五年級語文教學計劃

　　日子如同白駒過隙，不經意間，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，是時候寫一份詳細的計劃了。計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編收集整理的五年級語文教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文教學計劃1

　　一、教材分析：

　　五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發(fā)展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發(fā)現(xiàn)第三學段習作目標的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　1、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養(yǎng)，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情。

　　2、習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

　　3、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

　　4、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養(yǎng)自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實；根據(jù)習作內容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少于400字的習作。

　　二、本學期具體教學目標：

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。

　　4、學與讀書筆記和常見應用文。

　　5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

　　6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

　　三、具體措施：

　　1、學段目標適度提升、循序漸進。

　　進入第三學段，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制約學生的發(fā)展。但是也應認識到，第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習慣是重點，要求學生作文內容真實具體，寫出真情實感是關鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材內容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養(yǎng)成良好習慣。

　　2、用好教材，體現(xiàn)編者意圖；用教材教，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

　　教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現(xiàn)，同時又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設計教學的思路，可根據(jù)教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應該看到教材不僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發(fā)揮教學的`創(chuàng)造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一，應在習作教學中加以體現(xiàn)。

　　3、將自主合作探究用于習作教學中。

　　應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達欲望，使之自覺積極的進入習作狀態(tài)，活躍思維，誘發(fā)情感，調動積累．完成取材。組織學生通過閱讀例文,合作討論，探究“好在哪里?哪里寫得具體?是怎樣寫的?”通過切身體驗，發(fā)現(xiàn)總結出習作的方法，建構起自己的思路。完成初稿后，組織學生展示交流，師生共同評價，在比較鑒別中進一步落實習作要求。作文的修改也要體現(xiàn)合作互助，將自改、他改、互改有機結合起來，在修改中互相取長補短，達到共同提高。

　　還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地，超越學科和校園的范圍，讓學生去發(fā)現(xiàn)全新的、未知的世界；讓他們從注重師生、同學間的合作，到關注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學生去調查“高年級學生最喜歡的課程和老師”、“小學生看電視情況調查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實驗記錄”、“學校電視臺收視情況與改進辦法”等諸如此類的問題，在綜合實踐活動申培養(yǎng)習作能力。

　　四、教學進度：

五年級語文教學計劃2

　　一、本班學情分析：

　　本班共有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。

　　從總體情況來看，大多數(shù)學生在基礎部分掌握比較牢固，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，個別學生學習存在較大困難。

　　有幾個學生缺乏家長的督促，常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。

　　在習作方面，有的學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；

　　甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。

　　本學期將繼續(xù)從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，加強閱讀和習作練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量再上臺階。

　　二、教材內容分析：

　　（一）教材結構新人教版部編本五年級下冊教材于xxxx年春期正式使用。

　　全冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。

　　依次是：

　　童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：

　　遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。

　　全冊教材共安排六個語文園地和四個口語交際。

　　每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和語文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。

　　其中，第三單元是綜合性學習：

　　遨游漢字王國，沒安排語文園地，第五單元安排了一個“習作例文”，也沒再安排語文園地。

　�。ǘ�）教材的主要特點本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。

　　主要表現(xiàn)在以下方面：

　　1.專題組元的角度更加靈活多樣。

　　2.加強整合的編寫目的更加明確。

　　3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

　　4.強化導學功能，引導學生思考。

　　5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

　　6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。

　　三、本學期總目標：

　　1、認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字180個，累計會寫常用漢字2300個。

　　2、讀寫由識寫字組成的詞語；

　　讀記由認讀字組成的詞語。

　　3、朗讀課文，要有感情。

　　默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

　　4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

　　5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。

　　初步學習閱讀古典名著的方法,學會感受漢字的有趣,了解漢字文化。

　　學習搜集資料的基本方法。

　　通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內心。

　　通過閱讀古今名篇著作，了解人物的思維過程，加深對課文的理解。

　　閱讀異域風情的作品，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

　　閱讀課文，感受課文幽默風趣的語言。

　　6、略讀文章，粗知大意。

　　學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。

　　課外閱讀不少于25萬字。

　　7、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內心。

　　初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。

　　能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉折。

　　學會搜集資料，介紹一個地方。

　　學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。

　　在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

　　8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

　　通用常用的修改符號修改習作。

　　9、聽，能抓住要點；

　　說，有條理，語氣、語調適當。

　　樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。

　　稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。

　　10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。

　　學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

　　四、教學重點難點:

　　1、詞句訓練。

　　在低中年級訓練的基礎上，提高訓練要求，引導學生自覺運用，聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

　　2、朗讀訓練。

　　課堂教學要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學生有時間和機會練習朗讀。

　　3、閱讀能力的.培養(yǎng)是教學中的難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

　　4、習作訓練既是重點，又是難點。

　　要切實激發(fā)學生寫的欲望，培養(yǎng)學生寫的習慣，堅持將日記、課文訓練重點、小練筆和習作相結合，提高寫的數(shù)量和質量。

　　5、積累語言。

　　本學期安排了古詩詞和名言警句，重在引導學生了解中華優(yōu)秀文化，不斷積累語言。

　　五、教法設想及措施

　　1、充分借助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

　�。�1）正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

　�。�2）加強學生詞、句訓練。

　　引導學生通過、聯(lián)系上下文等方法理解詞語；

　　通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。

　　并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

　�。�3）繼續(xù)重視朗讀的指導和訓練。努力激發(fā)學生多讀、要在讀中悟情。

　　學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

　　2、注意提高學生學習的積極性和主動性。

　　針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對后進生，開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他們多一點關愛。

