【精】教學(xué)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編精心整理的教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)心得體會(huì)1
9月18日晚，在六（3）班教室，聽(tīng)了王老師進(jìn)行的“案例教學(xué)”，讓我受到了深深的啟發(fā)，在與孩子的溝通問(wèn)題上有了更深入的認(rèn)識(shí)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子的溝通就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，孩子每天一睜眼到晚上閉上眼睛，都在上演著酸甜苦辣五味俱全的三幕劇，而且永遠(yuǎn)都不缺素材�，F(xiàn)實(shí)與戲劇唯一不同的`是，在劇院，當(dāng)大幕落下，觀眾就可以回家了。但做家長(zhǎng)可沒(méi)有那么輕松。我們不得不面對(duì)各種傷心，憤怒，沮喪，還得保持心智健全。
首先，在與孩子溝通時(shí)用描述性的語(yǔ)言，描述我們所看到的，或者描述問(wèn)題。比如，孩子每天起床磨磨蹭蹭不想穿衣服，我們一般的會(huì)說(shuō)“趕快起來(lái)，叫了你多少遍了。每天磨磨蹭蹭的，就你肉�！比绻闶呛⒆幽懵�(tīng)了啥感覺(jué)。我們就會(huì)認(rèn)為“我就這樣了，無(wú)所謂。”但我們?nèi)绻麚Q一種方式說(shuō)“我看見(jiàn)表上指針是七點(diǎn)，衣服在你身邊�！焙⒆右宦�(tīng)時(shí)間，就會(huì)感覺(jué)得抓緊時(shí)間起床了，讓他自己有時(shí)間觀念。
其次，說(shuō)出你的感受。大多數(shù)孩子玩了玩具沒(méi)有收拾的習(xí)慣，大人看到滿屋的玩具一邊收拾一邊啰嗦，但孩子仍然沒(méi)有改變。我們?nèi)绻吹胶⒆油嫱婢�，用溫柔的語(yǔ)言說(shuō)“玩具也有自己的家，如果他不回家的話，媽媽會(huì)很傷心的。”那孩子接下來(lái)就知道怎么做了。
第三，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)。有時(shí)我們說(shuō)的過(guò)多，孩子很難辨別你在指責(zé)他，還是自己該怎么做，你不如直接用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)出。比如：孩子洗了手忘了關(guān)水龍頭，你只可說(shuō)“水龍頭�！焙⒆泳椭雷约涸撊プ鍪裁戳恕�
第四，以寫便條的形式。孩子放學(xué)回來(lái)了，書包往哪一扔，便去看電視，如果我們直接告訴他，他會(huì)產(chǎn)生情緒，我們可以寫一張便條“作業(yè)完成了，才可以和我玩吆！”這樣，孩子就會(huì)知道該先做什么了。
其實(shí)，無(wú)論怎樣與孩子溝通，最重要的是尊重孩子，放下上位者的姿態(tài)，關(guān)系大于方式，方式大于內(nèi)容，所以，要和孩子建立良好的溝通關(guān)系，說(shuō)著容易，做著難。
教學(xué)心得體會(huì)2
首先我對(duì)漢字的發(fā)展演變內(nèi)容進(jìn)行了整合，從甲骨文到行書草書發(fā)展變化，我都進(jìn)行了概述。其中重點(diǎn)講了甲骨文小篆楷書等。比如，學(xué)習(xí)甲骨文時(shí)，讓學(xué)生自由讀閱讀材料《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》、辨認(rèn)甲骨文十二生肖等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在與甲骨文的接觸中感受祖先用聰明才智所創(chuàng)造出來(lái)的文明。學(xué)習(xí)金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書這幾種字體時(shí)，則設(shè)計(jì)了作品欣賞、字體比較、寫一寫等環(huán)節(jié)，對(duì)各種字體有個(gè)大致的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，感受漢字的美。
課堂是門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課因?yàn)榫C合性課堂，所以在課堂中干涉得比較多，該讓學(xué)生評(píng)價(jià)的地方自己充當(dāng)了主角，1.沒(méi)有充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性；
2、因?yàn)榈搅讼抡n，課堂上多設(shè)計(jì)了一個(gè)背誦環(huán)節(jié)，造成了拖堂現(xiàn)象，這個(gè)環(huán)節(jié)可以省去不用。對(duì)于中國(guó)的`學(xué)生，進(jìn)行這樣的文化知識(shí)傳輸，真的非常有必要！相信同學(xué)們會(huì)更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字！
教學(xué)心得體會(huì)3
上學(xué)期期末考試，學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī)。這不完全是我個(gè)人的功勞。成績(jī)的取得離不開(kāi)學(xué)生們對(duì)我教學(xué)工作的積極配合，同時(shí)也離不開(kāi)在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我教育教學(xué)工作的指點(diǎn)和幫助。正是因?yàn)樵谧母魑粚?duì)我的幫助和指導(dǎo)，才促使我在三尺講臺(tái)上逐漸地成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。參加工作僅僅一年半時(shí)間，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個(gè)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟看法：
一、課堂教學(xué)方面
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒(méi)有必要講過(guò)多的內(nèi)容，而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因?yàn)檎n堂容量過(guò)大，學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過(guò)多的內(nèi)容，學(xué)生又難以接受，就會(huì)使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。
2、課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度。在課堂上，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，要求他們遵守課堂紀(jì)律，保持注意力；同時(shí)，在適當(dāng)時(shí)候也應(yīng)活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時(shí)可以適當(dāng)加快節(jié)奏，有時(shí)則應(yīng)該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學(xué)中有時(shí)稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的'休息，從而得以補(bǔ)充思維的“營(yíng)養(yǎng)”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生就會(huì)感到很壓抑，就會(huì)失去活力、靈感，久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。
