語文教學計劃通用15篇
時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又邁入新的階段，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。相信許多人會覺得計劃很難寫？以下是小編幫大家整理的語文教學計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學計劃1
一、學生基本情況分析：
經(jīng)過第一學期的學習，已經(jīng)有了一定的漢字積累量，不過對偏旁部首的認識還不熟。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰，這為本冊的音序查字法打下了基礎(chǔ)。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好。本學期將進行每天中午半小時學生的自由閱讀時間，再加大閱量。
二、教材分析
一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。在全書最后，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個單元內(nèi)部的具體安排如下：課文3—4篇、口語交際（間隔安排）、語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺、日積月累、和大人一起讀。
三、教學總目標（聽說讀寫能力的安排）：
1、識字寫字
�。�1）認識常用漢字400個，會寫漢字200個。
（2）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
�。�3）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。
�。�4）掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。
（5）養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、閱讀
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
�。�2）用普通話正確、流利地朗讀課文。
�。�3）結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
�。�4）學習借助讀物中的圖畫閱讀。
（5）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（6）誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
�。�7）認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
3、口語交際
�。�1）學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
�。�3）聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。
�。�4）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
�。�5）有表達的.自信心，積極參加口語交際。
四、教學重難點：
重點：認識常用漢字400個，會寫漢字200個。
難點：養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
五、教學措施：
�。ㄒ唬┳R字教學：
1、字理識字。從漢字的構(gòu)字特點來看，文字學上有“六書”之說。其中的象形、會意與形聲較容易為學生理解，教材對此作了相應的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。
2、開拓多種識字渠道，鼓勵學生在生活中識字。
3、以趣味性知識（主要是事物歸類）和豐富的活動設計，激發(fā)學生識字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。
�。ǘ╅喿x教學：
1、重視朗讀的指導。
2、避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導，采用多種方式。
3、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。
4、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
�。ㄈ┛谡Z交際教學：
1、重視創(chuàng)設情境，使學生入情入景地進行口語交際。
2、重視日常教學中的口語交際活動。
六、教學進度安排
周次
時間
教學內(nèi)容
第一周
1、16——1、17
開學常規(guī)教育1。春夏秋冬
第二周
3、4——3、11
2、姓氏歌3、小青蛙4、猜字謎
第三周
3、12——3、13
口語交際語文園地一
第四周
3、13——3、14
快樂讀書吧1。吃水不忘挖井人
第五周
3、14——3、17
2、我多想去看看3、我多想去看看
第六周
3、18——3、22
4、四個太陽語文園地二
第七周
3、23——3、27
5、小公雞和小鴨子6、樹和喜鵲
第八周
3、28——4、1
7、怎么都快樂
第九周
4、2——4、4
口語交際語文園地三
第十周
4、8——4、15
8、靜夜思9、夜色10、端午粽
第十一周
4、16——4、22
11、彩虹語文園地四5、動物兒歌
第十二周
4、23——4、29
6、古對今7、操場上8、人之初
第十三周
4、30——5、5
口語交際語文園地五
第十四周
5、6——5、10
12、古詩兩首13、荷葉圓圓
第十五周
5、11——5、13
14、要下雨了語文園地六
第十六周
5、14——5、16
15、文具的家16、一分鐘
第十七周
5、17——5、19
17、動物王國開大會18、小猴子下山
第十八周
5、20——5、24
口語交際語文園地七
第十九周
5、25——5、27
19、棉花姑娘20、咕咚
第二十周
5、28——5、30
21、小壁虎借尾巴語文園地八
二十一周
6、1——6、26
期末復習
語文教學計劃2
小學第二學期語文教學計劃集錦六篇
光陰迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，立即行動起來寫一份計劃吧。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編為大家整理的小學第二學期語文教學計劃6篇，歡迎大家分享。
語文教學計劃3
通過一學期的教學，對本班的語文成績有了一定的了解，本班的語文總體成績一般，要想更上一個臺階得費較大的氣力。為了搞好本學期的語文教學，提高語文教學成績和學生的語文素養(yǎng)，特制訂本冊教學計劃如下：
一、學情分析
本班共有學生65人，去年期末成績在同年級雖屬上等水平，但從平時來看，學生的語文知識面還是比較狹窄的，主要原因大多數(shù)學生不愛讀書。這對學語文來說是一大忌。另外，不愛讀書也導致學生寫作文的困難。所以，在本學期我要努力激發(fā)學生讀書的熱情，真正拓寬學生的語文知識面。
二、教材分析
本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文３２篇。每一單元的前面都安排有導讀。目的在于激發(fā)學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的`方法以及學習中的注意問題。每一組的后面安排有讀寫例話目的是對訓練重點的概括和歸納總結(jié)。這些訓練項目，突出了語文學科的特點，突出了在訓練中對語言的理解、感悟和積累，同時又突出了對良好學習習慣的培養(yǎng)。積累運用。安排在每組課文之后，每個積累運用大致包括以下四項內(nèi)容：讀讀背背、閱讀、口語交際、習作。另外，本冊還設了2個重點訓練項目，它們是：《閱讀要有自己的見解》、《按一定的順序?qū)憽繁緝越滩淖R字量為225個，其中要求學會的160個，只要求認識，不要求會寫的65個。
三、教學目標
1、在語言文字訓練過程中，滲透熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命先輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長，關(guān)愛他人，助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。
3、培養(yǎng)獨立識字的能力。學習225個生字，其中160個能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫；會認65個生字，只要求讀準字音，不要求會寫。
4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習慣。
5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續(xù)學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，提高閱讀的速度。在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，學習作者觀察事物的方法和表達的方法。
6、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
四、教學重點、難點
1提高訓練要求，引導學生自覺運用查字典，聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。
2、朗讀訓練。課堂教學要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學生有時間和機會練習朗讀。
3、閱讀能力的培養(yǎng)是教學中的難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。
4、習作訓練既是重點，又是難點。要切實激發(fā)學生寫的欲望，培養(yǎng)學生寫的習慣，堅持將日記、課文訓練重點。
語文教學計劃4
一、班級分析
本班共有學生38人，其中男生21人，女生17人�？傮w來說，孩子們團結(jié)向上，活潑愛勞動，尊師愛集體，上進心較強。大部分孩子已具備樂學習，認真上課，按時完成作業(yè)，特別讓人欣慰的是孩子們喜歡上了課外閱讀，一有空就聚精會神地看起了課外書籍，如陳諾、張韻、唐瑩等課外知識豐富，見識較廣。更難得的是班級里涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀生，如劉偉杰，徐祉瑞、王雪云等。但也有個別同學缺乏學習自覺性，成績不夠理想（張嘉偉、姚璇慧）。本學期采取班干部一幫一的方式，責任到人，帶動學習有困難的學生在原有基礎(chǔ)上更上一層樓，使我們?nèi)?）班成為同學們學習的樂園。.