　　努力提高其學習的積極性。

　　從原來的“厭學”到“愛學”。

　　3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學生將所學運用于其中進行自學，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　4、指導學生自學“讀寫例話”并將所學運用于今后的學習。

　　5、以作業(yè)、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。

　　抓住作業(yè)質量不放松。

　　6、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學生進行作文訓練根據(jù)學生的實際，靈活地運用教材盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件。

　　要盡量鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。

五年級語文教學計劃3

　　一、班級情況分析

　　本班學生成績較為平衡，基本沒有不合格現(xiàn)象。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎薄弱。上學期主要著手于基礎知識的務實和閱讀能力的提高，已初見成效，但情況依然不見樂觀。主要問題在于：

　　1、部分學生無論是在語文知識掌握上，還是在語文能力運用上，都遠不能達到五年級語文的要求；

　　2、寫作能力較差，或言之無物，或言之無味，甚至不知所云；

　　3、獨立思考能力偏差；

　　二、教材分析：

　　教材繼續(xù)按專題組織單元，共設了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥，振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，使學習內容和形式更加豐富多彩。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，教材后面附有8篇選讀課文總共32篇。這些課文從精讀到略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)能力的設計思路。本冊要求認識200個字，會寫150個字。生字表（一）是要求認識的字，生字表（二）是要求會寫的字。

　　三、教學目標及要求：

　　1、認識200個字，會寫150個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力；

　　2、能用鋼筆書寫楷體，徐款整齊，并有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，并能體會漢字的優(yōu)美；

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　4、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文含義深刻的句子；

　　5、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法；

　　6、樂于參加討論，發(fā)表自己的觀點；學會辯論、演講的一些基本方法。

　　四、教學措施

　　1、加強閱讀教學。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養(yǎng)概括課文主要內容和中心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。

　　2、重視口語交際訓練。訓練口頭表達能力，學習普通話，重視創(chuàng)設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚。

　　3、重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累。閱讀體現(xiàn)“課內打基礎，課外求發(fā)展”，提高閱讀興趣和質量，幫助解決閱讀中的困難和問題。

　　4、注意把握教學重點，突破教學難點。本學期的教學重點是學習概括文章主要內容，領會文章中心思想；圍繞中心，具體地敘一件事。對每篇課文的教學不平均使用力量。

　　5、安排好優(yōu)差結對，利用優(yōu)秀學生的'力量來幫助他們，讓他們在互幫互學中共同提高。

　　6、認真指導學生每一次習作，要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感；鼓勵學生寫想象中的人、事、物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，從而激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。

　　五、教學重難點

　　1、詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子；

　　2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；

　　3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是小學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受；

　　4、習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點。要切實培養(yǎng)學生寫文尤其是寫記敘文的能力；

　　5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、諺語，重在引導學生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。

五年級語文教學計劃4

　　一、教材分析

　　1、教材的基本結構

　　本冊教材采用圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀、月是故鄉(xiāng)明、學習說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。

　　本冊教材共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。另外安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組。

　　2、教材的主要特點

　　(一)專題組元的角度更加靈活多樣。

　　如學習說明性文章，注重學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化。

　　(二)加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。

　　(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

　　(四)強化導學功能，倡導自主合作探究的學習方式，引導學生思考。

　　(五)“綜合性學習”培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

　　(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。

　　二、教學要求

　　(一)全面準確地把握教學目標

　　(二)識字、寫字教學

　　對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。

　　(三)閱讀教學

　　(1)精讀課文的教學

　　指導朗讀、默讀。精讀詞句，積累語言。精讀課文，領悟感情。精讀內容，領會方法。

　　(2)略讀課文的教學

　　略讀課文的教學，一是內容上，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

　　(3)選讀課文的教學材料可按課文內容分別插入相機學習，可按課文內容分關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。

　　(四)口語交際教學

　　本冊安排7次口語交際，并首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。本冊口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白(如演講)的能力。

　　(五)習作教學——根據(jù)學生實際適當調整內容。核心思想是多練，淺練，多賞識。

　　幫助學生養(yǎng)成良好的文風。真實、具體是小學階段作文的基本要求。

　　(六)綜合性學習的教學

　　1、充分發(fā)揮學生的主體性。

　　2、合理安排課內外的活動時間。

　　3、根據(jù)本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

　　三、學情分析

　　五年級的學生已具備一定的質疑問難能力及預習能力，并能自覺讀課外書以擴大閱讀面、知識面。我們看到大部分學生學習較認真，對語文學習的興趣深厚。但是我們也意識到學生原有的語文基礎參差不齊，語文水平不平衡，優(yōu)秀的學生語文能力強，習作能力強，熱愛閱讀，書寫也美觀。而有部分學生語文基礎不夠扎實，尤其是學困生陣容不容忽視，這些學生有的是接受能力不強，有的則因學習態(tài)度不端正引起的。

　　如何提高學生的語文能力呢?興趣、習慣等的培養(yǎng)至關緊要。

　　所以“分層教學”與“賞識學習”仍然是我們教學的兩大重要思想。

　　四、教學目標

　　(一)知識與技能目標

　　1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

　　2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　7、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

