幸福是什么教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的幸福是什么教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幸福是什么教學(xué)反思1
俗話說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，穩(wěn)步上課堂上就出現(xiàn)了讓人難堪的一幕。我教學(xué)的是《幸福是什么》，學(xué)完課文后，學(xué)生對(duì)童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過(guò)勞動(dòng)，很好的盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事）這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“你能說(shuō)說(shuō)自己的幸福嗎？”我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱男腋�，說(shuō)出自己的生活。于是，同學(xué)們的情緒高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)說(shuō)著自己的幸福。當(dāng)我叫到包同學(xué)時(shí)，他提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么稱(chēng)那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問(wèn)題提出了總要解決吧，有的學(xué)生說(shuō)：“她是智慧的女兒所以稱(chēng)為智慧的女兒�！庇械恼f(shuō)：“她很聰明，所以稱(chēng)她為智慧的女兒�！睉�(yīng)該說(shuō)說(shuō)出自己的疑問(wèn)是值得贊揚(yáng)的，學(xué)生的回答也很精彩，但是卻完全背離了這節(jié)課要解決的實(shí)際問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“自定向”是非常重要的，否則就特別容易偏離教學(xué)的實(shí)際軌道。同時(shí)教師在應(yīng)該引導(dǎo)的時(shí)候必須起好引導(dǎo)作用，絕不能因?yàn)榕虏荒芡怀鰧W(xué)生的主體地位而出現(xiàn)被學(xué)生牽著鼻子走的現(xiàn)象。
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的'深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從三個(gè)青年自己的敘述中體會(huì)幸福的所在。表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。如果在教學(xué)中我能這樣設(shè)計(jì)：想象一下這十年中在他們身上發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事。那么他們可能會(huì)根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí)，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。這樣在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
幸福是什么教學(xué)反思2
人教版四年級(jí)第三單元專(zhuān)題是“中外童話”，本專(zhuān)題是讓學(xué)生“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”�！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄宰x課文，教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事的內(nèi)容。難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。基于這一點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程如下：
一、自讀自悟了解故事內(nèi)容
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文了解故事內(nèi)容，然后以填空練習(xí)的形式達(dá)到理解。
練習(xí)一
三個(gè)牧童（疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋，給人們帶來(lái)好處）就是幸福。第一個(gè)青年（給病人治病，病人恢復(fù)了健康），他感到多么幸福。第二個(gè)青年（走了很多地方，做過(guò)很多事情，他勤勤懇懇地工作，他的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人是有用的），所以他也是幸福的。第三個(gè)青年（留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)），他也感到幸福。
在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。以概括總結(jié)的形式達(dá)到領(lǐng)會(huì)課文中心。
練習(xí)二
課文主要講述了（三個(gè)）孩子在（智慧女兒）的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)（十）年的親身經(jīng)歷，終于明白了：（只有用自己的勞動(dòng)做出對(duì)人們有益的事，才是真正的幸福）。
通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)使抽象的道理用幾個(gè)具體的事例詮釋?zhuān)梢椎诫y，逐步體會(huì)到本課的中心。
二、聯(lián)系生活拓展延伸
在學(xué)生學(xué)習(xí)的`過(guò)程中，對(duì)幸福含義有了初步理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生拓展開(kāi)去，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加深對(duì)幸福含義的理解。
練習(xí)三
“說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)”（運(yùn)動(dòng)員說(shuō)，幸福是——，教師說(shuō)，幸福是——，警察說(shuō)，幸福是——，我說(shuō)，幸福是——。——說(shuō)，幸福是——。）
這一練習(xí)使學(xué)生對(duì)幸福含義的理解得到了提升。
三、要抓重點(diǎn)詞句的品讀，感悟中心。
反思本節(jié)課，我覺(jué)得對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀還不突出。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該找出課文中心的句子（幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）品讀析句時(shí)，先理解詞語(yǔ)“義務(wù)”，再理解這句話的意思。然后圍繞中心句找出文中相對(duì)應(yīng)的事例一一品讀感悟。這樣直奔課文中心，再緊緊圍繞中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這樣既適合略讀課文的教學(xué)，又能節(jié)約點(diǎn)時(shí)間去積累本課的好詞佳句，或者同學(xué)之間交流有關(guān)幸福的名言。這些都是在今后的教學(xué)中所注意的細(xì)節(jié)。
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