3、將科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學(xué)知識(shí)時(shí)，可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，這樣學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生親切感，易于他們接受、降低學(xué)習(xí)難度。比如，在講到“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過(guò)學(xué)生舉例，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對(duì)學(xué)生提要求。通過(guò)提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應(yīng)該做。 這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先，“提要求”要適度。要跳起來(lái)摸得著，不可過(guò)高、過(guò)多。其次，“提要求”要善于引導(dǎo)。要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘?qū)W生做的好的一面，好的個(gè)體，起到帶頭作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè)其道，才能積極的接受教師傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，要真正平等的對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生滿懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，使他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們嚴(yán)格要求是為他們好。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得，不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo)，謝謝大家！
教學(xué)心得體會(huì)4
本學(xué)期，學(xué)校及各級(jí)教育部門對(duì)老師進(jìn)行有效教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)本次培訓(xùn)，我獲益匪淺，不僅準(zhǔn)確地把握了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實(shí)際意義。通過(guò)本期有效教學(xué)培訓(xùn)，要做到有效教學(xué)我認(rèn)為以下幾點(diǎn)不可忽視。
第一，要認(rèn)真鉆研教材，為備課打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
第二，在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效備課。要做到有效備課，必須本著“有利于教”和“有利于學(xué)”的原則。有利于教，有利于教師落實(shí)地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。有利于學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過(guò)手、培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。當(dāng)然，也可以改變改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。
第三，要有駕馭課堂的能力。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動(dòng)態(tài)的課堂，要有隨機(jī)應(yīng)變能力。
第四，要做到有效教學(xué)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行有效指導(dǎo)。維果茨基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激—反應(yīng)，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者�！边@句指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，還指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下進(jìn)行。
第五，要因材施教，因人施教，做好分層次教學(xué)。因?qū)W生個(gè)體差異，教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個(gè)體，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)，做到好、中、差各有所得。
第六，有的放矢，科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的.教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)�？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
教學(xué)心得體會(huì)5
在一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì)。
現(xiàn)今社會(huì)中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了的'自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我認(rèn)為需作到以下幾點(diǎn)：
1鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
2轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。
3以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一過(guò)程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗(yàn)，并積極聽(tīng)組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育模式，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
總之，我會(huì)努力成長(zhǎng)，爭(zhēng)取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。
教學(xué)心得體會(huì)6
3月15日，在周測(cè)和月考來(lái)臨之際，我決定專門用一節(jié)課給六班和十一班上一節(jié)練字課。正好今天下午上完課就放假了，學(xué)生們可以在家里買習(xí)字本，練字“大業(yè)”也就能順利進(jìn)展下去了。
英語(yǔ)練字的要求其實(shí)我是受益于我的高中英語(yǔ)老師，她真的是一位很優(yōu)秀很負(fù)責(zé)的英語(yǔ)老師。她教我們習(xí)字時(shí)的規(guī)則我一直還記得，真的是一套很奏效的方法。
由于日�？荚囈约案呖贾杏⒄Z(yǔ)作文的答題紙給出的都是橫線格，所以我首先提出了練字本的要求，那就是：一律使用橫線格本，不再用四線三格本。這樣做也能讓學(xué)生們的練字成果更好的融入考試中，以免造成考試時(shí)緊張慌亂而導(dǎo)致書寫被“打回原形”。接下來(lái)我又在黑板上依次寫下了七點(diǎn)要求：第一點(diǎn)是“向右傾斜15度”，這指的'是每個(gè)字母都要統(tǒng)一向右略微傾斜，15度是一個(gè)最佳值，畢竟我們做不到那么精確。我以單詞“world”為例，在黑板上給他們做出了示范。講到這里，有同學(xué)問(wèn)我為什么要傾斜15度呢？我解釋到，相同的傾斜度會(huì)讓作文整體看起來(lái)更整齊，防止寫的歪歪扭扭。第二點(diǎn)是“重心水平”，每個(gè)字母都有自己的“重心”，那就是它們最圓潤(rùn)的部分，比如字母“p”的重心就是它的半圓部分。各個(gè)字母要保持重心水平，其實(shí)也就是在四線三格中的占格問(wèn)題，上中下三格要占對(duì)。第三點(diǎn)是“0.5mm”，學(xué)生們都能猜到，這里指的是筆芯的要求是0.5mm，這同樣是高考的要求�？赡芨忠稽c(diǎn)的寫出來(lái)會(huì)更好看一些，但是為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，我先給他們訂了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，畢竟有的學(xué)生用的是更細(xì)一點(diǎn)的0.38mm簽字筆。第四點(diǎn)是“挨線寫”，單詞要貼著下橫線寫。第五點(diǎn)是“三分之一”，單詞的書寫要占整個(gè)格寬度的三分之一。第六點(diǎn)是“圓潤(rùn)”，字母中含有半圓或者圓圈的要寫飽滿寫圓潤(rùn)除此之外，帶豎的字母還要寫挺直。最后一點(diǎn)，也是決定成敗的關(guān)鍵之舉，那就是:字母間距和單詞間距。字母之間要分隔開(kāi)，以不擠為宜。單詞之間則以間隔一個(gè)字母為宜。
講完這些要求，接下來(lái)就是實(shí)操了，我從練習(xí)冊(cè)中找出了一篇范文，讓他們以這篇作文練字。我下去巡視，發(fā)現(xiàn)真的有幾個(gè)同學(xué)寫的非常好，大多數(shù)同學(xué)寫的還是有些許欠缺，不夠飽滿，但這正是需要進(jìn)行日練的理由。希望開(kāi)學(xué)來(lái)了之后的考試，我能看見(jiàn)他們?cè)谧魑纳系倪M(jìn)步!