　　8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

　　10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

　　11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

　　12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

　　(二)情感態(tài)度與價值觀目標

　　培植熱愛祖國語言文字的情感，使學和對學習漢字有深厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的教育;增強環(huán)保意識，陶冶愛美的情趣;培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創(chuàng)新的精神;在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力的.同時，提高學生語文綜合運用的能力。

　　(三)學習習慣培養(yǎng)

　　1、養(yǎng)成良好的預習、復習、認真完成作業(yè)和根據(jù)需要搜集、積累信息的習慣。

　　2、養(yǎng)成認真、正確書寫的習慣，能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

　　3、養(yǎng)成先想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。并養(yǎng)成如實表達的良好文風。

　　4、養(yǎng)成上課專心聽講，認真思考、積極回答問題，大膽質疑的習慣。

　　5、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　五、教學重點難點

　　(一)共性重難點(參考教科書)

　　1、扎實進行語言訓練。本學期著重進行分段訓練等，但字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最經常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。

　　2、落實各單元訓練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。

　　3、注意聽說讀寫能力的協(xié)調發(fā)展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。

　　(二)個性重難點

　　落實每個單元要求掌握的生字詞語;持之以恒地積累與鞏固經典語言;讓可能讓每個孩子都能達到真實、具體的寫話目標;使孩子在課外閱讀中既得“法”有得“趣”。

　　六、教學策略

　　1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。

　　(1)震撼學生的心靈，讓學生對文本有真正真實的感悟，而不是虛情假意。a創(chuàng)設讓學生自由抒發(fā)的場。b適當補充外引資料，以教師真實的心態(tài)來感染學生。

　　(2)讓課堂更富有創(chuàng)造力。

　　(3)在問題的設計上做到簡而精要富有探索的空間。

　　2、開展大量閱讀，采用各種方式使學生愛上閱讀。

　　(1)推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦。

　　(2)向學生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

　　3、除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。

　　4、遵循記憶規(guī)律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。

　　5、開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。

　　6、 重視培養(yǎng)學生的自學能力，加強預習指導。重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的、情感。加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣。

　　7、繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。

　　8、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。

　　9、加強學生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，并把當天最重要的時事寫在文摘卡上。(一句話概括新聞內容)

五年級語文教學計劃5

　　一、教材的基本結構

　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組

　　第一組“走進西部”。

　　第二組“永遠的童年”。

　　第三組“語言的藝術”。

　　第四組“他們讓我感動”。

　　第五組“中國古典名著之旅”。

　　第六組“走進信息世界”。

　　第七組“作家筆下的人”。

　　第八組“異域風情”。

　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。

　　第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。

　　第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

　　這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際？習作”“回顧？拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。

　　生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　二、教學中需要注意的一些問題

　�。ㄒ唬┳R字與寫字教學

　　本冊識字200個，每課識字量不超過14個，對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

　　（二）閱讀教學

　　1、奔絳加強閱讀基本功的訓練。

　　朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。

　　2、狽鐘镅怨媛桑學習表達方法。

　　語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本的任務。

　　（1）通過課后的`思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

　�。�2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。

　�。ㄈ�）口語交際教學

　　第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。

　　第二，要創(chuàng)設特定的情境。

　　第三，要體現(xiàn)雙向互動。

　　第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

五年級語文教學計劃6

　　新的一個學期又開始了，新學期新氣象，為了更好地完成本學期語文教育教學工作，特制定如下工作計劃：

　　一、學情分析

　　本班共有學生59人。其中男生36人，女生23人。絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。

　　二、五年級上冊語文教材基本結構

　　教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧.拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

　　三、五年級上冊語文教材的主要特點

　　(1)專題組元的角度更加靈活多樣。

　　(2)加強整合的編寫目的更加明確。

　　(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

　　(4)強化導學功能，引導學生思考。

　　(5)改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

　　(6)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。

　　四、五年級上冊語文教學目標

　　(1)認200個字，寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

　　(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

　　(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(4)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　(6)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　(7)學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

　　(8)養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　(9)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的基本方法。

　　(10)能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

　　(11)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

　　(12)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

　　五、五年級上冊語文單元重點、難點

　　第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的;三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

　　第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性;。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

　　第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。

　　第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　第六單元：緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情�？谡Z交際要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

　　第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥;通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感;要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的`能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

　　第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

　　六、五年級上冊語文教學措施

　　1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

　　3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。

　　4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

　　5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。 培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

　　6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

　　7、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。 學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　七、五年級上冊語文教學時間安排

五年級語文教學計劃7

　　情況分析：本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字20xx個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數(shù)筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。已學會把一件事的經過分幾步寫具體，初步學會把長文章所寫成短文。既能寫具體，又能寫簡潔。初步學會文章“開頭”、“結尾”的寫法。會用應用文“啟事”。會修改意思前后矛盾的病句。會流利地朗讀課文，背誦指定的課文，有的還會默寫。通過語言文字的訓練，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。

　　本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，調動學習積極性。

　　本冊教學目標：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

　　2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。

　　4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

　　5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

　　6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

　　本冊教材簡析：

　　本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規(guī)定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內在聯(lián)系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據(jù)單元目標編選課文和練習。