二、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會寫的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。
全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的字等。
每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。
三、教材特點
�。ㄒ唬﹪@專題組織單元，進一步加強單元的整合
前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1、強化導語的導學功能。
2、加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合。
�。ǘ┙Y(jié)合專題安排“綜合性學習”
本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學習，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態(tài)度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。
如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的'畫面后，安排《我們的民族小學》這篇精讀課文，讓學生感受不同民族的孩子在同一所學校里學習、活動的情景。在這篇課文后，提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學習的要求，并提示記錄的方法“可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫……”。接著學習兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》�？紤]到教材初次安排綜合性學習，對這一活動不太了解，如何進行綜合性學習，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學習提示”，提醒學生注意記錄活動進行得怎樣，并提供記錄的示范供學生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學課文的內(nèi)容，引導學生學習介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語文園地里，“口語交際”讓學生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習作”讓學生寫課余發(fā)生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學生的課余生活。
又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學習，開展“綜合性學習”——“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統(tǒng)文化�！比缓髮W習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容�！叭辗e月累”讓學生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯(lián)、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養(yǎng)了語文能力，又增進了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了民族自豪感。
綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動。開展綜合性學習要因地制宜，各個地方、各個學校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。老師們在教學中也積累了一些經(jīng)驗和做法，在教學實踐中相信還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來。
�。ㄈ┐罅扛抡n文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型
本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規(guī)范，在文字上做了認真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學生不僅學到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。
從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。主要靠孩子自己讀懂，訓練讀的速度，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣。
教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等�！百Y料袋”一般是給學生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識。其中，有的是課文相關(guān)知識點的介紹。如，《我們的民族小學》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風俗的介紹。如，《風箏》課后介紹風箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)的風俗習慣。設置這個欄目，其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。
（四）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
1、改進課文的導學性。
靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。
（1）引導學生理解詞句及課文內(nèi)容。
�。�2）用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內(nèi)容。
�。�3）引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。
（4）引導學生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。
2、改進課后練習的設計。
�。�1）課后練習口氣變了，都是以學習伙伴的第一人稱的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。
�。�2）課后練習鼓勵學生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)。
�。�3）采用多種形式引導學生積累語言。
教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學生自主選擇、主動積累的思想。
一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來�！�
二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)
語文教學計劃5
一、指導思想
隨著高考改革的深入，新的大綱、新課程標準、新的高考模式和新的命題觀點都對中學語文教學和高三語文備考提出了新的要求。要順應高考改革趨勢，全面總結(jié)以往的成功經(jīng)驗，充分調(diào)研各校高三語文復習的教學模式，根據(jù)本校學生的實際情況，依托精選的優(yōu)秀復習資料，制定合理的復習備考計劃，促進學生語文素養(yǎng)的形成，有條不紊地提高其高考能力， 并力爭通過一年的師生共同努力，在明年高考語文科目在線率和優(yōu)秀率上實現(xiàn)新的突破，為我校20年高考創(chuàng)造新的成績。
二、教學內(nèi)容
1.高中語文課本第五、六冊重要文章教學。
2.高中語文讀物第五、六卷相關(guān)內(nèi)容講座精選。
3.復習整理高中語文課本第一、二、三、四冊的要點。
4.第一輪復習：系統(tǒng)梳理和總結(jié)高中語文考點知識。消除知識結(jié)構(gòu)中的.理解障礙。
5、第二輪復習：強化訓練，查差距，補差距。
6.第三輪復習：提高應用能力：學習大綱，回歸課本，閱讀糾錯書，復習部分考點重要內(nèi)容，準備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進入考試時間。
第三，教學理念