教學(xué)心得體會(huì)7
在過(guò)去一段時(shí)間的教學(xué)中，我通常是以同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣下來(lái)不但課堂上合作交流比較少，信息反饋不夠，而且這種教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有真正的做到以學(xué)生為中心。
對(duì)于這種情況，我首先分析了學(xué)生的差異，尤其是認(rèn)知能力差異和興趣習(xí)慣差異。對(duì)于認(rèn)知能力差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，理解能力差。比如，在做語(yǔ)文閱讀理解時(shí)，有的學(xué)生常常帶有個(gè)人情緒，常拿出現(xiàn)實(shí)生活中的事來(lái)任意推測(cè)，但卻忽略了原文，脫離了原文，結(jié)果導(dǎo)致判斷失誤。學(xué)生注意力也有強(qiáng)有弱，記憶力強(qiáng)的學(xué)生記得快，記得久，且記憶方法得當(dāng)；記憶力弱的'學(xué)生識(shí)記時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力多，并且容易遺忘。
而對(duì)于興趣習(xí)慣差異方面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是興趣是不同的。對(duì)語(yǔ)文越感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就越起勁，而且學(xué)習(xí)信心越足，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。學(xué)習(xí)興趣也能彌補(bǔ)智力上的不足，有了興趣就能把艱苦的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)他們說(shuō)無(wú)異于一種苦役，學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，投入的時(shí)間、精力也不夠，學(xué)習(xí)效果不言而喻。至于學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生喜歡早上學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生喜歡開(kāi)夜車；有的學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前把一切準(zhǔn)備好，有一個(gè)好的精神面貌，上課嚴(yán)守紀(jì)律，專心聽(tīng)講，主動(dòng)積極，大膽開(kāi)口，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)，朗讀、背誦、記憶；有的學(xué)生則松松垮垮，不緊不慢，無(wú)精打采。
一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生總是存在著這樣或那樣的差異，雖處于同一個(gè)教室里上課，這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)了相當(dāng)?shù)挠绊�。而在�?shí)際教學(xué)中如果教師未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，教師安排的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求往往適合某些學(xué)生，而不適合另一些學(xué)生。班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，一些做法只是鼓勵(lì)某些學(xué)生積極參與課堂上教師和學(xué)生的相互作用，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為給予強(qiáng)化；而另一些學(xué)生卻缺少這些機(jī)會(huì)。如現(xiàn)在大多數(shù)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，總是那些成績(jī)好的同學(xué)比較積極，同時(shí)課堂討論時(shí)也總是那些能力比較強(qiáng)的同學(xué)參與其中，而那些自卑的性格內(nèi)向的學(xué)生很少會(huì)舉手，結(jié)果導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望、學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果都會(huì)帶來(lái)不同程度的影響。
正是由于這些原因，所以我們教師在教學(xué)過(guò)程中要兼顧不同學(xué)生的需要。關(guān)鍵在于教師課前要精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，總的目標(biāo)讓學(xué)生能有感情、把握好快慢節(jié)奏停頓、流利地朗讀，但按照學(xué)生能力差異可以分層次提出要求，優(yōu)等生必須達(dá)到總目標(biāo)，中等生則需要把握好快慢節(jié)奏停頓且比較流利地朗讀，差生只需要讀準(zhǔn)、讀通課文就可以了。因此，教師備課寫教案時(shí)，要把這些不同需要分別寫下來(lái)，當(dāng)然，隨著知識(shí)的增加、能力的提高，學(xué)生的需要也會(huì)有變化，教師一定要始終把握住這一點(diǎn)。
總之，我們語(yǔ)文老師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，并且關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這樣才能幫助他們更快地成長(zhǎng)起來(lái)，減少學(xué)生之間的個(gè)體差異，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。
教學(xué)心得體會(huì)8
生：第一次抱母親。母親病了……(題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(zhǎng))
師：有進(jìn)步!停頓的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)兒。再讀。
生：第一次抱母親。(題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間)母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。
師：我提示一下，句號(hào)要停頓。為什么要停頓?因?yàn)橐痪湓捳f(shuō)完了要想。往下讀。
生：輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，我讓母親起來(lái)，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。(把“都”字讀得較重)
師：“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號(hào)，“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說(shuō)明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力，但是書上沒(méi)有這個(gè)頓號(hào)，因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。(示范兩遍)“轉(zhuǎn)身下床都很，吃力”“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。
生：(齊)轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
師：(面對(duì)剛才讀的同學(xué))你也讀一遍。
生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
師：會(huì)讀了，大家像她一樣再讀一遍。
生：(齊)轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
從上面這個(gè)片段中，我們發(fā)現(xiàn)，于老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中關(guān)注了停連、重音等朗讀技巧。于老師很耐心地逐詞逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并有意識(shí)地給學(xué)生傳授一些有關(guān)技巧;范讀之后，更讓學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)這些朗讀技巧的妙處。當(dāng)然，適合中高年級(jí)訓(xùn)練的朗讀技巧不止于此，我們還可以在語(yǔ)氣、節(jié)奏等技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而這些技巧都與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)關(guān)系，所以關(guān)注這些技巧的訓(xùn)練，說(shuō)不定還會(huì)有意外收獲——學(xué)生的習(xí)作會(huì)因標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用而精彩起來(lái)。
三、“選擇”——走進(jìn)文體
