重”一課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多少和高矮、長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)。內(nèi)容選取學(xué)生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，先讓孩子通過看一看、掂一掂、最后稱一稱，初步體會(huì)借助工具確定輕重的必要性。我班孩子都是剛剛走進(jìn)校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛動(dòng)，愿意積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于動(dòng)腦。他們都不同程度地知道物體可以比較輕重，也會(huì)根據(jù)具體情境選擇較簡(jiǎn)單的比較方法(程度有差異)，但是對(duì)借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。另外，剛?cè)雽W(xué)的孩子上課的良好習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。因此，開展一些豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中讓孩子通過看有趣的課件，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)比較輕重的興趣，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，在動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)中解決問題。讓學(xué)生在具體的情境中獨(dú)立思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
數(shù)學(xué)來源于生活，而且，讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際(都玩過蹺蹺板)，本課創(chuàng)設(shè)了小猴和小熊坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學(xué)生用眼看一看比較出輕重，接著比較書和文具盒，在看不出的情況下，用掂一掂的`方法，進(jìn)行比較，最后讓孩子用稱一稱的方法比較蘋果和梨的輕重。讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計(jì)了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在活動(dòng)中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會(huì)提問題，以自己獨(dú)特的見解解決問題，他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時(shí)，我也注意用富有激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課我的體會(huì)頗深，學(xué)生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí)面很寬，舉出的生活實(shí)例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自始至終都是在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，整個(gè)課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。
《輕重》教學(xué)反思4
周三我講了《輕重》公開課，教學(xué)內(nèi)容為北師大版小學(xué)一年級(jí)上第20，21頁內(nèi)容。教學(xué)目的是讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過程，討論探究，出比較輕歸納總結(jié)出比較輕重的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過課件展示，實(shí)物對(duì)比來突破重難點(diǎn)。
這一節(jié)較好的完成了我的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)輕重的理解和對(duì)比較輕重方法的總結(jié)歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生回答問題也很積極。我主要通過緊扣教材由教材引發(fā)學(xué)生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知輕與重。還設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究發(fā)現(xiàn)能力。中間我還有通過觀察天平來比較物體輕重的環(huán)節(jié)，學(xué)生較好的完成了我預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)并且積極性很高，課堂氣氛很好。
通過講公開課我也認(rèn)識(shí)到了自身的很多不足，是自己得到了很好的鍛煉。比如，課堂進(jìn)程太快，特別是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)沒有到位，本來設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程是一節(jié)課習(xí)題講不完，留著自習(xí)課在講，可是到后來不僅習(xí)題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺得自己對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解不夠深入，導(dǎo)致課堂進(jìn)程太快。
課后我的師傅鄭老師以及低數(shù)辦公室的所有老師也對(duì)我的'課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，給與了我許多寶貴的意見，總的來說分為以下幾點(diǎn)：
1， 這節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是比較輕重，那么“誰比誰重誰比誰輕”就是著重練習(xí)的內(nèi)容，這點(diǎn)應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們反復(fù)練習(xí)，而我對(duì)這部分的練習(xí)有點(diǎn)少，應(yīng)該著重練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生記憶。課堂進(jìn)程有點(diǎn)快，這也是因?yàn)閷?duì)“誰比誰重誰比誰輕”內(nèi)容的練習(xí)有點(diǎn)少。
2， 老師講的有點(diǎn)多，讓學(xué)生自己聯(lián)想的有點(diǎn)少。這節(jié)課大部分時(shí)間都是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該多放手讓孩子們自由發(fā)揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會(huì)更好。我確實(shí)沒有注意到，以后講課的過程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽課的時(shí)候也提出我應(yīng)該多給孩子們留點(diǎn)空間讓孩子們自由發(fā)揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。
3， 然后就是孩子思考問題的時(shí)候我習(xí)慣性的重復(fù)讀題，這樣很有可能會(huì)打亂孩子的思考，這點(diǎn)應(yīng)該特別注意。
通過這次講課我認(rèn)識(shí)到了很多自身的不足，經(jīng)過同辦公室老師的指導(dǎo)我收獲了很多，也增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，得到了很大的提高，以后的教學(xué)工作中要更加努力，爭(zhēng)取盡快提高自己的工作
《輕重》教學(xué)反思5
“輕重”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二單元的第三節(jié)課，我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，考慮要達(dá)到以下目的：使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握“輕重”的比較方法，為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，教學(xué)后，我有如下的體會(huì)。
1、多媒體教學(xué)，發(fā)揮最佳效果
傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào)、枯燥。多媒體集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)手段不可比擬的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸住學(xué)生的注意力，把比較過程形象地展現(xiàn)出來，教會(huì)了學(xué)生觀察比較。
2、難易結(jié)合，突出重點(diǎn)
在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能直接比較的，我放手讓他們自己動(dòng)手比較，而將大量的時(shí)間放在練習(xí)不能直接比較的事物上，對(duì)于不能直接比較的，我只是引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的'方法，并不直接比較，而且都是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上尋找方法。
3、精心設(shè)計(jì)，練習(xí)形成多樣
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段�！本脑O(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，及時(shí)補(bǔ)救，能提高課堂教學(xué)效率。所以，我把練習(xí)分成三種形式：獨(dú)立完成的練習(xí)、游戲、討論合作練習(xí)。通過三中練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，練習(xí)形式生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。同時(shí)，一些比較困難的題目，通過學(xué)生討論合作，也順利完成，達(dá)到教學(xué)目的。
4、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視，執(zhí)教中，我采用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法，設(shè)計(jì)了絮叨激勵(lì)性的語言：正確！對(duì)！很好！真聰明！最肯動(dòng)腦筋！等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，競(jìng)爭(zhēng)的心理。為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，課堂氣憤異常活躍，掀起了陣陣高潮。