　　教學措施：

　　1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

　　2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的.識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

　　5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

五年級語文教學計劃8

　　一、教科書的編寫思路

　　1、雙線組織單元，加強單元整合。

　　2、槍換閱讀，構建三位一體的閱讀體系。

　　3、重視方法指導，促進能力提升。

　　4、突顯實踐性，加強語言文字運用。

　　二、教材的基本結構

　　本冊教材共有23篇課文和一個綜合性學習。教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，綜合性學習，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，口語交際，習作，語文園地(交流平臺，詞句段運用，書寫提示，初試身手，日積月累等)。

　　教材設計了8個單元主題，依次是：永遠的童年、四大名著、遨游漢字王國、我的祖國、人物描寫、困難面前、世界各地、風趣的語言。

　　第一單元為“童年往事”，安排了《古詩三首》、《祖父的園子》、《月是故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》等課文，主要讓學生體會課文表達的思想感情。

　　第二單元為“古典名著之旅”，安排了《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》和《紅樓春趣》等課文，本單元主要引導學生體會課文表達的思想感情。

　　第三單元為“綜合性學習：遨游漢字王國”，安排了《漢字真有趣》、《我愛你，漢字》等閱讀材料，讓學生感受漢字的有趣，了解漢字文化。學習搜集資料的基本方法。

　　第四單元為“家國情懷”，安排了《古詩三首》、《軍神》、《青山處處埋忠骨》和《清貧》等課文，本單元主要引導學生通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內心。

　　第五單元為“描寫人物”，安排了《人物描寫一組》和《刷子李》等課文，本單元主要引導學生學習描寫人物的基本方法。

　　第六單元為“思維的火花”，安排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》等課文，本單元主要引導學生了解人物的思維過程，加深對課文的理解。

　　第七單元為“異域風情”，安排了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》等課文，本單元主要引導學生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

　　第八單元為“幽默和風趣”，安排了《楊氏之子》、《手指》和《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，本單元主要引導學生感受課文風趣的語言。

　　三、教學目標

　　(一)識字寫字

　　1、有較強的獨立識字能力。

　　2、認識常用漢字200個，會寫常用漢字180個。

　　3、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

　　4、能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

　　5、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

　　(二)閱讀

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀有一定的速度。

　　3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

　　4、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出砍伐，作出自己的判斷。

　　5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的.內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文。

　　6、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬字。

　　(三)習作

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確實用常用的標點符號。

　　(四)口語交際

　　1、與人交流尊重和理解對方。

　　2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

　　4、表達有條理，語氣、語調適當。

　　5、能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡要的發(fā)言。

　　6、注意語言美，抵制不文明的語言。

　　四、教學措施

　　1.精心鉆研教材，讓課堂有增量。

　　2.開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。

　　除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：

　　(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦。

　　(2)向學生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

　　(3)開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現(xiàn)好獎勵學生——作業(yè)整理課教師給學生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。

　　3.加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。

　　4.加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。

　　5.營造自主學習的情境。重視培養(yǎng)學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。

　　6.為了加強學生的閱讀面、知識面，培養(yǎng)學生的的寫作能力，為其寫作積累素材，繼續(xù)要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡

　　7.加強學生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，并把當天最重要的時事寫在文摘卡上(用一句話概括新聞的內容)。

　　8.重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。

　　9.繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。

　　10.重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。

　　11.促進學習方式的改變。發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，即優(yōu)良的學習氛圍，重視班干部的培養(yǎng)，班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育，加強學生的禮儀教育。

五年級語文教學計劃9

　　進入五年級下冊教學了，作為語文科任教師，我特定制定以下教學教育工作計劃，幫助每一個學生學好語文，取得優(yōu)異成績。

　　一、教學理念：

　　1、突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界。

　　2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

　　3、語文教師要可以主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

　　4、語文教育不僅局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要重看探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

　　5、建立充分變動，發(fā)揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指示下主動學習。

　　6、注重過程，終結評價與組成評價相聯(lián)合，終身學習和科學探求的精神。

　　二、學情分析：

　　本班共有學生46人。大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來觀，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也控制了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于鞭策，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不及時完成作業(yè)，還需求老師好好指示教育。

　　三、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩慕Y構：

　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進消息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。正在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，請求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需求認記，不請求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是請求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是請求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　�。ǘ�）教材特點：

　　1、加強目標熟悉，全面、正確地落實語文學習目標。

　　2、教材內容正在富余人文內涵、拓寬題材文體方面，繼續(xù)作出勤奮；正在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

　　3、專題設置越發(fā)靈便，編排方式正在繼續(xù)中又有發(fā)展。

　　4、導學和熬煉零碎地設想，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

　　5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的改變。

　　6、正在“分析學習”中，指示學生設想和開展語文學習活動，指示探究和鉆研的過程，進步語文分析使用的能力。

　　四、教學目標

　�。ㄒ唬┳R字與寫字教學

　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。正在夸張寫字質量的同時，還可適賣請求進步寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習。

