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《學會教學》讀后感
認真讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《學會教學》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《學會教學》讀后感1
今天晚上，我看到了一篇名為《在教學中要學會自我調控》一文，被這篇文章深深地吸引了，作為一名幼兒教師如何在教學中進行自我的調控，是有效開展日常教學活動必備的教育藝術，也是教師主導作用的具體體現(xiàn)。那么，教師如何做到恰到好處的自我調控，是推動教學過程進展，實現(xiàn)教學目標的條件。在本學期我園開展了每位教師的半日教學活動的規(guī)范過關，結合本文和我的所思所想，談自己的粗淺感悟：
文中寫到：當教師一走進教室，教師的體態(tài)語言就開始表達情意了。有經(jīng)驗的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調控教學活動的。的確，我這次聆聽了中班的多位年輕教師組織的半日活動，總體來看年輕教師的情緒輻射做的不夠到位，不能很好地掌握與孩子溝通的主動權。第二，教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調節(jié)幼兒的學習興趣也是非常重要的。其實我們很多時候，教師都沒有很好地運用好，年輕教師對于中大班的`班級常規(guī)管理缺乏經(jīng)驗，這時就需要教師用不同的表情來傳遞給幼兒指令。如：當幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點，以示教師的莊重和威嚴。有時教師也可以“熱”一點，即興發(fā)揮，以示教師的風趣和熱情。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術，也要會“風趣”“機智”，懂得靈活的技巧，以增加教學調節(jié)的力度�？墒�，如何把握好“冷”“熱”的度，還是需要我們在日常的教學工作中學習與提升的。第三，教師的眼神也是一種傳遞的工具。在教學中，教師的眼神要具有敏銳的透視性，及時掃描捕捉幼兒的反饋信息。同時，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要給幼兒帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍，就是用眼神批評或表揚幼兒，使幼兒容易接受。其實幼兒非常在意和留心教師眼睛中透出的信息，也非常在意教師的反映。因此，教師的眼神既不能目中無人，也不能執(zhí)著于一點、居高臨下，要永遠保持目光有神，富有表情。既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。最后，教師應適當用“動作語言”來進行調控。動作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感;當幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗成功，當幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。
總之，一個優(yōu)秀的幼兒教師，其專業(yè)教學成功之處在于：不僅要有淵博的學識，還要有優(yōu)良的教學技能，以及健全的人格和高尚的品德，教師的言行對幼兒有很大影響。
《學會教學》讀后感2
我讀了夏純健的的《教學中要學會舍棄》這篇文章之后，被深深打動了，頗有感觸。文章中所闡述的教師在教學中要學會舍棄不必要的講解、舍棄不必要的提問、舍棄不必要的探究、舍棄不必要的表揚、舍棄不必要的熱鬧等言論，確實是應該引起我們作為教書人的反思與借鑒。梳理一下，我們平日的工作中有些做得很好，而有一些需要改進。下面，我結合我平日的語文教學工作來談一談自己對這幾方面的理解。
