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語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【優(yōu)秀8篇】
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編為大家整理的語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【優(yōu)秀8篇】,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【優(yōu)秀8篇】1
參加工作18年來,我堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,從各方面嚴(yán)格要求自己,勤勤懇懇,努力工作,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有成效地開展;帶過9界高三、補(bǔ)習(xí)班,養(yǎng)成了教學(xué)活動(dòng)和高考備考相結(jié)合的習(xí)慣。多年的語文教學(xué)實(shí)踐加上教育理論的指導(dǎo),尤其是新課程改革以來,教學(xué)思路更加清晰,逐漸形成了一套自己認(rèn)為行之有效的語文教學(xué)模式。也許這些東西有拾人牙慧之嫌,在語文教學(xué)專家眼里還不那么成熟,但它們是我多年以來經(jīng)過反復(fù)思考、反復(fù)實(shí)踐以后的知識(shí)積淀,在此,我把它們作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理出來,以供同行交流,專家指導(dǎo)。
一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
由于初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確:“語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容!睂(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,而“根基”不穩(wěn),勢(shì)必影響高中語文“大廈”的構(gòu)筑,所以,高中階段必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),甚至在高一年級(jí)要強(qiáng)化、補(bǔ)上這一課。
(一)、對(duì)記憶性一類的如字詞的音形義、文學(xué)文化常識(shí)等,除強(qiáng)調(diào)積累外,應(yīng)教給學(xué)生方法,科學(xué)記憶,我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出“基礎(chǔ)知識(shí)記憶六法”:
1、對(duì)比記憶,主要針對(duì)同音易混字、多音字、形近字、近義詞等的記憶。
2、關(guān)聯(lián)記憶,就是在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間,進(jìn)行識(shí)記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換,比如多項(xiàng)定語的排序:
a、表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;
b、指稱或數(shù)量的短語;
c、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語;
d、形容詞或形容詞短語;
e、名詞或名詞短語。
另外,帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。雜亂抽象,而只記一個(gè)典型例句:國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練。即可輕松解決問題。
3、順口溜記憶,簡(jiǎn)單活潑,不容易忘記。
4、反復(fù)記憶,不明事理的小孩子,對(duì)電視廣告卻非常熟悉,正說明了這一點(diǎn)。首記可在當(dāng)天晚自習(xí);二輪記憶在臨新課前一天自習(xí),或其它時(shí)間;三輪則在課前幾分鐘,用“過電影”的方式再現(xiàn)。
5、提問記憶,同桌或周圍的同學(xué),采用互相提問的方式進(jìn)行,可收到雙贏的效果。
6、小本記憶,即準(zhǔn)備一兩個(gè)袖珍札記本,按基礎(chǔ)知識(shí)的綱目分類,隨時(shí)摘記或剪貼各種基礎(chǔ)知識(shí)。內(nèi)容包括:容易讀錯(cuò)的字;容易寫錯(cuò)講錯(cuò)的字詞、成語;近義詞和反義詞;常用修辭;標(biāo)點(diǎn)符號(hào);文學(xué)文化常識(shí);名言佳句等等。關(guān)于以上內(nèi)容,有不少現(xiàn)成的匯編書刊,但我認(rèn)為應(yīng)該自己作札記。因?yàn)橐话銋R編是針對(duì)普遍情況的,針對(duì)性不強(qiáng)。
(二)、對(duì)應(yīng)用性一類的如修辭、標(biāo)點(diǎn)、病句等,一要善于比較,要細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識(shí)的同中之異。比如比喻與比喻義、借代與借喻、象征與借喻等修辭方面的比較,省略號(hào)與破折號(hào)都可以表示語言中斷,但究竟有什么細(xì)微差別,表注釋說明的破折號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)有什么不同的適用范圍標(biāo)點(diǎn)等等。二要善于總結(jié),光靠一些理論或書本上的答題方法(如下定義的方法,變換句式的方法),是不夠的,還應(yīng)當(dāng)立足自身,把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會(huì),總結(jié)出幾條,作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循。例如,我總結(jié)出“病句辨析十二法”(抓主干、看標(biāo)志、析邏輯等等),“易錯(cuò)成語歸類”(望文生義、褒貶失當(dāng)、誤用對(duì)象等等),“概括段意三法”(選取中心句、聯(lián)綴關(guān)鍵詞語、抓主要信息概括)等等,事實(shí)證明,這樣做很有效果。
。ㄈ、最后,做好練習(xí);A(chǔ)知識(shí)必須訓(xùn)練,可每日一測(cè),時(shí)間不必太長(zhǎng),五分鐘、十分鐘都行;內(nèi)容不必太細(xì),應(yīng)各有側(cè)重。通過練習(xí),強(qiáng)化掌握。
二、閱讀教學(xué)
長(zhǎng)期以來,閱讀就是語文教學(xué)的重要方面,新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更賦予閱讀重要任務(wù):“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。在高考試題中,閱讀幾乎占據(jù)了半壁江山。
。ㄒ唬⒐诺湓(shī)詞教學(xué)