　�。ǘ�）閱讀教學

　　1、繼續(xù)加強閱讀基本功的熬煉。

　　2、發(fā)覺言語規(guī)律，學習表達要領。

　　3、控制每個單位富余的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

　�。ㄈ�）口語交際教學

　　1、激發(fā)喜歡，惹起學生交換的欲觀，體現(xiàn)雙向互動。

　　2、連續(xù)進步學生的口語程度，扶植良好的言語習。

　�。ㄋ模┝曌鹘虒W

　　1、進一步明確小學生作文的質。小學生作文的質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

　　2、扶植觀察、思想、表達三種能力。

　�。ㄎ澹┓治鰧W習

　　分析學習，要進步學生策劃、規(guī)劃本人學習的能力，用多種途徑、方式解決實踐題手法能力以及語文的分析使用能力。

　　五、教學措施：

　�。ㄒ唬┳R字與寫字教學

　　本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要越發(fā)放手。教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生正在閱讀中碰到不熟識的字，可以本人查字典解決。教師要脹勵學生正在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便正在手邊沒有字典、辭書的情況下，沒關系礙閱讀。

　　本冊寫字150個，整個安排正在精讀課文中，隨課堂教學完成。指示學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

　　（二）閱讀教學

　　1、高年段的朗讀請求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要經過自主的進境進情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有請求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，扶植語感。讀的指示，該賣指示學生進進到文章的情境之中，正在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指示，要從全體進手，指示學生正在控制全文情感基調及其改變的基礎上，憑據(jù)個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。

　　高年級的默讀既要進步理解程度，又要進步默讀速度。教師教學時，該為學生留有富裕的默讀時間，并提示相應的要領，默讀之后要檢查學習效果。

　　2、課后的練習題，指導學生理解內容，領會表達要領。

　　3、要憑據(jù)課文的差別特點，設想和接納靈活多樣的教學過程。

　�。ㄈ�）口語交際教學

　　要激發(fā)喜歡，引起學生交換的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要控制好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在、存心義，體現(xiàn)學生實踐交際的需求。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興味，要用學生膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，內容要體現(xiàn)雙向互動。

　�。ㄋ模┝曌鹘虒W

　　1、作文指示從內容進手，作文講評重正在鼓勵。

　　作文指示，一定要從內容進手，首先解決寫什么的標題，打開思緒，使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內容很多，教師指示學生從中挑選最妥帖的內容來寫。至于怎樣寫的標題，正在打開思緒、挑選要寫的`內容的過程中浸透，正在寫作中、正在交換底稿的過程中指示，指示的內容不過乎習作手法能否明確，內容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。

　　習作講評重正在鼓勵。講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經過講評觀到成績與進取，享用習作成功的快樂，更逼真地了解理賣怎樣寫，激起對下一次習作的渴觀。

　　2、加強平常練筆的指示。

　　一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感覺、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫聯(lián)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑據(jù)生活需求練筆。應援助孩子熟識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感喜歡的內容。教師要指導、指導學生在生活中學語文、用語文。

　�。ㄎ澹┓治鰧W習

　　本冊分析學習活動一“消息通報改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今消息通報的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀質料中的《昔人通報消息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代消息通報方式的改變和差別；另一方面經過本人收羅材料、察看訪問、親身做。

　　分析學習活動二“利用消息，寫簡略的鉆研報告”，重點正在于讓學生學會怎樣寫鉆研報告，因此活動的開展定位于解決學生正在讀寫中可能碰到的標題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫鉆研報告”的要領：

　　第一步：確定話題；

　　第二步：獲取材料；

　　第三步：分析質料，組成觀點；

　　第四步：按照樣本，撰寫報告。

五年級語文教學計劃10

　　為切實搞好本學期的語文教學工作，為繼續(xù)提高自身業(yè)務能力，為給學生營造輕松愉悅、積極向上的學習環(huán)境，特制訂本學期教學計劃如下：

　　一、加強閱讀教學。

　　認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養(yǎng)概括課文主要內容和中心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。

　　二、重視口語交際訓練。

　　訓練學生口頭表達能力，學習普通話，重視創(chuàng)設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。

　　三、重視指導好課外閱讀。

　　堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每天一詩、每天一個好句的背誦積累，指導學生認真閱讀自讀課本，閱讀體現(xiàn)“課內打基礎，課外求發(fā)展”，指導學生學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質量，幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫，組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

　　四、注意把握教學重點，突破教學難點。

　　本學期的教學重點是學習概括文章主要內容，領會文章中心思想；圍繞中心，具體地敘一件事。對每篇課文的教學不平均使用力量。

　　五、利用資源優(yōu)勢，進行開放教學。

　　開放教學內容，選讀有關適合學生閱讀的名篇名著；開放課堂教學，讓學生在自然中學習語文；改革語文評價，關注學生學習的方法與過程、情感態(tài)度和價值觀，重視語文實踐能力的培養(yǎng)與提高。

　　六、重視學生自主學習精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生良好的`學習習慣。

　　在作業(yè)布置上，還給學生作業(yè)的選擇權。如在抄寫詞兒上，規(guī)定詞兒的數(shù)量，如課內詞匯已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞匯量；在課外閱讀上，規(guī)定達標要求，自己選擇學習方法。在作業(yè)檢查上，為每個學生設立過關卡，按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關，把每次成績記錄在過關卡上，期末由學生自己算出平時成績。

