校本培訓總結(jié)范文
總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編精心整理的校本培訓總結(jié)范文，歡迎大家分享。
校本培訓總結(jié)范文1
多年的教育實踐與反思，使我們深深地認識到：一個學校的發(fā)展，將取決于人們觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓功能的提升�！凹訌娊處熽犖榻ㄔO，提高教師的師德和業(yè)務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關鍵因素，校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。第二輪教師連續(xù)教育以來，我們始終堅持以全部師生的共同發(fā)展為本，堅持把校本培訓作為推動學校建設和發(fā)展的重要氣力，努力使學校成為專業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長的搖籃，進而使全部學校的教育教學全面、連續(xù)、健康發(fā)展。下面把我校展開校本培訓工作情形回想總結(jié)以下：
一、加強培訓工作力度，切實轉(zhuǎn)變教育觀念
1、通過培訓，幫助教師“換腦”、“充電”，更新教育觀念，建立現(xiàn)代教育思想和辦學理念，正確知道基礎教育在課程目標、功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實行、評判和管理等方面的創(chuàng)新和突破，通過培訓，把《綱領》所體現(xiàn)的課程理念貫穿到對課程標準的學習和新教材的掌控使用當中。通過校本培訓，幫助教師解讀各科課程標準，明確課程內(nèi)容，使教師能按新課程的要求研究肯定教學目標，搞好教學設計，挑選教學策略，公道進行教學評判。
2、通過培訓，使全部教師充分認識到新一輪課改的必要性和緊急性，增強了責任感和使命感，增進了教師轉(zhuǎn)變角色，掌控并實行新課程所必須的教學策略，工作方式和專業(yè)技能，從而通過課改，有效的實行素養(yǎng)教育。
3、校本培訓，始終堅持以師德教育為核心，全面提高教師的素養(yǎng)；以科研教育為手段，全面提高教學質(zhì)量；以運用電教媒體網(wǎng)絡資源為突破口，全面增進課堂教學的改革；以情感管理為依靠,全方位提高管理水平。學校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風建設為核心，以提高教師實行素養(yǎng)教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓與骨干教師的重點培訓有機結(jié)合，把教師的校本培訓與開放式培訓有機結(jié)合，著力構(gòu)建學習型組織框架，努力造就一支政治素養(yǎng)良好、業(yè)務基礎堅實、實踐體會豐富、創(chuàng)新意識濃郁、整體結(jié)構(gòu)公道的研究型教師隊伍。
二、營建濃厚的學習氛圍，增強教師的自主發(fā)展動力
在培訓工作中我校十分重視營建濃厚的學習氛圍，以此增強教師的自主發(fā)展動力。
�、偶訌娎碚搶W習，增進知識更新。學校采取集中培訓、分組研討、個人自學相結(jié)合的多種方式，要請教師不斷學習更新，自我提高。理論學習筆記可以摘抄，可以寫心得，可以寫反思，每篇500字，每學期9篇，由學校定期檢查或不定期抽查。
�、茝娀虒W研究，增進教師相互學習。為了更好地增進教師間的交換合作，我們一方面要求每學期必須上一次校內(nèi)公布課課，另一方面要求每位教師一學期聽同行的課很多于10節(jié)。每學期，我們以教研組為單位，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結(jié)落到實處，不走過場，把每一次“公布課”當作提高業(yè)務水平的一個機會，相互學習，取長補短。為保證研究質(zhì)量，每次“公布課”各教研組全部教師全程參與，真實評判，評課進程中，側(cè)重對綱領精神的落實，課程理念的掌控、三維目標的達成、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了同等、民主的交換。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的途徑。并提出建設性的意見，讓教師在共同反思，相互評判中以到達教學相長之目的。
(3)引導教師自覺進行教學反思，增進化教學實踐。一是課前和課后反思：學校要請教師上課前需要仔細揣摩，結(jié)合自己的班級、學生實際，修修改改。課后總結(jié)摸索，寫好課后一得或教后感。二是每個月反思或單元反思。要請教師對自己一個月或一個單元的教學活動進行梳理、比較，寫出單元小結(jié)以及獲得的成績，存在的不足和改進措施，以便更好地總結(jié)教學中的得與失�，F(xiàn)在教學反思已成為廣大教師的自覺行動。
(4)重視外出學習觀摩。學�？朔藛T緊、經(jīng)費缺少的困難，選派教學骨干去市內(nèi)觀摩學習，回校后要寫出心得體會，做好體會交換轉(zhuǎn)達，并上好示范移植課，以到達以點帶面的輻射作用。同時，我們發(fā)揮電教的作用，利用已有的優(yōu)秀課堂教學錄像，組織教師觀摩學習，并進行討論，做好消化，提高成效。
三、認真組織展開集中培訓，幫助教師努力提升自我
學校根據(jù)教師發(fā)展的需要及培訓的'進程，我們學校每學期都邀請多人次的教研專家根據(jù)學校的教育實際和教師的教學疑問問題進行主題性的講座，讓全部教師集中參加，認真聆聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。這種校本培訓方式，我們利用教師雙休日的時間，克服了工學矛盾，耗時不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合有效地提升了“校本教研”的品位。
