信息教學(xué)融合心得體會(huì)
有了一些收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編精心整理的信息教學(xué)融合心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)1
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是在中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育的有效途徑。許多專家學(xué)者和一線教師都認(rèn)為,信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要策略,是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點(diǎn)。在本人從事信息技術(shù)課和物理課的教學(xué)實(shí)踐中,在有關(guān)高等師范院校教育技術(shù)專家指導(dǎo)下,我們一直在努力嘗試把信息技術(shù)整合于學(xué)科課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,取得了一定的效果。在實(shí)驗(yàn)的這幾年中,我嘗到了甜頭,但也走過了不少?gòu)澛罚@一切使我對(duì)信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)有了更多的體會(huì),概括起來主要有以下幾點(diǎn),希望對(duì)和我一樣想進(jìn)行或正在進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”實(shí)驗(yàn)的同行們能有一點(diǎn)啟發(fā)。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)踐中,許多教師把“整合”狹隘地理解為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的'誤區(qū)。為了多媒體而多媒體,為了評(píng)比課、公開課而使用計(jì)算機(jī)。好多教師第一次使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恐怕都是在評(píng)比課、公開課上,為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用,以獲得評(píng)委和同行的好評(píng)。在評(píng)比課、公開課上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)本身并沒有錯(cuò),錯(cuò)就錯(cuò)在為了多媒體而多媒體,為了現(xiàn)代化而使用計(jì)算機(jī)。應(yīng)該注重使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)效,重點(diǎn)考慮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么幫助和好處,把計(jì)算機(jī)恰如其分地應(yīng)用到我們平時(shí)教學(xué)的整個(gè)過程中去。教師的精力大都花費(fèi)在制作課件上。要進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”,必須了解信息技術(shù)在教學(xué)中能干什么?信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的,充分利用計(jì)算機(jī)容量大、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)、資源共享等特點(diǎn)為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。如教師使用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué);學(xué)生使用信息技術(shù)探索事實(shí)、概念和規(guī)律;應(yīng)用信息技術(shù)工具完成寫作、數(shù)據(jù)存貯和數(shù)據(jù)分析等;應(yīng)用信息技術(shù)在師生間和學(xué)生間傳送信息和數(shù)據(jù)。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)2
近日,我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)會(huì)》,受益匪淺。本次培訓(xùn)活動(dòng)共包括兩場(chǎng)專家講座、六個(gè)現(xiàn)場(chǎng)案例展示以及研討交流和專家點(diǎn)評(píng)。
開班儀式上,省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓(xùn)活動(dòng)的重要意義,教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心副主任、東北師范大學(xué)副教授、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創(chuàng)新》的講座。東北師范大學(xué)博士、全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新展示與培訓(xùn)活動(dòng)組委會(huì)辦公室主任鐘卓對(duì)什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的、怎么構(gòu)建智慧課堂、整合點(diǎn)怎么診斷、在教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)等問題進(jìn)行了專題講座。
精彩的報(bào)告迎來臺(tái)下教師們一陣陣掌聲,六位獲獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)案例,為我們展示了實(shí)實(shí)在在的課,使我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論,應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析,在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓(xùn)使我感觸最深的是叢臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐銀增教師展示的科學(xué)案例《物體傳聲》,使原本抽象的`物理知識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動(dòng),變抽象為形象生動(dòng),豐富了課堂,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?梢姡畔⒓夹g(shù)與課程整合,并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替,使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考,以突出他們的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目的。
通過參加本次培訓(xùn),不僅讓我明白了如何設(shè)計(jì)、制作一節(jié)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的課例,同時(shí)還認(rèn)識(shí)到了實(shí)施智慧教育、構(gòu)建智慧課堂的重要性。在今后的教學(xué)中,我希望通過對(duì)“信息技術(shù)與教學(xué)融合”教學(xué)理念的理解與摸索,改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)3
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語教師,我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì),以計(jì)算機(jī)為工具,以網(wǎng)絡(luò)為資源,以活動(dòng)為載體,以語言交際為主線,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過程,我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。
一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
利用信息技術(shù)的情境性、真實(shí)性,創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景,激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化、情景化。
二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí),學(xué)生和教師都是信心的來源,這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。
三、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體。
在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,可形成“人——機(jī)——人”的三維互動(dòng)形式。
四、為教師的演示教學(xué)。
信息技術(shù)的高容量和集成性,使教師可以利用Word 、PowerPoint等軟件制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿,從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論,兒童的思維以具體形象思維為主,而語言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童
