小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得
當(dāng)我們有一些感想時，往往會寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得1
11月30日，我有幸參加了在河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院開展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強(qiáng)震球等老師的觀摩課，傾聽他們的講座，我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。
這次聽課我主要聽了《用字母表示數(shù)》、《圓的認(rèn)識》、《數(shù)學(xué)教師的三項新修煉》。其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生們合作交流、動手實踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣，學(xué)生主動思考、發(fā)散思維、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師個人不能面向全體學(xué)生的不足。
《用字母表示數(shù)》是鄭州市金水區(qū)實驗小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節(jié)課。他們都從學(xué)生的實際出發(fā)，選取生活中的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討字母可以表示未知數(shù)，也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語言，有趣有思的設(shè)計環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。他設(shè)置了這樣一個問題：自己的年齡是_，兒子的年齡是_—26，使學(xué)生一目了然，兒子年齡比爸爸小26歲，然后又顯示一張帶有？的未知照片，標(biāo)明年齡是_—1，讓學(xué)生思考照片上有可能是誰。這個問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識，明確含有字母的式子可以表示具體的數(shù)量，也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系。之后張老師變換思路，把兒子的年齡設(shè)定為_，學(xué)生馬上反應(yīng)出爸爸的年齡是_+26，神秘人物的年齡是_+25，，不但讓學(xué)生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生理解了同一個數(shù)量關(guān)系，可以變換未知數(shù)的表達(dá)方式。
上完課之后，張老師進(jìn)行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽課”方面深入分析，結(jié)合教材和教參、課標(biāo)、案例，說明解決策略。如他指出帶著教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長補(bǔ)短，把握內(nèi)容實質(zhì)。帶著兒童看教材，強(qiáng)調(diào)要基于兒童經(jīng)驗和困惑的課堂才有效。
《圓的認(rèn)識》是江蘇省優(yōu)秀教師強(qiáng)震球老師上的。強(qiáng)老師結(jié)合教具：用手連續(xù)甩連著小球的繩子，讓同學(xué)們回答小球運動的軌跡是什么形狀，既引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又很快揭示了本課主題。接著通過場地畫圓，針繩畫圓，圓規(guī)畫圓，讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圓都有一個中心點，且不能動，引出半徑、直徑等概念。適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點，收到了良好的效果。
“同課異構(gòu)”讓老師們清楚地看到不同教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的`教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，體現(xiàn)教師教學(xué)個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。 “同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
總之，這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會對我的幫助很大，既收獲了知識，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣，我將通過對比、思考找出自身在教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得2
20__年4月21日至22日，我有幸在六枝影劇院參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會，此次會議由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦。會上，我有幸聽到了陳大偉、仲廣群，錢守旺及六枝實驗小學(xué)的謝全碧老師的講座，感觸很深，現(xiàn)將本次活動的收獲小結(jié)如下：
在21日上午聽了謝全碧老師的《三角形的認(rèn)識》這節(jié)課，謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片，并提問：生活中還有那些三角形？學(xué)生積極回答后導(dǎo)入課題，通過學(xué)生與老師的互動交流歸納出三角形的特性，并讓學(xué)生動手試試四邊形與三角形的穩(wěn)定性。讓學(xué)生畫三角形進(jìn)而教學(xué)三角形的畫法，認(rèn)識頂點和高的畫法，引導(dǎo)學(xué)生說出高的定義。謝老師的這節(jié)課能大膽調(diào)整教材的順序，與學(xué)生的交火候掌握比較出色，核心明確，能較好運用生活中的例子，很貼近生活，學(xué)生能比較愉快的掌握知識點，多媒體運用比較熟練，這些都是以后的教學(xué)生活中我努力的方向。
后來又聽了幾個老師的講座，我印象比較深的是陳大偉教授的講座。他的講座題目是《觀課議課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，他首先要求作為老師，在觀課議課的過程中要坐到學(xué)生當(dāng)中去，要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于師生關(guān)系的改善，讓教學(xué)改進(jìn)的意見更加真實。還要根據(jù)需要選擇觀課的位置，這種做法的好處是能在不干擾教學(xué)的前提下與學(xué)生建立信任關(guān)系。而且要提高觀課質(zhì)量，要在觀課中發(fā)揮教學(xué)想象力，當(dāng)好授課老師的助教。最后通過案例分析深入淺出的講清楚老師為什么教的問題和學(xué)生廣義和狹義的.學(xué)生概念，最后提出了教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動和有價值的情意活動時間/教學(xué)時間的公式。
陳教授的講讓我受益匪淺。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)效益，提高師生課堂生命活動質(zhì)量，也經(jīng)常搞公開課、達(dá)標(biāo)課等活動。但效果卻不盡人意，主要原因多方面：雖然也有教師聽課評議的相關(guān)制度，也有組織教師聽課，卻只是聽課不評議。教師們聽完課后，便各自拿起手中的筆，在聽課評議表的相關(guān)欄目中要么畫上記號，要么寫上分?jǐn)?shù)，
寫上輕車熟路的評語上交，便“大功告成”。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，除了制度貫徹不得力之外，教師也要承擔(dān)一定責(zé)任。有些教師把聽課評議不當(dāng)一回事，甚至唱對臺戲，說這是在搞形式主義，他們是為了完成任務(wù)而被動地聽課，所以致使評議無法進(jìn)行或干脆不評議。或者是把聽課評議搞成了開表彰大會，大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分、教學(xué)思路清晰、課堂組織合理、語言生動流暢、教學(xué)課堂氣氛活躍等優(yōu)點，這些都是套話、空話而對缺點與不足出于礙于情面或擔(dān)心對自己不利，要么只字不提，要么輕描淡寫。這樣的聽課評議純粹是在應(yīng)付形式、浪費時間。我認(rèn)為不如回家吃飯還來得實在。鑒于以上原因及現(xiàn)象，我認(rèn)為陳教授提出的觀課議課是審時度勢、與時俱進(jìn)。新課程改革現(xiàn)已進(jìn)入攻堅階段，實現(xiàn)這些目標(biāo)關(guān)鍵還是在教師，教師要不斷學(xué)習(xí)、吸收新理念，并敢于嘗試，成為“反思型”教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得3