　　七、學困生的轉化工作

　　經過上學期的觀察，我發(fā)現(xiàn)學困生的主要問題是缺乏語文學習的興趣和自信，沒有良好的語文學習習慣、方法，具體表現(xiàn)在上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等學習活動，語文作業(yè)常常不能保質保量地完成；語文基礎知識和基本技能差，具體表現(xiàn)在錯別字多，閱讀能力較差，作文時語句不通，無話可說。本期初步制定以下轉化措施：

　　1、做到眼中有他們，心中裝他們，營造一種安全、平等、民主的師生關系，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，要“以一當十”，“以小見大”，哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵，以使他們樹立學習的信心。

　　2、多給他們提供展示自我和獲得成功的機會。想方設法激發(fā)他們的學習興趣，多為他們開”綠燈”，利用各種機會展示他們的才干，讓他們和其他學生一樣享受到成功的樂趣。

　　3、給他們推薦好書，好文章閱讀（必要時規(guī)定閱讀篇目及閱讀量），提高他們的閱讀能力；指導他們做好好詞佳句的積累，要求他們寫好讀后感，提高他們的習作能力。

　　4、及時找準他們學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時補漏補缺，力爭做到當日知識當日清。

　　5、安排好優(yōu)差結對，利用優(yōu)秀學生的力量來幫助他們，讓他們在互幫互學中共同提高。

　　6、加強與家長的聯(lián)系，讓家長明確教育目的，掌握家教方法，做好家庭學習的輔導，讓學校教育與家庭教育形成合力，幫助他們進步。

五年級語文教學計劃11

　　一、 教材分析

　　本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規(guī)定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內在聯(lián)系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據(jù)單元目標編選課文和練習。

　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：（1）熱愛祖國大好河山，了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志報效祖國。（2）憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務。（4）教育學生愛惜時間、艱苦奮斗。（5）教育學生學科學、愛科學、用科學。

　　全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的`識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

　　二、學情分析

　　本班現(xiàn)有有學生44人，男32人，女12人。學生的語文基礎知識較為薄弱，但對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。

　　三、教學措施

　　（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

　　在閱讀技能方面，繼續(xù)加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。如，“先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強了默讀的訓練。

　　在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。采用多種形式引導學生把握內容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等。

　　在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生有關瀏覽能力的培養(yǎng)。

　　再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標來看，第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”�！白鹬亍辈粌H要“認真耐心”地聽，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話，聆聽時可用神態(tài)作出反映；“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內容，體諒對方當時的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又進了一步。其次，從口語交際的習慣培養(yǎng)上，前兩個學段都強調講普通話的習慣，第三學段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。從口語交際能力訓練來看：傾聽，從第一學段要了解內容，到第二學段把握主要內容，再到第三學段抓住要點。表達，從第一學段簡單地說，到第二學段講得清楚、明白，再到第三學段有中心，有條理。應對，是在交流、交際中的表達，在交際中隨時應答、提問或者說明，在發(fā)表意見前，有準備；在發(fā)表意見時，有一定的質量。

　　從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

　�。ǘ�）拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內涵；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　1 為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，本學期在教材拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內涵。旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息。

　　2 增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。

　　在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重，使學生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想、道德的熏陶。

　�。ㄈ�）導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

　　1 凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于教學始終。

　　借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。

　　2 課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

　　如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果。如，抓住重點句段，理解內容，體會表達效果。

　　如，引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當?shù)姆绞剑�呈現(xiàn)對課文主要內容的把握。

　　如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系。如，引導學生分清事情的前因后果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學生：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事�！�

　　又如，引導學生聯(lián)系課文領悟種種寫人的方法。

　　3 以“交流平臺”為憑借，引導學生自主交流學習心得，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，這既是一種學習方法的引導，也是一種不斷反思的學習習慣的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模╉槕獌和�心理發(fā)展特點，加強“口語交際·習作”的訓練

　　在“口語交際·習作”的編寫上，注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創(chuàng)造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流寫作的欲望。第二，要創(chuàng)設特定的情境。第三注重多方位的評價，重在激勵。第四，觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。第五，加強平時練筆的指導。

　　一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

　　（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的能力

　　綜合性學習，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　（六）分層教學，關注差生,繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

　　四、教學進度安排

　　略

五年級語文教學計劃12

　　一、學生基本情況分析

　　本班有學生53人，大部分學生書寫較認真，主動學習意識強，總體來看，大多數(shù)同學喜歡語文，興趣較濃，基礎知識較扎實;但也有相當一部分學生的學習習慣較差，學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠專心，在課堂上，思維不夠靈活，閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增強，但知識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善于表達自己的想法;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。所以，在本學期我要努力激發(fā)學生讀書的熱情，真正拓寬學生

　　的語文知識面，努力全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　二、教材分析：

　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共六組，分別是：第一組“流連童年”，第二組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六組“讀一點李白”。全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學習5個，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的116個字，生字表(二)是要求寫的152個字。

　　三、本學期教學任務和奮斗目標：

　　(一)、教學任務

　　1、學習習慣。

　　(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。

　　(2)繼續(xù)掌握正確的'朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

　　(3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。

　　(4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方;養(yǎng)成愛護學習用品的習慣

　　(5)繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣;培養(yǎng)預習課文的習慣。

　　(6)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

　　(7)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。

　　(8)培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

　　2、漢語拼音。

　　繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。

　　3、識字寫字。

　　(1)準確認讀116個生字。

　　(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字152個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。

　　(3)繼續(xù)學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

　　4、口語交際。

　　(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

　　(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　(4)能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