1、激發(fā)興趣。從一些作家、作品、背景知識(shí)著手,擴(kuò)充學(xué)生見聞,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如在教學(xué)《赤壁賦》時(shí),介紹“烏臺(tái)詩(shī)案”;《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)簡(jiǎn)介小喬;抓住富有表現(xiàn)力的典故、成語、民俗或者神話傳說等,激發(fā)學(xué)生的好奇。如我在教學(xué)《離騷》時(shí),由于本文較難懂,學(xué)生沒什么興趣,我就在課前給他們講了民間“賽龍舟”和“端午吃粽子”的來歷,在教學(xué)《錦瑟》時(shí),結(jié)合課本注解給他們講“望帝杜鵑”的典故。
2、張口朗讀。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的情緒,注意做好情感、語速、高低等方面的朗讀指導(dǎo)。如《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁鏗鏘,《聲聲慢》的婉約悲凄,《秦風(fēng)無衣》的氣勢(shì)雄壯,朗讀效果好,有利于課堂氛圍的營(yíng)造,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的初步感受。可發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀表演,提倡“美讀”“情讀”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教給學(xué)生答題方法。高考試題中,古詩(shī)鑒賞占10分左右,要教給學(xué)生技巧,把技巧貫穿在課堂教學(xué)中,也可以溫故知新,拿學(xué)生們初中學(xué)過的詩(shī)歌設(shè)題,熟練技巧。
(二)、文言文教學(xué)
我認(rèn)為,文言文教學(xué),既要體現(xiàn)其工具性,又不能放棄其人文性,即不能只抓文言字詞,應(yīng)該從文字、文學(xué)與文化三個(gè)方面,來實(shí)現(xiàn)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的文言文教學(xué)目標(biāo):“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”。
1、抓基礎(chǔ),解決文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、文言句法等。我的做法是巧妙運(yùn)用成語,撰寫了《運(yùn)用成語提高文言文教學(xué)效果》的論文,在校內(nèi)交流,受到好評(píng)。主要做法(幾個(gè)大標(biāo)題)一是利用成語導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;二是結(jié)合成語學(xué)習(xí)文言文的語法;三是聯(lián)系成語學(xué)習(xí)文言句法。
2、挖掘內(nèi)涵,感受文言作品中的人文精神。簡(jiǎn)單地疏通文意,僅知道文章寫的什么,那是遠(yuǎn)不夠的。古代的文言文作品,蘊(yùn)涵著古人的精神信仰、價(jià)值追求,有著強(qiáng)大的教育啟發(fā)作用。所以,要在充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的前提下,對(duì)課文反復(fù)誦讀、體味、思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì),促使他們形成健全的人格。例如:學(xué)習(xí)《蘇武傳》,學(xué)生就深深懂得了什么是“富貴不能淫”““貧賤不能移”“威武不能屈”“饑寒壓不倒”“私情無所動(dòng)”的浩然正氣;學(xué)習(xí)《赤壁賦》,學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到古人對(duì)人生、對(duì)宇宙、對(duì)生命的深刻理解;學(xué)習(xí)《陳情表》,學(xué)生能夠被至愛親情深深打動(dòng),領(lǐng)悟文中那種古人說話得體的智慧;《過秦論》中的`憂患意識(shí);《廉頗藺相如列傳》中的家國(guó)觀、榮辱觀、生死觀。
3、解題方面,重點(diǎn)做好文言文翻譯指導(dǎo),直譯為主,意譯為輔,主要知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。
。ㄈ、現(xiàn)代文教學(xué)1、課堂教學(xué)
對(duì)于高中生來說,現(xiàn)代文閱讀教學(xué),教師應(yīng)該是“導(dǎo)游”的角色做好組織、引導(dǎo)。要讓學(xué)生讀得多一點(diǎn),給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)、感受的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但絕不是當(dāng)“甩手掌柜”,要抓好三個(gè)環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要求學(xué)生通讀課文,掃清字詞障礙,并對(duì)課文的大意有自己的理解和把握,寫下在自讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑,這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我落實(shí)、自主存疑。課堂教學(xué),老師可以通過設(shè)置有啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生的探究和討論,留給學(xué)生探討、發(fā)問的足夠時(shí)間。當(dāng)堂訓(xùn)練,可就其中一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行,如我在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí),設(shè)計(jì)“以家庭、社會(huì)、民族、世界為對(duì)象,請(qǐng)學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”開頭,仿照例句寫一段排比句,表明自己對(duì)人類和諧的愿望”一題,效果不錯(cuò)。
2、課外閱讀
課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)是相輔相成的。只有更多的、及時(shí)的課外閱讀,才能彌補(bǔ)課堂上的不足。除對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)教育外,我主要通過作業(yè)、活動(dòng)等形式,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
我主要利用每?jī)芍芤淮蔚某R?guī)作業(yè)讀書筆記,來要求學(xué)生課外讀名篇名著,讀后寫讀后感或書評(píng),為便于操作,在內(nèi)容上規(guī)定了模式:語句摘抄+片段賞析+點(diǎn)滴感悟。這樣,學(xué)生每讀一篇都有收獲,日積月累,就會(huì)有效果。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種效果,在班級(jí)內(nèi)部,每?jī)芍苓M(jìn)行一次讀書筆記展評(píng),評(píng)選出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì),還將優(yōu)秀作品推薦到校報(bào)《原中報(bào)》上發(fā)表,使學(xué)生感受閱讀成果帶來的喜悅。
3、解題指導(dǎo)