外語教學(xué)需要具體情境的'支撐,才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言,兒童英語教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué),必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望,他才愿意學(xué)。因此,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果。
以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合,一般包括以下幾種媒體:(1)文字和旁白;(2)圖案和插畫;(3)靜態(tài)的照片;(4)圖表和圖形;(5)視頻和動(dòng)畫;(6)音樂和音響。多媒體的最大特點(diǎn)是交互性,重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。它將計(jì)算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來,從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻,可以模擬仿真,可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢(shì),使教學(xué)手段趨于全方位、多層次,創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程,促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化,加深理解,增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)4
《中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》學(xué)習(xí)心得隨著信息時(shí)代科技的飛速發(fā)展,中國(guó)的教育改革也已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。目的是讓學(xué)生在此過程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系,學(xué)會(huì)認(rèn)知世界的途徑,掌握解決問題的方法,形成正確的'情感態(tài)度和價(jià)值觀。在這一理念的指導(dǎo)下,要求教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的研究,要應(yīng)用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。
理論基礎(chǔ)
融合是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理,將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物,通過動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐。
信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源,以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包括三個(gè)進(jìn)本要素:即:數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的變革:
1.信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革
教學(xué)內(nèi)容從教科書(文本)中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動(dòng)態(tài)的資料集成,可以隨時(shí)選擇。
必要條件:具備適當(dāng)?shù)挠布蛙浖?/p>
優(yōu)勢(shì):利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源,教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí),并通過對(duì)資源的利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)5
通過這次學(xué)習(xí),令我豁然開朗,受益匪淺。從精彩的講座中,使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作,進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn):
自從學(xué)校號(hào)召大家學(xué)習(xí)微課堂教學(xué)法后,自己開始默默地關(guān)注并研究它,但總感覺對(duì)它一知半解的。這次上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致,不光告訴了我們什么是微課堂,還說明了什么不是微課堂,糾正了我們平時(shí)對(duì)微課堂的一些誤解:微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件,也不是課堂教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)切片。它是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的而制作的短小精的視頻。接下來,教授又告訴大家怎么設(shè)計(jì)微課堂:選題要選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意,他不僅給大家介紹了幾種常見的制作微視頻的方法,還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法,當(dāng)然這個(gè)教學(xué)過程也是通過信息技術(shù)的支持,把原來令人望而生畏的專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易懂了。在這,讓我們不得不承認(rèn)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性。這次講座中,教授通過他幽默的語言,強(qiáng)大的信息技術(shù)支持,再加實(shí)用性的教學(xué)操作,使這么專業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告不再枯燥無味。這也給我一種震撼:把這些先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到我們的學(xué)科教學(xué)中,我們的課堂會(huì)做到真正的豐富多彩,這樣的課堂還會(huì)有學(xué)生不喜歡嗎?
在學(xué)習(xí)的過程中,我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后,比如在對(duì)待信息的'獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,很多老師都帶著先進(jìn)的手機(jī),錄象機(jī)、平板電腦等工具,隨時(shí)掃描專家團(tuán)隊(duì)的微信二維碼,加入微信,學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)討論。而我對(duì)手機(jī)的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上,還沒把它當(dāng)作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后,在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代,閉門造車必然不會(huì)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。
當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解,覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報(bào)告后,卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師,但人家卻是在國(guó)內(nèi)最早認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的,沒有太多的資金投入,那么他們就用盜版的平板電腦;支付不起高昂的軟件費(fèi)用,那么就找免費(fèi)的;買不起高檔的攝象設(shè)備,就去淘寶淘便宜的錄象工具;無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件,那么就把支持系統(tǒng)簡(jiǎn)化。在他面前,所有的問題都可以應(yīng)刃而解,他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中,讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂,他對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中,我們會(huì)覺得很正常,但他卻是一個(gè)一線的高中老師,讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí),也給了我們一次心靈的震撼:在一個(gè)信息如此發(fā)達(dá)的社會(huì),無論你處于什么地方,只要你肯用心,沒有學(xué)不到的知識(shí),沒有實(shí)現(xiàn)不了的理想。
阿基米德曾說過:“給我一個(gè)支點(diǎn),我將撬起整個(gè)地球!蹦敲赐ㄟ^這幾天的學(xué)習(xí),我深刻感覺到在這個(gè)信息的時(shí)代,“給我一個(gè)終端,我將擁有整個(gè)世界!痹谶@樣的社會(huì)潮流下,微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)6
在信息技術(shù)教學(xué)方面,每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法,現(xiàn)在把我在實(shí)際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會(huì)和大家做個(gè)交流。