本學年的教學任務繁重，我們將根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，合理安排教學進度，以獲得最佳的教學效果：
1.在第五、六卷高中語文教材的教學中，我們將根據(jù)高考考點的要求，精選重要文章，培養(yǎng)學生對各類文章的閱讀能力，培養(yǎng)學生相應的主觀閱讀和答題能力。
2.高中語文課本第一、二、三、四冊的復習，強調(diào)重點的復習和安排，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試理性歸納，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎(chǔ)。
3.在梳理高中語文考點知識體系、指導和訓練高考應試技巧的過程中，主要介紹高考最新信息和發(fā)展趨勢，分析考試大綱，評價近期高考試卷，預測命題趨勢，總結(jié)學習語文知識和應試的實用方法和技巧�？傊褪菍ｎ}復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學習方法，指點竅門，示范解決方案，規(guī)范答案，綜合訓練，提高能力。
第四，學生情況分析
分析我們學生的實際情況，主要弱點如下：
1.未能建立完整的知識體系；
2.基礎(chǔ)知識掌握不足；
3.見少不知多，導致不支持升值、擴張、創(chuàng)新；
4.中文答題缺乏規(guī)范意識；
5.學生普遍不重視語文學習。
V.具體教學措施
1.根據(jù)高考，第五卷和第六卷的課文被分成三部分：現(xiàn)代課文，文言文和
2.梳理單元知識，建立知識體系，教學與評價相結(jié)合，定期進行單元測試，復習知識點，邊練習邊測試。
3.讀文言文主要涉及實詞的積累，虛詞和詞性的靈活運用，古今異義，句式的強化訓練。在此基礎(chǔ)上，才能理解人物的行為本質(zhì)和思想內(nèi)涵。
4.現(xiàn)代文學采用精讀文章、分點設問、排練講評、總結(jié)提升的訓練方式，提高學生不同層次的能力。
5.加強語文的積累，充分利用早期自學，督促學生復習鞏固高一高二背誦的課文和課本中已經(jīng)出現(xiàn)的語文知識，幫助學生鞏固語文基礎(chǔ)，提高語文能力。
6.加強作文訓練的系統(tǒng)性
考慮到學生作文的實際情況、作文命題的趨勢以及近年來閱卷的現(xiàn)狀，作文訓練采用循序漸進、逐點實施的思路。一般來說，單周為作文指導，訓練題(即小作文)由各語文老師確定；雙周訓練題原則上要統(tǒng)一。
作文訓練的臨時要點如下：
高考作文全程訓練
一、基礎(chǔ)寫作訓練
(一)寫作技能培訓
1.考題2。立意3。選材4。構(gòu)思5。寫作6。擬議問題7。修訂本
(二)寫作風格訓練
1.記敘文寫作2。討論文章寫作
開展年級寫作訓練
(一)定期開展寫作訓練
1.善于分析(培養(yǎng)目標：深刻)
(1)通過現(xiàn)象深入本質(zhì)，(2)揭示問題的原因
(3)觀點具有啟發(fā)性
2.擅長敘事(培養(yǎng)目標：豐富)
(1)物質(zhì)豐富；(2)善于描寫；(3)全圖；(4)意境深遠
3.善于表達(培養(yǎng)目標：文采)
(1)詞語生動，句式靈活；(2)善于運用修辭手法；(3)有意義的句子
進行排比句、變調(diào)句、比喻句、對仗句、
語文教學計劃6
一、學生情況分析：
根據(jù)開學以來對本班學習情況的了解，感覺整體基礎(chǔ)較差，優(yōu)等生比例較小，僅占15%，中等生占55%，學困生占30%。基于以上情況，要提高整體成績，還需付出艱辛的努力。
輔導對象：李凡羅虎胡忠余張鵬朱磊趙立杰趙杰阮海梅趙龍程正龍
二、輔導目標：
1、培養(yǎng)優(yōu)生自主自覺學習，主動拓寬知識面的學習習慣，發(fā)揮其榜樣示范作用；
2、鞏固并提高中等生的成績，讓他們向優(yōu)生發(fā)展；
3、讓學困生樹立學習的自信，克服自卑的心理；
4、加強基礎(chǔ)知識的掌握，為他們打下牢固的語文學習基礎(chǔ)；
5、在班級中形成“趕、幫、超”的'濃厚的學習氛圍，形成良好的班風和學風。
三、輔導措施：
l、課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。
2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。
3、請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。
4、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。
5、對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。
6、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。
7、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8、重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。
語文教學計劃7
一、學情分析
一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲；能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣。
二、教材分析
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都必將寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。8個單元包括識字、課文和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。課文共21篇，內(nèi)容豐富多彩�？谡Z交際不光是聽和說，還要發(fā)揮想象力。新課本的“口語交際“欄目，不是新增的，但內(nèi)容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。
三、教學措施
1．識字寫字教學。
本冊安排的要求認識的字，絕大多數(shù)是常用字。相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。
2．閱讀教學。
重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。在教學中，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。采用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。在進行課文教學時，重視學生個人的`閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。
3．口語交際教學。
重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，提早布置準備工作。除專門的口語交際課，重視日常教學中的口語交際活動，引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。
四、預期效果
1.識字寫字教學
通過教學讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能認識并會書寫漢字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，能用音序法查字典，學習獨立識字。
2.閱讀教學
通過教學讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并能學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，能閱讀淺顯的童話故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
3.口語交際
讓學生學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣，能認真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞，有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
總之，希望同學們在玩中學習知識，在朗讀中加強對語言的感悟與積累，提高學生語文多方面的能力。
語文教學計劃8
一、學生基本情況分析
本學期教七年級兩個班，學生語文基礎(chǔ)較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。學生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。存在的問題有：
1、學習語文的習慣差。
2、學習比較盲目，目標性不強。
