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歷史課堂教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-10-07 09:10:38 教學(xué)心得 我要投稿
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歷史課堂教學(xué)心得體會(huì)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編整理的歷史課堂教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家分享。

歷史課堂教學(xué)心得體會(huì)

歷史課堂教學(xué)心得體會(huì)1

  歷史學(xué)科的期中考試中,我們高二年級(jí)文科班共169人參考,其中90分以上累計(jì)為39人,80分以上累計(jì)為93人,70分以上累計(jì)為124人,60分以上累計(jì)為139人,及格率為83.4%,優(yōu)秀率為55.02%,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),是我們準(zhǔn)確理解和把握重建課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),克難奮進(jìn)、努力工作的必然結(jié)果。開學(xué)初,全校教師就汪校長(zhǎng)提出的重建課堂教學(xué)的教育思想進(jìn)行了熱烈的討論,大家暢所欲言,集思廣益,推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)工作的前進(jìn)。我們對(duì)重建課堂教學(xué)的教育理念進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究,通過實(shí)踐,收到了一些實(shí)效,形成了一些共識(shí)。主要表現(xiàn)為以下四點(diǎn),請(qǐng)大家批評(píng)指正。

  一、準(zhǔn)確理解重建課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),是重建課堂教學(xué)工作的重要前提

  重建課堂教學(xué),是不是對(duì)過去課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的否定?我們的答案是否定的,因?yàn)闃O端的做法,只會(huì)造成在教育思想上的困惑不解和在教育行為上的裹足不前,不利于課堂教學(xué)重建工作的順利開展。因此,準(zhǔn)確理解和正確把握重建課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),就顯得十分的必要和十分的重要。

  我們認(rèn)為重建課堂教學(xué),就是通過調(diào)節(jié)、整合與優(yōu)化師生之間的教學(xué)關(guān)系,形成教學(xué)資源的合理配置,最大限度地調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性,最大限度地提高教學(xué)工作的正效應(yīng)。走出了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),思想上的障礙得以清除,課堂教學(xué)的重建工作便成為我們的自覺行動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐中,我們十分注意經(jīng)常總結(jié)和反思,不斷地克服工作中的不足,不斷優(yōu)化教學(xué)過程中的各種關(guān)系。

  二、建立民主平等的師生關(guān)系,是重建課堂教學(xué)工作的重要策略

  有時(shí)候,教師“恨鐵不成鋼”的心態(tài)可能會(huì)扭曲教育教學(xué)活動(dòng)中主體和客體的關(guān)系,師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系出現(xiàn)了混亂,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能因此而受到沉重的打擊,厭學(xué)甚至是逃學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。實(shí)際上,每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán),更有自己的思想感情和需要。

  作為教育工作者,有義務(wù)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)自己,意識(shí)到自己的存在,體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。為此,重建課堂教學(xué)的過程,就是要進(jìn)一步弘揚(yáng)師生關(guān)系中民主平等的優(yōu)良傳統(tǒng),它既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的需要,也是推進(jìn)課堂教學(xué)重建工作的重要策略。在教學(xué)實(shí)踐中,我們充分尊重學(xué)生的人格,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生,更是多加鼓勵(lì)、多加關(guān)懷,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  在平常的訓(xùn)練中,老師經(jīng)常在學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的同學(xué)的作業(yè)本上,寫下一些勉勵(lì)性的批語,使他們心中的希望之火始終不滅。在這次期中考試中,為了鼓舞士氣,引導(dǎo)學(xué)生狠抓基礎(chǔ)落實(shí),狠抓課本落實(shí),試題的命題過程中沒有參考任何參考資料,而是拿著課本制作的,試題的難度值為0.747,大部分同學(xué)因?yàn)榘凑湛迫卫蠋煹牟贾,注重?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,因而考出了水平,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,領(lǐng)略了成功的喜悅,明確了努力的方向,也就進(jìn)一步改善了我們的教學(xué)環(huán)境,有利于后段教學(xué)工作的開展。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神,是重建課堂教學(xué)工作的核心內(nèi)容

  創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。而現(xiàn)狀是,我們的課堂教學(xué)中或多或少、有意無意地存在著忽視發(fā)揮學(xué)生的.主體作用的現(xiàn)象,注入式、一言堂、滿堂灌,嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

  久而久之,養(yǎng)成的盡是人云亦云的惰性,創(chuàng)新思維的火花泯滅得蕩然無存、煙消云散。這不能不說是課堂教學(xué)的悲哀。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神,成為重建課堂教學(xué)工作的核心內(nèi)容。我們反對(duì)注入式教學(xué),主張啟發(fā)式教學(xué);我們反對(duì)一言堂、滿堂灌,主張多給學(xué)生思考問題的時(shí)間。以《隋唐文化的繁榮》的教學(xué)過程為例。隋唐時(shí)期,中華文化輝煌燦爛,光照四鄰。