高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材,還要有豐富的相關(guān)知識(shí)和良好的組織能力。只有這樣,才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握知識(shí),還要注重提高“有效性”!坝行А敝饕侵竿ㄟ^教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。那么,在信息技術(shù)教學(xué)中,如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?下面來談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)做法。
一、把握教材,精心備課,形成清晰的教學(xué)思路
教師只有吃透教材,弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),及時(shí)地調(diào)控師生的作用,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生討論,使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的,其發(fā)展速度是非常驚人的,經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象,所以信息技術(shù)教師在備課時(shí),不能照本宣科,要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí),逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。例如在上《熊貓的夢(mèng)》——繪制圖像與逐幀動(dòng)動(dòng)畫,在練習(xí)逐幀動(dòng)畫,可以用橡皮擦工具,制作逐漸被吃掉的蘋果,形象生動(dòng),并突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以用一兩句點(diǎn)點(diǎn),你們可以制作類似的逐幀動(dòng)畫,這樣一點(diǎn),學(xué)生就會(huì)在課堂上展示多樣的作品,如吃米飯?jiān)絹碓缴伲『兲咦闱,足球飛的跑了,這樣的教學(xué)學(xué)生們有了成就感,并有了興趣。在以前的教學(xué)中我往往書上講什么,就讓學(xué)生做什么,發(fā)現(xiàn)教到最后,學(xué)生已不感興趣。葉圣陶先生曾說過:教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)!边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說,學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰,信息技術(shù)課就會(huì)呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí),即要求教師不斷
地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無效的或低效的,有沒有比我更有效的教學(xué)。
二、激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名計(jì)算機(jī)教師,要教好信息技術(shù)課程,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),輕松地學(xué)習(xí),滿足學(xué)生的求知欲望。
對(duì)于操作實(shí)踐課,我采用的教學(xué)模式是,先展示本節(jié)課要學(xué)的作品樣式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,興趣越濃,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就越高漲。接下來在我給他們操作演示的過程中,他們的`注意力就比較集中了。布置下任務(wù)后,學(xué)生們也都積極的去完成。在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫時(shí),在制作《水波蕩漾》——“遮罩層”動(dòng)畫時(shí),以小孔探物游戲引入,用講明白動(dòng)畫原理,再講述制作過程,制作步驟。制作中可以引導(dǎo)以利用遮罩技術(shù),制作出“畫卷”效果的動(dòng)畫,保存后測(cè)試影片。展示動(dòng)畫,給學(xué)生下傳制作畫卷的豐富的圖像素材,學(xué)生做完并上傳作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品能動(dòng)起來時(shí),并有著成功的成就感,并積極欣賞他們的作品,這時(shí)我對(duì)他們作品中不合理的地方進(jìn)行指正,對(duì)于完成較好的同學(xué)說:“你試著利用咱們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),再自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)畫,看能做成嗎?”,以成就感去促使他們對(duì)知識(shí)的延伸及引用。
又如在《時(shí)光如梭》——時(shí)間函數(shù)和格式的函數(shù)時(shí),書上制作的是“春節(jié)倒計(jì)時(shí)”的程序。對(duì)于初三的學(xué)生這節(jié)課我可以這樣設(shè)計(jì)。我們可以制作一個(gè)中考倒計(jì)時(shí),圖像框上放上班里每個(gè)學(xué)生的照片,運(yùn)行時(shí),每隔兩秒鐘轉(zhuǎn)換一個(gè)圖片,我的目的是吸引學(xué)生的眼球,并對(duì)前面學(xué)過的內(nèi)容加以鞏固。右邊顯示距中考還有的天、時(shí)、分、秒自動(dòng)更新。在下方顯示班級(jí)的勵(lì)志的話句如“不苦不累,初三無味”、“中考不是一場(chǎng)重來的游戲”等話語,也可以根據(jù)各班的情況每天更換勵(lì)志的話。效果是從左到右滾動(dòng),不僅是一種動(dòng)的效果,也是對(duì)前面知識(shí)的運(yùn)用與鞏固,這樣一改,學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容非常感興趣的事,也接近生活現(xiàn)實(shí),解決班里倒計(jì)時(shí)的一些手工活。說到中考倒計(jì)時(shí),對(duì)于有些學(xué)生感到沉重,我們還可以制作什么倒計(jì)時(shí),聰明的學(xué)生會(huì)提出現(xiàn)在快放假了,制作放假倒計(jì)時(shí)。制作完運(yùn)行,距放假還有22天,一片高興。
三、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)學(xué)生,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
記得一次上信息技術(shù)課,感到很糾結(jié),課堂上個(gè)別學(xué)生在信息技術(shù)課上完成的任務(wù)參差不齊,主要原因就是有些學(xué)生根本沒有用心去完成任務(wù)。
曾有位學(xué)生的這樣說“學(xué)生愛表現(xiàn),他們愛到黑板上來表現(xiàn)”。這句話一直觸動(dòng)著我。內(nèi)心深處每位學(xué)生都渴望被關(guān)注。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。讓不經(jīng)意的允許來滿足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。通過對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來,讓它生長(zhǎng)起來,壯大起來。滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要,培養(yǎng)勇于探索的精神,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中自主探究,這樣學(xué)生的知識(shí)才會(huì)融會(huì)貫通、觸類旁通,新舊知識(shí)聯(lián)想暢通,學(xué)習(xí)中游刃有余,發(fā)揮主觀能力性。從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,這種能力在學(xué)習(xí)過程中不斷積累,在學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)與能力體系。信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的主要依據(jù)應(yīng)該側(cè)重課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)的完成情況以及期末考試成績(jī)。我的教案前總是有各班學(xué)生名單,把每次學(xué)生完成情況做以記錄,相當(dāng)于學(xué)生平時(shí)評(píng)價(jià),并做為期未評(píng)價(jià)的參考,這樣我對(duì)學(xué)生及各班之間的差異就有了記錄。這樣長(zhǎng)期以來,我雖然帶的班比較多,但對(duì)每個(gè)班一直以來,表現(xiàn)比較好的學(xué)生自己心里也更加清楚。時(shí)間長(zhǎng)了,也記住了學(xué)生名字,記住了他們名字,時(shí)間長(zhǎng)了,我與學(xué)生之間也有了相應(yīng)的感情。古人云:“親其師,信其道”,只有親近、喜愛老師,才能對(duì)其所道篤信不疑,潛心研習(xí)。看來信息技術(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展,更要尊重學(xué)生的人格,學(xué)會(huì)信任學(xué)生、欣賞學(xué)生。所以上課時(shí),要營(yíng)造民主、和諧的氣氛,如果開發(fā)網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,又何樂不為呢?
