閱讀教學(xué)心得15篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的閱讀教學(xué)心得，歡迎大家分享。
閱讀教學(xué)心得1
通過這次的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。
自己認(rèn)識(shí)到：教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的`學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測(cè)量來(lái)收集資料,但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià),測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
還認(rèn)識(shí)到：教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù);教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋;評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量;……
這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
閱讀教學(xué)心得2
關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法。
一、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)
閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即通過讀者對(duì)語(yǔ)言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上。其實(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。
例如，教學(xué)《走一步，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險(xiǎn)經(jīng)歷，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國(guó)的家庭，情況又會(huì)怎樣呢？”
二、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，營(yíng)造平等、民主、開放的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性，忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過程。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對(duì)放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細(xì)心聆聽學(xué)生對(duì)文本的感受與見解的同時(shí)要及時(shí)介入，善于評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展、補(bǔ)充、提升，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說了算，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受、體會(huì)，但對(duì)文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。
三、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間
教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書資源、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。例如，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫景物的方法，可以對(duì)教材內(nèi)容作如下篩選、整合：
材料一：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的.。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 （《春》）
材料二：草坪綠得可愛，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。（《駱駝尋寶記》）
材料三：（花園）長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵……（《巨人和孩子》）
首先讓學(xué)生分小組從修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料，教師作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)后，讓學(xué)生選取夏、秋、冬的任一季節(jié)，作一段景物描寫，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點(diǎn)，寫出新意。這樣把教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使之更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助。
閱讀教學(xué)心得3
閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的一個(gè)重要的陣地。在課堂中“說”的訓(xùn)練占有很大比例，因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極挖掘教材中的說話訓(xùn)練因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣說”，“怎樣說得好”，從而培養(yǎng)學(xué)生說話能力、創(chuàng)造能力，也為“寫”的訓(xùn)練開辟一條大道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
1、學(xué)會(huì)觀察事物。
觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是說話獲取感性認(rèn)識(shí)和“積蓄”材料的重要途徑。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)觀察，首先學(xué)習(xí)觀察有順序(從遠(yuǎn)到近)如抓住方位詞，其次觀察抓住事物特點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生觀察隨意性大，注意力不穩(wěn)定，因此教師應(yīng)充分利用教材，在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生更多的觀察順序、方法，并教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的.好習(xí)慣，做生活中的有心人。
2、學(xué)會(huì)合理想像。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中積極利用教材“空白處”，設(shè)計(jì)有利培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)，在民主、和諧的教學(xué)氛圍中，在教師期待的目光中，孩子們的思維更活躍。呵護(hù)孩子們創(chuàng)新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅，被肯定、被認(rèn)可的需要。由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)中，充分挖掘教材的訓(xùn)練因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就能更好地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
3、學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。
語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，“土話”過多。這是農(nóng)村小學(xué)生作文中常見的語(yǔ)言毛病。教師除了引導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽，從中積累寫作素材外，還應(yīng)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文字訓(xùn)練。我們所學(xué)的課都選自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞準(zhǔn)確，修辭應(yīng)用等都值得我們學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要留充分時(shí)間讓學(xué)生多讀、熟讀，從中學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，精彩的片段，從中積累豐富的語(yǔ)言。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)在寫作中靈活運(yùn)用。