。1)、留下閱讀痕跡。畫出各段落中的中心句,畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落,做好批注,以便理清文章的思路,把握結(jié)構(gòu)層次。
。2)、把握主旨。找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句,特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的開頭句、結(jié)尾句、過渡句、抒情議論句,文章的主旨常常隱含其中。
(3)、注意題干。弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向;弄清題干語言的構(gòu)成形式,確定答題語言形式;弄清題干中作者的話和命題者的話。
(4)、總結(jié)規(guī)律。要善于思考,研究考題,例如我總結(jié)出《現(xiàn)代文閱讀“作用題”初探》,實(shí)用簡(jiǎn)便。主要內(nèi)容是首段、尾段、中間的作用,修辭的作用,表現(xiàn)手法的作用,表達(dá)手法及其作用,不同人稱的作用,引用古典詩(shī)文或格言的作用,景物描寫的作用等。
三、表達(dá)與交流
。ㄒ唬、作文教學(xué)
除常規(guī)的審題—立意—題目—提綱—寫作作文教學(xué)模式外,我主要注意了兩點(diǎn):
1、制訂明確的作文教學(xué)計(jì)劃,要有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn),循序漸進(jìn)提高學(xué)生的作文水平。
2、學(xué)生互評(píng),就是教師教給學(xué)生修改的方法和步驟,要求學(xué)生運(yùn)用作文評(píng)改基本知識(shí)和技能,對(duì)照寫作要求及評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成互評(píng)任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過自改和互改作文,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,提高作文水平。
(二)、語言(口語)表達(dá)與交流《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求:“增強(qiáng)人際交往能力,在口語交際中樹立自信,尊重他人,說話文明,儀態(tài)大方,善于傾聽,敏捷應(yīng)對(duì)!币叨戎匾曊Z言表達(dá)和交流能力的培養(yǎng),20xx年,以我為組長(zhǎng),我校申報(bào)了“十一五”研究課題《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》,形成了中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告各一個(gè),順利通過了忻州市教研室的評(píng)審驗(yàn)收。
四、其它(老教師的新問題)
1、研究性學(xué)習(xí)
《普通高中課程方案》指出:“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程”,在語文的人文精神越來越得到人們重視的今天,語文研究性學(xué)習(xí)的推行刻不容緩。我的做法和體會(huì)是:
對(duì)于非專題性研究,可結(jié)合課本內(nèi)容,設(shè)計(jì)研究性問題?梢允钦n本內(nèi)容的加深、拓寬,人教版五冊(cè)必修教材,每一課的最后一個(gè)習(xí)題,都是非專題性研究的絕好素材,要高度重視,真正體現(xiàn)出研究過程,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。
對(duì)于專題性研究,由于是針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象、某一文學(xué)現(xiàn)象、某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究,從而得出某種結(jié)論,學(xué)生不好駕馭,教師要給予必要的指導(dǎo),我的做法主要是三個(gè)步驟。
。1)、確定研究方向,根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu),知識(shí)層次,興趣愛好等方面的因素,擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。如:《原平歷史人物研究》、《原平旅游文化》等。
。2)、指導(dǎo)研究方法,向?qū)W生布置專題時(shí),要說明某一專題研究的內(nèi)容、目的、價(jià)值、研究過程中需要運(yùn)用的知識(shí)、查找的資料。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取資料,如何調(diào)查研究,如何撰寫論文。例如,《原平旅游文化》這一專題的研究,需指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手:原平有哪些旅游資源,情況如何;五臺(tái)山的影響;如何融入五臺(tái)山旅游區(qū)等。
。3)、定期檢查指導(dǎo),經(jīng)常過問學(xué)生研究的情況,幫助解決遇到的問題。
2、選修課教學(xué)
在高中開設(shè)選修課是一個(gè)全新的嘗試,我的看法是,既不能當(dāng)必修課來對(duì)待,也不能當(dāng)課外讀物來處理。在教學(xué)過程中,教師要自覺轉(zhuǎn)變自身的角色,積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí),從而使學(xué)生的閱讀個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng),重視學(xué)生獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。另外,在合理把握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上自主使用教材。
幾多耕耘,幾多收獲,以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。我熱愛教育事業(yè),我將繼續(xù)努力,使自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力達(dá)到一個(gè)新的高度。
語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【優(yōu)秀8篇】2