四、多種手段,鞏固知識(shí),提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率
。薄⒕v多練。信息技術(shù)課是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂,講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認(rèn)為,在許多需要操作的課程中,應(yīng)注重少講多練,通過精心導(dǎo)入、合理預(yù)設(shè),讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,最后鞏固練習(xí)。
導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右,留20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí),最后10分鐘進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),以達(dá)到熟練、提高、鞏固知識(shí)的目的。
2、運(yùn)用多媒體課件,鞏固知識(shí)。有些學(xué)生老師講完就明白了,自己動(dòng)手可以做出來。但個(gè)別學(xué)生不成獨(dú)立完成,有點(diǎn)困難,我就把本課的重點(diǎn)操作步驟。利用拷屏視頻錄下來,連同素材發(fā)下來,當(dāng)有不明白的時(shí)候自己去看錄制的視頻,也能完成,這也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,形成的差異性的學(xué)習(xí)。
。、充分利用評(píng)價(jià)的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,我一般每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去完成。小的任務(wù)一般要求每個(gè)學(xué)生必須完成,大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。組內(nèi)先完成的學(xué)生給沒完成的學(xué)生講解,達(dá)到小組內(nèi)共同完成。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種形式的評(píng)價(jià),不僅能激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思,同時(shí)也提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,也是知識(shí)再次體現(xiàn)的過程,同時(shí)也鞏固了他們的所掌握的知識(shí)。
總之,在教學(xué)中多與同行溝通交流,多關(guān)注他人的教學(xué)方法,多去聽他人的一些優(yōu)質(zhì)課。這樣才會(huì)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到教師這個(gè)指揮棒的指令正確、準(zhǔn)確到位引導(dǎo)下,努力營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽,彼此認(rèn)同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì),從而進(jìn)一步地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效性。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)7
XXX 在當(dāng)今的信息時(shí)代,知識(shí)的更新率加快,各學(xué)科間相互滲透,相互影響,作為今天的教師,要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)汲取知識(shí)的愿望并能付諸于日常生活實(shí)踐,培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,那么如何才能培養(yǎng)出這種能力,如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相互滲透與融合呢?下面筆者就兩方面談?wù)劦淖约旱目捶ā?/p>
一、尋找最佳切入口,將學(xué)科知識(shí)滲入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的`過程不是單一地傳授和學(xué)習(xí)技術(shù)的過程,有許多地方與學(xué)科知識(shí)有著密切的聯(lián)系,老師在這些地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo),可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造知識(shí)并起到鞏固知識(shí)的作用。
二、探索最佳整合點(diǎn),將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)過程中
信息化時(shí)代的學(xué)科教學(xué),應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的輔助性和環(huán)境化工具意義,從而內(nèi)化并增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。這里的環(huán)境化工具和輔助性工具指的是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)所起到的兩個(gè)方面的作用,據(jù)此達(dá)到高效、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目的。因此,關(guān)鍵是要找到最佳整合點(diǎn),探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。
總之,信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的滲透與融合只是一種手段、一種工具,它是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期實(shí)踐過程,但終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面發(fā)展學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此,我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中去,使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智,促進(jìn)新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)8
當(dāng)今,隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,已逐漸占據(jù)了主體地位,為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,仔細(xì)揣摩,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比較,便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì),真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之,在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的'必要性。明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神,
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看,信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。在實(shí)踐探索中,我們要在借鑒外來精華的同時(shí)努力探索適合本國(guó)的整合方法,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合!
信息教學(xué)融合心得體會(huì)9
在信息時(shí)代,信息技術(shù)無處不在,課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展,并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合,對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來看,將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,我有以下體會(huì)。
一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在課堂上將圖、文、聲、像融為一體,使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然,這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說,信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段,使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物,所寫之景,如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等,學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì),獲得審美的享受,而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容,揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí),無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,形色共現(xiàn),聲情并茂,能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課,一上課,我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像!澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問,學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談!拔铱吹搅巳f里長(zhǎng)城!薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場(chǎng)!薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋!薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色,仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,在接下來的學(xué)習(xí)中,也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀,化靜為動(dòng)的特點(diǎn),有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入,在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課,課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮”、“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等,學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過,理解起來有一定的難度。為此,在課前,我組織學(xué)生觀看北京申奧成功,人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,有的學(xué)生跟著一起歡呼,有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文,并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W,如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等,對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn),我制作了課件,學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,荷葉枯了的景象,及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,較好地理解了古詩(shī)的意思。看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件,將有些過程制成動(dòng)畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? 小黑熊騎車的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來說,認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫特寫鏡頭以及車輪滾動(dòng)與南瓜滾動(dòng)的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程——腦子里想到的滾動(dòng)這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看,都說明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。
三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,視野不足的.問題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛,能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,這些豐富的寫作素材,解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時(shí),教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣,利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí),能更容易引起學(xué)生的興趣,因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂,可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對(duì)語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫好作文,通過查看資料(圖片、文字等),采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中,通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理,就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評(píng)議時(shí),通過網(wǎng)絡(luò)的傳送,使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性,來為別人的文章進(jìn)行評(píng)改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或刪除,哪些地方需要修改等,而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)10
信息化是時(shí)代發(fā)展的最強(qiáng)音,信息化以迅雷不及掩耳之勢(shì)日益豐富并指引著人們的衣食住行。作為科技發(fā)展與文明傳承的教育事業(yè)面臨著信息化大軍的整合與崛起。
信息發(fā)展以快捷、便利而主導(dǎo)人們的衣食住行。但信息化的發(fā)展也是一個(gè)漸變與飛躍的過程。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,電子科技運(yùn)用在教學(xué)中已成家常便飯,而如何把信息技術(shù)與課堂巧妙結(jié)合成為教育一線工作者的始終追求。
我從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)信息化教學(xué)課堂融合談以下自己的一些看法:
一、基本運(yùn)用意識(shí)的形成。
作為一線的教學(xué)者,跟不上網(wǎng)絡(luò)步伐與現(xiàn)代科技發(fā)展前沿是眾多一線邊遠(yuǎn)教師面臨的最大困境。而要能使得信息化進(jìn)入課堂就得經(jīng)歷一個(gè)意識(shí)與實(shí)踐的初級(jí)探索運(yùn)用階段。意識(shí)是發(fā)展的首因,在初涉網(wǎng)絡(luò)世界、新鮮事物面前好奇與渴望是人皆有之,但每一個(gè)人由于天資與接受程度的不同,對(duì)現(xiàn)代媒體接受有著參差不齊的想法。故而在初涉階段敢接觸成為了以后發(fā)展的先決條件,也就是對(duì)興趣激發(fā)和探究欲望啟迪。比如:多觀看演示、多學(xué)習(xí)理論知識(shí)、多關(guān)注相關(guān)媒體引用等等,經(jīng)歷依葫蘆畫瓢到胸有成竹的量變過程。
二、基本技術(shù)掌握并運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中。
在嘗到甜頭的基礎(chǔ)上,我們要乘勢(shì)追擊,對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行研究,準(zhǔn)確而很好的把握相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)。做到多積累、廣運(yùn)用、多實(shí)踐、善改善。比如:在教學(xué)中,幾何畫板、思維導(dǎo)圖、優(yōu)課V
3、PPT、flash、微課等要能權(quán)衡各種軟件優(yōu)勢(shì),課堂運(yùn)用上力爭(zhēng)熟能生巧,錦上添花。課堂教學(xué)是師生感同身受的形體語言藝術(shù),現(xiàn)代教學(xué)媒體以便利直觀、資源豐富、表達(dá)精準(zhǔn)等強(qiáng)大功能成為教學(xué)的輔助工具,我們唯有投其所好,集眾家之長(zhǎng)唯其所用。
三、用好新鮮媒體技術(shù),打造特色教學(xué)課堂。(信息技術(shù)融合課堂)
“一節(jié)好課”是檢驗(yàn)一名教師基本功的最好辦法,當(dāng)下如何去促成一節(jié)好課。這里就少不了信息技術(shù)的整合與媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用。好的媒體能給課堂增色,使人有耳目一新之感,更能讓一個(gè)教師把個(gè)人信息化水平展現(xiàn)。特色是經(jīng)典不變的東西,千篇1律的表達(dá)對(duì)大家來說習(xí)以為常。得法者得天下,知法者能順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展,在不同的`環(huán)境,陌生的情景中毅然崛起。教學(xué)要的是靈感,要的是不隨波逐流,要的是哪種把技術(shù)與技巧巧妙結(jié)合的靈氣。新鮮媒體以新給人一種追求感,但不能很好運(yùn)用就會(huì)適得其反,不能發(fā)揮應(yīng)有的課堂輔助效果。適合自己的才有可能唯自己用,貪多求新、五花八門、爭(zhēng)相展示自己的媒體技術(shù)是很多教師接觸新鮮媒體時(shí)常犯的錯(cuò)。就此種種,就會(huì)出現(xiàn)大家花大力氣的學(xué)習(xí)購(gòu)買新鮮媒體,卻更多的把比試媒體技術(shù)占據(jù)課堂主導(dǎo)地位,不能順應(yīng)課堂教學(xué)所需,無邊無際的進(jìn)行競(jìng)技奔波,而執(zhí)教者與觀摩者卻停留在嘆服與渴求的低次次情感體驗(yàn)中,不能看到教學(xué)融合的效果,無法提升到信息化與課堂融合的高度,發(fā)揮媒體應(yīng)有的輔助作用更定無從談起。
四、新老并用,學(xué)會(huì)掌握前沿技術(shù)。
信息世界瞬息萬變,今天的一切完全成就不了明天的美好。所以要在信息時(shí)代不落伍,就必須更新與完善。在教學(xué)之路上,傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)缺一不可,我們?cè)谧非笮迈r血液的同時(shí),千萬不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)卻存在猴子掰包谷,感時(shí)新一陣風(fēng)讓教師沒有時(shí)間成果而草率的接受新的事物。這樣就會(huì)使得各種媒體技術(shù)運(yùn)用間脫節(jié),更談不上整合各種媒體優(yōu)勢(shì),打造出自己可用的教學(xué)之風(fēng)。所以,在信息化逐漸深入人心的當(dāng)下,我們必須有高遠(yuǎn)的思想意識(shí),在堅(jiān)持與創(chuàng)新中找到很好的契合點(diǎn),不撿芝麻丟西瓜,不趕鴨子上架,順應(yīng)教學(xué)需求該新則新,該用則用,該全就全,該舍就舍真真的把媒體技術(shù)與教學(xué)融合到一起。
老師們:教學(xué)是藝術(shù),在信息化教學(xué)運(yùn)用日益豐富的今天我們能否戰(zhàn)勝藝術(shù)的至高點(diǎn),靠的就是對(duì)新鮮技術(shù)的敏感程度,靠的就是一種敢于接受的膽魄與毅力,靠的就是萬花叢中的一點(diǎn)綠,靠的更是永恒的追求與不懈的探索。教學(xué)者我們停不下學(xué)習(xí)的步伐,不忘初衷,堅(jiān)信在龐大的信息世界里有適合自己立足之所。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)11
聆聽了惠東縣一燈名班主任,《融合學(xué)科資源,創(chuàng)新活動(dòng)》主題研討會(huì)。班級(jí)文化,簡(jiǎn)單的說,就是班級(jí)風(fēng)貌,是區(qū)別于其他班級(jí)的核心元素。班級(jí)的管理,說到底就是打造班級(jí)的文化。為了營(yíng)造一個(gè)具有特色的和諧班級(jí),我們必須充分認(rèn)識(shí)到:班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有巨大的影響作用,作為班主任,需要各種技巧、要有細(xì)心、更要有耐心,下面是自己在學(xué)習(xí)《融合學(xué)科資源,創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)》的一點(diǎn)心得體會(huì):