舍棄不必要的講解�！敖處煹闹v授應該講學生的易錯點、疑惑點和易混點，講學生通過合作學習所不能解決的問題，而不是再進行單純的重復講解。”其實我們在平日的語文教學中一直在努力踐行著這個理論。對于一篇課文特別是一篇段落較多的課文，如果逐段進行講解，句句進行分析，一周四課時的授課時間是無論如何也是完成不了教學任務的。而且事無巨細、喋喋不休地講解只會是學生漫無邊際地聽，反而對重點內容印象不深、掌握不扎實。我們所以在平時的語文教學中，一改以前逐段逐句的講授，對于一篇課文往往會尋找一個好的切入點，遵循一條好的教學主線，將重點語段講精、講透、拓展、運用。對于一些學生自己就可以看懂的語段不再浪費大量的時間和精力，一帶而過。這樣既可以培養(yǎng)學生的自悟、自學能力、抓住重點，學得也比較扎實。老師又可以游刃有余、少講精講，省時省力，何樂而不為？
舍棄不必要的提問�！敖處煹奶釂栕鳛閹熒涣鞯囊环N方式我們要堅持，但那些無需提問答案已明的問題充斥整個課堂，降低了課堂的效益。新課改并不反對提問，而在于我們的問題是否有價值，是否能調動學生的積極性和主動性，我們的提問是否具有一定的思維容量，那些庸俗化的問答教師必須要舍棄�！笔聦嵈_實如此。如果我們老師老是在一些耗時無用的問題上糾結不清，絮來叨去，必然會讓每節(jié)課這寶貴的四十分鐘悄悄溜走。所以提問要有藝術性能引起學生的興趣、要有深度能引起學生的'自我思考、要有層次能因人而異適合不同水平的孩子、要創(chuàng)新能擯棄枯燥和千篇一律。
舍棄不必要的探究�！皩嶋H上教學方式不止一種，小組合作探究只是其中的一種形式，必須要有針對性地運用，靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握，無需探究的問題卻要去探究導致了探究的淺層化和庸俗化，同時并不是所有的學科知識都適用于探究性的學習方式，那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學生花時間去探究�！辈恢獜暮螘r起，我們發(fā)現(xiàn)所以學科的教師都愿意采用小組討論、同桌討論、演一演等看似活躍而形式多樣的花樣兒。如果確實受到好的教學效果我們也會繼續(xù)采納，問題是有些老師的這些花樣兒又有多少實效呢？跟作秀一般沒有任何效益，何必？不需討論就能解決的問題不必討論，不需表演的就能掌握的內容不必去演。特別是對不同的年齡階段的孩子千萬別小兒科式的重復同樣的形式，否則未免有些滑稽而多余。
舍棄不必要的表揚�！靶抡n程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。正如一味懲罰不可取一樣，一味表揚也是不可取的。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學生習以為常，也可能導致學生淺嘗輒止和隨意應付�！币苍S你會問：“什么的表揚是必要的表揚？”我個人認為適合學生年齡、能培養(yǎng)孩子自信、激勵孩子進步的才是適合的，才是必要的表揚。孩子應該多表揚但千萬別泛濫，否則學生會過耳不聞。名師竇桂梅說過的：“語文課堂上的評價與表揚應該要更加語文化一些�！北頁P也要有一定的學科特點和年齡特點。不論哪個學科，不論幾年級的孩子都清一色的“你真棒”“你真是個好孩子”等的表揚詞不但不再時髦，反而讓學生麻木不仁，這樣的表揚已經(jīng)失去它的意義所在。