閱讀教學(xué)心得4
xx年12月3—5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下，參加了全國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我走近名師，
讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。
12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長(zhǎng)、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開幕式結(jié)束后虞大明作報(bào)告—“漫談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問題”，虞校長(zhǎng)那富有幽默風(fēng)趣的開場(chǎng)白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓我學(xué)到了很多教育的機(jī)智。讓我明白面對(duì)聰明但會(huì)想鬼點(diǎn)子與老師做對(duì)的孩子時(shí)應(yīng)如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯(cuò)誤；面對(duì)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階，讓孩子再犯錯(cuò)之后，輕松下臺(tái)。虞校長(zhǎng)的課更是充滿大師級(jí)的智慧，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會(huì)園子的特點(diǎn)，感悟作者自由快樂的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學(xué)生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動(dòng)力。
武瓊的精彩報(bào)告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應(yīng)老氣橫秋、滿臉寫滿滄桑，沒想到武老師卻是個(gè)活力四射的老太太，無(wú)論是在她的精彩報(bào)告中還是《七律長(zhǎng)征》
中都讓人感受到她的活力四射，講到動(dòng)情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。
王振會(huì)老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計(jì)的小刺猬和小獾的'對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問題是帶著真誠(chéng)的笑容，用真誠(chéng)的話語(yǔ)去稱贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到被稱贊的快樂；再設(shè)計(jì)寫生這一環(huán)節(jié)時(shí)王老師對(duì)同學(xué)書寫的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂于稱贊別人的心態(tài)。
支玉恒老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟，就沒見其人，今天近距離的一睹支老的風(fēng)采真是萬(wàn)分激動(dòng)與榮幸。
總而言之，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請(qǐng)到小語(yǔ)會(huì)這么多名家，聆聽名家精彩的報(bào)告，讓我們走近名師課堂，這對(duì)我們今后的教學(xué)有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。
閱讀教學(xué)心得5
給孩子讀書，僅僅是因?yàn)樽约合矚g讀書，讀了幾年，收獲頗大，孩子對(duì)書的熱愛讓我感動(dòng)!先就兒子他們這個(gè)年齡段(四至五歲)談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。
隨著社會(huì)的不段進(jìn)步和發(fā)展，生活節(jié)奏也日益的加快,通過語(yǔ)言解決問題已成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必要，有位教育家說過：“人類有兩種語(yǔ)言 , 一種是聽覺語(yǔ)言 , 一種是視覺語(yǔ)言�！备鶕�(jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明 , 兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語(yǔ)言的最佳期 , 也是學(xué)習(xí)視覺語(yǔ)言的黃金期。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說話的同時(shí) , 早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀 , 使視聽語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū) , 那么幼兒的智力發(fā)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。
非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時(shí)間，面對(duì)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，大家越來(lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。幼兒期也是社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期，兒童在這段時(shí)期的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重，關(guān)愛與敬畏的情感，積極樂觀的生活態(tài)度，活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，提高幼兒的社會(huì)交往的能力，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人，從而對(duì)理想與末來(lái)的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪。
早期的閱讀培養(yǎng)是一種習(xí)慣培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識(shí)，認(rèn)識(shí)多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，使其長(zhǎng)大后成為一個(gè)熱愛讀書的人。在我的心里我一直認(rèn)為書本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書本是甜的，要熱愛讀書。讓孩子熱愛讀書，也是幼兒園在早期閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。書是人類進(jìn)步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行智力和人性的開發(fā)與啟蒙。
當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn) ，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任;能否樂觀地對(duì)待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成，使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的適應(yīng)性，能積極健康地發(fā)展，作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師，保持家園教育的`一致性。
綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，大人選擇大人喜歡的書看，讓孩子選擇自己喜歡的書看，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境和氛圍，有利于幼兒發(fā)展的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，選擇自己喜歡的書看，看完放好，自己不明白的地方主動(dòng)提問，使其快樂地身心愉快地閱讀，親子共讀是大人與孩子一起做的事情，大人也有權(quán)利享受其中。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅
二、一邊玩一邊讀，請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當(dāng)讀書真正成為孩子自覺的行動(dòng)，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ)，路標(biāo)名，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì) 。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。