名工作室成員研討發(fā)表時(shí)都講到了,班主任的管理要做到事無巨細(xì),勤字當(dāng)頭。尤其新集體產(chǎn)生之初,學(xué)生對(duì)環(huán)境不熟悉,生活不習(xí)慣,管理規(guī)定不明了。這時(shí)就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學(xué)習(xí)生活中的問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn),規(guī)定紀(jì)律要講明白透徹,督促落實(shí)要事事親到,必要時(shí)還要親自示范。西方有位著名的.管理學(xué)家曾經(jīng)說過,現(xiàn)代的管理三分靠技術(shù),七分靠感情。情是學(xué)生接受教育的前提,老師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”。一個(gè)老師如果缺乏對(duì)學(xué)生的愛,那就丟掉了做好教育工作的根本。因此,我們應(yīng)該用“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式,把理想播撒在學(xué)生的心田里,通過自己的言傳身教,使學(xué)生心靈受到觸動(dòng),使雙方產(chǎn)生理解和信任。班主任的管理要做到事無巨細(xì),勤字當(dāng)頭。尤其新集體產(chǎn)生之初,學(xué)生對(duì)環(huán)境不熟悉,生活不習(xí)慣,管理規(guī)定不明了。這時(shí)就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學(xué)習(xí)生活中的問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn),規(guī)定紀(jì)律要講明白透徹,督促落實(shí)要事事親到,必要時(shí)還要親自示范。很多情況是我們沒有堅(jiān)持,也沒有監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持,沒有讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。習(xí)慣決定成敗,小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)就是自制力較差,可能一個(gè)故事甚至一句話就能激起他們好好做人,努力學(xué)習(xí)的沖動(dòng),但往往只是個(gè)沖動(dòng),不能持久,所以要用精細(xì)化管理,培養(yǎng)好習(xí)慣,大體都采用魏書生的人人有事做,事事有人做的承包制。開始時(shí)我班也是這樣做的,后來,感覺操作難度大,執(zhí)行的不好,所以不少方面在下滑,今后的工作中我要把這一方法再落到實(shí)處。
通過這次聽一燈名班主任研討會(huì),觀念得到了更新,學(xué)得一些有用的方法,在今后的教學(xué)及管理工作中。各學(xué)科融于自己的教育實(shí)踐相結(jié)合,生成自己的見解,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。我力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者,在愛中實(shí)施教育。我力爭(zhēng)做一個(gè)研究型的班主任。爭(zhēng)使自己的工作再上新臺(tái)階,再登新高度。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)12
信息即資源,它是教材內(nèi)容的一部分,對(duì)教師而言,信息技術(shù)應(yīng)是像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用得心應(yīng)手的工具;對(duì)學(xué)生而言,信息技術(shù)是像圖書館、資料室一樣理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境;有時(shí)還是答疑解惑的“老師”,也是學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工具!罢稀睉(yīng)是看得見、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程。
通過實(shí)踐,使我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。利用多媒體教學(xué)意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù),以便更好地完成課程目標(biāo)。我的體會(huì)有以下幾點(diǎn):
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單
一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過程卻是:學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化;學(xué)習(xí)過程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求,看來是刻不容緩。
二、通過整合,讓數(shù)學(xué)更貼近生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”,事實(shí)上,學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),并且對(duì)此更感興趣。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的.學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。
三、通過整合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,
興趣是最好的老師。一堂課教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),集文字、聲音、圖象、圖形于一體,它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)二年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí),運(yùn)用信息媒體播放游樂場(chǎng)的情景錄像,讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣,在已有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望,因而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng),能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。例如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),教學(xué)中如何畫角是本節(jié)課一個(gè)重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫,學(xué)生看,這樣存在一定的弊端。其二,畫圖時(shí),教師的身體會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線等等。如果利用多媒體來完成,情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前,教師提出“注意觀察畫角時(shí)先畫什么,再畫什么,最后畫什么?”的要求,讓學(xué)生帶著問題觀察,電腦演示步驟。由于是電腦畫,學(xué)生注意力集中,給學(xué)生留下的表象非常深刻。然后教師再在黑板上畫角,進(jìn)一步明確畫角的步驟,滲透角的形成,最后讓學(xué)生獨(dú)立畫角。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生主動(dòng)參與,了解了知識(shí)的形成過程,符合學(xué)生的心理需求,學(xué)生不僅掌握了畫角的方法,而且數(shù)學(xué)課堂也是動(dòng)靜交融,充滿了勃勃生機(jī)。
通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合,利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展課堂智力激勵(lì),能使學(xué)生對(duì)問題情境,積極動(dòng)腦筋思考,并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過程。
四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)該注意的問題
教學(xué)資源的合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用,是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合的必要前提,但部分教師對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),例如:
。1)關(guān)注課件,過多的展示多媒體,忽視教學(xué)過程,很多教師認(rèn)為要把信息技術(shù)整合的學(xué)科教學(xué)中,必須把課件做得非常完美,所用色彩比較亮麗、鮮艷,這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生的觀察,不利于看清問題的本質(zhì)。還有的教師認(rèn)為,多媒體課件是萬能的授課式從頭到尾都要使用課件,割裂教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系,忽視教學(xué)過程。
。2)唯技術(shù)主義,過度依賴信息技術(shù)支持。很多人認(rèn)為,如果一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。也有的人認(rèn)為技術(shù)越先進(jìn)越好。這就再很大程度上導(dǎo)致一些教師自覺或不自覺地認(rèn)為,編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了,而沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。于是,上課就變成了幻燈片放映,受課件的編制形式所累,課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行,按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互,根本沒有足夠的時(shí)間深入地思考,只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展,不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新,也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。