舍棄不必要的熱鬧。“新課程改革中最重要的要使學生成為課堂的主人，這是新課改的本質所在，教師要采取多種手段調動學生的積極性，從而實現(xiàn)課堂教學目標�！蔽覀兤綍r的教學中又何嘗不應如此呢？“教育就是應該是平淡無奇的。”“平平淡淡教語文，扎扎實實學知識”多少大家都一直在平淡的教學，我們這些無名之輩為什么非得湊熱鬧呢？記得我曾聽過一節(jié)低年級的語文課，一節(jié)課中幾乎融合了音樂（放音樂）、美術（畫一畫）、舞蹈（演一演、跳一跳）等多種學科特點，還有什么討論、交流、相互評價此起彼伏，課件美輪美奐，什么游戲、活動輪番轟炸，這節(jié)課下來學生那個“累”呀！老師那個“忙”呀!課堂那個“活”呀！內容那個“實”呀！可是一番鬧騰下來，靜下心來想一想，學生寫了幾個字？讀了幾遍書？不讀不寫，學生還如何學語文？咱啊，別去湊所謂的教學的“熱鬧”，在咱還沒達到能游刃有余地運用這些形式輔助教學之前，扎扎實實、平平淡淡地教好學，好好在培養(yǎng)學生的寫作與閱讀能力上下功夫，別跟孩子爭時間，別把自己當成一個表演者，把時間真正地還給孩子，把課堂還給孩子，學生有所得、表現(xiàn)的出彩，這才是真正的“熱鬧”！千萬別嘩眾取寵、本末倒置！
所有的這些感想，都是在看了原文之后的泉涌而至，想想教學就是在摸著石頭過河，對于好的借鑒，不好的擯棄，相互取長補短，我們才會不斷進步、提高。
《學會教學》讀后感3
這學期我讀了《學會教學》這本書。這本書內容非常豐富，總體分四個部分：第一部分《當今課堂上的教和學》，第二部分《教學的領導》，第三部分《教學的互動》，第四部分《教學的組織》。我只是粗略的讀了一遍，有很多內容還沒有讀懂。就讀懂的內容來講，我認為第一部分中《21世紀關于有效教學的觀點》和第二部分中《把課堂建設成學習共同體》這兩部分內容對我影響最大，讓我受益匪淺。
第一部分《當今課堂上的教與學》主要是關于教師與教學、學生與學習的內容，旨在提供有關教和學的背景信息。這是理解后面各章要闡述的各種各樣的教學模式、教學策略和教學技巧的基礎。這一部分最重要的是提出了一個觀點，全面概括了“有效教學”的目的和概念，這影響了整本書的框架和內容。《學會教學》認為教育的最終目標是幫助學生成為獨立的、自律的學習者。這個基本觀點源自兩個潛在的假設。一個是當代的觀點，認為知識不完全是固定的、可傳遞的，而是所有個體通過個人和社會經(jīng)驗積極建構的。二是這樣一種觀點，即學生應該學習的最重要的東西是如何學習�；叵胛业慕虒W實踐，在我的課上，總是讓學生會記住生字新詞，會說出文章的主要內容，沒有時間放在教學生如何學習，這就造成了課枯燥無味，學生學習的積極性不夠，因此，學生的素養(yǎng)整體不高。今后，我要把時間留給學生，教給學生學習的方法，讓他們成為獨立的學習者。
另外，《學會教學》一書指出，有效教學有其底線，即教師應當是有知識的，對自己教授的科目能夠掌握，并且關心孩子和青年一代的幸福。有效教學的完成，必須有以下四個高級屬性：
1、有效教師具備這樣的個人品質：能與學生、家長、同事建立互相信賴的關系，并能為兒童和青少年們一個民主、公平的課堂環(huán)境。
2、有效教師對于知識有著積極的態(tài)度，他們必須掌握至少三類知識，即有關學科的廣泛知識，有關人類發(fā)展和學習的知識，以及教育教學知識。
3、有效教師站我整套教學技能：激發(fā)學生的動機，提高學生的基本技能，提高學生的`思維能力，及培養(yǎng)自律的學習者。
4、有效教師善于反思、解決問題，他們認為徐匯教學是一個終身的過程，并且能夠根據(jù)實際情況作出調整，同時恰當?shù)乩脤I(yè)知識提高學生的學習，促進學校的發(fā)展。
我對照有效教師的這四個屬性，覺得自己還有很大的差距：我的學科知識儲備不夠廣泛，語音的知識，等都非常欠缺，這些，在對我的教學都有很大的影響。另外，我的教學技能還很不成熟，不善于調動學生學習的積極性，不善于激發(fā)學生的學習動機，更不善于指導學生寫作和培養(yǎng)學生自主學習的能力。另外，我還不善于進行后進生轉化問題，遇到特殊的學生，不會跟他們有效溝通，提高他們的素養(yǎng)。今后，我要以這四個屬性為目標，努力學習，不斷提高自己的學科知識和教育教學技能，科學有效的開展教學工作。
這本書第二部分討論的是教學領導問題。教師就像其他組織或機構的領導一樣，在學校里，教師需要領導學生，協(xié)調各種活動，從而和學生共同達到學校教育中的學業(yè)目標與社會化目標。這個部分重點討論五項重要的領導任務：制定計劃、激勵學生、創(chuàng)建有效的學習共同體、組織班級小組，以及對學生的發(fā)展進行評估與評價。在這章的內容中，我認為激發(fā)學生動機、建立有效學習共同體的策略對我的教學有很大的指導作用。書中一共介紹了十種策略：