老師們總有這樣的發(fā)現(xiàn)，班上有那么幾個(gè)孩子，你不能說(shuō)他(她)朗讀得不好，但你聽(tīng)他(她)的朗讀總覺(jué)得不對(duì)勁：課文學(xué)之前讓他(她)讀是這個(gè)味，學(xué)完之后讓他(她)再讀還是這個(gè)味;更讓人難以忍受的是，讀第一課是這個(gè)味，讀第二課也是這個(gè)味……讀到最后一篇課文還是這個(gè)味。這就是傳說(shuō)中的拿腔拿調(diào)的“讀書腔”。
要想讓學(xué)生“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)”，很“自然”地進(jìn)行有感情地朗讀，從而“摒棄矯情做作的腔調(diào)”。筆者以為，朗讀如唱歌一般，我們得讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不走調(diào)”。我們得讓學(xué)生明白，課文如歌曲一樣——歌曲有“調(diào)子”，課文也有自己的“調(diào)子”：感情濃郁、語(yǔ)言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的如《三亞落日》一般的散文，它的“調(diào)子”就是鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)、一氣呵成的語(yǔ)勢(shì);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的如《神奇的克隆》這樣的科普文，它的“調(diào)子”是正確、流利，層次清楚;但形象鮮明、富于想象的如《自相矛盾》此類的寓言或童話，它的“調(diào)子”成了夸張渲染、幽默俏皮……如果我們把《鈴兒響叮當(dāng)》唱出了《小白菜》的味道，那只會(huì)叫人疹得慌;同樣的`道理，如果把《學(xué)與問(wèn)》用《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的“調(diào)子”去讀，哲理與探究的韻味將蕩然無(wú)存。歸根結(jié)底，有感情朗讀，“調(diào)子”把握是基礎(chǔ)——而這個(gè)“調(diào)子”就是文體。
小學(xué)階段，文體繁多，有敘事的、有寫景的，有童話的、有詩(shī)歌的，有科普的、有說(shuō)理的……而我們每接觸一種文體，就要選擇合適的“調(diào)子”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這個(gè)文體特有的味道。我們更要善待某一種文體的“第一篇”，不要輕易放過(guò)它，并讓學(xué)生用朗讀為這一類文體烙上標(biāo)記。而學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，碰到類似的文體，他(她)自然就會(huì)做出正確的選擇。
總而言之，在中高年級(jí)的朗讀教學(xué)中，如果老師領(lǐng)著學(xué)生走好這三部曲——走進(jìn)文本、走進(jìn)文法、走進(jìn)文體，我們的朗讀教學(xué)一定能進(jìn)入新的天地
教學(xué)心得體會(huì)9
初二的的學(xué)生正處于青春期鼎盛部分，自我意識(shí)高漲，他們正急切的想認(rèn)識(shí)自我，更想肯定自我，高傲又自卑。而在學(xué)校學(xué)習(xí)又是他們青春期階段重要的部分，因此，學(xué)習(xí)的狀況會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。對(duì)于敏感的學(xué)生，有一道題不會(huì)或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)太聽(tīng)懂，就可能否定自己，腦補(bǔ)了很多自己不行的戲碼。
此時(shí)，初二的學(xué)生跟物理剛剛熟悉，遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外親切，互相了解深透。這就給了物理老師們一個(gè)能引起學(xué)生注意，讓學(xué)生獲得成就感的機(jī)會(huì)。對(duì)于新鮮的事物學(xué)生總是充滿了好奇，在課堂上更容易引起學(xué)生注意，當(dāng)然被吸引的學(xué)生心中也是充滿期待。伴隨著這份期待，如果學(xué)生能夠?qū)W好物理，這將是一份對(duì)自己能力的認(rèn)可，彌漫在他們頭頂上的烏云也就散開(kāi)了。表面的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的小技巧可能只是短暫的，并不能長(zhǎng)久的`支持學(xué)生將注意力集中在學(xué)生上。如果，抓住學(xué)生對(duì)自己能力肯定的向往的點(diǎn)，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，也是引導(dǎo)學(xué)生走向快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法之一。
課堂上提問(wèn)問(wèn)題時(shí)由簡(jiǎn)單遞進(jìn)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)情給予部分提示，回答上來(lái)了后就要夸獎(jiǎng)學(xué)生，回答不出來(lái)也要表示理解和鼓勵(lì)。在課堂上提問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)到成就感的最佳場(chǎng)所。因?yàn)樵谥v課時(shí)，老師和學(xué)生能夠及時(shí)的交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得成就感。此時(shí)學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生回答出一個(gè)問(wèn)題，會(huì)讓他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大增。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，回答出問(wèn)題就是有一個(gè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的理由。所以，回答不出問(wèn)題就尤其重要，首先肯定不能責(zé)罵批評(píng)，我們要做的就是給一點(diǎn)提示，如果還是回答不出來(lái)告訴全班同學(xué)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度的表示理解，并給予鼓勵(lì)的眼神。
僅僅是課堂上的提問(wèn)是不夠的�，F(xiàn)階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最能表現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)效果的就是是否會(huì)做題了。平時(shí)學(xué)生的題已經(jīng)夠多了，這么多的題不一定能滿足學(xué)生的成就感，反而會(huì)引起學(xué)生的反抗。作為“專業(yè)”的老師，可以給學(xué)生簡(jiǎn)練出能夠提升學(xué)生成就感的題。比如，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究題的專題訓(xùn)練，重復(fù)的實(shí)驗(yàn)探究題型，伴隨著老師的引導(dǎo)，提高能力的同時(shí)，一下子出現(xiàn)這么多會(huì)做的題讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。
青春期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，提高學(xué)習(xí)上的自我認(rèn)同，幫助學(xué)生擁有自信陽(yáng)光快樂(lè)的校園生活。
教學(xué)心得體會(huì)10
按照學(xué)校和學(xué)院的積極部署，積極響應(yīng)國(guó)家及學(xué)校的相關(guān)指導(dǎo)精神，迎難而上，確�！巴Ｕn不停學(xué)”的精神落到實(shí)處。對(duì)于在線授課，與其他老師一樣會(huì)面對(duì)兩個(gè)非�，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：1）如何確保正常上課？2）如何確保授課質(zhì)量？
第一個(gè)問(wèn)題更多偏重“技術(shù)”問(wèn)題，前期學(xué)校和學(xué)院組織了雨課堂、慕課等各種平臺(tái)的培訓(xùn)，學(xué)院也積極組織有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行講授和測(cè)試。在先后嘗試過(guò)騰訊會(huì)議、釘釘、雨課堂、QQ分屏及EV錄屏等軟件平臺(tái)，充分考慮在線直播中網(wǎng)絡(luò)可能的狀況，備選了三套方案。一，采用EV錄屏軟件提前錄好一周的授課內(nèi)容，錄制時(shí)長(zhǎng)以知識(shí)點(diǎn)為分界點(diǎn)，而非一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)，這樣可以減小文件的大小，也便于網(wǎng)絡(luò)上傳和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣在正式上課前心里會(huì)非常踏實(shí)；二，選擇具有課程回放功能的雨課堂作為首選直播平臺(tái)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；三，為了預(yù)防萬(wàn)一雨課堂出現(xiàn)擁塞，選擇QQ分屏作為備選在線授課方案，以便能直接將PPT中表達(dá)的信息投送到學(xué)生端屏幕。