從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī),而不是盲目的使用,要強(qiáng)調(diào)教師的心理現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ),在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)、準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上有選擇地使用計(jì)算機(jī)。
總之,在未來的工作崗位上,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)13
20xx年12月,我有幸到大連參加教育信息化培訓(xùn),非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在幾天的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)真聆聽了專家們精彩的專題報(bào)告,觀摩了大連信息化示范學(xué)校的電子課堂,參觀了大連青少年科技館,積極參與教師互動(dòng)交流。在這幾天里,每天的感覺是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師、專家,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。現(xiàn)將在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個(gè)方面與大家分享
一、電子化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用
在參觀的小學(xué)中,觀摩了幾節(jié)IPAD課堂展示,包括特色的遠(yuǎn)程教學(xué)。在展示課中,學(xué)生利用手中的平板電腦與教師進(jìn)行課堂互動(dòng),教師可以更直觀快速的查看學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度,并能通過光電展示,提高學(xué)生的興趣,增加學(xué)生在課上的注意力,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。這種電子化教學(xué),能更好的解決學(xué)生上課注意力不集中,教師對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)理解的掌握不足的問題,是在現(xiàn)今高新科技普及情況下對(duì)課堂延伸的非常好的嘗試。
令我印象深刻的是遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用,在一節(jié)課程中由2-3名老師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué),兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)上課,脫離的地域的限制,把互聯(lián)網(wǎng)充分的利用了起來,平衡了地區(qū)間的教育水平,由高帶低,保證了教師教學(xué)水平提升的同時(shí),也使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中有了提高的動(dòng)力,是非常好的一種嘗試。
二、我理解的創(chuàng)客教育
創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合,基于學(xué)生興趣,以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式,使用數(shù)字化工具,倡導(dǎo)造物,鼓勵(lì)分享,培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。
對(duì)于學(xué)生而言,創(chuàng)客教育不是某方面知識(shí)的應(yīng)用,而是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè),讓創(chuàng)新教育落到實(shí)處,它既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求,也是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育,是培育學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題、動(dòng)手制作的綜合能力,初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程,能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。
其次,作為創(chuàng)客教育的平臺(tái),創(chuàng)客空間是要為創(chuàng)客們創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)提供有力的幫助和支持,而不是簡(jiǎn)單完成一個(gè)專業(yè)人才的培訓(xùn)。同時(shí),創(chuàng)客們的團(tuán)隊(duì)合作,在交流中進(jìn)行智慧的碰撞,得到大家的智慧結(jié)晶最終變成創(chuàng)新的理論成果,然后在創(chuàng)客空間里,將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。
最后,創(chuàng)客教育的目標(biāo):讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)創(chuàng)新與分享的快樂,進(jìn)而形成健康的人格,成就一個(gè)幸福的人生。
三、今后的努力方向
電子化教學(xué)、創(chuàng)客教育,契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。課程為載體,在信息化平臺(tái)下,融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力空間,鼓勵(lì)學(xué)生利用電子化工具進(jìn)行高效、歡樂的學(xué)習(xí),使學(xué)生充滿對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。在創(chuàng)客教育中,要讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客,教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng)客。每一個(gè)學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力,學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合,學(xué)科之間需要整合,要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識(shí)創(chuàng)造的過程。教師要從一個(gè)知識(shí)的傳授者蛻變?yōu)橐粋(gè)創(chuàng)客型教師。其實(shí),基于推進(jìn)創(chuàng)客教育的要求,學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該是創(chuàng)客型教師。
大連一行雖然短暫,但如果我們能以人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),講“落實(shí)與堅(jiān)持”用于教育、教學(xué)、教研工作的各個(gè)方面,努力在日常教學(xué)中扎實(shí)地推進(jìn),執(zhí)著地踐行,相信也能打造富有個(gè)性特色的電子化創(chuàng)新教育。
第4篇:《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會(huì)
《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究》心得體會(huì)銀光小學(xué)馬蘭霞
隨著教改以及有效教學(xué)的深入,國(guó)家對(duì)信息設(shè)備的資金的大量投入,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來越密切了,信息技術(shù)如何融入課堂,這對(duì)全體教師提出了更高的要求,這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象,或者說對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾,下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法:
一、運(yùn)用“現(xiàn)代信息技術(shù)”,更新教學(xué)理念。
1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心:從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟,都是教師事前安排好的,學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合,可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力,實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,師生、生生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.刺激多種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用可愛的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽的音樂強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽器官,引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦,以探究他們的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新,將其設(shè)置成動(dòng)畫。通過師生互動(dòng),幫學(xué)生找出他的錯(cuò)誤。整堂可看、可聽、可說、可操作,腦、眼、耳、口、手并用,學(xué)生注意力集中,興趣濃厚,讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。
二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患
1、傳統(tǒng)思維定勢(shì)的'形成,限制教育的進(jìn)步與發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主,課堂上,學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來;只聽不思、唯書至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力,具體表征為:
(1)、課程內(nèi)容陳舊,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,脫離社會(huì)實(shí)際。
(2)、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書本為中心,難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(3)、課程管理統(tǒng)得過死,難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用,束縛教師課堂設(shè)計(jì)能力。