時(shí)光荏苒,本學(xué)年的教學(xué)又告結(jié)束。回顧這學(xué)年的語文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決。謹(jǐn)記于下,作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于我班學(xué)生數(shù)較多,學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,如:“拜”字右邊該四橫而非三橫等,類似的問題我進(jìn)行了大力糾正。又如,對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中,我時(shí)而以讀代講,自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?首先,我強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說,聰明與否,在于是否思考,這是很關(guān)鍵的,因此我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),睡前回顧當(dāng)天所學(xué),都是良好的學(xué)習(xí)方法。這些方法適用、易行、便于操作,我每天要做的就是督促學(xué)生堅(jiān)持,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,早自習(xí)我都堅(jiān)持下班進(jìn)行指導(dǎo)和檢查,同時(shí)在課后開展“讀書吧”閱讀活動(dòng),每天堅(jiān)持,從不間斷。經(jīng)過一學(xué)年的努力,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成。學(xué)生在課后閱讀了比較多的書籍,如《魯迅文集》、《昆蟲記》等,也經(jīng)常和我交流讀書的體會(huì)。學(xué)生的“大語文觀”也在逐步養(yǎng)成,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有很大的幫助的。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績(jī)差的學(xué)生又常!俺圆涣恕。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,必須保證優(yōu)生夠吃,潛能生能吃。不然,都會(huì)有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些題,使之能夠有所為。我還鼓勵(lì)優(yōu)生學(xué)生采用多種形式美化和豐富自己的家庭作業(yè),年末進(jìn)行作業(yè)評(píng)比,大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。通過這學(xué)年的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,來年還將大力推廣應(yīng)用。
五、突出章節(jié)過關(guān)
本年的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握,并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到穩(wěn)步提升。
六、拓展知識(shí)視野
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開展了一系列的語文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、堅(jiān)持每日一積累。一方面進(jìn)行各種詞匯收集:歇后語、成語、俗語等,在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。
4、舉行講演比賽。班級(jí)講演比賽中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái),提出自己的觀點(diǎn),時(shí)間不在長(zhǎng)短,關(guān)鍵是勇于參與。
5、開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、調(diào)查采訪、查閱圖書資料等方法收集整理資料,在這個(gè)學(xué)年中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開展這些學(xué)生喜聞樂見的語文活動(dòng)形式是有直接關(guān)系的。
在本年的教學(xué)中,學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高,語文能力得到了增強(qiáng),為來年的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【優(yōu)秀8篇】3
本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)四班的語文教師,回顧一學(xué)期的教育教學(xué)工作,感慨萬千,現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:
一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
語文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。為此,在教學(xué)中,我非常注重增加語文學(xué)習(xí)的趣味性,比如盡量多講一些文化生活故事,課堂語言力求簡(jiǎn)潔明快,生動(dòng)活潑,幽默風(fēng)趣,經(jīng)常運(yùn)用豐富多彩的直觀教學(xué)用具,引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù),開展與語文有關(guān)的各種有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)……通過種種方式,讓學(xué)生更加了解語文,更加喜歡學(xué)習(xí)語文。
三、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)選一次,給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
。ǘ┩ㄟ^多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣。我充分利用課前一分鐘,借助故事,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,想象能力也有了比較明顯的提高。
。ㄈ┘訌(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。雖說六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠做到認(rèn)真書寫,但是在我班還存在個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真書寫,所以本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用課間餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。通過一學(xué)期的努力,使本班學(xué)生的書寫有了大副度的提高。
四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
總之,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【優(yōu)秀8篇】4
執(zhí)教語文,既是我的榮幸,又是我的壓力。十幾年來,我不斷探索,不斷積累,其中有苦悶彷徨,也有欣喜若狂。下面我來談一談我在這些年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生喜歡某一門課,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī),就必須要讓他對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的'提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