三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜歡的書，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請(qǐng)孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰(shuí)?”“你覺得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過程。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，在閱讀新書時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測(cè)故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達(dá)、多總結(jié)。
四、閱圖漫畫，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書，在閱讀的前后、過程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。 讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問題帶到實(shí)踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問題，引導(dǎo)思考，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問題，重視問題，通過開放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)討論。 閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書，從而獲得成就感，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問?這需要根據(jù)幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的熟悉掌握程度來(lái)決定。在初步熟悉圖書內(nèi)容時(shí)，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問題，如故事里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對(duì)圖書有一定程度的掌握時(shí)，則可以請(qǐng)孩子們自由討論自己對(duì)圖書的感覺，如，這個(gè)故事里你最喜歡誰(shuí)?最不喜歡誰(shuí)?你覺得哪一頁(yè)的畫面最好看?你覺得**還可以怎么做?如果你是**，你會(huì)怎么做?等等。 當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，可以提一些難度較大的問題，讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思。 “好書不厭百回讀。”反復(fù)讀一本書，以不同的方式來(lái)讀一本書，對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書，大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，一定能找到共同感興趣的話題，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動(dòng)，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫、做手工，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣，進(jìn)一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過程中，常常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望，這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì)，如果需要材料，也努力滿足他們的需要。
九、充分利用公共資源，鼓勵(lì)孩子把自己熟悉的書講給大家聽，鼓勵(lì)孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣，讀新書時(shí)鼓勵(lì)孩子看圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，并用較流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)圖畫的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時(shí)，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對(duì)新書的渴望。
通過給兒子讀書，我認(rèn)為閱讀本身就是一種目的。不可否認(rèn)，閱讀可以增加閱讀者的知識(shí)，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，如知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能，但在給孩子讀書的過程中，在搜集早期閱讀資料的過程中，我認(rèn)識(shí)到，早期閱讀不是為了早日學(xué)會(huì)閱讀，嬰幼兒雖然有必要認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認(rèn)自己的名字和常見字，但更重要的是孩子對(duì)讀書的熱愛，要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛上閱讀，使閱讀成為孩子的習(xí)慣，通過愛上閱讀，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)愛的方式和愛本身，懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。而良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的快樂，獲得成就感，從而更加熱愛讀書，熱愛生活。
“如果不愛，會(huì)又如何?”是一個(gè)推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個(gè)口號(hào)，這個(gè)口號(hào)應(yīng)該是對(duì)“授人以魚，不如授人以漁”的更新的詮釋�！笆谌艘贼~不如授人以漁”是說給人一條魚，不如教給他捕魚的方法。其實(shí)，教給他捕魚的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚，讓他喜歡捕魚。如果一個(gè)人不喜歡魚，也不喜歡捕魚，那么，再好的捕魚方法，對(duì)他來(lái)說都是沒有用的。只有喜歡捕魚，才會(huì)經(jīng)常捕魚，他自然會(huì)鉆研捕魚的方法，才能捕到更多的魚。
讀書也是這樣，在我們的周圍，認(rèn)識(shí)字，會(huì)讀書的人很多，可是喜歡讀書的人卻不多。所以，“教孩子學(xué)會(huì)是容易的，教孩子愛卻很難。更重要的是要教會(huì)孩子愛”。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨(dú)立思考。盡管他們還不完全識(shí)字，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對(duì)話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會(huì)對(duì)通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會(huì)在閱讀中跨越時(shí)空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識(shí)廣度和心靈高度的培養(yǎng)。 在這個(gè)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子開始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應(yīng)該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應(yīng)該適當(dāng)控制，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展。在很多時(shí)候，大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”，往往真正不喜歡的是大人自己。 許多大人會(huì)在這個(gè)階段加大培養(yǎng)孩子認(rèn)字的“力度”。實(shí)際上，閱讀起步得較早的孩子會(huì)自然表現(xiàn)出對(duì)識(shí)字的一定興趣。適當(dāng)選擇輔助識(shí)字的讀物也是有益的，但請(qǐng)一定記住，相對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣而言，識(shí)字是次要的事情。不要把圖畫故事書當(dāng)作識(shí)字練習(xí)冊(cè)，更不要讓識(shí)字取代了閱讀。