當(dāng)前，教育戰(zhàn)線課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在不斷深入地開展。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，中央“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”規(guī)定“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力�！薄皵�(shù)學(xué)新課標(biāo)”為我們指明了數(shù)學(xué)教改的總方向。
數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)。它源于生活，“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論”，又回歸生活，把這些方法和理論“廣泛應(yīng)用”于生活，指導(dǎo)生活，豐富生活，讓人們享受生活的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題乃是生活中的數(shù)學(xué)的重要組成部分。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題卻一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點。如何突破應(yīng)用題難點呢？“四步教學(xué)法”給我們提供了一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教學(xué)方法，正好能突破這一難點。何謂“四步教學(xué)法”呢？就是筆者于20__年6月撰稿的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》（20__年9月發(fā)表于東北師大《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》現(xiàn)有改動）中提出的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法。即在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中“要緊抓四個步驟：
一、牢固掌握‘四種基本數(shù)量關(guān)系’，
二、學(xué)會分析方法，畫好分析思路圖，
三、一題多解，發(fā)展多向思維，
四、抓住等量關(guān)系，正確列方程解應(yīng)用題�！边@種教法稱“四步教學(xué)法”。
學(xué)習(xí)貴在用功，教學(xué)重在方法。只要師生遵循“四步教學(xué)法”，根據(jù)新課標(biāo)精神、現(xiàn)代教育理念，以人為本，把學(xué)生當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦用功的興趣和習(xí)慣，持之以恒，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能全面突破應(yīng)用題難點，促進(jìn)我國課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加深入地進(jìn)行。
“四步教學(xué)法”是第一個對小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)全過程進(jìn)行整體性研討，第一個發(fā)掘出應(yīng)用題教學(xué)四大關(guān)系，再系統(tǒng)剖析這四大關(guān)系，探索出來的一流“基本”教學(xué)方法，教法“完整”“系統(tǒng)”在教學(xué)中“行之有效”，教法能發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和習(xí)慣，是老一輩教育工作者在教學(xué)實踐中逐步提煉出來的教育教學(xué)理論，是集體智慧的結(jié)晶�！笆澜缛A人交流協(xié)會”作了精辟的評價。來信說：“您對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的四大關(guān)系可謂研究到家了�！薄啊稖\談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》是您多年教學(xué)得出的.真諦，不但有理論價值，更具有實踐價值，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，具有推廣價值�！�
《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》受到教育界同仁的極大關(guān)注和支持，曾獲得“中國基礎(chǔ)教育學(xué)會”一等獎，“中央教科所”二等獎，“中國教育網(wǎng)”“中華優(yōu)秀教育論文”，“世界華人交流協(xié)會”“國際優(yōu)秀論文作品獎”。“四步教學(xué)法”得到網(wǎng)絡(luò)界的大力支持，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》與《再談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”》雙雙收入“維普學(xué)術(shù)論壇”，征求用戶評論，兩篇論文分別各有近六千條評論，關(guān)注近1。3萬。點擊率最高！網(wǎng)絡(luò)界有四十來家網(wǎng)站分別轉(zhuǎn)載、刊登“四步教學(xué)法”論文、博文和有關(guān)信息。除國家圖書館珍藏外，360doc不少個人圖書館收藏供閱讀轉(zhuǎn)載。20__年7月10日進(jìn)入《中華人物文化網(wǎng)》“人物頻道”“教育精英”欄目，關(guān)注近5000，下載20__多，評論150多條，評論投票最多近700。點擊率最高！“四步教學(xué)法”已得到我國高級數(shù)學(xué)專家和廣大數(shù)學(xué)界朋友、網(wǎng)友的初步肯定和認(rèn)可。朋友們?yōu)檠杏懞蛡鞑ァ⑼茝V“四步教學(xué)法”做了大量的工作，在此敬表謝意。
北京巧顧網(wǎng)以銳敏的眼光首先發(fā)現(xiàn)“四步教學(xué)法”，將“四步教學(xué)法”納入課題研究，把《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》當(dāng)作實施方案，及時發(fā)布《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法課題研究實施方案》論文。站在新課標(biāo)改革的高度，中肯地評價說：“學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。本文（指《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》）重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以最新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱為依據(jù)，以方法為主線，以思維為重點，以能力為核心，將基礎(chǔ)知識、考試內(nèi)容和能力提高融為一體�！边@樣能做到新課標(biāo)指出的幫助學(xué)生“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。可見“四步教學(xué)法”是完全符合中央新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
“四步教學(xué)法”遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)自身特點和心理規(guī)律，從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，由淺入深，從簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系入手，抓住數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，歸納抽象出“四種基本數(shù)量關(guān)系”，完成了人類對社會生活和生產(chǎn)實踐中各種錯綜復(fù)雜數(shù)量關(guān)系及其在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的深刻認(rèn)識。用精辟的數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題。根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系解答應(yīng)用題，準(zhǔn)確快速！
對教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題，根據(jù)“四種基本數(shù)量關(guān)系”，用分析法、綜合法等分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系，層層剖析，找出應(yīng)用題解題思路和解法，解題也快速準(zhǔn)確。在這些教學(xué)活動中，能提高學(xué)生“推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力”，這正是新課標(biāo)的要求之所在。
在教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時，注重找出數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，能準(zhǔn)確快速理清解題思路。教法強(qiáng)調(diào)畫分析思路圖。一位專門研究教育改革的《羅必新的博客》，該博主“新視野”評價說：“四步教學(xué)法突出了思維導(dǎo)圖，有利于把抽象的內(nèi)容具體化，利于學(xué)生接受，同時關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，對教學(xué)有促進(jìn)作用。真誠感謝您為教育的付出！”