波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，這是充分貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。此外，我認(rèn)為教學(xué)過程中，小組合作的意識(shí)不夠強(qiáng)。學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識(shí)。
《輕重》教學(xué)反思6
《輕重》是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二單元的第三節(jié)課，一年級(jí)學(xué)生對(duì)比較輕重已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們憑自己的經(jīng)驗(yàn)，可以直接判斷一些物體的輕重。如大象與小狗的質(zhì)量進(jìn)行比較，那么絕大多數(shù)的學(xué)生可以直接回答是大象重，但不等于他們已經(jīng)了解，熟悉物體間的輕重關(guān)系，為此我對(duì)這節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，教學(xué)后，體會(huì)如下：
1、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，而且，讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的情境活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設(shè)了小明和小紅坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的看法，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)輕重。
本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計(jì)了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩本差別很大的書放在手上比較輕重，在活動(dòng)中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。
3、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課，我通過激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)等方法，讓學(xué)生勇敢去提問題、問問題，以自己獨(dú)特的見解解決問題，讓他們的學(xué)習(xí)體性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。
這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。但還有不足之外，如小組合作的意識(shí)不夠強(qiáng)。學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識(shí)。
《輕重》教學(xué)反思7
本節(jié)課我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，在動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)中解決問題。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了能力，也體驗(yàn)到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學(xué)相長(zhǎng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，而且，讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設(shè)了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的看法，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)輕重。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的'不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計(jì)了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在活動(dòng)中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。
3、讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會(huì)提問題，以自己獨(dú)特的見解解決問題，他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時(shí)，我也注意用富有激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課我的體會(huì)頗深。首先，學(xué)生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，我時(shí)常忍俊不禁地笑出聲來。其次，也讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí)面很寬，舉出的生活實(shí)例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富，如一位學(xué)生竟然會(huì)用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認(rèn)識(shí)到自己有很多不足之處，如有時(shí)沒有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
《輕重》教學(xué)反思8
通過我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，認(rèn)真反思和總結(jié)，我認(rèn)為教學(xué)中一定要把握好尺度，根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知、能力等特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原理，通過“看一看”、“掂一掂”、“稱一稱”的比較輕重的方法。活動(dòng)中自己得出了很多結(jié)論，領(lǐng)會(huì)到了探究的快樂，活動(dòng)貫穿這節(jié)課的始終，讓幼兒一直保持著參與的激情。
2、在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學(xué)會(huì)“看一看”比較的方法；在親身經(jīng)歷中通過探究和協(xié)作活動(dòng)學(xué)會(huì)“掂一掂”比較輕重的方法；在探究和推理中學(xué)會(huì)“稱一稱”比較輕重的方法。在教學(xué)中注意實(shí)物等從多感官激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在快樂中主動(dòng)地學(xué)會(huì)知識(shí)。
3、讓幼兒個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
4、通過操作教材配套的水果圖片，孩子們嘗試了動(dòng)手?jǐn)[一擺、排一排，邊排邊口述，提高了孩子的動(dòng)手、動(dòng)口能力。
本節(jié)課，孩子們敢提問題、會(huì)提問題，以自己獨(dú)特的見解解決問題，他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時(shí)，我也注意用富有激勵(lì)性的`語言評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)�？傊谡麄�(gè)課堂活動(dòng)中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生想其所想，說其所說，
做其所做、我們要做到“蹲下來看孩子"、"站在孩子的角度看問題"，而且教學(xué)中要肯定幼兒的一切努力，贊揚(yáng)幼兒的思考結(jié)論，激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造欲望。
最后，我也認(rèn)識(shí)到自己有很多不足之處，如有時(shí)沒有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
《輕重》教學(xué)反思9
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。
2、通過觀察、動(dòng)手操作感知并分辨物體輕重。
二、重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)是幼兒知道物體有輕重之分，難點(diǎn)是有能夠區(qū)分輕和重，過程中，教師會(huì)通過讓幼兒的操作來感知。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
玩具天平一個(gè)。實(shí)物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。
四、活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入部分：看看掂掂，感知貨物輕重。
出示大橡皮泥和小橡皮泥，引導(dǎo)幼兒觀察并猜一猜：它們有什么不同：哪個(gè)重？哪個(gè)輕？
�。ǘ�、展開部分：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來掂掂，再說說：哪個(gè)貨物重？哪個(gè)貨物輕？
1、在汽車上換上一團(tuán)棉花和一個(gè)玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。
2、觀察天平的變化，認(rèn)識(shí)物體的輕重。出示天平，告訴幼兒天平器是衡量?jī)蓚�(gè)物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平有什么變化？天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？也可以讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗(yàn)證，從而幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)物體的輕重。
3、出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰重誰輕，再請(qǐng)幼兒教育上來將橡皮泥和積木放在天平的兩邊，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步感知認(rèn)識(shí)物體的輕重。
4、幼兒操作活動(dòng)：看圖區(qū)分輕重：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你是怎么知道的？請(qǐng)幼兒圈出重的物體。
�。ㄈ⒔Y(jié)束部分：
教師小結(jié)：物體有輕重之分，我們可以通過自己掂量和用天平的.方法來區(qū)分輕重。
五、反思
在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用科學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
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