  這時(shí)候文化發(fā)達(dá)的主要原因是什么?我們不急于給出全部的答案,而是要求學(xué)生結(jié)合此前所學(xué)秦漢文化發(fā)達(dá)的原因加以分析和推導(dǎo),展開課堂討論;然后,有幾位同學(xué)大膽地走上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。大家你一言,我一語,七嘴八舌,集思廣益,逐漸形成了比較系統(tǒng)的結(jié)論,收到了比老師直接告知答案要點(diǎn)好得多的教學(xué)效果。令我們感到欣慰的是,同學(xué)們除了總結(jié)出課本上指出的國家統(tǒng)一強(qiáng)盛,經(jīng)濟(jì)繁榮;統(tǒng)治者推行開明、兼容的文化政策;國舞。

  從平常布置的作業(yè),到期中考試的試題,我們也經(jīng)常引進(jìn)具有爭(zhēng)鳴性質(zhì)的問題,十分注意對(duì)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性的接納和寬容,十分注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的肯定和鼓勵(lì),使他們?cè)趯捤傻姆諊铮W(xué)習(xí)于研究當(dāng)中,寓研究于學(xué)習(xí)當(dāng)中,收獲著研究性學(xué)習(xí)的無窮樂趣。比如我們有道涉及到對(duì)漢武帝的評(píng)價(jià)的訓(xùn)練題,學(xué)生當(dāng)中,有的對(duì)漢武帝予以了充分的肯定,有的對(duì)漢武帝予以了完全的否定,有的對(duì)漢武帝進(jìn)行了一分為二的評(píng)價(jià),孰是孰非,孰對(duì)孰錯(cuò),我們?cè)u(píng)判沒有墨守成規(guī),而是對(duì)于能夠較好地自圓其說的答案,都給予充分的肯定,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了鼓勵(lì)。

  現(xiàn)在,在我們的學(xué)生當(dāng)中,有的已經(jīng)對(duì)教材的科學(xué)性提出了置疑,指出了教材編寫中的若干失誤,有的問題甚至是老師都未注意到。如果說學(xué)生沒有一種自主創(chuàng)新的精神,這一切幾乎都是不可想象的事情。

  四、提高教師的思想和專業(yè)素質(zhì),是重建課堂教學(xué)工作的重要保障

  百年大計(jì),教育為本;百年教育,教師為本。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低,是課堂教學(xué)重建工作成敗的關(guān)鍵所在。教師要得到學(xué)生的愛戴,必須要有內(nèi)在的人格魅力,努力完善自己的個(gè)性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。

  為此,我們始終在自覺地提高自身的修養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)研究,拓寬知識(shí)視野,提升教育藝術(shù),努力成為富有個(gè)性魅力的人,成為重建課堂教學(xué)工作的積極實(shí)踐者。總之,我們認(rèn)為,重建課堂教學(xué),就是要準(zhǔn)確理解重建課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),就是要真正建立民主平等的師生關(guān)系,就是要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神,就是要不斷提高教師自身的思想和專業(yè)素質(zhì)。做好了這些,相信我們的課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階!

歷史課堂教學(xué)心得體會(huì)2

  課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。新課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念,新的課程意識(shí)去改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué),才能適應(yīng)新課改的要求。

  一、改變陳舊的教學(xué)觀念,樹立新的教育理念。

  根據(jù)歷史學(xué)科新課標(biāo)的要求,歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科的歷史教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),全面發(fā)揮歷史教育的功能,重視學(xué)生的潛能開發(fā),重視創(chuàng)新意思的培養(yǎng),重視科學(xué)與人文素養(yǎng)的塑造,重視人生觀、價(jià)值觀的提升以及實(shí)踐能力的提高等。教師作為新教材的實(shí)踐者、引路人,只有具備與之適應(yīng)的新觀念,才能準(zhǔn)確地理解和把握新教材的宗旨。領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖,才能使自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中做到有的放矢。新理論從何而來?首先來自于加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

  惟有通過學(xué)習(xí),才能達(dá)到提高認(rèn)識(shí),辨別方向,洗刷陳舊的目的。在這幾年中,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等相關(guān)文件精神。其次,來自于勇于對(duì)自己的否定和揚(yáng)棄。再次,來自于我們保持對(duì)所處時(shí)代的敏感。教師必須自覺置身于時(shí)代的前沿,時(shí)刻關(guān)注國家的改革與發(fā)展,關(guān)注一切未知領(lǐng)域中的新知,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,要有一種身在校園,心懷天下的胸襟。惟有如此,才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活躍、觀念不斷更新,也才能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的肩負(fù)的使命和責(zé)任。

  二、建立平等、和諧的’師生關(guān)系。

  師生關(guān)系的平等,是指教師和學(xué)生在人格上的平等,在教學(xué)過程中地位的平等。新課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力,態(tài)度及情緒和諧發(fā)展,教師在其中起著催化劑的作用。記得在上完《南京條約》這一課時(shí),要對(duì)李鴻章在近代史上簽定的賣國條約進(jìn)行小結(jié),說“由此可見,李鴻章是中國歷史上的千古罪人”。誰知話剛落聲,就從角落里傳來出了這么一句話“老師,李鴻章在歷史上也有一些貢獻(xiàn)”。