教法注重一題多解，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展多向思維，開闊學(xué)生觀察事物的視野，提高學(xué)生從寬視野，多角度、多方位觀察事物、分析問題、解決問題的能力。這正是訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。這也是新課標(biāo)所要求的！常此訓(xùn)練，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)代國際社會高科技迅猛發(fā)展的形勢下再創(chuàng)輝煌。這符合新課標(biāo)精神，也緊跟世界教學(xué)改革大潮�！�
“四步教學(xué)法”不但是一流的基本教學(xué)方法，而且是一套在當(dāng)今高科技迅猛發(fā)展的信息時代能培養(yǎng)創(chuàng)造性（型）人才的最佳教學(xué)方法！具有很高的理論價值、實踐價值和推廣價值，實施這套一流的“四步教學(xué)法”不但符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)改革的總方向，還能促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加深入地進(jìn)行。因此，全面推行“四步教學(xué)法”是當(dāng)務(wù)急！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得4
再次體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
第一、讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
第二、讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。
再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。
第三、讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的`狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分�！币虼�，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
第四、讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)�！苯處熞獎�(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。
如簡便運算125—98，可讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學(xué)生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121–103、279+98、279+102等習(xí)題。
學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后設(shè)計游戲：學(xué)生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。
總之，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得5
3月30日，暨計算教學(xué)課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參加了這次活動，認(rèn)真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計算教學(xué)為重點的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計算教學(xué)的講座。在“課程改革目標(biāo)”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。其中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和技能。因此，在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間最長，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力尤為重要。專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會。
一、以口算的基本訓(xùn)練作為計算教學(xué)的突破口。
口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運算的。如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓(xùn)練�？谒愕募寄堋⒓记傻腵形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓(xùn)練。口算形式、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此，我在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點。
在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中，我始終堅持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法�？茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時，我讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計算方法；做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補(bǔ)充，從而讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的計算方法。同時，我將計算題型進(jìn)行歸類，讓學(xué)生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進(jìn)行有針對性的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握計算方法，形成計算技能。良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)、書寫整潔，對計算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求；否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得6
一、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的肯定，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵。喚醒，鼓舞�！笨梢�，要讓學(xué)生會學(xué)，得讓學(xué)生想學(xué)，對學(xué)習(xí)感興趣，那么，作為老師就得想辦法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，本人對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)給予高度評價，并作出肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功感，使學(xué)生在享受成功的同時激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。
例如，我讓學(xué)生獨立完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后，我讓畫好的學(xué)生說是怎樣畫的。學(xué)生說：“先畫一條直線，并在這條直線上找一點，然后用量角器的中心和這個點重合，量角器的零刻度和這條直線重合，在量角器90度刻度線的地方上點上一點，把剛點的這一點和直線上的這一點連接起來，這條線就是已知直線的垂線�！蔽矣肿寣W(xué)生說出當(dāng)時是怎樣想出這種畫法的，學(xué)生回答道：“互相垂直的兩條直線相交成的角是直角，而直角是90度，我就想著用量角器畫出90度的角�！碑�(dāng)時，我立即對這位孩子的想法給予了肯定，并作出高度評價-----丁瑩同學(xué)非常聰明，他能把我們剛學(xué)過的“用量角器畫角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯(lián)系起來思考，他不僅開動了腦筋，而且會動腦筋，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中碰到新的問題時，會像這位孩子一樣去思考問題，把我們學(xué)過的知識聯(lián)系起來綜合考慮，分析解決新問題。此后，這位同學(xué)在課堂上思考問題更積極了，思路也很廣，也很特別，在他的帶動下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定的提高。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生能提出問題，說明學(xué)生對事物進(jìn)行了觀察，分析和思考，深入理解其含義。在教學(xué)中，我就是采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生分析，思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以致最終解決問題。如：在解答兩、三步計算的應(yīng)用題時，我常常先讓學(xué)生自己讀題，理解題意，分析已知條件能解答哪些問題，在分析中發(fā)現(xiàn)問題，并把問題一一提出來，根據(jù)已知條件一一解答再看解答出的這些問題中哪些能幫助解答最后的問題；或者看最后的問題需要什么條件才能解答，再看看需要的條件中是否給出這些條件，按理往下推，直到題里有條件能解答新問題為止，最終尋出解決問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期進(jìn)行這種分析思考的'訓(xùn)練，會逐漸養(yǎng)成勇于探索問題的好習(xí)慣，變得思維敏捷，聰明好學(xué)。