二、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣,其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中,我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自己動(dòng)手制作教學(xué)課件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?梢姡椒ǖ拇_比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)放飛思想,大膽發(fā)揮
教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【優(yōu)秀8篇】5
打下這個(gè)標(biāo)題,才發(fā)現(xiàn)我從事中學(xué)語文教學(xué)工作已有5年了。5年是段不短的時(shí)間,但是時(shí)間的流逝不能只在身體上留下印痕,還要讓內(nèi)在修養(yǎng)提升。要讓大腦聰明起來,必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。下面我來談一談我在這5年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,激發(fā)課堂活力
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!笔堑模胱寣W(xué)生提高某一門功課的學(xué)習(xí)成績(jī),就必須先讓他對(duì)這門功課產(chǎn)生興趣。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。
這樣的教學(xué),課堂上展現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的`整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
二、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣,其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中,我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自己動(dòng)手制作教學(xué)課件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?梢,方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)放飛思想,大膽發(fā)揮
教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【優(yōu)秀8篇】6
中考大幕已經(jīng)落下,我校終于圓了三連冠的夢(mèng),我們的努力總算沒有白費(fèi),我個(gè)人也因這集體的榮耀感到自豪。但興奮過后,還迫切地需要進(jìn)行總結(jié)反思,讓自己盡早成長(zhǎng)起來,讓下一屆學(xué)生不再做我的試驗(yàn)田。
雖然學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了考試升學(xué),但想憑自己的力量上所好學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí),就不得不重視考試。中考試題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很廣,一一說來也嫌累贅,而且說得不精不透等于白說。我只抓取關(guān)于學(xué)語文的基本功的問題作一探討。其余的問題待更有見識(shí)的老師闡發(fā)吧,我將洗耳恭聽,日后再做總結(jié)。
一、書寫問題
這是一個(gè)令我頭疼的問題,我所帶的班的學(xué)生寫字好的屈指可數(shù),有一大批寫字是東倒西歪、大小不均,或頂天立地,或小如螞蟻,或者像被風(fēng)吹過一般,很多老師都不惜磨破嘴皮教導(dǎo)他們,可還是收效甚微。就我班這次中考語文成績(jī)來說,平時(shí)成績(jī)較好但寫字不好的學(xué)生很少上100分?赡芤灿衅渌颍珜懽植灰(guī)范也是原因之一吧。我在第一學(xué)年沒有足夠重視這個(gè)問題,初二時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字更潦草了,就倡議他們?cè)谖鐧z時(shí)間練字,假期布置練字的作業(yè),還為他們到處找可以快速寫好字的練字板讓他們練,但每次試驗(yàn)都是就像一股風(fēng),堅(jiān)持不了多久就不了了之了。
我想如果單純的對(duì)學(xué)生講寫好字對(duì)中考有利,說服力雖強(qiáng)作用卻不大。他們找不準(zhǔn)方法,即使練了也是事倍功半。而且在卷面上涂來抹去的也不像話,修正帶涂后像補(bǔ)丁,膠帶紙一不小心還會(huì)扯出窟窿,不美觀,還浪費(fèi)書寫時(shí)間。得找出一些讓學(xué)生好執(zhí)行的方法才可以收到一些效果?荚嚽拔铱吹揭黄恼乱髮W(xué)生寫字留白五分之一,每個(gè)字占格的方位要一致,要左下都左下,要偏右都偏右,還要?jiǎng)蚍Q。我就讓讓學(xué)生效法,因?yàn)橐筝^少但很明確,學(xué)生易領(lǐng)會(huì)、操作,當(dāng)堂練習(xí)時(shí)就見了效,可惜剩下的時(shí)間不長(zhǎng)了。希望他們還能找到更適合自己的方法,我也需要在這方面更嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)美觀的字體多觀察,多揣摩,多模仿,多練習(xí)。功夫不負(fù)有心人,總會(huì)出成效的。
二、字形字音的誤寫誤讀
一般情況下,試卷中除去選擇題,在有文字?jǐn)⑹龅牡胤蕉紩?huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字,尤其是專門考查字形字音的題目。如古詩(shī)文默寫,一不小心就會(huì)掉進(jìn)陷阱。如“隱天蔽日”的“蔽”,“似曾相識(shí)燕歸來”的“燕”,都會(huì)寫成同音字。“蔽”字或者丟了草字頭,或者把草字頭放在了“敝”腳下;“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出錯(cuò)率更高。還有出人意料的錯(cuò)別字,層出不窮,我看到有個(gè)學(xué)生在估分時(shí)把“長(zhǎng)煙落日孤城閉”的“閉”和“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”的“暫”圈出并扣了二分,令人感到不解。在平時(shí)默寫古詩(shī)時(shí),還有學(xué)生在一首二十字的古詩(shī)里寫錯(cuò)十個(gè)字。這絕不是夸張。另外此次考題考了的常識(shí)性的填空題,“‘年華’是指女子十三四歲的年紀(jì)!睂W(xué)生雖知道答案是“豆蔻年華”,但是卻無法正確寫出“蔻”。這都是學(xué)生平時(shí)眼高手低造成的結(jié)果。我從他們上初一時(shí)就明確說過帶字典,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,不止一次說過字典是最好的老師,但鮮少有學(xué)生親近他們那最好的無聲老師,能堅(jiān)持帶字典的兩個(gè)班加起來也不夠兩巴掌。上課要求查字典時(shí),都是大部分人干坐著等幾個(gè)人公布答案。預(yù)習(xí)時(shí)也把不會(huì)念的含糊過去。我也在家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)了幾次讓學(xué)生帶字典的事,可是都不見明顯效果。即使這次拿來了,等大休一次字典就又不見了。學(xué)生寧可錯(cuò)讀也不愿意查字典,這是為什么?我覺得還是意識(shí)不夠。自己沒有特別需要時(shí)不會(huì)把別人的話當(dāng)回事。誰也沒有要求他們回家玩游戲,可他們卻玩得不亦樂乎。以級(jí)別高為榮,還在同學(xué)間競(jìng)爭(zhēng),非分出個(gè)高低不可,令人感到很無奈。