第二個(gè)問(wèn)題非常棘手，需要理解和認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式的改變，并在線授課時(shí)“抓”住學(xué)生確保授課質(zhì)量不下降或少下降。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先是思想覺(jué)悟上要轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前情形下在線教學(xué)的重要性和必要性。其次，要要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的改變，要時(shí)刻想著眼前那一雙雙求知若渴的大眼睛、一雙雙仔細(xì)聆聽(tīng)大耳朵，打起精氣神來(lái)認(rèn)真?zhèn)湔n講課。再次，備課時(shí)以學(xué)生的視角來(lái)審視這即將講授的內(nèi)容和方式，弄清楚“怎樣的老師和怎樣的講課方式或節(jié)奏”才能讓學(xué)生能夠堅(jiān)持“云端”一節(jié)課，并能掌握必要的課堂知識(shí)點(diǎn)。最后要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減弱或甚至消滅學(xué)生上課時(shí)的“時(shí)間感”。
結(jié)合到所講授的《空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)(雙語(yǔ))》這門課程，在第一節(jié)課中做了如下安排：1）開(kāi)場(chǎng)白中借用《三字經(jīng)》講述了學(xué)生、老師以及課程三者之間的.關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解和認(rèn)可了教師的意圖；2）課程重要性是通過(guò)三個(gè)歷史故事加以闡述的，中間注重故事中相關(guān)情節(jié)的關(guān)聯(lián)性，做到既把故事講好，又潛移默化地將課程的重要性講清楚；3）課程知識(shí)的講解時(shí)注重“先禮后兵”，即講述前讓學(xué)生知道即將要講什么，這些知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)可能存在的邏輯關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意什么，學(xué)習(xí)過(guò)程中可能的難點(diǎn)是什么，然后再開(kāi)始講授；4）增加課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，在一些知識(shí)點(diǎn)間穿插一些答題或提問(wèn)，既起到解乏的作用，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，甚至也可以發(fā)起一些匿名投票環(huán)節(jié)，了解學(xué)生真實(shí)的想法。
郝老師最后總結(jié)說(shuō)：“用心準(zhǔn)備，用心與學(xué)生交流，將學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都放在心上，必能實(shí)現(xiàn)‘心隨課程走，直播無(wú)距離’的情景”。
教學(xué)心得體會(huì)11
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時(shí)間，在胡校長(zhǎng)的大力支持下，在高校長(zhǎng)的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個(gè)人開(kāi)始著手使用以及在使用過(guò)程中的思考簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì)。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢(shì)，我有以下幾點(diǎn)收獲和思索。
一、收獲：
（一）、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問(wèn)題，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，更能了解到知識(shí)來(lái)源于生活，又反作用于生活。把具體的知識(shí)落實(shí)到學(xué)案上，再結(jié)合合適的課件教學(xué)，直觀形象。特別是地理學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了上高中、結(jié)業(yè)，而對(duì)今后的工作、生活也是有用的。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生就很感興趣，認(rèn)識(shí)到了地理的用處；再比如說(shuō)結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對(duì)農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞，形象直觀。
�。ǘ�、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過(guò)提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)來(lái)了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的接受，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的`距離。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類型、農(nóng)作物和水果的種類的時(shí)候，師生共同討論發(fā)言，集思廣益，課堂氣氛活躍，效果極好。
�。ㄈW(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)很多老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽(tīng)的沒(méi)幾個(gè)，就算是優(yōu)質(zhì)課，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達(dá)不到全面提高學(xué)生的目的。學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力，我們的學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，為了集體得分，他們都爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，小組內(nèi)成績(jī)較好的同學(xué)為了增強(qiáng)小組的整體實(shí)力主動(dòng)給成績(jī)?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo)，使部分差生從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。原來(lái)初一的地理成績(jī)很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了，很是令老師們感動(dòng)。雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲。
�。ㄋ模W(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。在一個(gè)的問(wèn)題的探討中，學(xué)生可能就會(huì)做出很多做法和答案，他們的想法非常獨(dú)特，他們的思維也異常敏捷，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開(kāi)發(fā)。特別是對(duì)于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助。
�。ㄎ澹W(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。以前的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦，甚至有的老師表達(dá)能力不強(qiáng)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不知道哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)的邏輯層次是怎樣的等等。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。并且學(xué)案是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有了一個(gè)思維的空間，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，自己思考，小組討論，老師點(diǎn)撥，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時(shí)復(fù)習(xí)，一學(xué)期下來(lái)就是很好的復(fù)習(xí)資料。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無(wú)目的的抱著書本復(fù)習(xí)的歷史。
�。W(xué)案教學(xué)講練結(jié)合，知識(shí)掌握效果好。以前滿堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走，基本沒(méi)有課堂練習(xí)鞏固的時(shí)間，因?yàn)楹芏嗬蠋熆偱聦W(xué)生掌握不好，說(shuō)得太多，所以一節(jié)課下來(lái)，很多時(shí)候都是老師學(xué)生模模糊糊。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識(shí)的前提下，能有一定的時(shí)間做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)測(cè)試，達(dá)到了掌握知識(shí)的目的，效果好。