注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力
著名數(shù)學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系�！痹趩栴}的解決中。老師引導(dǎo)學(xué)生分析思考時，讓學(xué)生自己感悟，最終找出問題的答案，這種方法比老師直接給學(xué)生講解，使學(xué)生明白問題的打啊要強(qiáng)得多，雖然都是弄懂問題的答案，但是學(xué)生明白問題答案的途徑就不同，前者學(xué)生的思維是作過激勵斗爭的，是一種內(nèi)化過程，后者學(xué)生的思維過程是跟在老師后面完成的，是平穩(wěn)過渡的由眼到手的簡單過程，前者具屬探索性學(xué)習(xí)，后者是接受性學(xué)習(xí)。因此，前者的學(xué)習(xí)會有所發(fā)現(xiàn)，價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出后者。在教學(xué)過程中，我們當(dāng)老師的，特別是數(shù)學(xué)老師，不要嫌學(xué)生思維遲緩，耽誤課堂時間，而把自己的分析思路嫁接給學(xué)生，取代學(xué)生思維，違背以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
試試看，一開始我們給足學(xué)生思維的時間和空間，當(dāng)訓(xùn)練有數(shù)后，你的收獲是驚人的，可喜的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得7
一學(xué)期很快就過去了，回顧本學(xué)期，我擔(dān)任x年級x班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生剛剛進(jìn)班，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。本學(xué)期已將近結(jié)束，為了更好地總結(jié)過去，迎接下學(xué)期的工作，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結(jié)：
一、做好課前準(zhǔn)備——備好課
在備課的過程中，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，怎樣才能教好設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好導(dǎo)學(xué)案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課前、課后及時對該課作出分析和總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
二、增強(qiáng)上課技能——上好課
在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化和生動化，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
進(jìn)行課前口算練習(xí)，給孩子養(yǎng)成課前口算的好習(xí)慣，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。從接班伊始，我就開始了《培養(yǎng)低年級學(xué)生口算能力》的小課題研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，現(xiàn)在孩子們的口算能力有了大幅度的提高，也為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)掃清了障礙。
創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的'一步。
及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點。
單元小結(jié)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
三、做好課后輔導(dǎo)工作
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，2年級孩子年齡小特別喜歡愛表揚(yáng)，抓住他們的閃光點，越表揚(yáng)他就會越學(xué)越好，在提高興趣的同時還要教給他們學(xué)習(xí)的方法，并認(rèn)真細(xì)致的做好查漏補(bǔ)缺工作，在課堂上抓住機(jī)會提問他，鼓勵他，表揚(yáng)他，這樣他們就會學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，進(jìn)步也越快。針對各種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣
有人說：“認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣有積極的意義。”在做數(shù)學(xué)作業(yè)時要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，對作業(yè)的書寫以典型示范、表揚(yáng)為主。
六、教學(xué)中的不足和反思
1、對小組合作意識的培養(yǎng)還不夠到位。
2、一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
3、復(fù)習(xí)這段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開始做題，做完之后不會檢查。
以上的不足現(xiàn)象還有待在今后的教學(xué)中多加改進(jìn)。
總之，一學(xué)期的工作已結(jié)束，有收獲，同時也有不足；工作中不足之處，我將及時找出差距，積極彌補(bǔ)不足。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得8
通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了。教法要活，學(xué)法更要活。適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、把社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的.實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實際運用知識的能力。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高。可見，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機(jī)會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得9
3月14日到__縣第六實驗小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題是__市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，具體到學(xué)校是生本課堂的展現(xiàn)。共聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是五年級的，第二節(jié)是六年級的。
生本課堂，顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂。這兩節(jié)課在多數(shù)時間上都是以學(xué)生主持、學(xué)生講解、學(xué)生討論、學(xué)生質(zhì)疑為主，老師只是在適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行點撥、質(zhì)疑。班級內(nèi)首先把學(xué)生分成若干個小組，或6人一組或8人一組，選出組長，制定出組長與組員的職責(zé)。在課開始的時候，討論好給予小組評價的方法，按照方法在課堂中對每個小組進(jìn)行評價加分。上課過程中，每個環(huán)節(jié)選出一個或兩個引導(dǎo)小組，組長主持，組員匯報，其他小組質(zhì)疑、討論。把課堂正真還給學(xué)生，教師只是在巡視或?qū)W生回答不夠的地方，簡單提示或加以質(zhì)疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，給予發(fā)言的機(jī)會。