  這時(shí)候,心里在想為何不讓同學(xué)們就此問題進(jìn)行討論了。接著,我表揚(yáng)了那位同學(xué),同時(shí)也在黑板上寫出了兩個(gè)論點(diǎn)“李鴻章是歷史上的大罪人”,“李鴻章也有貢獻(xiàn),不能太苛求”讓大家進(jìn)行發(fā)言。經(jīng)過了十幾分鐘的激烈的辯論,最后再由我進(jìn)行了小結(jié)。這一堂課就在這樣的輕松、活躍的氣氛當(dāng)中結(jié)束了。這樣的課堂,極大地融洽了氣氛,和諧了師生的感情,就能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí),放心地思考,就能充分激發(fā)學(xué)生的思維,就能達(dá)到意想不到的課堂教學(xué)效果。

  相反的,如果當(dāng)是教師打斷了學(xué)生的疑問,不僅傷害了學(xué)生求知的愿望,而且使得這節(jié)課變得很沉寂,學(xué)生的自主性也就沒有辦法體現(xiàn)了。建立良好的師生關(guān)系,不乏有一些小小的竅門。比如經(jīng)常使用一些激勵(lì)的話語,小兵也可以立大功的,會(huì)帶來一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。“想學(xué)什么,想怎么學(xué)”“你有不同的意見嗎?”“想說的站起來說吧”“你的想法比老師好”“你對(duì)老師這樣上課滿意嗎,給些建議吧”等等。這些話看似很平常,但它確實(shí)是孩子們的陽光,是課堂的生命,它拉近了師生關(guān)系,融洽了課堂氣氛,和諧了師生情感,極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與與積極性。

  另外,教師本身可以憑著自己的豐富知識(shí),開展相應(yīng)的興趣小組,吸引學(xué)生參與到里面,而進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在活動(dòng)中,更能增加師生情感的交流,從而在課堂中發(fā)酵。當(dāng)然,唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時(shí)間去參與。在這方面,我成立了一個(gè)集郵興趣小組。通過學(xué)習(xí)歷史來補(bǔ)充了解郵票上的.知識(shí),通過欣賞郵票就能更好的把學(xué)生的興趣引入到歷史學(xué)習(xí)中來。我們現(xiàn)在有成員近30人,通過了每周固定的一次集體學(xué)習(xí)交流,讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生,而且還是生活上好朋友。

  三、多種嘗試性的探究學(xué)習(xí)。

  現(xiàn)在的課程改革注重的是學(xué)生探究能力的培養(yǎng),而教師單一的教學(xué)方式很難完成這能力的培養(yǎng),所以必須要具備全方位,多形式的教學(xué)手段。探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,其特點(diǎn)是“探究”和“思考”,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過選擇并確定他們所感興趣的研究主題,在研究中主動(dòng)提出問題,以問題為中心的收集信息,處理信息和應(yīng)用信息去解決問題的學(xué)習(xí)方式。近三年的教學(xué)實(shí)踐中,更注重于這一方面的探究。而要讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),就必須要有一片天空讓他們?nèi)ラ_發(fā)。

  為此,主要是通過了活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的能力。比如,在初一年《姓氏的來源》的活動(dòng)課中,這可看似簡(jiǎn)單而又無從下手的題目(對(duì)初一的學(xué)生來說,材料缺乏)。我們?cè)诎嗌贤ㄟ^按姓氏分若干小組(避免重復(fù),浪費(fèi)資源),進(jìn)行分組研究。通過指導(dǎo)他們?cè)趺礃尤ゲ檎屹Y料(查族譜,問長(zhǎng)輩,網(wǎng)上點(diǎn)擊,圖書館查閱等等方式),根據(jù)他們所要研究的對(duì)象進(jìn)行提問題,然后去找答案,最后在班上進(jìn)行交流。

  通過這樣的活動(dòng),學(xué)生樂在其中,而且發(fā)揮了合作的團(tuán)隊(duì)精神,體現(xiàn)了他們的探究能力。其次,讓學(xué)生能夠掌握不同的學(xué)習(xí)歷史的方法。我采取的做法是,逢雙周,讓學(xué)生對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),然后要通過不同的途徑查找與之相關(guān)的歷史知識(shí),以便在課堂中進(jìn)行交流。這樣做,既禰補(bǔ)了教師知識(shí)的“單一性”,又讓學(xué)生通過自己的查閱獲得了更多的知識(shí),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生在課堂上發(fā)言的能力,還符合了學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律。

  最后,不管我們采用哪種方法來培養(yǎng)學(xué)生的能力,很重要的一點(diǎn)也就是不能過多的占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,這也就要考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。

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