�。ㄆ撸ⅰ拔迩濉惫ぷ魇怪R(shí)的鞏固落實(shí)到位。我們的學(xué)案教學(xué)有“五清”，即環(huán)節(jié)清、堂清、日清、周清、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點(diǎn)知識(shí)抓落實(shí)，學(xué)生想掌握不好都不可能了。
二、思索
為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量，有許多問(wèn)題也是我們應(yīng)該注意的：
�。ㄒ唬�、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會(huì)導(dǎo)致師生沒(méi)有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。高校長(zhǎng)曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)我的課，說(shuō)我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題面太大了，學(xué)生無(wú)從思考，后來(lái)我反省自己，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
（二）、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進(jìn)備課老師的思想，才能體會(huì)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)和目的，才能有效的使用，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ�、使用過(guò)程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識(shí)，靈活的運(yùn)用，把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用達(dá)到一定的高度。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維，而使課堂沒(méi)有生機(jī)與活力。所以我們要靈活運(yùn)用學(xué)案，把握好課堂。
（四）、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了，在教學(xué)過(guò)程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時(shí)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生把課本、課件與學(xué)案結(jié)合起來(lái)，老師要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。
（五）、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問(wèn)題，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng)，提高組長(zhǎng)的組織能力，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
�。�、做好導(dǎo)師制工作。在整個(gè)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，這就需要對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語(yǔ)學(xué)校是小班化教學(xué)，老師的這種品質(zhì)更加重要，我們要盡力提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)心后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用。提高了課堂聽(tīng)課效率，在一定程度上達(dá)到了“以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。
總之，我們要高度認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的意義，堅(jiān)定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實(shí)踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開(kāi)思維，我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信，通過(guò)"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也更加堅(jiān)信，通過(guò)學(xué)案教學(xué)的推進(jìn)與不斷成熟，定會(huì)成為我們雙語(yǔ)的一大特色，雙語(yǔ)的輝煌的明天會(huì)很快到來(lái)！
教學(xué)心得體會(huì)12
在八中教育實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益頗多，讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，慢慢的滲透到實(shí)踐中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：
一、加深了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在，一面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的`教育功能。
二是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，關(guān)心科技發(fā)展，注意學(xué)科滲透；
三是教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
四、注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
五、把握新教材的特點(diǎn)。新教材的修訂情況及如何解決教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題。如
八、九年級(jí)的內(nèi)容編排上作了修整、穿插、改動(dòng)。由原來(lái)的17章變?yōu)?2章，細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。新教材在編排上，圖片多了，實(shí)驗(yàn)更加完整，文字的也增加了，使學(xué)生對(duì)物理的興趣加強(qiáng)了，新教材課后的習(xí)題量增加了，每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”，這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單明了。
新課標(biāo)對(duì)物理老師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有完備的物理專業(yè)學(xué)科知識(shí)，在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，此外，還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多思考，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易，上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易，我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
教學(xué)心得體會(huì)13
20xx年12月2日，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學(xué)教師片段教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習(xí)和探索中，是在向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開(kāi)的。本次研討會(huì)旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列評(píng)比活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。
評(píng)比活動(dòng)期間，我與許多生物的同行認(rèn)真聽(tīng)取了南平市劍津中學(xué)方麗金老師的《預(yù)防傳染病》、建陽(yáng)二中的葉智鋒老師的《細(xì)胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細(xì)胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》等課，這些位老師所進(jìn)行的有效課堂的教學(xué)的探討，值得我們大家的學(xué)習(xí)。