這個(gè)階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機(jī)會(huì)，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時(shí)提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、知識(shí)性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么”，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識(shí)性讀物，切忌片面追求大而全，應(yīng)該著重考慮趣味性、合理性，而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的，最好還應(yīng)該有較好的文學(xué)性。早期閱讀實(shí)質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗(yàn)的過程。 所以我認(rèn)為在早期閱讀中師幼長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是非常重要的。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會(huì)隨時(shí)隨地都有可能向老師和家長(zhǎng)發(fā)出請(qǐng)求、征詢、展示、尋求幫助等。這時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒，這樣不僅增長(zhǎng)了幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，同時(shí)也建立了良好的閱讀習(xí)慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項(xiàng)任務(wù)。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們?cè)陂喿x時(shí)也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。 我覺得幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)在家也應(yīng)該給幼兒一個(gè)閱讀角。
閱讀教學(xué)心得6
秋天是收獲的季節(jié)，就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果，受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單說下個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)：
韓愈《師說》有云：師者，傳道授業(yè)解惑也�，F(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時(shí)代所需求，學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。
做朋友一樣的教師。這是說教師對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。如今的我，站在講臺(tái)為孩子們講課，倍感珍惜，因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的話語(yǔ)，這種幸福也會(huì)流淌在心間，綻放在我的笑靨上……我想，我很幸福，我擁有眾多學(xué)生的尊重，更擁有他們的信任與友情。
認(rèn)真、慈愛、負(fù)責(zé)、諄諄教誨，這是他們給予老師的評(píng)價(jià)，正是老師全身心的投入，把愛分給每一個(gè)老師疼愛的.孩子。身邊的同事，也讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在見證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生，是更多懂愛，懂教育的我們。
做教授一樣的教師。這是說教師的教育教學(xué)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長(zhǎng)流水。
這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應(yīng)教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)�，才能潛移默化中帶�?dòng)學(xué)生，影響學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。
做多才多藝的老師。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文，教英語(yǔ)只懂英語(yǔ)，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育……因此，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門學(xué)科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來(lái)教學(xué)，這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識(shí)。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現(xiàn)代教師還可以會(huì)點(diǎn)心理學(xué)來(lái)開導(dǎo)問題學(xué)生，會(huì)點(diǎn)書法、繪畫、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng)，還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù)，還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來(lái)炫耀，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時(shí)之需，就像哆來(lái)夢(mèng)的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來(lái)解難。多才多藝的教師便是如此。
這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(zhǎng)一段距離，路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng)，充實(shí)自己，提升自己。現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書匠”，而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流，激流勇進(jìn)的做研究型教師，專家型教師，走專業(yè)化成長(zhǎng)之路的教師。
“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人�！毙聲r(shí)代年輕的我們正迎著朝陽(yáng)，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng)，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢(mèng)！
閱讀教學(xué)心得7
讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說法。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。
如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。
隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。
二、上好精讀課，教學(xué)法。
集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。
教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。
四、營(yíng)造良好閱讀氣氛
營(yíng)造良好的閱讀氛圍眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，如提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的`情感氛圍，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。
五、大膽想象 展開創(chuàng)新的翅膀
想象是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。
閱讀教學(xué)心得8
“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”，這段時(shí)間我認(rèn)真閱讀了王林波老師的《指向“語(yǔ)用”的閱讀教學(xué)實(shí)踐》一書的上編“我的語(yǔ)用教學(xué)探索”。感覺受益匪淺，收獲頗多。