第一，相信學生的能力。第二，不要過度強調外部動機。第三，運用積極的情調。第四，以學生的興趣和內在的需要為基礎。第五，讓學生獲得“沉浸體驗”。第六，運用回饋原則，同時不要為失敗找借口。第七，關注學生的需求。第八，注意學習目標的體系和教學任務的難度。第九，安排多元的學習任務。第十，促進機體的發(fā)展。
看看書中介紹的這十大策略，對我有很大的觸動：比如要相信學生的能力，我在平時上課的時候，對學生就不夠相信：講課的時候，擔心學生討論耽誤時間，不能完整的總結出問題的答案，不能總結答題技巧，總是直接告訴他們答案，告訴他們答題技巧，讓他們記住。這些，都是不相信學生的表現(xiàn)。今后，我一定要相信學生的能力，放手讓學生自主學習，不斷提高。書中還說，教師不要關注那些不能控制的因素，要多關注能控制的因素，其中最重要的就是教師對學生的態(tài)度和看法，相信每個孩子都有學習能力，相信每個學生都能通過他們自己的文化理解這個世界。確實，教師對學生的態(tài)度和看法，對學生有很大的影響作用。教師課堂上關注學生，鼓勵學生，相信學生，一定會調動學生學習的積極性，讓他們投入學生活動中，不斷提高學生成績。
學做一名教師是一個漫長而又復雜的旅程，要想透徹的理解《學會教學》這本書上的理念和方法，恐怕要貫穿我整個教學生涯。我一定要堅持學習，不斷實踐，不斷反思，提高教育教學技能，正真做到學會教學。
《學會教學》讀后感4
“學做一名教師是一個漫長而又復雜的旅程，其間充滿著刺激與挑戰(zhàn)。假期從有效教學的角度讀了幾本書，《學會教學》是最厚的一本書，得益也最大。該書從理論到實踐闡釋了關于教學從理論到實踐各方面的問題。
一、教育的最終目標是什么?
《學會教學》一書采取的觀點是，教育的最終目標是幫助學生成為獨立的、自律的學習者。這一觀點源自兩個潛在的假設，一個是認為知識不完全是固定的、可傳遞的，而是所有個體通過個人和社會經(jīng)驗積極建構的;一個是認為學生最重要的東西是如何學習。
二、有效教師的應該具備什么?
1.底線：有知識，關心下孩子的幸福。
2.要有成果：學生的學業(yè)和社會學習。
3.個人品質：能與學生、家長、同事建立互相依賴的關系，并為兒童創(chuàng)造一個民主、公平的課堂環(huán)境。
4.三方面的知識：學科知識、人類知識、教育學知識。
5.有效教學的技能：激發(fā)學生的動機、提高學生的基本技能、提高學生的思維能力、培養(yǎng)自律的學習者。
6.反思和終生學習：善于反思、解決問題、終身學習，利用專業(yè)知識提高學生，促進學校發(fā)展。
關于個人品質，書中提出：熱情的、有愛心的.老師比那些看起來冷酷、淡漠的老師教學效果會更好，但僅此是不夠的，教學還要對孩子關心、負責并相信所有學生的學習能力，并以此為基礎為學生創(chuàng)造民主、公平的環(huán)境。關于有效教學的全部技能：列出了領導、教學、組織三個方面。
三、如何成為一個專業(yè)教師?
任何人要想在蕓蕓眾生中取得成就都需要很長的時間。想要成為一名真正的有造詣的老師需要在期望完美的動力之下有目的地行動，需要這樣一種態(tài)度：學生教學是一個持續(xù)一生的過程，在這里教師通過反思和質疑逐漸找到最適合自己的風格。他們關注自身的學習，發(fā)展個人教學特色與技能，逐漸成熟起來。
《學會教學》讀后感5
很榮幸自己在去年的夏季順利成為一名新教師。自從教第一天起我就深感自己在課堂教學技能方面的不足。這些不足嚴重影響到了我在課堂上的有效教學。于是在本學期空閑之余積極研讀了肖鋒所著的《學會教學》一書。下面我從幾個角度來談談自己的心得體會：
一、 提高課堂教學技能的目的與意義是什么？
初時看此書是本著學些實用教學技能的目的，看完后卻有了更深