學(xué)生容易寫錯(cuò)字的類別大都是形似字和同音字。因?qū)Ρ舜碎g的意義不了解,造成概念模糊,尤其是聽寫時(shí)只聽音而不辨意時(shí)錯(cuò)得更是令人啼笑皆非。這樣令人困惑問題可能會(huì)出現(xiàn)在任何人身上,而且還會(huì)有爭(zhēng)議。我現(xiàn)在還記得我在改學(xué)生的一篇作文時(shí),把學(xué)生寫的“帶課”改成了“代課”,而一位資歷很高的老師卻說我改的不對(duì)。他又改了回來,還教育我不要誤人子弟。我對(duì)此耿耿于懷。倒不只是因?yàn)槭Я嗣孀,而是想查?shí)這個(gè)詞到底怎么寫,弄個(gè)明白。結(jié)果我查到的詞典沒有“帶課”只有“代課!蔽乙詾槲覍懙氖菍(duì)的,便心安理得了。但后來得了些資料,我查到了一些例句,如“王老師給我代過幾節(jié)課”中“代”是“代替”的意思,“老師傅帶了幾個(gè)新徒弟”,“我身體不好,恐怕帶不了研究生了”兩句中,“帶”是“引導(dǎo),帶領(lǐng)”的意思。照那位老師的理解,他可能認(rèn)為是老師帶領(lǐng)學(xué)生上課,簡(jiǎn)稱為“帶課”了。好像挺有道理啊,但詞典里面為什么沒有這個(gè)詞?而“代課”一詞再查下去就是“代替專職教師授課”的意思。組詞:代課教師、代課費(fèi)!按n教師”是相對(duì)于公辦教師而言的。我就想這個(gè)詞牽扯的事還挺復(fù)雜,起碼我弄講清楚了我的身份,我就是一名代課教師,因?yàn)榘凑丈厦嬷v的其中一點(diǎn),我的工資是學(xué)校給的,而不是市、區(qū)統(tǒng)一發(fā)的。但“代”字到底能不能就解釋為代替、代理呢?我在代替誰上課呢?我難道不是正常開展教學(xué)工作嗎?看來這個(gè)詞我以后得慎用,以免出錯(cuò)。
光這個(gè)小問題就讓我糾結(jié)了很長(zhǎng)時(shí)間,還有我們平時(shí)熟悉卻常常讀錯(cuò)的字又如那“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的原上草,生生不息呀。還有字音上的錯(cuò)誤,如發(fā)酵、處(chǔ)理、便秘bì,尤其是后者,用功能強(qiáng)大的搜狗拼音拼bianmi,第一個(gè)詞就顯示了,而拼bianbi得找不短的時(shí)間。所以學(xué)生寫錯(cuò)字讀錯(cuò)音是常有的問題,就是因?yàn)樗麄儧]有足夠的推敲時(shí)間,或者是沒有刨根問底的精神,或者有的壓根都沒有往這方面思考過,問問自己為什么寫錯(cuò)了,錯(cuò)誤地理解成什么意思了,正確的解釋又是什么。這些問題據(jù)說是漢字先天性的毛病,要從改革漢字入手,比如推廣拼音文字,呂叔湘、唐弢都說過這樣的話。但這不是我們的能力辦得到的。要解決這個(gè)問題,還得從眼前實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生費(fèi)些精力,多積累,養(yǎng)成勤查勤問的習(xí)慣,多了解字義詞義,打好基礎(chǔ),才能靈活運(yùn)用。
三、語法的重要性
據(jù)說古人讀文章是不講文法的,他們就靠:“讀書百遍,其義自見。”其中的文法是大家默認(rèn)的.,只是沒有總結(jié)出來。而我們的課堂上讓學(xué)生盡情享受朗讀,再通過讀理解分析文意,在拓展延伸,再寫篇讀后感,那是我們的理想。雖然我們貌似在這么做,但這一切都是以老師為主體的,是由老師想當(dāng)然的假想他們由淺入深地學(xué)會(huì)了。事實(shí)真是如此嗎?因?yàn)槊刻谜n有時(shí)間限制,有要完成的任務(wù)。真能不受限制,天馬行空地讓學(xué)生放開讀那老師得胸有成竹,胸有丘壑,我現(xiàn)在是做不到這點(diǎn)的。原來的大綱也是要求培養(yǎng)學(xué)生的語感,要求隨文講解一些簡(jiǎn)單的語法。但根據(jù)今年的考試題目看,明確考查語法的項(xiàng)目有主語和復(fù)句,說明我們還是有必要讓學(xué)生多了解語法的。我想世界上的語言大都屬于自己的語言規(guī)則的,有了語法,才方便入門。光憑語感學(xué)語文,看不見摸不著,學(xué)生問為什么這樣說好,那樣說不好,我們?cè)趺唇獯穑烤妥屗麄冎粦{語感嗎?語感是在讀了一定量書的基礎(chǔ)上才會(huì)有的。那些站立來朗讀的啃啃巴巴的學(xué)生怎會(huì)有預(yù)感呢?呂叔湘說過:“任何語言里的任何一句話,它的意義絕不等于一個(gè)一個(gè)字的意義的總和,而是還多點(diǎn)什么!倍帱c(diǎn)什么呢?“那相同的的多少個(gè)字放在一塊兒,能產(chǎn)生兩種(有時(shí)還不止兩種)不同的意義,這種意義上的差別肯定不是字義本身帶來的,而是語法差別產(chǎn)生的。”比如,“一會(huì)兒再談”是現(xiàn)在不談的意思,“再談一會(huì)兒”是現(xiàn)在談得還不夠,“上課”與“課上”位置變了,詞性也變了。中考題中辨別主語的一道題中,四個(gè)選項(xiàng)都有“貝聿銘”。但位置不同,承擔(dān)的作用就不同,有的句子里充當(dāng)賓語,有的充當(dāng)定語。我們?cè)谥v解時(shí)總不能單純告訴學(xué)生是什么,而不解釋為什么。我在教學(xué)中遇到很多這樣的問題,認(rèn)為語法不能輕易帶過,還得當(dāng)做教學(xué)的一部分,讓學(xué)生多了解,對(duì)閱讀、寫作都是有好處的。而且在初三下學(xué)期做了系統(tǒng)的復(fù)習(xí),看到了考題,我也覺得很慶幸,我的顧慮是對(duì)的。
本套試題的內(nèi)容考查得很豐富,詞的用法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、詩(shī)文賞析,概括文章的能力,文章寫作特色的品析,寫作能力等等。復(fù)習(xí)過程中也都涉及到了,但結(jié)果為什么參差不齊,我須要在今后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐探究,再做總結(jié)。我講到的只是九牛之一毛,沒有說到的太多,總的來說,學(xué)生的態(tài)度還是最關(guān)鍵的,從思想上要重視語文;作為老師,還得想盡辦法讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書,善于思考的習(xí)慣,少一些浮躁,多一些堅(jiān)持,這將是我上下求索的新旅程。
語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【優(yōu)秀8篇】7
今天有幸坐在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感到萬分的榮幸,感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會(huì)。
回顧自己十幾年來在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱之為經(jīng)驗(yàn),算作上與老師們的。探討和交流吧。