在上編中，王林波老師為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)我們既熟悉又陌生的語(yǔ)文教學(xué)世界。說熟悉，是因?yàn)樗恼n堂與我們的課堂一樣也有讀書、對(duì)話、思考等；說陌生，是因?yàn)檫@些讀書、對(duì)話和思考并沒有把學(xué)生導(dǎo)向理解本位、感悟至上的泥沼，而是將他們引向語(yǔ)言應(yīng)用、言語(yǔ)提升的學(xué)習(xí)之途。王老師在自序中寫道：“語(yǔ)用教學(xué)，扎實(shí)展現(xiàn)魅力；情感熏陶，無(wú)痕彰顯智慧�！彼鲝埥虒W(xué)中情感的激發(fā)，態(tài)度的指引等都應(yīng)該力求無(wú)痕，在語(yǔ)言文字的習(xí)得中潛移默化地滲透，如隨風(fēng)潛入夜的春雨一般潤(rùn)物無(wú)聲。
《指向“語(yǔ)用”的閱讀教學(xué)實(shí)踐》中王老師提到“基于“語(yǔ)用”，讓思辨走向深入”，強(qiáng)調(diào)引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生的思考走向深入。列舉了《晏子使楚》一課的教學(xué)實(shí)例�！蛾套邮钩肥侨私陶n標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，改編自《史記》，是小學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)名篇。文中的晏子以精煉得當(dāng)、機(jī)智巧妙的語(yǔ)言讓原本想侮辱他的楚王尷尬至極，這一刻無(wú)疑是訓(xùn)練學(xué)生是辨別能力很好憑借。青年名師何捷老師在執(zhí)教這一課時(shí)巧妙設(shè)計(jì)，將學(xué)生引入認(rèn)知沖突的漩渦之中，讓學(xué)生的思考不斷走向深入。
王老師在談到“聚焦語(yǔ)言文字，讓工具性與人文性同生共長(zhǎng)”這一觀點(diǎn)。舉例《搭石》一位老師教學(xué)中緊扣“伏”這個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，凸顯了工具性，但在這個(gè)字的教學(xué)過程中，又有著濃濃的人文情懷，這就是兩者的.同生共長(zhǎng)。我細(xì)細(xì)地品讀著這個(gè)教學(xué)片段，感受到了濃濃的語(yǔ)文味，心頭有暖暖的感受，甚至被這淳樸的民風(fēng)所打動(dòng)。讀后我思考著作為老師要提高課堂教學(xué)效率，就必須學(xué)習(xí)新理念，鉆研教材，博學(xué)善思。讓學(xué)生們愛上 語(yǔ)文，學(xué)到語(yǔ)文真本領(lǐng)，能用語(yǔ)言文字高效解決問題，讓語(yǔ)文增值，令生命舒展。
學(xué)生最美的樣子是讀書時(shí)的專注，老師最美的樣子亦是讀書時(shí)的沉思。龍應(yīng)臺(tái)說：“文字是一粒種子，應(yīng)該落在廣袤的大地里�！闭Z(yǔ)文是一隅方塘，應(yīng)當(dāng)映照出萬(wàn)千世界的豐富。不辜負(fù)語(yǔ)文教育的本意和初衷，在教學(xué)中秉承信念，才會(huì)讓孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得真正的成長(zhǎng)！我們將繼續(xù)跋涉語(yǔ)文之路，追尋語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想！
閱讀教學(xué)心得9
高年級(jí)段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會(huì)如何記事傳情；寫人的文章，要感悟人物形象，體會(huì)人物情感……讀的指導(dǎo)，要避免理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的`速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法。對(duì)此教師要妥善安排，做到每次讀書的目的明確，方法得當(dāng)，并能體現(xiàn)出對(duì)課文學(xué)習(xí)逐步深入的層次性。
閱讀教學(xué)心得10
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會(huì)到：閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。
比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對(duì)草原非常陌生，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢？我是這樣做的：
上課開始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動(dòng)的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí)，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無(wú)意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。由此可見，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中�！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀
我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。
每個(gè)學(xué)生的興趣、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的.喜歡表演，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵(lì)學(xué)生說：同學(xué)們的感受一定很深，請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩(shī)，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)。
四、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)創(chuàng)新思維
“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系，知識(shí)借助想象力而發(fā)展，想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo)，由此可見想象對(duì)知識(shí)的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對(duì)“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能�！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來(lái)，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子，通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，使學(xué)生真正讀懂了課文，真正讀出了感情，真正體會(huì)了課文所要表達(dá)的情感。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答�？墒�，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語(yǔ)，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。
總之，在提高閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。
閱讀教學(xué)心得11
陰霾，雨季下雨，也一定是美麗的辰光，不經(jīng)歷風(fēng)雨，為什么會(huì)看到彩虹�！懳�
窮人的孩子很早就當(dāng)家了。欣賞完高爾基的自傳體小說—《童年》，有一種深深的敬佩之情。
當(dāng)我翻書的時(shí)候，我一次又一次地“見證”我祖父對(duì)阿麗莎的殘忍和專橫。我把心放在喉嚨里。相比之下，我和阿萊莎比童年還好。
想想我衣服一伸，嘴巴一張，再看看整天生活在這樣一個(gè)殘酷可恨的家庭里的年輕的阿麗莎，過早的意識(shí)到這個(gè)世界的痛苦和丑陋。有一個(gè)差異的世界，有很多人。
幸運(yùn)的是，阿萊莎有一個(gè)慈愛的祖母，樂觀單純的朋友——小茨剛。讓他在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷中看到人性。
當(dāng)我躺在床上，當(dāng)我回想起我祖父的殘忍，當(dāng)我再次想起我善良的祖母，我會(huì)想起那只鳥的喙、鼻子、金色的紅胡子、長(zhǎng)長(zhǎng)的黑色衣服，還有一對(duì)綠眼睛的祖父，他們揮舞著長(zhǎng)長(zhǎng)的樹條紋，把它們從空中拋下，擊打著阿麗莎，還有他猙獰的眼睛和爪子般的.指甲。年輕的時(shí)候，阿麗莎只能蜷縮著無(wú)助地呻吟。祖母在旁邊也無(wú)可奈何，一聲聲斥哭響遍了整個(gè)天空。
在這樣惡劣的環(huán)境下，一個(gè)偉人正在崛起。也許，是家庭的迷茫，迫使他過早走向社會(huì)，走向獨(dú)立。
正如海明威所說：“只有陽(yáng)光沒有陰影，只有歡樂沒有痛苦，那就不是生活。以最幸福的人的一生為例。這是一根捆繩�！�
“成功之花，人們只欽佩她現(xiàn)在的閆明！然而，當(dāng)初她的蓓蕾浸透了奮斗的淚水，灑下了犧牲的血雨�！辈灰獓@氣，佩服別人。因?yàn)槟銢]有經(jīng)歷風(fēng)雨，為什么會(huì)看到彩虹？
閱讀教學(xué)心得12
分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語(yǔ)言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。小班的孩子在這個(gè)學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動(dòng)，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀，來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動(dòng)開展過程中，我們并沒有把一個(gè)故事單純的教孩子們硬讀下來(lái)，而是通過一個(gè)互動(dòng)的游戲、一段參于的表演讓孩子們來(lái)詮釋這個(gè)故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對(duì)故事的興趣、熱愛。例如：讀本活動(dòng)《我喜歡跳》活動(dòng)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情、動(dòng)作，同時(shí)穿插對(duì)話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設(shè)計(jì)提問：
“故事中有哪些小動(dòng)物？數(shù)數(shù)有幾個(gè)？”
“小袋鼠第一遇到了誰(shuí)？說了些什么？最后遇到了誰(shuí)? 說了些什么？”
小鳥是怎樣說的？小魚是怎樣說的？大象又是怎樣說的？小青蛙是怎樣說的、怎樣做的？……
孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容，也樂意用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物的心理情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)閱讀活動(dòng)在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中
晨讀，是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過晨讀，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；通過晨讀，幼兒掌握?qǐng)D書的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書的方法；通過晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)；過晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我們開展了“說點(diǎn)心”的活動(dòng)。幼兒要用各種不同的形容詞來(lái)說說自己想要吃的點(diǎn)心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動(dòng)，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說，敢說，愿意說的習(xí)慣。
每天中午幼兒離園前，我總會(huì)留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會(huì)讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽過的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時(shí)間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作
本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒都相對(duì)陌生，我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長(zhǎng)正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力，真正做到家園互動(dòng)、資源共享。
閱讀教學(xué)心得13
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出, 小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。 并首次把 “豐富語(yǔ)言的積累” 寫進(jìn)了教學(xué)目的, 對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定: 高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字, 即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字, 相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。 因此, 在開放的語(yǔ)文教育體系中, 課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過程之外的 “點(diǎn)綴” , 而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂的課外閱讀, 讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾�。我在班�?jí)開展了課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng), 并注重在以下五個(gè)環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣, 有所收獲。
一、 多管齊下, 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍
1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上, 召開家長(zhǎng)會(huì), 改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念, 取得家長(zhǎng)的幫助, 保證課外讀物有來(lái)源, 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭, 提倡親子閱讀, 這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。
2.營(yíng)造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言, 布置班級(jí)讀書角, 圖書來(lái)源一是學(xué)校圖書館, 二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍, 提高讀物利用率,減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 “讀書小屋” 每周推薦一本好書, 營(yíng)造濃濃的書香氛圍, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái),思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
二、 幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物
1.適合的才是最好的,學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的, 有的喜歡名家名著; 有的喜愛科普作品; 有的迷于軍事知識(shí); 還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此, 我們放低要求, 允許學(xué)生個(gè)體差異的存在, 適合的.才是最好的。
2.選擇健康、 有價(jià)值的書。 課外閱讀益處很多, 但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式, 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng), 選擇最有價(jià)值, 最適合自己所需要的讀物�！� 尤其孩子, 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng), 心靈會(huì)日漸純凈, 感情會(huì)日漸豐富,興趣愛好會(huì)日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。
三、 提高課外閱讀能力
1.不動(dòng)筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡, 記錄閱讀的篇目、時(shí)間、 字?jǐn)?shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會(huì), 學(xué)會(huì)積累, 學(xué)會(huì)與文本對(duì)話, 學(xué)會(huì)做讀書筆記; 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作 ( 會(huì)續(xù)寫、 擴(kuò)寫、 縮寫、 改寫等) 。以保證閱讀數(shù)量, 提高閱讀質(zhì)量。