我們教師經(jīng)常會(huì)談到、聽(tīng)到的一個(gè)詞匯就是提高課堂教學(xué)的效率，既然要提高，肯定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說(shuō)明我們課堂中有很多無(wú)效行為的發(fā)生。那么，究竟什么是教學(xué)的.有效性？我覺(jué)得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應(yīng)該定位在創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，應(yīng)該定位在當(dāng)堂解決問(wèn)題上，應(yīng)該定位在沒(méi)有課前加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上；真正的有效課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)上的學(xué)會(huì)，見(jiàn)到課堂內(nèi)容就像見(jiàn)到陌生客人，就像見(jiàn)到剛發(fā)的考卷，在短短的45分鐘內(nèi)，由開(kāi)始上課時(shí)的好奇到下課時(shí)的熟悉，由開(kāi)始上課時(shí)的一紙空白到下課時(shí)的圓滿交卷。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。深入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。那要怎樣推進(jìn)高效課堂呢？不同的教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景。具有豐富學(xué)習(xí)資源的情景是生物有效課堂教學(xué)的重要資源，跟生物有關(guān)的自然、社會(huì)和生活現(xiàn)象以及問(wèn)題、故事，史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，都可以在高中生物教學(xué)中用來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生物知識(shí)的天地。例如：在日常的課堂教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選擇創(chuàng)設(shè)和利用相應(yīng)的教學(xué)情景，可采用探究式教學(xué)的
教學(xué)方式，以問(wèn)題為指導(dǎo)，開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，也提高了思維能力。
另外，給我啟發(fā)比較大的一點(diǎn)是：把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)心理、教學(xué)組織和教學(xué)手段四個(gè)元素合為一個(gè)素質(zhì)教育的目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么教師引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的道路就是教師不可推卸的責(zé)任。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)生一踏入學(xué)校門檻就被告知要“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，可為什么有很多學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而充其量不過(guò)是知識(shí)的容器呢？看來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是需要費(fèi)一番腦筋的，是需要引導(dǎo)的，是需要技術(shù)的。在我看來(lái)，“學(xué)習(xí)反芻”應(yīng)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，然后找個(gè)清靜的時(shí)間，清靜的地點(diǎn)，坐下來(lái)集中時(shí)間進(jìn)行內(nèi)化梳理，總結(jié)反思，從而更好的消化，促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)到的東西不加以消化吸收，我們便不能靈活運(yùn)用，不靈活就沒(méi)有能力的形成，也就沒(méi)有積極興趣的養(yǎng)成，也就無(wú)從談起學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為。我們有必要在學(xué)生當(dāng)中大力倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的善于反思者，勇于思考者，樂(lè)于思考者！
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過(guò)聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，并不意味著課堂教學(xué)的高效，合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。
總之，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開(kāi)發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。
教學(xué)心得體會(huì)14
現(xiàn)在，習(xí)作教學(xué)是我們絕大多數(shù)語(yǔ)文教師的“頭疼”之事，課余之時(shí)免不了在埋怨孩子：語(yǔ)句不通順，不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，或在日常生活中沒(méi)有留心觀察身邊的事物，到了習(xí)作時(shí)便覺(jué)得無(wú)從下筆等等。以上現(xiàn)象，我們農(nóng)村教師更是屢見(jiàn)不鮮。如何提高學(xué)生的習(xí)作？經(jīng)過(guò)幾年的思考、摸索，現(xiàn)在終于有了點(diǎn)眉目——采取簡(jiǎn)便有效的措施，取得良好的效果：
（一）解決作文無(wú)話寫的問(wèn)題
1、每天一個(gè)“精美”【詞語(yǔ)、名言、片段】摘抄（在教室后面黑板墻開(kāi)辟“今日語(yǔ)言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的美段，并利用放學(xué)時(shí)間進(jìn)行美文朗誦）
2、訓(xùn)練學(xué)生寫“每周一文”
3、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn)，寫感受。
堅(jiān)持不斷地訓(xùn)練，一年來(lái)，絕大部分同學(xué)完成了4本讀書筆記，寫了近40篇課外習(xí)作。積累了豐富詞匯，增強(qiáng)了語(yǔ)言的魅力，提升了作文水平；同時(shí)也提高了學(xué)生思想境界，激發(fā)了學(xué)生的潛能。
（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫的問(wèn)題
學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的先決條件。因此，我主要采取了一下措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生愿寫作文。
1、以尖子生激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過(guò)程中，我注重抓尖子學(xué)生做到促進(jìn)潛能生。對(duì)尖子生多下功夫、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖，用尖子生領(lǐng)路從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
2、開(kāi)發(fā)潛能生激發(fā)興趣。許多潛能生往往會(huì)被我們忽視，潛能未及時(shí)被發(fā)掘。一次習(xí)作教學(xué)讓我恍然大悟，小帥的'表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)了潛能生的潛能發(fā)掘的必要性、及時(shí)性。即：在我進(jìn)行《掰手腕比賽》習(xí)作教學(xué)課堂上，我通過(guò)開(kāi)展精彩的掰手腕活動(dòng)，讓學(xué)生紀(jì)實(shí)習(xí)作，我們班59人，兩人一組，剛好缺一個(gè)搭檔，我這老師只好上陣了，為了活動(dòng)更好地開(kāi)展，我選一位高個(gè)子男生（（小帥）為對(duì)手�；顒�(dòng)順利進(jìn)行著，誰(shuí)都知道，對(duì)手小帥同學(xué)絕對(duì)不是我的對(duì)手。第一局，我贏了，可是小帥他并不服輸，可看出，他在暗暗下決心下一局把我打敗。于是第二局，我稍微收點(diǎn)力，讓他艱苦地贏了，他興奮不已。第三局怎辦呢？我贏，小帥會(huì)失落，會(huì)遺憾；而我輸，學(xué)生們又會(huì)怎樣？最終我做出決定——我找借口：老師手痛了，贏不了小帥同學(xué)了，最后一局為小帥同學(xué)贏。而后我沒(méi)顧慮那么多，繼續(xù)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，誰(shuí)知，當(dāng)我讓同學(xué)們自定文章題目時(shí)，小帥同學(xué)的題目讓我以及同學(xué)們意想不到——委屈的贏。這是同學(xué)們認(rèn)為最好的一個(gè)題目。潛能所在，令人驚訝。（小帥是班上平時(shí)習(xí)作最差的學(xué)生之一）因此，對(duì)于潛能生，我非常注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
3、挑選范文激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就教室后墻壁上搞一個(gè)專欄展示出來(lái)，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作得到肯定及展示，都非常高興和激動(dòng)，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。
