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小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略心得體會-教學(xué)心得體會
我們得到了一些心得體會以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略心得體會-教學(xué)心得體會，希望對大家有所幫助。
通過學(xué)習(xí)和研究，我對解決問題的策略及其重要性有了更明晰的認(rèn)識。同時(shí)我也陷入了深深的思考：如何讓學(xué)生愛上“解決問題”�，F(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)中的所看、所聽、所悟，談?wù)勛约簻\顯的看法：
一、解決的問題具有現(xiàn)實(shí)意義并具有一定的挑戰(zhàn)性。
這是激發(fā)學(xué)生熱愛“解決問題”的第一步。在教學(xué)中，我們首先需要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對于抽象的情景和與生活經(jīng)驗(yàn)脫離的問題感到困惑，難以產(chǎn)生解決問題的興趣和欲望。然而，如果我們提出具有現(xiàn)實(shí)意義且與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問題，就能立即抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引他們的注意力。
解決問題時(shí)有時(shí)需要反過來想、倒過來想，也叫倒推。然后以生活中“喝果汁”的問題來進(jìn)行倒推策略的教學(xué)，“喝果汁”問題杯子逐步增多，難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強(qiáng)，在不斷的解決問題的過程中學(xué)生的興趣越來越高。
又如情景：喜羊羊上學(xué)用6分鐘，沸羊羊上學(xué)用4分鐘。問題：誰走的快�！跋惭蜓蚺c灰太狼”這一動畫片是低年級小學(xué)生非常喜歡的，同時(shí)上學(xué)的情景也是學(xué)生親身體驗(yàn)比較深的，學(xué)生自然對這一問題的解決是比較喜歡的。
二、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
解決任何問題都是有一定的方法的，如果方法不當(dāng)學(xué)生無處下手，無法提高解決問題的效率和建立解決問題的模型。但教師必須把握準(zhǔn)方法指導(dǎo)的本質(zhì)，讓學(xué)生在解決問題的過程中慢慢的體驗(yàn)、感悟，內(nèi)化，變成自己的方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察信息、收集信息、整合信息的能力。
在實(shí)際教學(xué)中，有些教師采取了一種探索性的方法來培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。他們通過使用情景圖讓學(xué)生提出問題，并找出解決這些問題所需的數(shù)學(xué)信息。盡管這種方法在一定程度上有效，但它存在一些局限性。一個(gè)問題情景通常包含多個(gè)數(shù)學(xué)信息，而不同的數(shù)學(xué)信息可以組合成不同的解決方案。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察信息，找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便進(jìn)行更靈活的組合。
2、引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇解決問題的策略。
每一種問題都可以通過一些靈活而有效的策略來解決。例如，我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、畫圖（示意圖、線段圖、列舉圖、集合圖）、枚舉、假設(shè)和轉(zhuǎn)化等等。選擇正確的解題策略可以幫助學(xué)生理解問題的意思，梳理數(shù)量關(guān)系，找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，從而迅速、準(zhǔn)確地解決問題。同時(shí)，我們要逐步讓學(xué)生體驗(yàn)和加強(qiáng)策略形成的過程，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的“策略意識”，讓他們理解策略在解決問題中的價(jià)值和內(nèi)涵，掌握運(yùn)用策略的基本思路和步驟，能夠適當(dāng)?shù)貙⒉呗耘c實(shí)際問題相匹配，主動運(yùn)用策略解決問題，并獲得成功的體驗(yàn)。最終，這樣可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的解題能力。
在教授“相遇問題”時(shí)，老師向?qū)W生展示了相關(guān)信息后，要求學(xué)生分享他們的感受。當(dāng)學(xué)生對問題的意思感到困惑時(shí)，老師順勢問道：“你有沒有其他方式更容易理解這段話？”然后引入了模擬表演的方法，通過老師和學(xué)生的角色扮演，以及電腦演示，老師有意制造錯(cuò)誤，幫助學(xué)生理解“同時(shí)”，“相向”，“相遇”等關(guān)鍵詞。在學(xué)生初步理解問題和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生使用線段圖的方式將已知信息和問題繪制出來，并通過交流展示逐步加深對問題和數(shù)量關(guān)系的理解。通過多種策略的幫助，學(xué)生真正理解了信息中的關(guān)鍵詞，并明確了數(shù)量關(guān)系，問題的解決也變得容易了。最重要的是，學(xué)生切身體會到遇到困難時(shí)可以嘗試不同的方法來解決問題，而這種經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活將極為有益。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)“解決問題”的價(jià)值。
在問題解決以后，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、反思。通過梳理解決問題的全過程，思考在知識方面有哪些收獲？在學(xué)習(xí)方式方面有哪些收獲？在學(xué)習(xí)方法方面有哪些收獲？對以后的學(xué)習(xí)和生活有哪些幫助？在交流、討論中。
總之，由于傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的弊端長期以來對教育產(chǎn)生了慣性影響，因此實(shí)施“解決問題”教學(xué)的道路仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了改變這種狀況，我們一線的教師需要不斷學(xué)習(xí)、反思和嘗試，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，讓孩子真正喜歡上“解決問題”的過程。
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