　　(5)樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

　　5、閱讀

　　(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

　　(2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

　　(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　(5)繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

　　(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　(7)學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

　　6、習作。

　　(1)能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

　　(2)學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　(3)能修改有明顯錯誤的句子。

　　(4)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

　　(5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

　　(二)學期奮斗目標。

　　(1)語文及格率達98%，優(yōu)秀率超50%。

　　(2)提高學生寫作水平。

　　(3)拓寬學生閱讀面，提高閱讀能力。

　　四、主要教學措施

　　1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，多于同事交流，不斷提升業(yè)務素質，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。

　　2、繼續(xù)抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)本冊安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。

　　3、在教學中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

　　4、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。

　　5、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。

　　6、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

五年級語文教學計劃13

　　一、教材分析。

　　根據(jù)我校實際情況五年級學生用的是人教版四年級語文課本。本冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。內容此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：神奇的大自然、有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)、奇妙的童話世界、栩栩如生的動物、世界文化遺產、愛的世界、成長的故事、科技的發(fā)展。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。根據(jù)以往老師授課實際情況本學期經過篩選，選定1、3、5、6、7、8、9、11、13、15、17、18、20、21、22、26、29、31課和園地一至八做為講授內容，其他的課文學生課后自學，不再講解。

　　二、學生分析

　　本班共有聾生12人。大部分學生學習態(tài)度很好，學習任務基本上能完成。但是由于學生自身條件的特殊性，整體認知能力較低，語感差，理解能力較差，書寫能力不強，給教學任務的完成帶來很大阻力。

　　三、教學目標

　　1.得語文著得天下，在教學中培養(yǎng)學生對語文課的興趣，讓學生感受生活的豐富多彩，激發(fā)對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的'優(yōu)秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育。

　　2、培養(yǎng)對漢字的興趣和借助字典主動識字的習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　3、用普通話結合手語正確地朗讀課文，聯(lián)系上下文和已有的語言積累讀懂詞句的意思，體會課文中關鍵詞表情達意的作用。

　　4、繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

　　5、收集閱讀中獲得的語言材料，積累優(yōu)美的詞語、精彩的句段，積累自己喜歡的成語、格言警句。背誦優(yōu)秀詩文。

　　四、教學重難點

　　1、學會189個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會認155個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

　　2、上下文或查字典理解詞句的意思。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

　　五、教學措施

　　1、準確把握三維目標，根據(jù)學生實際情況的不同層次，進行合理的教學。

　　2、扎實進行語言訓練，提高學生語感。著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力，并且注重學生平時知識的積累.

　　4、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等。

　　5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，采用一幫一等不同的形式來鼓勵同學之間的互幫互助，持之以恒的幫助潛能生，建立對學習的信心。

　　六、進度表

五年級語文教學計劃14

　　一、教材分析：

　　教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題．依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，是學習內容與形式更加豐富多彩。

　　每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　與以往的教材不同的是，在每一個單元中都安排了回顧·擴展�；仡櫋�擴展由３個欄目組成，其中有２個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

　　本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。其主要特點是：

　�。�1）專題組元的角度更加靈活多樣；

　　（2）加強整合的編寫目的更加明確；

　�。�3）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文；

　　（4）強化導學功能，引導學生思考；

　�。�5）改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力；

　�。�6）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。

　　二、教學目標

　　（1）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，會一定獨立識字能力

　　（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并

　　體會漢字優(yōu)美

　�。�3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

　�。�4）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　�。�5）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意學習瀏覽的閱讀方式，根據(jù)需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于是25萬字。

　　（6）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，交能策劃簡單的社會活動學會寫活動計劃。

　�。�7）能寫簡單的記實性的作文和想象性的作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范，整潔。學會寫簡單的讀羽筆記、學寫內容梗概。

　　三、學生分析：

　　通過前面四年的學習，五年級的學生已經具備了一定的獨立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語交際·習作能力。但是，我們也應該看到，在課程改革的實驗班旦，有一部分學生總是很難適應這一套教材，他們的思維能力跟不上教材的教學密度和難度。而且，本學期每一個班中又都插入姓汪轉入的新生五六名，使得一批學生原本要在中年級階段達到的目標未能達到。要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

　　四、教學措施：

　　識字教學： 引導學生用識字規(guī)律認記生字，課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫，筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把鋼筆字寫端正、寫美觀。并適當提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字的習慣。

　　閱讀教學：

　　1、精讀課文的教學：

　　⑴仍要視朗讀訓練，在讀中學習、思考，在讀中理解內容。

　　⑵體悟感情，增強語感。精讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的能力。

　�、蔷�讀課文內容，領悟感情。一是要抓住重點詞句來理解課文內容，二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，從而體會課文表達的思想感情。

　　⑷教給學生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點領悟的部分。

　　2、略讀課文的教學：先讓學生參照連結語中的提示，獨立閱讀思考、交流，初步體會內容，然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論交流。讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　口語交際和習作：

　　口語交際還要繼續(xù)激發(fā)學生的表達欲望，注重表達的條理性，引導評價，提高語言能力，把口語訓練延伸到日常生活中去。

　　對于習作教學，要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累習作素材，幫助學生養(yǎng)成良好的文風。鼓勵學生真實表達，提倡樸實、自然的語言風格。