（三）注重作文的評(píng)改，解決寫不美的問(wèn)題
1、批改過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)美。交上來(lái)的不是每一篇都是美文，但是每一篇中都有“美”所在。即：一個(gè)用的恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段等等，我都會(huì)用紅筆清清楚楚的圈畫出來(lái)，并在旁邊寫上一兩句贊美的批語(yǔ)，從而促進(jìn)同學(xué)們?cè)谙乱黄?xí)作中出現(xiàn)更多的此類“美”，這樣更有利于提高學(xué)生的寫作水平。
2、培養(yǎng)每一位學(xué)生學(xué)會(huì)批改別人的習(xí)作。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作批改，我不是每一次都是自己全批全改，而是挑選一些恰當(dāng)?shù)陌才旁谡n堂上讓學(xué)生互改。我們必須交給學(xué)生批改的方法，我給學(xué)生們的路子是：首先尋找錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；接著尋找不通順的語(yǔ)句，給改通順；再次就是尋找“精美”——恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段，寫得美的開(kāi)頭或結(jié)尾等等，最后指導(dǎo)學(xué)生給習(xí)作寫上評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改習(xí)作，能更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足和優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，從而更有效地提高習(xí)作水平。
3、我注重給學(xué)生寫上激發(fā)性的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生寫作文有時(shí)說(shuō)出自己的心里話，訴說(shuō)自己的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。其中一位男生因病休學(xué)一學(xué)期，最后還得重讀一年五年級(jí)（留級(jí)），而他是那么不愿意，于是，他在習(xí)作中述說(shuō)自己的煩惱及不滿（因?yàn)槭抢蠋熂案改敢笏艏?jí)的，他本來(lái)是尖子生），為了轉(zhuǎn)變他情緒，調(diào)動(dòng)他興趣，我給他寫上這樣的批語(yǔ)：“新的環(huán)境磨練新的意志，新的老師、新的同學(xué)會(huì)給你更多的開(kāi)心、幸福，請(qǐng)你盡情享受幸福吧！夢(mèng)想就在腳下�！痹谝院蟮娜兆永�，我又看到了他燦爛的笑臉。此時(shí)，又讓我發(fā)現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生的思想情感，給予激發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平是至關(guān)重要的
教學(xué)心得體會(huì)15
時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有說(shuō)完，今天我們繼續(xù)來(lái)談?wù)劯惺芟嚓P(guān)的內(nèi)容。
我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)感受的精細(xì)化，那么，到底如何獲得精細(xì)化的感受呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，張頌老師引用了袁守定的話說(shuō)：“文章之道，遭際興會(huì)，抒發(fā)靈性，生于臨文之頃者也，然需平日參經(jīng)饋史，霍然有懷，對(duì)景感物，曠然有會(huì)，……得之在俄頃，積之在平日�！边@一段話是說(shuō)積累，但是積累什么并沒(méi)有提到。此外，僅僅是積累也是不夠的。除了積累之外，我們還需要形成一種意識(shí)，或者說(shuō)養(yǎng)成一種習(xí)慣。
這種習(xí)慣就是朗讀中的形象思維。
形象思維人人都有，比如說(shuō)，我現(xiàn)在問(wèn)你小時(shí)候家里住的房子是什么樣的?你的父母長(zhǎng)什么樣子?當(dāng)你開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，頭腦當(dāng)中出現(xiàn)的一定是畫面而不是文字，這就已經(jīng)在啟動(dòng)自己的形象思維了。不過(guò)，我們這里所說(shuō)的形象思維是特指有聲語(yǔ)言二度創(chuàng)作時(shí)的形象思維。這種形象思維的特點(diǎn)是與作家寫作時(shí)的形象思維方向正好相反。寫作時(shí)的形象思維是從形象到文字，比如唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)作被人比喻為詩(shī)中有畫，就是說(shuō)透過(guò)文字能看到后面的形象，而朗讀朗誦時(shí)的形象思維是從文字到形象，再?gòu)男蜗蟮铰曇簟５�，恰恰因�(yàn)槔首x朗誦是二度創(chuàng)作，而且文字本身就具有音聲性，所以很多人從小就習(xí)慣了見(jiàn)字出聲。即使長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)了一些朗讀朗誦的技巧，也往往是在聲音的形式上下功夫，或者只是把文字同聲音形式關(guān)聯(lián)起來(lái)。比如，我經(jīng)常在學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的稿件上看到很多符號(hào)，有的是文字寫著快、慢、高、低，有的是箭頭，向上或者向下。當(dāng)他們拿著稿件開(kāi)始朗讀的時(shí)候，看到的只有眼前的符號(hào)和文字上的箭頭，忘記應(yīng)該在文字背后看到豐富多彩，變幻多端的大千世界。
所以，感受的第一步就是要形成一種從讀到看的意識(shí)。這里的讀當(dāng)然是說(shuō)讀文字，看則是代指所有的感受類型。不僅有視覺(jué)感受，還有聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、空間覺(jué)等等。上述這些都是通常所說(shuō)的形象感受，另外一大類則是邏輯感受。像是并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、總括等等。
《朗讀學(xué)》第六章里講朗讀者由作品的文字語(yǔ)言中感受到形象，可以看到、聽(tīng)到、嗅到、嘗到、觸到文字符號(hào)所代表的客觀世界中的種種事物，也可以感知時(shí)間發(fā)展，空間移動(dòng)、事物運(yùn)動(dòng)，這是記憶聯(lián)想和再造想象的過(guò)程。
僅僅有了感受的意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還必須有感受的能力。上周六我在分享的時(shí)候舉了一個(gè)例子，也就是《春》當(dāng)中的一段話：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！笔潞笥信笥言谌豪飭�(wèn)，園子與田野怎么區(qū)分?這其實(shí)就是一個(gè)“看”和“看到”的問(wèn)題。“看”只是個(gè)過(guò)程，看了一眼，得到的只有模糊的輪廓，而看到不一樣，不僅有過(guò)程，還要有結(jié)果，不僅有結(jié)果，還要有反應(yīng)。不僅看到輪廓，更要看到細(xì)節(jié)，不僅看到相似，更要看到特征，不僅要看到靜止，更要看到運(yùn)動(dòng)。就上面那句話為例，園子里和田野里，粗粗地看，非常接近，都是綠色的，都是眼光所及的范圍。但是仔細(xì)研究一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，區(qū)別還是非常明顯的，是朗讀者為中心，園子是近的，田野是遠(yuǎn)的;園子是小的，田野是大的;園子有界限，可能還有圍欄，田野則是開(kāi)闊廣闊的。如果細(xì)細(xì)分辨下去，這樣的差別還能找出很多很多。試想，一個(gè)人站在自己家門口，先看到自家園地的景象，再抬起頭往遠(yuǎn)處看，看到更廣闊的天地，一大片一大片滿是的'，那豈不是非常的興奮?于是，那個(gè)“瞧”字就不會(huì)只是靜態(tài)的看一眼，而是充滿了生活激情的，跳躍式的張望。有了這種感受，“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈發(fā)式的感覺(jué)。
說(shuō)到這里呢，我想再談一點(diǎn)感受與聲音匹配的問(wèn)題。所謂工欲善其事必先利其器。我們建立了感受之后，還得用自己的聲音把感受描繪出來(lái)。這里涉及到一個(gè)聲音彈性的問(wèn)題。聲音彈性，也就是聲音的可塑性，它是指朗讀者的聲音與他運(yùn)動(dòng)著的思想感情之間的匹配，或者說(shuō)是聲音對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的思想感情的適應(yīng)能力，具體表現(xiàn)形式就是虛實(shí)、明暗、高低、大小、收放等等方面的對(duì)比呈現(xiàn)能力。通常來(lái)說(shuō)，聲音的彈性都是通過(guò)復(fù)合對(duì)比的方式來(lái)呈現(xiàn)。比如說(shuō)有高就會(huì)有低，有明也會(huì)有暗。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣，在這里跟大家分享一下：情感體驗(yàn)是基礎(chǔ)，氣息變化是橋梁，發(fā)聲能力是條件，從情到聲是途徑。
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