兩節(jié)課都體現(xiàn)了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節(jié)課體現(xiàn)的更好，第二節(jié)課老師的發(fā)言和指導(dǎo)稍微多一些。都達(dá)到了同樣的.目標(biāo)。
生本課堂體現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)勢，但也存在一些瑕疵。簡單羅列如下：
1、兩節(jié)課都有作秀的成分。在我們聽課的過程中，可以聽到有的學(xué)生回答問題的方式太過流利，不太像是口語，倒像是提前背好的。
2、課后我們到班級內(nèi)看班級文化展示，都很精彩。很意外，在一個班級的講桌上發(fā)現(xiàn)了一根塑料水管，另一個班級發(fā)現(xiàn)了兩根水管，看樣子應(yīng)該是當(dāng)教桿用的。如果常態(tài)課堂也像展現(xiàn)的課堂那樣精彩，怎么還會需要教桿呢？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得10
小組合作已成為課堂中不可少的一種學(xué)習(xí)方法，能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課在量樹葉和數(shù)學(xué)書的周長時采用小組合作的形式，為什么會在這個環(huán)節(jié)采用小組合作呢。其一顯然是一個人不好完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，（既要按好樹葉，要卷尺子 ，還要記錄數(shù)據(jù)，）利用小組合作來共同解決問題。其二：量樹葉的周長也好，還是數(shù)學(xué)書的周長也好，會出現(xiàn)不同的.方法。小組合作能體現(xiàn)方法的多樣化。
前幾節(jié)課對于小組合作，是這樣設(shè)計，你能得到樹葉和數(shù)學(xué)書的周長么？請與你的同伴合作（4人小組），量一量吧。備課時也曾糾結(jié)過是讓學(xué)生先說一說方法再去測量。又害怕一些學(xué)生說了方法會限制其他學(xué)生的思維，不如放給她們，給他們足夠的思考空間。可是這樣一來，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測量時，并沒有交流方法的過程，直接會的進(jìn)行操作，不會的就看別人操作，沒有體現(xiàn)小組合作的效率。
基于此，我們有這樣設(shè)計，先提出問題你能得到樹葉和數(shù)學(xué)書的周長么？給學(xué)生一些思考時間，想一想用什么方法？測量，那么怎么測量樹葉和數(shù)學(xué)書的周長呢？四人小組小商量一種方法吧，商量好了組內(nèi)分工合作完成。這樣學(xué)生更有目的更有方法的去測量。每個人都很清楚干什么？怎么干。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得11
小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，起著開啟數(shù)學(xué)思維與夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的作用�，F(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育改革的核心是變革教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展要求的課程體系。圍繞改革核心，秉持批判的態(tài)度會發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著許多問題，需要廣大教師積極探索、不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新時代、新形勢的要求，保持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷前進(jìn)的步伐。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端及存在的問題
1、教師專業(yè)知識的欠缺。一些教師忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性，對于教材的認(rèn)識理解不到位，重點與難點的把握存在一定的偏差，從而難以準(zhǔn)確把握教學(xué)主體方向。
2、教學(xué)中角色的錯位。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往將自身作為教學(xué)的中心，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。運用“填鴨式”的授課模式，教師主動灌輸，學(xué)生被動接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。
3、師生關(guān)系淡漠。教師在授課時注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累，而忽視科學(xué)知識與身心發(fā)展的同步。教學(xué)過程中缺少對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵，學(xué)生對老師存在一定的畏懼心理，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的淡漠。
二、有的放矢，制訂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施
1、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。在新形勢下，數(shù)學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以發(fā)展的眼光看待自己的職業(yè)，秉承不斷進(jìn)步的職業(yè)操守。教育在改革，教師教授的內(nèi)容也在不斷調(diào)整與變化，一成不變的教學(xué)理念是對人才培養(yǎng)的阻礙。教師授課是教學(xué)相長的過程，所以，教師應(yīng)適時聽取學(xué)生的意見，調(diào)整教學(xué)方式；定期參加教師培訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教材方向；注重同道之間的相互滲透，增加教學(xué)經(jīng)驗……這些都是教師專業(yè)素養(yǎng)提高的有效途徑。
2、教學(xué)過程中以生為本。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位與主動作用，有利于調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的'全面發(fā)展，同時，這也符合新課程改革的要求。促進(jìn)教學(xué)過程以師為本向以生為本的途徑有很多。例如，情境教學(xué)，利用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性；利用競賽創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。再如，多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)性的“教師—知識—學(xué)生”三維教學(xué)空間向新型的“教師—信息技術(shù)—知識—學(xué)生”四維教學(xué)空間轉(zhuǎn)變。利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的聲音、圖形、圖像功能等動態(tài)形象呈現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識。以這種抽象向直觀的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，與此同時得到審美的愉悅，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
總之，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著很多問題，需要我們不斷地改進(jìn)，秉持批判的態(tài)度，保持前進(jìn)的步伐。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得12
曾經(jīng)聽一位同行說過：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書，讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書。書中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價等諸多方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個特點，就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，讀后獲益匪淺。
它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)，尤其是其中關(guān)于計算教學(xué)的論述使我對小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)的理解提高了一個層次，書中談到“計算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動”。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點并結(jié)合我在計算教學(xué)中的一些體驗，談?wù)勎覍τ嬎憬虒W(xué)的一個新的認(rèn)識，即：應(yīng)關(guān)注計算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。