3、學習的主動性、合作探究意識不強。
4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴重。
5、積累較少，閱讀面不廣。
二、教材分析
1、教材格局
每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習幾部分部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中;突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
2、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。教學過程中兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。
3、積極倡導和培養(yǎng)自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學內(nèi)容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的.發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。以便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文，使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
三、教學任務
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文的教學，完成本學期的教學任務。
3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基矗抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養(yǎng)成等方面指導和督促他們寫好每一個字。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
四、教學措施
1、重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。
3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并進行反思。
4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀�？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力�？梢苑殖蓛煞N：一種是語文研究性小組，創(chuàng)建自主、合作、探究的學習模式；另一種是學習互助小組，學習成績好的同學對落后同學的幫助。營造出整個班級的學習氛圍。
6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。
五、教學總結(jié)及反思
在教學的過程中，要及時的總結(jié)教師的“教”和學生的“學”，在學習的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后，要認真寫好教學反思，對于教學中存在的問題，要及時改正。對于學生在學習中存在的問題，要認真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵學生創(chuàng)新思維，多維度的思考問題。在教學的總結(jié)與反思中，促進教學的不斷進步。
六、教學進度
根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，第一周——第一次月考考試，完成第一、二單元的教學，第二次月考，完成第三、四單元課文及表達的教學，期末完成剩余內(nèi)容的教學。
語文教學計劃9
一、知識目標
1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語;
2、了解作者朱自清;
3、學習比喻、擬人的修辭手法和作用。
4、理清文章結(jié)構(gòu)，學習有條理地描寫事物的方法;
5、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法;
6、學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。
7、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情;
8、培養(yǎng)學生積極向上的精神。
二、教學重點
1、學習比喻、擬人的修辭手法和作用;
2、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
三、教學難點
學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。
四、教學時間
兩課時
五、教學過程
六、第一課時
七】教學內(nèi)容
目標1、2、4、8
八、教學重點
目標4
九、教學步驟
�。ㄒ唬⿲�
同學們，小學時，我們進行過這個訓練：雪化了是什么?是什么呢?——(春天)，同學們再談談春天有些什么呢?(雜言)對，春天是絢麗多彩的，我們今天也來看看朱自清先生筆下的春天是多么的美麗……
（二）正課
1、檢測預習
（1）字詞
�。�2）作者簡介
講述朱自清寧可餓死也不接受美國救濟糧的故事，被北京政府譽為“有民族氣節(jié)的人”。
2、課文朗讀
�。�1）欣賞在欣賞中感知課文的感情基調(diào)——積極進取、高度贊美的感情。
�。�2）自讀在自讀中進一步體會課文的語言美(稍作提示)，初步感知課文的結(jié)構(gòu)美和融情于景的寫法(不作要求)。
3、感知課文
（1）整體感知
(引導，學生回答完成)本文通過描繪什么?——(大地回春，萬物復蘇，花草繁盛等等)，贊美了什么?——(春的'創(chuàng)造力，春帶給人們的希望等等)，激勵人們什么?——(珍惜大好春光，奮發(fā)向上等等)。
�。�2）簡析文章結(jié)構(gòu)
本文寫了春天里的很多美景和事物，但作者是一開始就寫了春景嗎?他又怎樣將這么多美景描繪清清楚楚的呢?
(討論完成)本文可以分為幾部分?你能各用兩個字概括各部分的內(nèi)容嗎?
第一部分：(1)盼春。第二部分：(2—7)繪春。第三部分：(8—10)贊春。
�。�3）進一步各部分條理
(1)引導分析第一部分：寫了“東風”和想象中的春天的“腳步”。
(2)作者又是怎樣繪春的呢?——第2自然段用了“一切”表明是什么寫?——(總寫)，總寫了些——(山、水、太陽);從第3自然段開始，我們可以看到“小草…”“桃樹…開滿了花”“吹面…楊柳風”“雨是…”等等，便知是什么寫?——(分寫)
(小組討論完成)這五個自然段描繪了幾幅美麗的畫面?你能各用三個字概括嗎?
五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。(注：在“迎春圖”時要稍作引導，同時培養(yǎng)學生積極向上的精神)
(3)作者運用了什么修辭手法來贊春的呢?——(比喻)，作者又把春天比喻成了什么呢?——(娃娃、姑娘、青年)(板書畢，見下)
�。ㄈ┬〗Y(jié)
其實這美的圖畫并不是春天才有，也并不是作者筆下才有，只要我們細心觀察周圍的事物，用我們的心去感受身邊的一切，美是有的，有名言云：世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
（四）作業(yè)及拓展
同學們，你最喜歡本文的哪一段呢?你能根據(jù)這一段提一些問題嗎?(至少5問)(此題必作)如果是你寫這一方面內(nèi)容你會怎樣寫?(此題可作)
十、第二課時
十一、教學內(nèi)容
目標3、5、6、7
十二、教學重點
目標3、5
十三、教學難點
目標6
十四、教學步驟
一、導入
同學們，上一節(jié)課我們整體感知了《春》這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)布局，今天我們繼續(xù)學習《春》，具體分析作者是怎樣抓住事物特征描寫的，怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的。
二、正課
(一)指導研讀第一部分“盼望著，盼望著”用了的修辭手法，表達了作者_________的強烈感情。“東風來了，春天的腳步近了”運用了的修辭手法。宣告春天到來，表達之情。
(反復、盼春心切、擬人、喜春)
(二)研讀第二部分
1、輕聲朗讀第2自然段
(提問，引導，學生回答完成)“朗潤”寫出了春山什么?——(光澤)，“漲”寫出了春水什么?——(渙渙)，“紅”寫出了春日什么?——(暖人)，三個“起來了”照應了什么?——(剛睡醒、張開了眼)，這段運用了什么修辭手法?有什么好處?——(擬人，勾勒出春天的勃勃生機)。
2、齊讀第3自然段
(小組討論完成)春草圖中作者怎樣描繪小草的?