　　五、教學中應當注意的問題

　�。ㄒ唬┤�面準確地把握教學目標

　　語文課程標準從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。

　　課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。教師在教學中既要注意階段性目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。

　　首先，教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

　　其次，五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。

　�。ǘ�）識字、寫字教學

　　五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。為了培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

　　會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

　　對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。

　�。ㄈ�）閱讀教學

　　隨著年級的升高，學生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學期是小學高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學的要求，為以后的學習打下良好的基礎。

　　1．精讀課文的教學

　�。�1）指導朗讀、默讀。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

　　本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。

　　本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

　�。�2）精讀詞句，積累語言。

　　詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續(xù)理解詞句的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

　　本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。

　�。�3）精讀課文，領悟感情。

　　理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

　　在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導和點撥，不要用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。

　�。�4）精讀內容，領會方法。

　　通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內容安排在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項內容安排在第四組，在“回顧.拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。

　　2．略讀課文的教學

　　本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

　　略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

　　3．選讀課文的教學

　　本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內容大都與單元對應，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發(fā)學生更廣泛地開展課外閱讀。

　　4．課外閱讀的指導

　　語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經有“得法于課內，得益于課外”的觀點。

　　教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。“課外書屋”中推薦的'書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。

　�。ㄈ�）口語交際教學

　　本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

　　本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。

　　教學中應注意以下幾個方面。

　　1．激發(fā)學生的表達欲望。

　　要根據(jù)話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。

　　2．注重表達的條理性。

　　小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方面加強指導。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。

　　在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

　　3．把口語訓練延伸到日常生活中去。

　　在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

　　4．引導評價，提高語言能力。

　　關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。

　　對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。

　�。ㄋ模┝曌鹘虒W

　　本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。

　　7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點：

　　1．強化學生的習作意識。

　　所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養(yǎng)習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

　　“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了4次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

　　2．加強習作形式的指導。

　　本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。

　　3．引導學生積累習作素材。

　　學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當?shù)恼Z言表達這種獨特感受。

　　4．幫助學生養(yǎng)成良好的文風。

　　真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。

　　本冊第二組的習作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。

　　5．習作交流和評價，重在鼓勵。

　　教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

　�。ㄎ澹┚C合性學習的教學

　　本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調整教學策略。

　　1．充分發(fā)揮學生的主體性。

　　“遨游漢字王國”采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

　　2．合理安排課內外的活動時間。

　　“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。

　　3．根據(jù)本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

　　由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。

　　總之，人民教育出版社小學語文室依據(jù)語文新課程標準編寫的九年義務教育六年制小學語文第十一冊教材，具有時代氣息。該教材全面貫徹黨和國家的教育方針，體現(xiàn)素質教育的思想，注重培養(yǎng)學生美好道德情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式。而且加強了語文實踐活動，為學生終身學習打好基礎，促進他們全面發(fā)展。

　　六、教學進度：（略）

五年級語文教學計劃15

　　一、學生現(xiàn)狀分析：

　　本班共有51名學生。經過三年級上學期的學習生活，學生的基礎和能力都與低年級有很大不同，主要表現(xiàn)為：

　　1、已經有初步獨立識字能力，知道通過多種途徑主動識字。

　　2、學生的閱讀能力有了很大的進步，能獨立分析、處理材料。

　　3、學生的寫作水平也有了相應的發(fā)展。 本學期中，鼓勵學生進行好書閱讀，并及時進行交流，促進學生閱讀水平的提高。在寫作方面，將從學生的寫趣入手，努力改進作文教學，讓學生樂于寫作，享受寫作中的樂趣。加強語文實踐活動，陪學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　二、教學任務及要點：

　　1、在語文學習中，體現(xiàn)八個專題的思想。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

　　2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

　　3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

　　4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　8、繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

　　9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。

　　10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

　　13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

　　三、教材重難點：

　　教材重點：

　　1、在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字，并繼續(xù)加強寫字教學的指導。

　　2、重視朗讀的指導和訓練，提高學生的閱讀和感悟能力。

　　3、引導學生自主進行評價，提高口語交際訓練的質量。

　　4、提高學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種享受。

　　教材難點：

　　1、提高學生的寫字水平，指導學生把字寫端正、寫美觀。

　　2、大力開展語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系，重視習作中學生之間的合作與交流。

　　四、提高教學質量的措施：

　　1、在教學時，以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，教師重在點撥，利用訓練，結合反映新課程思想的課程資源。培養(yǎng)學生語文能力。

　　2、識字教學注重差異，注意發(fā)揮每個學生的主動、創(chuàng)造性，鼓勵用自己最有效的方法進行學習，采用多種形式，營造糾錯環(huán)境，促進孩子的鞏固。

　　3、勤于寫教學反思，樂于在博客上進行交流。通過各種方式接納來自家長、同事、社會的建議，提高自己的教學能力，讓學生的語文素養(yǎng)得到有效提高。

　　4、指導學生積累文中的`優(yōu)美詞句及精彩片段，鼓勵學生利用口語訓練，培養(yǎng)學生正確使用語言的能力及良好的語言習慣。

　　5、落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受。

　　6、認真鉆研寫作教學的方法，走進學生心靈，教會學生關注身邊的小事。指引他們進行快樂作文，寫出自己的真實感受。

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