很多教師在計算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法，本來結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無可厚非。根據(jù)學(xué)生的思維特點，算法的建構(gòu)離不開操作的.直觀感知來獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知，迫切需要教師通過有效引導(dǎo)來搭建平臺，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說：操作不能停留在對結(jié)果的追求和對算理的理解上，還應(yīng)及時概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語言表述出操作過程，幫助學(xué)生實現(xiàn)“實物操作”向“算法操作”過度，讓學(xué)生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程，逐步擺脫對操作的依賴，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動與知識教學(xué)緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動，學(xué)生的思維由動作到半動作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，由易到難，循序漸進(jìn)拾階而上不斷深入。
另外，課堂上讓學(xué)生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認(rèn)識和感性經(jīng)驗，為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上，再展開分析、比較、綜合、概括，將學(xué)生零散的經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行整理、匯聚，幫助學(xué)生將認(rèn)識進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化，從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu)。
如果僅停留在操作層面，不能讓學(xué)生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行必要的重構(gòu)，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運用抽象的算法進(jìn)行計算，則欲速而不達(dá)，不利于算法建構(gòu)。
在這本書中，作者指出了現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問題：第一，不注意教學(xué)的連續(xù)性，一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第二，不注意問題設(shè)計的真實性，有的問題是虛構(gòu)的，現(xiàn)實生活中根本不存在。第三，不注意溝通的實質(zhì)性，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實意義。對此，聯(lián)系實際，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用“數(shù)學(xué)問題”+“生活情境”的思維方式來體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系，這在一定程度上反應(yīng)了教師對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實溝通問題的認(rèn)識膚淺，這種簡單化和表面化的認(rèn)識，成為影響教師實現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活深層次溝通的直接障礙。
書中提到：要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革，即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想，在教學(xué)此類知識時，在思維方法上，應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局，不是用簡單的“加法”，而要用綜合的方法來關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息，通過價值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動選擇的自覺意識，意味著學(xué)生的思維有了更大的空間，是一個更深層次的靈活主動。這才是計算教學(xué)深層次的教育價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得13
“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索知識、提煉歸納知識、練習(xí)鞏固知識、形成系統(tǒng)知識為主要途徑的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重在兩個“開放”：課程和教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)過程的開放。總之，導(dǎo)學(xué)案本著“以學(xué)定教”的理念來設(shè)計教學(xué)。
1、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，嘗試解決
導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路，讓其嘗試預(yù)習(xí)思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，教師交待預(yù)習(xí)時應(yīng)注意的問題。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計中，數(shù)學(xué)教師一方面要以“學(xué)”的身份，思學(xué)生“所思、所感、所難，所錯、所樂”，另一方面以“教”的身份，如何幫助學(xué)生“變好動為活動、變好勝為好奇、變學(xué)答為學(xué)問、變粗心為細(xì)心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨立、變自卑為自信”。尋求師生互動中的和諧共振，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
2、質(zhì)疑歸納，釋疑點撥
通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解，還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的`困惑處、法則、規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處，概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等，還要讓學(xué)生學(xué)會變換視角，既可以從正面問，也可以從反面或側(cè)面問。即無處不可生疑，無時不可生疑。如先讓學(xué)生這樣想：“在預(yù)習(xí)中通過比較，歸納，實踐等方法，形成一定的知識結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學(xué)習(xí)時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時加以驗證。教師在課堂上應(yīng)重點點撥、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、思、記、操作等多種能力，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3、反饋精講，自我矯正
為了試探學(xué)生預(yù)習(xí)、交流后掌握新知識新內(nèi)容的情況，此時可進(jìn)行嘗試練習(xí)。在練習(xí)中教師可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知的掌握還存在的問題，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時對癥下藥，并在下面檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自我，自覺的查漏補(bǔ)缺。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會學(xué)，還要會講，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握度。通過反饋精講，也可整理所學(xué)知識，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，主要是依據(jù)“以學(xué)定教”理念，變教為引，變學(xué)為思，以引達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點撥、指導(dǎo)。它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢�！皩�(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念�！皩�(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得14
歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)結(jié)束，本年度有太多的收獲，下面就從德、能、勤、績四個方面對本年度的各項工作進(jìn)行總結(jié)：
我熱愛并忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產(chǎn)主義理想和社會主義信念。我熱愛本職，踏實工作，教書育人，為人師表。以扎實的工作作風(fēng)教育人，以忘我的拼博精神激勵人，以獨特的教學(xué)方法帶動人，爭做育人的典范，師德的楷模，教學(xué)的“博”家。
雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級、愛老師、愛同學(xué)、愛父母。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。
為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，我勤奮學(xué)習(xí)新課程理念，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，及時更新自己的知識體系，不斷完善教學(xué)模式，努力提高教學(xué)和科研水平。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一堂課，以滿腔的愛關(guān)心學(xué)生的成長。
我深知沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以在這學(xué)期里，能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項活動，特別在教研室組織的“教研大講堂”學(xué)習(xí)活動中，我用心聽好每一節(jié)課，認(rèn)真做好每一項筆記，努力完成好每一次作業(yè)，積極參加每一次討論，取人之長，補(bǔ)己之短。讓教育理念與教學(xué)經(jīng)驗有機(jī)的結(jié)合在一起，使理論不空洞，實踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”，經(jīng)常到著名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。
現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。”因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程�！备鶕�(jù)這一教學(xué)理念，我以“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式為載體，努力為學(xué)生搭建一個自主發(fā)展的學(xué)習(xí)的平臺，在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)�！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生“動”起來，快樂地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我首先從形式上突破陳規(guī)，為學(xué)生設(shè)計了學(xué)習(xí)口號——“學(xué)習(xí)快樂快樂學(xué)習(xí)”，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“教師教”為“學(xué)生教”，鼓勵學(xué)生上講臺講解新知、發(fā)表意見、交流看法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)小主人，課堂的主宰者，感受學(xué)習(xí)的樂趣，找到真實的自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，讓每一個學(xué)生都能自信的說——“我是最棒的！”
愛是一種感動，是一絲欣賞，一種支持，一份理解，愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂，使你溫暖，令你幸福。擁有愛，就擁有博大，擁有愛，就擁有一顆顆赤誠的心。“愛心”是教師工作中不可缺少的`情操，也是教師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育�！皭坌摹笔桥囵B(yǎng)教師與學(xué)生感情的基石，“愛心”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。我愛學(xué)生，不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學(xué)生，更愛那些不聽話、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我的愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，不偏愛一位好學(xué)生，不放棄一位學(xué)困生，在我的關(guān)心個愛心的感召下，每一個學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂，取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。145班55人，優(yōu)生達(dá)到50人，優(yōu)生率90。19%；146班59人，優(yōu)生45人，優(yōu)生率76。27%。
教育好比種莊稼，必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲，一分都馬虎不得。這一學(xué)期，我堅持以飽滿的熱情，愉悅的心情投入到教育教學(xué)當(dāng)中，努力克服一切困難，沒有請一天假，沒有耽誤學(xué)生一節(jié)課。
本年度我繼續(xù)擔(dān)任數(shù)學(xué)組組長，為了切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我組織數(shù)學(xué)組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，制定教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度。采用集體備課的方式研究教材，鉆研大綱，找準(zhǔn)每節(jié)課的中的重點、難點，尋找符合學(xué)生年齡特點的學(xué)習(xí)方式，打造精品課堂，鑄造快樂學(xué)堂，使每個孩子都學(xué)有所獲。主要成績有：
�。�1）教案書寫工整，項目齊全，過程詳實。
�。�2）作業(yè)全批全改，題型多樣，量足質(zhì)高。
�。�3）深入研究課堂，理性執(zhí)教，綻放精彩。
在學(xué)校組織的全校公開課上，我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》展現(xiàn)了一年級的特色教學(xué)，在縣教研室組織的檢查驗收活動中，由我們集體研究，李老師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
�。�4）教學(xué)初具模式，大膽改革，成績喜人。
通過改變課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，而學(xué)習(xí)方式的改變則促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的飛躍。我們組所有成員通過共同努力取得了好成績。
�。�1）我撰寫的《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》一文獲省級二等獎。
�。�2）我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課在全校公開課上展示，集知識性、趣味性、生活性、活動性為一體，體現(xiàn)了一年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教研改革方向。
�。�3）在縣教研室組織的教學(xué)開放周活動中，我執(zhí)教的《找規(guī)律》一課受到聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
（4）參加縣級“十佳應(yīng)用能手”選拔賽，獲平定縣“十佳應(yīng)用能手”稱號，獲市級“十佳應(yīng)用能手”選拔賽優(yōu)秀獎。
春華秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份充實。如果孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋潤孩子純潔的心田，如果孩子是樹，那我就是太陽，縷縷陽光伴隨孩子的成長。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收獲的明天。
我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，無悔于我的事業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得15