計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué),計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程,如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練,同時(shí),缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo),缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái),會(huì)使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化,顯得零敲碎打。若教師自制課件,投入過多的時(shí)間和精力,反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù),影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
為了“趕上”教學(xué)改革步伐,有的教師上課,不論什么類型什么內(nèi)容的課,也不管合適不合適,一堂課從頭到尾,不寫一個(gè)粉筆字,全用電化設(shè)備打出來,似乎這才有新意,才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo),挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計(jì)好的課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚者,一些公開課、觀摩課,幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼,而教育教學(xué)的靈魂——知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。
三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,仔細(xì)揣摩,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比較,便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì),真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時(shí),生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”,浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中,學(xué)生利用一定的手段,呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略,并根據(jù)不同成員提供的信息,自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖(表),對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí),用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦
在現(xiàn)代社會(huì)中,廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念,要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求,具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì),并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高,推廣信息技術(shù),最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
因此,學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培養(yǎng),學(xué)校可利用備課室、微機(jī)室、多媒體教室和班班通教室加強(qiáng)對(duì)老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)開始,到會(huì)使用幻燈片制作簡(jiǎn)單的課件,通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材,保持更新,加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動(dòng)手實(shí)踐,應(yīng)用到教學(xué)中去,從而加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用效率。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)14
秋天是個(gè)收獲的季節(jié),在永濟(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)國(guó)培班學(xué)習(xí)一周了,這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺,讓我感觸最深的是李嬌老師關(guān)于《信息技術(shù)與學(xué)科整合》的講座。
信息技術(shù)與學(xué)科的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù),信息資源,信息方法,人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合優(yōu)勢(shì)是我印象最深的:第一,滿足學(xué)生的視、聽,激發(fā)學(xué)生的興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二,開拓學(xué)生視野,加深內(nèi)容理解;第三,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率;第四,創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體;第五,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力;第六,培養(yǎng)學(xué)生的新精神及實(shí)踐能力等。
教師必須是成功的學(xué)習(xí)者,教學(xué)是最高層次的學(xué)習(xí)。成功的教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解;對(duì)教學(xué)活動(dòng)與過程的'恰當(dāng)安排;善于分析學(xué)習(xí)者的特征;對(duì)媒體技術(shù)的掌握。只有這樣,才能提高全民族的素質(zhì),才能加快社會(huì)發(fā)展的步伐,才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)帶來之際贏得入場(chǎng)券。這一切,與我們教師的教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。因此,我們必須引起足夠的重視。以后在教學(xué)活動(dòng)中,我將努力做到以下幾點(diǎn):
一、努力將課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合。
學(xué)生由于年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)、接受能力強(qiáng)、對(duì)新生事物充滿好奇、并且具有旺盛的求知欲,對(duì)信息技術(shù)這門新興學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí),更多的接觸信息技術(shù)這塊芳草地。這樣做,一石二鳥,事半功倍,學(xué)生愿意學(xué),老師愿意教,增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。何樂而不為呢?
二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
充分利用時(shí)間,在鉆研語文教材的基礎(chǔ)上,更多的學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)方面的知識(shí),努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,為我們偉大的祖國(guó)培養(yǎng)出合格的接班人。
作為教師,面對(duì)如此重大的改革,我們肩上的擔(dān)子很重。怎么辦?正視現(xiàn)實(shí),勇于挑戰(zhàn)自己,高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,向黨和人民上交一份合格的答卷。盡管任重而道遠(yuǎn),但是,我有信心。有能力穩(wěn)步前進(jìn)。
信息教學(xué)融合心得體會(huì)15
當(dāng)今,隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn),信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,已逐漸占據(jù)了主體地位,為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,仔細(xì)揣摩,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比較,便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì),真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時(shí),生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”,浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中,學(xué)生利用一定的手段,呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用
的查詢策略,并根據(jù)不同成員提供的.信息,自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖(表),對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之,在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看,信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。在實(shí)踐探索中,我們要在借鑒外來精華的同時(shí)努力探索適合本國(guó)的整合方法,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合!但在實(shí)施過程中,必將帶來課程內(nèi)容、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的變革,我相信,通過我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力,必將取得豐碩成果。
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