層次的思考。書中指出我國師范教育中存在著明顯的“重專業(yè)、輕職業(yè)”、“重學術、輕師范”的傾向，還存在著“重理論、輕實踐”、“重知識、輕技能”的傾向。這兩點我作為一名師范畢業(yè)生其實深有體會�；叵胱约涸诖髮W里的日子，學的多數(shù)側重理論性、知識性課程，而實踐性、技能性的課程很少，連畢業(yè)教育實習也不過是象征性的2個月。這樣的教學導致我很多時候只會說，而不知道如何去做，讓人倍感尷尬，亦讓人感到無奈。
另一方面，書中所闡述的提高課堂教學技能的意義使我更明白好的課堂教學技能對提高課堂有效教學，克服學生“厭學”，減輕學生學業(yè)負擔有著重要作用。在日常教學中當課堂教學技能不足時，我能清晰的感受到教學效率的低下，很多教學任務無法在當堂課上完成，學生跟我都不得不在課外追加大量時間精力去彌補。對于我個人來說提高課堂實際教學能力顯得尤為迫切。
二、 如何提高課堂教學技能？
如何去提高課堂教學技能水平開展有效教學？我想這是身為一
名教師需要很長時間乃至一生去探索的問題。在此之前，其實個人是已經(jīng)有了一些基礎，但很多時候只是為了用而用，而并沒有去進行系統(tǒng)性的總結。閱讀了這本書的全部內容，了解了這本書的框架內容，以及每個框架下的主要意思。關于課堂教學的導入、獎懲、提問、組織、結束、評價等等技能知識都詳盡的展現(xiàn)在我的面前。我不禁地將看到的知識與自己已掌握的知識一一印證，進而去除糟粕留下精華，真正做到為我所用。很喜歡書中的一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論要聯(lián)系實際才能真正的摸索出真正適合自己的課堂教學技能。以下是我在課堂教學技能方面的一些心得體會：
�。�1）關于課堂獎懲
我想對于任何一名教師，課堂上的獎懲問題都算是一個棘手的問
題。猶記得第一次上公開課后我的導師就特別指出說我對學生太過吝嗇，獎懲技能基本沒用過，造成課堂氣氛比較沉悶，嚴重影響了課堂教學效率。雖然學習過教育學、心理學，但對它們的運用仍然處于表層階段。通過閱讀該書讓我深刻的意識到獎懲技能有著強化功能、矯正功能、激勵功能和鞭撻功能。靈活運用課堂獎懲技能能夠有效提高課堂教學質量和效益。亦充分了解了獎懲技能的類型和原則。這些為我以后提高自己的教學技能水平提供了基礎。
�。�2）關于課堂評價
書中指出現(xiàn)如今的教學評價發(fā)展趨勢：從總結性評價向形成性評價發(fā)展；從常模參照評價向目標參照評價和自我參照評價發(fā)展；從單一評價向分層評價發(fā)展；評價內容日益綜合化……隨著課改的不斷深入，日常教學中這些問題也越來越多的'擺在我的面前。提升教師評價技能迫在眉睫。作為一名新教師，我過去對評價技能這一環(huán)節(jié)其實比較茫然，不知如何技能提升，日常教學中多數(shù)習慣沿用過去的手段來進行評價。不是我不想改變，而是不知如何改變。閱讀該書后，讓我對評價技能有了更加充分的、更加系統(tǒng)的認識。幫助我日后在課堂實際教學中進行探索研究，幫助我總結出一套符合我學科特色又滿足我個人教學風格的評價體系。
�。�3）關于教學策略的運用
在實際教學中，我能切身體會到目前我國學生普遍存在著厭學情緒。我曾認真思考過教學策略問題，也曾請教過諸多周圍的教師，但仍不能得出一個滿意的答案，為此苦惱不已。“高高興興上學來，輕輕松松回家去”這種對學校教學的基本要求似乎成為奢望。運用良好的教學策略，使課堂教學成為一種享受不再成為折磨，顯得尤為重要。閱讀該書后，讓我明白其實只要是有利于促進學生認知發(fā)展、有利于促進學生情感發(fā)展、有利于促進學生人際交往發(fā)展的教學策略就是好的教學策略。書中對其內容的詳盡描述，為我解開了一個長久困擾我的疑惑，也為了我打開了一扇新的大門。
作為一名教師，教學工作始終貫穿我們的日常生活。學會教學，提升課堂教學技能水平是我們工作中的重要環(huán)節(jié)。如果你想要成為一名能夠有效教學的老師，不妨多讀讀此書，相信你會受益匪淺。
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