在網(wǎng)上拜讀了姜紅英老師的《一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求》這一文章，覺得受益頗多，于是結(jié)合我們學(xué)校一年級的一些具體做法，我對該文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模⒑臀覀円荒昙壍母魑患议L共享。
1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
習(xí)慣養(yǎng)成有很多方面,首先要學(xué)會的是整理書包和帶齊學(xué)習(xí)用品,孩子要逐步學(xué)會自己管理自己,培養(yǎng)孩子細(xì)心認(rèn)真的將學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全,這在習(xí)慣形成初期非常重要。其次,作業(yè)格式訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一方面。要利用數(shù)學(xué)練習(xí)冊和書讓學(xué)生練習(xí)寫數(shù)和寫算式(老師會布置,家長只要督促書寫端正、格式正確和及時改錯即可)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的另一方面就是養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這也是我們數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)，即回家三件事，一復(fù)習(xí)，二預(yù)習(xí)，三口算。
復(fù)習(xí)就是看著書給家長講講今天我們學(xué)了什么，有什么新的收獲和發(fā)現(xiàn)。
預(yù)習(xí)就是讓孩子自己安靜看書后完成書上的相應(yīng)練習(xí)和提出自己的疑問。我們的預(yù)習(xí)要求有兩則：預(yù)習(xí)要求一，見空就填，見問就答。預(yù)習(xí)要求二，遇到問題自己想，獨立思考無價寶，想不出來打問號，帶著問題進(jìn)課堂。
2、重視孩子計算能力的培養(yǎng)。
由于孩子的基礎(chǔ)不同,不同孩子的計算熟練程度和速度也存在一定差異,要縮小這一差異,僅靠每天一節(jié)數(shù)學(xué)課練習(xí)是不客觀的,因此還需要各位家長做有心之人,多進(jìn)行這方面的練習(xí)。
計算的練習(xí)方式多樣,可以做口算題卡,供孩子獨立練習(xí),也可在做家務(wù)、和孩子上街等時間來個對口令。有時間還可以給孩子聽算。我們關(guān)于口算練習(xí)的要求是：口算口算天天練，時間多我就做(口算題卡本)，時間少我就讀(口算卡)，想練耳朵就聽算。強(qiáng)烈推薦各位家長多給孩子聽算，聽算可以同時訓(xùn)練孩子聽，寫和算的速度和能力。同時要留心孩子計算錯誤的原因,是粗心還是計算方法存在問題。但要防止枯燥的題海練習(xí),錯了還要罰的做法會扼殺了孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的。
3、依據(jù)生活理解數(shù)學(xué),讓孩子在游戲中成長。
有些數(shù)學(xué)知識較抽象,容易混淆,我們家長要注意給孩子創(chuàng)造生活情境,讓孩子在實際體驗中理解知識。如“左右”的認(rèn)識,有些孩子正確掌握左右需要較長時間和過程,家長要有耐心,在生活中強(qiáng)化孩子對左右手的認(rèn)識,引導(dǎo)孩子借此來分辨物體間的左右關(guān)系。
同時，我們家長在生活中遇到一些很好的契機(jī)，一定別放過，順便就可以教教孩子一些數(shù)學(xué)知識。比如，當(dāng)孩子問你幾點了，不防和他聊聊怎么認(rèn)鐘;當(dāng)孩子問你，3-5不夠減怎么辦，你就可以談?wù)勜?fù)數(shù)的知識等等。這些看似不經(jīng)意的閑談，是他以后在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)寶貴的經(jīng)驗。
在時間許可時,我們家長不妨和孩子一起做做數(shù)學(xué)游戲或畫畫數(shù)學(xué)畫，通過那些具有訓(xùn)練目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)、認(rèn)知、空間理解、想象力和數(shù)形結(jié)合等方面的發(fā)展。
4、重視數(shù)學(xué)語言發(fā)展,為聰明插上翅膀。
語言是思維的外衣,語言能力的增強(qiáng)可以極大的改善孩子的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)思維的發(fā)展,因此我們應(yīng)充分認(rèn)識孩子語言發(fā)展的重要性。不妨給孩子的智力發(fā)展插上“語言的翅膀”,讓孩子飛得更高,更遠(yuǎn)。
在生活中要多為孩子創(chuàng)設(shè)說數(shù)學(xué)的機(jī)會,讓孩子說說自己的觀點、看法與思路。和孩子交談的形式不必過于正式,比如和孩子散步時,和孩子去公園時等等,這樣交流的氣氛要自然親切得多。對話時要有意識的激發(fā)幫助孩子形成規(guī)范的語言表達(dá)習(xí)慣。如“我是這樣想的”;“我認(rèn)為……”“因為……所以……”。要求孩子說完整的話。
數(shù)學(xué)書中的實際問題小朋友都要能在老師或家長引導(dǎo)下看書說出題意。在這一過程中,我們的家長要能耐住性子,多聽少說,只要我們的話語能引發(fā)交談話題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評反饋就夠了。
5、培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的另一妙招就是經(jīng)常向孩子“請教”。
把孩子推上講臺,做孩子的“學(xué)生”這雖有明知故問的嫌疑,但并不妨礙孩子的為師熱情。他們會很興奮,很熱情的扮演老師的角色,介紹自己今天的學(xué)習(xí)收獲。比如：一年級孩子常常把老師的要求不能完整帶回家，家長對于他們說的'不合理的事情，請堅決保持絕對的懷疑，并且裝出絕對的好奇，請他們自己第二天把事情弄清楚，告訴你們。大家再裝出絕對的空前的佩服。這樣我們的孩子以后就會有意識的記住老師的要求，因為他會想到爸爸媽媽要請教他。
6、讓孩子享受成功的喜悅。
俗話“數(shù)子千過,莫如夸子一長”,每個孩子都希望自己的能力得到了老師和家長肯定和贊賞。與其說“你不要這樣做!”還不如“你那樣能夠做得更好!”;與其讓孩子在沒完沒了的批評中糾纏于做過的錯事,還不如讓適時的表揚(yáng)給孩子的每次進(jìn)步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特別害怕出錯,家長更應(yīng)盡量讓孩子感受到父母對他的欣賞�！坝羞M(jìn)步!繼續(xù)努力!”“沒關(guān)系,我相信你一定能行!”,不要吝嗇真心的表揚(yáng)。
7、注重孩子學(xué)習(xí)過程,正視孩子考試成績。
首先每個孩子由于學(xué)前的教育差異問題，大家的起點不同，因而我建議在一年級上期，我們家長讓我們的孩子自己和自己比!就是將孩子現(xiàn)在同過去不同進(jìn)期所取得的成績相比較,是進(jìn)步,還是退步,抑或是原地踏步。進(jìn)步是因為他在哪些方面有所改進(jìn),有所完善,分析得出后要加以鼓勵,讓其發(fā)揚(yáng)光大,開始表揚(yáng)的頻率要高,漸弱之,以至形成習(xí)慣;踏步著或退步了是因為他不認(rèn)真,還是方法不妥,分析得出后對癥下藥,拉起來后再扶上走一程;稍有進(jìn)步,作為家長可以借助于老師的口吻,夸張一點表揚(yáng),樹立起自信,讓他自強(qiáng)不息。切忌讓孩子感受到你覺得他的學(xué)習(xí)很糟糕，你很著急，這樣孩子也會因為沒有成功感而對學(xué)習(xí)缺乏興趣。這里我們說的其實就是縱向比較。
當(dāng)然我們也需要橫向比較,就是能將自己的小孩與同年級、同班級的其他孩子比較一下,找差距和不足。具有良好習(xí)慣的孩子,成績一般都很優(yōu)秀,而這一切,一方面歸功于學(xué)校教育,另一方面也不可忽視家庭氛圍的熏陶,對于這些孩子的家長,我們不妨去討教一番,再結(jié)合自己孩子的特點進(jìn)行實踐,一定有收獲。
其次，當(dāng)他們面對新內(nèi)容,特別是思維含量較高的問題時,孩子就會感到困難,因此常會出現(xiàn)這樣的狀況:家長在家看孩子的計算很熟練,就以為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)得很好,但真正考查或解決實際問題時,孩子往往有些不適應(yīng),或者說不盡如家長之意。這就需要我們家長要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容,數(shù)學(xué)并不僅僅是單純的計算。
另一方面,我們要能“不唯分?jǐn)?shù)是問”。分?jǐn)?shù)只能作為評介孩子的一個參照,90分與100分的孩子的數(shù)學(xué)能力究竟相差多少,不是僅分?jǐn)?shù)就能說明的,我們得具體分析才是。孩子有失誤,是純粹的粗心,還是思考問題的方式有問題。是臨考心理欠佳,還是知識點沒掌握。
每個孩子都是一個獨一無二的世界,因此很難找到一個適合所有家庭、所有孩子的教育模式,以上所談的一些建議,僅供參考。期待在大家的共同努力之下,為孩子創(chuàng)造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境!也期待能給孩子一雙會用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,一個會從數(shù)學(xué)角度思考問題的頭腦。
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