同學們，讀了春草圖，你覺得作者哪些地方寫得特別好，能談談你的看法嗎?
(比如：“偷偷地”寫春草生長是不知不覺，而“鉆”又寫出春草沖破土層的擠勁，生動地表明春草的活力。
“嫩嫩的、綠綠的”放在句子的后面，強調(diào)了小草的質(zhì)地和顏色特征。
“坐著……捉幾回迷藏”則通過小孩的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。
“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。)
3、范讀欣賞第4自然段
作者是怎樣描繪春花圖的?(邊提細問題，邊板書，見下)思考：這一段運用了哪些修辭手法?
討論：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?
(不好。把握一從物(生)理角度分析，二從感情色彩和場面角度分析。指導學生巧用一個字來體現(xiàn)融情入景)
4、默讀第5自然段
(自學為主)勾劃出作者用不同的感官描繪春風的句子。
(抽生回答)本段運用了哪些修辭手法，有什么作用?
5、指導朗讀第6自然段
作者按什么順序描繪春雨圖的? 6、自讀第7自然段
本段寫出怎樣場面?——(歡快，愉悅)
本段為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語?——(激勵人們珍惜春光，奮發(fā)向上)
(三)研讀第三部分
齊讀第8—10自然段
(抽生回答)這部分運用了什么修辭手法?起什么作用?
(比喻，贊美了春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”。)
討論：這三個自然段的順序能否顛倒，能否合為一段?
(不能，從“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地點明了春天的成長過程;合為一段后層次不明，表達效果不強烈)
三、小結(jié)
1、(抽生回答)什么叫比喻修辭方法?運用這種修辭方法有什么作用?
(練習題三，寫比喻句)
2、回顧板書，體會作者是怎樣抓住事物特征來描繪的。
3、體會重點字詞對作者感情的體現(xiàn)。(練習題二，作業(yè))
四、作業(yè)及拓展
1、書面作業(yè)：練習題二(必作)
2、提高作業(yè)：教輔資料上的相關(guān)題。(選作，可作)
語文教學計劃10
一、指導思想
學生與學生之間在智力、興趣、愛好、個性、特長以及發(fā)展速度和最終發(fā)展水平等方面都存在著差異。承認差異、尊重差異，才是我們教育工作者的科學態(tài)度。分層教學，將因人施教、落到實處，實現(xiàn)了面向全體學生這一目的，有利于每個學生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。分層教學是指針對學生知識、能力和學習需求的不同而分群體選擇不同的語文教學目標和內(nèi)容，實施不同的教學方式，從而讓不同層次的學生都能得到不同程度的提高的一種教學模式。分層教學的精髓是“因材施教”，因此，應該充分了解、掌握學生的基礎(chǔ)情況，興趣愛好等因素，制定出適合學生發(fā)展的教學目標，課時設置，教學計劃等，面向每個學生，面向?qū)W生的每個方面，制定出切實可行的具有分層教學特點的語文課教學計劃，為在具體教學中實施分層教學、分類輔導作好準備。實施分層教學的目的是為了進一步提高教學質(zhì)量，做到分層輔導，分類推進，最終達到使學習效果和教學質(zhì)量大面積提高的目的。
二、具體做法
根據(jù)學生的個性差異及接受能力不同的特點，對學生進行分層教學，計劃做好以下幾個方面的工作。
(1)對學生進行分組
要對學生進行分層教學，首先必須對每個學生的學習現(xiàn)狀了如指掌，這樣才能在教學中有的放矢。用一些難易適中的題目對所教班級進行一次或幾次測驗，然后按照學生的.測驗成績將各班的學生按照學習成績“動態(tài)”地分為A、B、C三個學習小組，其中A組為最基礎(chǔ)的小組，B組為中等成績組，C組為成績優(yōu)秀組。為保護學生的自尊心的需要，在分組的過程中一定要避免使用“差生”、“后進生”這樣的詞語，在分組時稱A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為優(yōu)秀組，同時還借鑒了其他兄弟學校的一種說法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。而且我還對學生說，我們的分組只是暫時的，是一種“動態(tài)”的分組，所謂“動態(tài)”即每一次測驗我們都會對學生進行重新調(diào)整分組，并且學生在學習中途可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。盡管目前在A組，下次進步了，可以進入B組或C組，如果不努力，退步了，C組也可能進入A組，這樣學生即使分在了A組也不會有自卑感，而且在實際操作中，也還有被分在B組或C組的同學主動要求去A組，以加強基礎(chǔ)知識的學習和補習。
(2)分層備課
對學生分組之后，在備課時就應該根據(jù)學生的實際情況進行分層備課。在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，以求因材施教。只有這樣，才能在實際的教學中做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握的，哪些內(nèi)容在有些組只是作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些問題都必須在備課時充分考慮，作到心中有數(shù)。
(3)分層授課
一個學生很難做到十全十美，尤其是要在聽、說、讀、寫等方面都得到平衡發(fā)展，更不容易。因此，這就需要針對學生語文素質(zhì)的差異，根據(jù)每個學生語文素質(zhì)自我提高的需要，采取重點突破的方法。如有的學生基礎(chǔ)知識非常扎實，歷史成績很好但在說話方面不行；有的因為膽怯，不敢說話；有的因缺少鍛煉，不會說話。因此，可將這些學生分為兩個層面，在教學中對不同側(cè)面的指導，盡可能做到有針對性，力爭各個擊破，讓他們的“短”變成不短，讓他們的“長”成為特長。
(4)分層作業(yè)
課內(nèi)和課外作業(yè)一般分三個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、綜合作業(yè)和提高作業(yè)。教師根據(jù)學生的實際，至少要領(lǐng)讓學生選做一組，對于中、后進生難于做對的題目，教師要采取有效的措施加以輔導，輔導后再選擇一些題目讓他們多加練習。
(5)分類輔導