一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證,因此,每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)接到一個(gè)新班,我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住三(二)班以后,在師生很陌生的情況下,為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼,也就是害怕新老師知道自己的過去,我對(duì)全班同學(xué)說了這樣一番話:“同學(xué)們,我很高興今年能教你們的語文,早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明,上進(jìn)心強(qiáng),通過這幾天的接觸,我感覺到了,老師不愛打聽你們的過去,我只看重今天,不管以前你表現(xiàn)怎樣,那已經(jīng)成為過去,從今天開始,遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的!蔽业倪@番看似尋常的話,沒想到卻起了很大的作用,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了很好的效果。
二、有效地進(jìn)行寫作教學(xué)
學(xué)習(xí)語文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫作,因此作文教學(xué)是六年級(jí)教學(xué)的重中之重,為此,在作文教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我想了一些小方法,效果還是不錯(cuò)的,與大家交流一下。
在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中,一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們,目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如:標(biāo)點(diǎn)的正確使用;習(xí)作正確的書寫格式;如何開頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用;說明方法的使用等。其實(shí)以上這些,在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生,通過文后的小練筆,讀書筆記,日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫作教學(xué)充滿信心的。
三、強(qiáng)化單元作文教學(xué):
每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候,在寫作方法,表達(dá)特點(diǎn),觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解,為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。學(xué)生再寫的時(shí)候,心里就會(huì)有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下,明確內(nèi)容,安排學(xué)生通過各種途徑搜集寫作材料,寫出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上,先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容,請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說作文,其他學(xué)生提出自己的意見或建議,教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo),提出自己的意見與要求。學(xué)生成文后,再通過小組間互相修改,有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。最后,往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書寫和作文抄寫方面的注意事項(xiàng)。這樣通過幾個(gè)階段的交流,學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性,看似麻煩,其實(shí)形成習(xí)慣以后,學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作,教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),處理大面積存在的問題,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。學(xué)生掌握了寫作方法之后,我再因勢(shì)利導(dǎo),根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí),如第十二冊(cè)第三單元讓學(xué)生在即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)給母校的校長(zhǎng)或老師提一些合理化建議,為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作,分別寫《給母校校長(zhǎng)的`一封信》和《給老師的一封信》。再如第四單元讓寫難忘的我根據(jù)寫作要求讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》,然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上,長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我,通過這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面,而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。
四、進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活,進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。
(一)生活中的作文訓(xùn)練
如新學(xué)期剛接住新班,師生都不太了解,為了盡快了解學(xué)生,摸清他們的寫作水平,我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì),定下總題目,《瞧,我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫自己的感受,寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀,結(jié)果通過這項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性,從而打開了學(xué)生的寫作思路,大大提高了學(xué)生的寫作水平。同時(shí),也是我很快摸清了學(xué)生們的寫作水平,以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。