2.集中指導(dǎo), 提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導(dǎo)。例如，有時(shí)利用語(yǔ)文天地中的閱讀篇目分組學(xué)習(xí), 小組交流, 交給讀書方法，填寫讀書卡。
四、 有機(jī)整合, 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云: “世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章” 。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文, 人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美, 并結(jié)合一些特殊的課文, 特殊的節(jié)日, 特殊的事件, 特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《草船借箭》 , 引導(dǎo)閱讀 《三國(guó)演義》 有關(guān)章節(jié);……學(xué)生手中的《字詞句篇》,每單元的閱讀 文章不但精彩, 而且與課文主題緊密相連, 應(yīng)充分利用。
2.保證閱讀時(shí)間。 課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此, 要控制過多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè), 保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、 填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等, 讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。
五、 搭建展示平臺(tái), 提高讀書積極性
為了提高學(xué)生讀書積極性, 提高課外閱讀效率, 增強(qiáng)閱讀實(shí)效, 我思考了一些行之有效的辦法。如: “我喜愛的名言” 交流會(huì), 有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言, 進(jìn)行評(píng)說、 欣賞。 “名人故事會(huì)” , 講述名人讀書成才的故事, 從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜, 對(duì)書的渴望, 形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí) “課外閱讀報(bào)” , 刊載論文格式美文佳作, 選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料, 采稿、 寫稿, 樂此不疲, 熱情高漲, 讀寫能力得以增強(qiáng); 參加 “讀書知識(shí)競(jìng)賽” “紅色經(jīng)典誦讀” 有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、 交流、 展示的積極性。
閱讀教學(xué)心得14
通過今天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我終于明白了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性和使命感。閱讀不僅能增長(zhǎng)學(xué)問、拓展思路，還能改變我們的思維習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步。數(shù)學(xué)也需要閱讀，特別是有的.概念、性質(zhì)、法則、公式還要求誦讀，而且是經(jīng)常性的誦讀。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？
一、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求，選定閱讀小課題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究。
二、重視興趣培養(yǎng)
教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生的生活，才能提供鮮活有趣的，真實(shí)的，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂。
三、重視課本閱讀，把握閱讀重點(diǎn)
1、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2、課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來(lái)，要反復(fù)讀。
3、課后還要閱讀，培養(yǎng)讀不懂的就不動(dòng)筆的好習(xí)慣。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發(fā)展，因此通過大量的閱讀，才能獲取更多的知識(shí)。
閱讀教學(xué)心得15
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，新的一學(xué)期即將過去，在這緊張有序的教學(xué)工作中，平心靜氣坐下來(lái)反思這半學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過程中，也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
在這半學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、口算訓(xùn)練必須堅(jiān)持。自9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練一直未曾間斷過，每每布置口算題目及課堂搶答形式，及時(shí)溝通、督促。經(jīng)過這半學(xué)期的堅(jiān)持，孩子們的口算速度和準(zhǔn)確率越來(lái)越高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們也常常會(huì)埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，實(shí)際上這都是因?yàn)榭谒慊A(chǔ)沒打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。
2、教會(huì)學(xué)生自己讀題、看題意越早越好。早在一年級(jí)剛剛開始的時(shí)候我就開始教學(xué)生自己看題意，我覺得孩子們自己讀懂題意做題的效率要比老師讀題好的`多，孩子們自己讀題理解題意時(shí)，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，但我沒有氣餒，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，我突然發(fā)現(xiàn)少數(shù)孩子們基本上都能自己讀題、看懂題意了，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的非�？臁�
3、深入解讀教材，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。如果自己都不知道各知識(shí)彼此間的溝通，那教給孩子們知識(shí)必定也是一個(gè)個(gè)分隔開的知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，我在教學(xué)中不只是就知識(shí)教知識(shí)，而是溝通各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來(lái)教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，孩子們就不教就會(huì)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了方法。
半學(xué)期來(lái)的一年級(jí)教學(xué)真的很累，但收獲很大，在這半學(xué)期的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì)了怎樣思考問題，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時(shí)，我自己也成長(zhǎng)了許多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認(rèn)真讀教材、教參真的很重要！
我想這是快樂、充實(shí)的！
注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
測(cè)試。做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在講解試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用分類講解。將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握舉一反三、運(yùn)用知識(shí)。
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