在教學中對學生的學習進行輔導是使學生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上我對學生實行分層授課后，在課外輔導方面我們采取了由老師直接輔導來自C組的十名左右的優(yōu)秀學生，然后由這十名左右的優(yōu)秀學生組成學習興趣小組，重點輔導來自A、B各組的十名左右成績比較優(yōu)秀的學生組成的學習輔導小組，最后再由這各組學習輔導小組的同學對本組的其他同學進行相互輔導，即通過對口扶貧的方式進行輔導，最終收到了較好的效果。當然，要作好這項工作，需要首先作好學生的工作，得到學生的支持和配合，我對學生說，自己能做題還不表示你真正弄懂了一道題，只有你能夠講解給別的同學，讓人家能聽得懂，做得會，則說明你自己真正理解和掌握了本題的內(nèi)容。
(6)分層測驗
對學生的測驗一般采用A、B、C三套難易程度不同的試題，以使不同的學生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來。在測驗的過程中，學生可以根據(jù)自己的實際情況自己選擇不同的試卷，即A組的同學可以選擇B組的試卷，同樣，B組的同學也可以選擇C組的試卷，并且每一組的試卷都有附加題，讓同學們都能盡情地發(fā)揮自己的水平。每次測驗后各個組進步較大的同學可以上升一個小組，而退步的同學則下降到下一個小組，從而在同一個班內(nèi)形成了一種百舸爭流、蓬勃向上、你追我趕的竟爭局面，形成了良好的班風和學風。
語文教學計劃11
一、基本情況：
我班學生共有68人。通過一周來的接觸了解，本班大部分學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，基礎(chǔ)還好，但不規(guī)范．有少部分學生未上過幼兒園，連筆都不會拿。甚至有些駭子普通話都不會說。教育起來相當困難。
二、教學要求：
�。薄h語拼音
�。ǎ保┠茏x準聲母，韻母，聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母和6個單韻母。
（2）能借助漢語拼音識字，正音，學說普通話。
2 、識字與寫字
�。�1）喜歡學習漢字有主動識字的原望。
�。�2）認識常用漢字80個。會寫40個。
（3）掌握漢字的基本筆劃，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確。端正整潔。
�。�4）對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂與他們交流。
3 、口語交際
（1）學說普通話，蓫步養(yǎng)成說普通話的習慣。
（2）能認真聽別人講話，能了解講話的主要內(nèi)容。
�。�3）能與別人交談，太度自然大方，有禮貌。
三、教材分析
1、內(nèi)容主要有語言。拼音兩類，語言包括兒歌、手拉手、瓜等和一些古詩《憫農(nóng)》。
2、拼音類包括6個單韻母。23個聲母。
四、主要措施：
1 、根據(jù)本地區(qū)本班的實際情況，精心設計好教案、認真上好每一節(jié)課、及時反愧認真批改每個學生的作業(yè)、耐心輔導學生、使用普通話教學。
2、由于小孩小。掌握抽象的漢語拼音。是相當枯燥無味的所以在教學中力求做到漢語拼音的教學具有趣味性。富有童趣，讓學生在和諧的'課堂氣氛中掌握漢語拼音。
3、識字方面他們?nèi)菀子浀靡恍┬蜗蟮木唧w的有顏色的材料加強直觀性形象化引導學生去學通過形象直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。
語文教學計劃12
一、教學目標
1、鞏固漢語拼音，運用拼音識字、閱讀、學習普通話。
2、識字118個。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。會讀希望331個詞語，一不學會運用。
3、續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。毛筆字臨貼，坐的姿勢、握筆的姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的好習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能理解含義深刻的句子，借課題概括課文的主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會課文的中心思想，認識過度句和過度段，分清文章的詳略。會讀新聞報道，了解新聞報道的一般特點。
5、記一件事能圍繞中心寫具體；能根據(jù)中心思想選擇材料，反映人物的某一方面的思想品質(zhì)，能寫好任務的語言和行動；能抓住特點寫景物，能運用過渡句；會寫板報稿。
6、聽清楚錄音，復述錄音要點；能圍繞中心說一段話；能想全班同學說一則新聞，條理清楚，語句通順。
7、了解革命烈士為了人民的革命事業(yè)英勇頑強，不怕犧牲，嚴格遵守紀律的崇高品質(zhì)；感受人民的好干部熱愛人民、艱苦樸素、無私奉獻的崇高品質(zhì)；培養(yǎng)勇敢誠實、勤奮好學的行為習慣；初步了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度。
二、教材分析
本冊教材共七個單元，每個單元前本單元的'閱讀訓練的提示。各單元有圍繞閱讀訓練點選編的必學課文3篇，第1、3、5、7、單元各有選學課文1篇，用三角表明。每個單元有一次習作訓練，第2、4、6單元各有一次聽說訓練。每個單元末尾有一個單元練習。全冊共有必學課文21篇，選學課文4篇，習作訓練7次，聽說訓練3次，單元訓練7次。全冊教材各個單元的語言文字訓練重點，以三條主線（閱讀訓練、習作訓練、聽說訓練）安排，依照縱向由易到難、由淺入深的原則和橫向互為聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，建構(gòu)成本冊聽說讀寫能力訓練的網(wǎng)絡序列如下：本冊教材在閱讀訓練方面有4個重點。
一是繼續(xù)進行歸納課文主要內(nèi)容的訓練，在第10冊歸并段意和回答問題再聯(lián)起來這兩種歸納課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本冊又安排了借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
二是正確領(lǐng)會課文的中心思想。
三是學會讀消息，了解消息（新聞）的特點和閱讀方法。四是認識過渡句和過渡段，分清文章的詳略和理解含義深刻的句子。
這三方面都屬于提高閱讀理解能力的訓練。習作訓練的重點有4個。
一是圍繞中心，記敘真實、具體；
二是根據(jù)中心思想選擇材料，反映人物的一方面的思想品質(zhì)；
三是能分清文章的詳略，初步在習作中運用；
四是能抓住景物的特點寫，會用過渡。在聽說訓練方面，主要抓住聽新聞、記住要點、說新聞、圍繞中心說話等重點。
三、班級情況分析