在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過生日時(shí),布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事,然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用,而且還是學(xué)生通過從父母那里的了解,知道生命的來之不易,父母對(duì)自己的付出,從而進(jìn)行感恩教育。
平時(shí)學(xué)校舉行的重大活動(dòng),如足球比賽,廣播操比賽,六一兒童節(jié)文藝比賽,書畫展覽,報(bào)告會(huì),開學(xué)典禮等等,這些都是很好的練筆機(jī)會(huì),學(xué)生都參加啦,我們只需要稍加指導(dǎo),學(xué)生就能寫成一篇很好的文章。
另外善于抓住天氣的變化進(jìn)行寫自然景物的寫作訓(xùn)練,如春天到了,讓學(xué)生在上學(xué)路上留心春天的變化,然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點(diǎn)寫一篇,同樣方法可以練習(xí)夏天,秋天和冬天。還可以在有霧的天氣,下雪時(shí)讓學(xué)生觀察,然后通過上網(wǎng)或查資料了解,教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并寫下來,這樣寫出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫出的要生動(dòng)。
。ǘ┎煌}材習(xí)作系列訓(xùn)練
小學(xué)階段作文題材比較單一,一般以寫人記事為主,還有讀后感,活動(dòng),簡(jiǎn)單的應(yīng)用文,如書信,建議書,留言條,請(qǐng)假條等,還有一些想象的作文,如我的夢(mèng),二十年后的我,假如我會(huì)克隆,在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。
如在教學(xué)寫人的文章時(shí),我們首先讓學(xué)生掌握寫人文章中通過人物的語言,動(dòng)作,神態(tài)和典型事例來刻畫人物形象,突出人物品質(zhì),掌握了寫作方法之后,接著從寫自己開始,然后寫親人,如爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,再到熟悉的人,如老師,同桌,最后練習(xí)寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人,如清潔工,售票員,交警叔叔,通過這樣的層次系列訓(xùn)練,大大提高拉學(xué)生的寫作水平。
又如在教學(xué)寫讀后感時(shí),我首先把寫讀后感的方法教給學(xué)生,然后在一年的教學(xué)過程中,不管是學(xué)生課外閱讀,還是教材上的課文,只要適合寫讀后感,我便讓學(xué)生練習(xí)寫。上學(xué)期我校開展讀書工程,六年級(jí)家長(zhǎng)比較重視,好多學(xué)生都買了很有價(jià)值的課外讀物,有的經(jīng)常到書店借書讀,針對(duì)學(xué)生如此高的讀書熱情我就布置了一項(xiàng)作業(yè),每讀一本書都要寫讀書筆記,精彩的片斷寫成讀后感,正是由于平時(shí)這項(xiàng)工作在平時(shí)做得比較扎實(shí),結(jié)果學(xué)期末學(xué)校要在六年級(jí)舉行讀書交流活動(dòng),我班學(xué)生在交流會(huì)上踴躍發(fā)言,各自說出了自己的讀書收獲,收到了意想不到的效果。這都要得益于平時(shí)的練習(xí)。
(三)情境作文系列訓(xùn)練
作文在許多孩子的心里一直都是一件可怕的事,他們害怕一板一眼的去寫作,因此在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景,把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來,從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。如指導(dǎo)學(xué)生寫一次活動(dòng),我特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,一次作文課上課鈴一響,我面帶笑容走進(jìn)教室,問同學(xué)們向放松一下嗎?大家異口同聲說想,接下來,我又說,今天,咱們舉行一個(gè)活動(dòng),你們猜是什么活動(dòng)?同學(xué)們有的說唱歌,有的說成語接龍等等,我神秘的搖搖頭,在同學(xué)們期待的眼神中,我迅速在黑板上畫了一個(gè)熊貓頭像,但沒畫鼻子,學(xué)生這時(shí)才恍然大悟,原來老師要舉行貼鼻子比賽,我宣布了比賽規(guī)則之后,比賽開始啦,那堂課同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的上臺(tái),教室里不時(shí)傳來爽朗的笑聲和雷鳴般的掌聲,比賽結(jié)束,在學(xué)生異常興奮的狀態(tài),我快速指導(dǎo)寫活動(dòng)文章的方法,然后讓學(xué)生把剛才的活動(dòng)按順序?qū)懗勺魑,題目是《記一次貼鼻子比賽》。因?yàn)閷W(xué)生親自參加了活動(dòng)的整個(gè)過程,因此寫起來得心應(yīng)手,大部分學(xué)生寫得非常出色。通過這次作文課,學(xué)生們消除了對(duì)作文課的恐懼,提高了寫作興趣,之后我又進(jìn)行了這一類型的系列訓(xùn)練,如《寓言故事比賽》、《成語接龍比賽》等,讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中輕松愉快地完成習(xí)作。
在作文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行同一題材的系列習(xí)作訓(xùn)練,不但避免了學(xué)生同一題材作文的千人一面,而且通過多寫多練,大大提高了學(xué)生的寫作水平,起到了事半功倍的作用。
以上是我在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試,說得不當(dāng)之處還往各位老師批評(píng)指。
語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【優(yōu)秀8篇】8
一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
。ㄒ唬┻\(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)選一次,給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣。我充分利用課前一分鐘,借助故事,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,想象能力也有了比較明顯的提高。
。ㄈ┘訌(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。一年級(jí)的寫字教學(xué)是非常重要的。本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的一年級(jí)鉛筆字比賽中,本班學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的'基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
總之,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。