本班學生從整體來看，學生學習語文的熱情還是比較高的，上課能積極發(fā)表自己的想法，課堂上氣氛熱烈。有部分學生領(lǐng)悟力強，語文感覺好，喜歡閱讀，課外知識豐富，表達能力強。但也有部分同學語言感覺差，但學習語文缺乏信心，學習習慣又不好。還有從總體上看，學生重理解，輕基礎(chǔ)知識，基本功不扎實，學習毅力不足。
四、教學措施
1、積極貫徹語文教學的改革精神，徹底克服應試教學對語文教學的消極影響，繼續(xù)在實踐中探索，建立以目標體系、操作體系、管理體系和評估體系為主要內(nèi)容的語文教學的目的任務，全程改革語文家學的“三全”方針。
2、抓住實施語文素質(zhì)教學的突破口：以“大語文觀”為指導，以語言文字訓練為主要線索，以促進學生整體素質(zhì)發(fā)展為主要主旨，以改革課堂教學的結(jié)構(gòu)為基點。要克服過多的情節(jié)分析和煩瑣的提問回答，以提高課堂效率，提高學生整體語文素質(zhì)。語言文字訓練要提高訓練質(zhì)量，緊扣課文的整體性，防止漫無邊際的課堂練習；要發(fā)揮訓練的感情性，防止純技術(shù)性的語言訓練；要體現(xiàn)訓練層次性，防止無的放失、難易不當；要掌握訓練的綜合性，努力提高訓練的效度，做到語言文字和思想內(nèi)容的高度統(tǒng)一。
3、要不斷改進教學方法。語文教學方法要充分體現(xiàn)漢語文教學的特點和規(guī)律，努力從我國傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗中吸收養(yǎng)分，既重視對由于眼的理解，更重視語文的積累，兩者并重，而又集中落實到運用中去。要努力突出“理解——積累——運用”這一學習漢語文的基本方法，注重語感的培養(yǎng)，多讓學生朗讀、復述、背誦、抄寫等。
4、從本冊開始，學生已經(jīng)進入六年級的語文學習，因此在教學過程中，教師要注意小學階段舊知識的聯(lián)系，突出語文基本知識和基本技能的系統(tǒng)性和有序性。比如學到修改病句的一種方法時，就要讓學生會議在小學階段我們已經(jīng)學過的那幾種修改病句的方法，從而達到強化知識體系的目的，滲透畢業(yè)復習的功能。
5、實施語文素質(zhì)教育的一個重要方面是語文學科與語文活動課的溝通，語文課堂學習與語文生活應用的溝通，體現(xiàn)“語文學習的外延與生活的外延的相等”。要激發(fā)學生在人際交往中學語言，在各課中學語文，在課外活動中學語文，在社會活動中學語文。要設計好語文活動課的教學內(nèi)容，開展課外興趣小組的活動。
6、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力�！皩W會學習”是21世紀的學習策略。教材每個單元都編寫了學習提示，可作為學習方法指導的主要線索并梳理出全冊的學法系統(tǒng)，培養(yǎng)學生自己能讀書、自己能作文的能力，變傳統(tǒng)的“學會”為“會學”，做到“教法學法化，學法教法化”。
7、改革考試制度。要用好“課堂記分冊”，對朗讀、復述、背誦、答問、聽寫、造句等項目，實行每節(jié)課有復習檢查有記分，記分有公開。每堂課口頭檢查記分兩、三個學生，這樣一個學期下來，全班同學可以輪到二、三次的積分5。教師根據(jù)這個作出的學生評價也比較客觀公正。記分要實行等級制度，口頭測試可結(jié)合平時課堂檢查，其摸綜合評定。
五、教學時間安排（略）
語文教學計劃13
一、班級學情分析
班級學生63人，男生30人，女生33人。本班學生學習成績一直優(yōu)秀，班級學生熱愛學習，善于動腦，發(fā)言積極，書寫工整，語文自主學習能力較強。班級學生語文基礎(chǔ)知識扎實，閱讀能力強；喜歡寫作，寫作時內(nèi)容具體，情感真實，讀來情真意切。班級學生喜歡閱讀，課外閱讀量大。但有個別學生學習態(tài)度不端正，如上課容易走神、書寫潦草、有時不完成作業(yè)；還有個別學生因為基礎(chǔ)差，學習差，雖然努力學習，但學習成績卻原地踏步。在新學期，要一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣，使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。
二、教材概況
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。
本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。
三、教學要求
在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與�？傊�，在深知教學是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。
四、教學重點、難點
1.重點：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的.表達方法。
2.難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W會活動總結(jié)。
五、全冊教材特點解析
�。ㄒ唬┤妗蚀_地落實語文教學目標
課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。
第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。
�。ǘ┰诮滩膬�(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接
首先是在專題設置方面的繼承與發(fā)展�！伴喿x鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念�！巴鈬眴卧脑O計，與以往所有單元都不同，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學向初中教材的過渡。人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
�。ㄈ┘訌娬�，使教材成為互相聯(lián)系的整體
（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習
�。ㄎ澹熬C合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力
六、教學策略
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。
4、教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、讀寫結(jié)合，以讀促寫。
6、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
7、每堂課根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。
8、及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差。平時精心設計各類練習，減輕學生課業(yè)負擔。
語文教學計劃14
一、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄�！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結(jié)之用。
二、教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
10、學會在閱讀中理解課文內(nèi)容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
三、落實教學目標的基本措施：
�。ㄒ唬�、營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的'揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
語文教學計劃15
一，學生情況分析
這個班有59名學生，包括32名男生和27名女生。大多數(shù)學生活潑好動，接受能力強。經(jīng)過一年的漢語學習，學生學到了很多新單詞，積累了一些詞匯，一定程度上發(fā)展了語言能力。但是，有些學生沒有自我意識，學習依賴性很強，所以他們在課堂上的成績是不同的。對于這部分學生來說，在未來的教學中有必要采用各種方法來激發(fā)他們的學習熱情，引導他們積極發(fā)現(xiàn)和探索。讓他們在學習語文中感到快樂，進而不斷產(chǎn)生學習的動力，逐漸讓學習成為自己發(fā)展的需要。
二、教材分析
本教材設計了八個題目，圍繞題目綜合組織了八組教材。它們是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，如何看待和思考問題，友好相處，團結(jié)合作，關(guān)心他人，保護環(huán)境，熱愛動物，熱愛科學。每個主題涵蓋的范圍很廣，避免了局限性。教材貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特征，具有一定的德育價值。每組教材包括一個介紹和一節(jié)課
“識字”，四到五篇課文和“中國園林”。各部分相互聯(lián)系，形成一個有機整體。掃盲班的形式多種多樣，有單詞、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等等。全書共34篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有很強的吸引力。本卷正文不再全文標注，而是用正文標注復音詞，新詞列在當前頁面下，用漢語拼音標注，并提供令人愉悅的背景圖片，以引起學生注意。
《中國園林》包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探索發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點和一些字的規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累-
引導學生積累好的單詞和句子，優(yōu)秀的段落，復習學過的單詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習；口語交際——在雙向互動的口語交際中培養(yǎng)學生的口語交際能力；展臺-
給學生提供一個展示課內(nèi)外所學的舞臺。
三，教學目標
(一)整體教學目標的總體要求
雙基：復習鞏固漢語拼音，能用漢語拼音閱讀發(fā)音。這本書要求450個常用漢字和250個可寫漢字
a；要求被識別的單詞能準確讀出發(fā)音，用單詞和句子理解意思。要求能寫的字能讀準讀音，理解清楚意思，寫對。通過實踐，它們可以準確地用于口頭和書面表達。在此基礎(chǔ)上，還可以引導學生積極識別生活中的人物。培養(yǎng)學生在學習過程中逐步養(yǎng)成正確的.寫作姿勢和良好的寫作習慣；通過學習，學生可以學會使用詞序搜索法，學會使用偏旁搜索法查字典。培養(yǎng)獨立素養(yǎng)的能力。喜歡閱讀，對閱讀感興趣，能閱讀簡單的課外讀物，學會用普通話正確流利地閱讀課文；借助閱讀材料中的圖片學會閱讀，對寫文字感興趣，能夠?qū)懗鲎约嚎吹降暮拖氲降�，愿意用從閱讀和生活中學到的文字來寫文字。了解日記的格式，學會寫日記。
(二)思想教育：
每月開展愛國主義教育。加強心理健康教育，讓學生愉快地形成一定的思想和
2.教學目的：通過閱讀與秋天有關(guān)的四字詞組、韻文、古詩，可以領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)秋天的美，并結(jié)合實際生活領(lǐng)悟大自然的美和神奇。理解課文
62個新單詞，寫42個新單詞。通過看、找、畫、寫、做等有趣的活動積累詞匯。
3.重點難點：通過閱讀與秋天有關(guān)的四字詞組、韻文、古詩詞，可以領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)秋天的美，結(jié)合實際生活領(lǐng)悟大自然的美和神奇。理解課文
62個新單詞，寫42個新單詞。
單元2:
1.教學內(nèi)容：識字2、課文《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、中國園林2。
2.教學目的：通過學習與學校相關(guān)的短語、詩歌、故事，結(jié)合實際生活，可以發(fā)現(xiàn)學校生活的豐富性。會在隨筆和生活中認可
57個新單詞，能寫46個新單詞。學會部首搜索法，學會根據(jù)部首對漢字進行分類，知道部首。
3.重點難點：通過學習與學校相關(guān)的短語、詩歌、故事，結(jié)合實際生活，感受到學校生活的豐富性，能識別57個生詞，寫46個
一個新詞。學會部首搜索法，學會根據(jù)部首對漢字進行分類，知道部首。
單元3:
1.教學內(nèi)容：識字3、課文《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》、語文園3。
2.教學目的：(1)初步感知“三字經(jīng)”的語言形式，理解其豐富的文化內(nèi)涵。(2)引導學生領(lǐng)悟閱讀中包含的思想感情，并受到潛移默化的影響。(3)引導學生在學習過程中收集相關(guān)資料，加深對祖國的了解。
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