�。�1）培訓目標重實際。立足崗位，立足課堂，立足農(nóng)村教師教學實際，以提高教師新課程課堂教學實行能力，提高專業(yè)化水平為長期目標；
以轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學行動為基本目標；分層實行，分類要求，不求整齊劃一，但求人人進步。
�。�2）培訓內(nèi)容重實效。校本培訓工作應以學校整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為本，重視培訓的針對性，以提高教師隊伍的整體水平，在實用、有效上作文章。每學期，我們針對教師專業(yè)化發(fā)展中所存在的“問題”，精挑細選集中培訓的課題重視培訓的實效性，認真組織教師參與集中培訓的學習。如剛參與校本培訓始，我們舉行了《校本培訓指南》的集中培訓；
當教師反應對“教育敘事”不甚清楚時，我們安排了《教育敘事研究》專題講座；中心小學購置了多媒體，各校有了農(nóng)遠資源后，我們又組織了《多媒體課件制作》、《農(nóng)遠資源的開發(fā)與利用》輔導等等，校本集中培訓緊密結(jié)合教師的教育教學實際，以“問題的提出”為根本，以解決問題為目的，有效地增進了教師教育教學能力的提高和觀念的轉(zhuǎn)變。
四、校本培訓成果累累，教師育人觀念得以更新。
�、沤處熃虒W研究能力得到明顯提升。通過校本培訓，教師們學會了發(fā)覺問題、挑選問題、采集信息、處理信息、形成報告、推廣體會等一系列教學科研的一樣方法，形成了反思的工作習慣。課后反思已經(jīng)成為多數(shù)教師的自覺行動，培養(yǎng)了他們對教育教學問題的敏銳性，教育設計更有針對性和可操作性。
�、平處熥灾靼l(fā)展能力逐漸增強。校本培訓促使每一位教師主動地從體會型向研究型方向發(fā)展，教師在教育教學活動中的反思與探究中，在同育人情境對話中分析、評判、尋覓更為有效的教育教學策略，在經(jīng)過課堂、班級這一天然的教育實驗室的驗證，獲取符合客觀實際的正確認識，優(yōu)化自己的教育教學行動。教師在體會中學習，在研究中工作，從而引導教師行動的變化，增進教師在實際工作中自主發(fā)展。
�、窃鲞M了教師之間的協(xié)作。教研組通過集體備課、說課、聽課、評課，每學期進行的老教師示范課，青年教師匯報課、優(yōu)質(zhì)課，形成了一個開放的研究氛圍，吸引教師們關注課堂、關注教法，學會相互學習、相互觀賞。通過共同合作、相互交換、同伴對話等情勢進行思維的碰撞、聰明與體會的共享，實現(xiàn)了教師的共同成長；教師們在合作交換中優(yōu)化教育教學行動，在評課、說課中提高自己剖析問題的能力，提高駕馭教材、教法和研究學生的能力，縮短青年教師的成長歷程，也增進了教育教學效益的提高。
現(xiàn)在校本培訓已融入到學校工作并貫穿始終，通過校本培訓全部教師真正實現(xiàn)了與課改同成長，與校本共成長，師德、專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，帶動了學校的各項工作。幾年來教師教育教學論文、教學實績、課件制作、課堂教學比賽等喜報頻傳。
五、存在的問題及今后的打算
1、在教師連續(xù)教育校本培訓中，使我校全部教師的綜合素養(yǎng)又上了一個新臺階。但通過培訓也發(fā)覺還存在很多不足。如：情勢單一，另外有些內(nèi)容不符合全部教師的心愿，對課堂中存在的問題解決的過少……今后要從年級入手對不同學科，應采取不同的指導；對同一學科不同年級存在的案例進行分析解決，從而使我校的校本培訓工作邁上一個新的臺階。
2、教師的教學觀念轉(zhuǎn)變的仍舊是影響和制約課改工作的重要問題，有的教師有改革意識，能進行改革嘗試，但與課改要求尚有一定差距，有的教師是有改革的想法，但缺少辦法；還有的教師缺少改革意識，“穿新鞋走老路”，徘徊觀望。另外一個現(xiàn)象就是雖然課堂教學“滿堂灌”的教學方式正在改變，但由于教師運用新的教學方式缺少體會以及學生對新的學習方式不太習慣等原因，相伴而來的“一放就亂”的弊端也凸現(xiàn)出來。如合作學習、小組討論雖好，但常常造成“失控”的局面，在某種程度上影響了教學的進度和教學質(zhì)量的提高。
今后我們將連續(xù)加大管理力度，采取多種方法，提高教師的專業(yè)水平，為提高教育學質(zhì)量服務。
校本培訓總結(jié)范文2
炎炎盛夏，我們又迎來了為期六天的校本培訓。雖然天氣很熱，雖然暑期的休息被打破，但我每天卻很快樂而又充實。此次培訓情勢多樣，有愛生模范演講比賽、新課標培訓測試、信息技術(shù)培訓等各種活動。這些如春雨，無聲地滋潤著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導，基本技能上得到了提升，而且讓我眼界開闊了、摸索問題能站得更高了�，F(xiàn)將在校本培訓中所感所想小結(jié)以下：
一、讓愛伴我成長
老師們愛生演講感人肺腑，他們在生活上關心學生，在學習上幫助學生，讓學生在感受愛的進程中，知道愛，學會愛。它山之石可以攻玉，在他們身上顯現(xiàn)的亮點立刻讓我開辟了思路，自己平時碰到的困難或許換一個角度就可以很好的解決。
其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被我們老師發(fā)覺罷了。我暗下決心今后也一定會把更多的愛，傾注在那些落后學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。
二、孜孜不倦，不斷提高自身素養(yǎng)
校本培訓中安排的書法、黑板報、多媒體培訓，給了我們一次很好的提高自身能力的機會。通過學習，我認識到了自己在這些方面還存在著一定的`差距，需要多下苦工夫，加強理論學習，不斷練習，方能有所上進。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的畢生必修課，在信息化時期，我們更要時刻提示自己要不斷充電，才能適應我們的教育發(fā)展。校本培訓與時俱進，給我們照亮了前進的方向，當然，有些理論知識還需我們在以后的工作中細細揣摩、摸索。我相信只要我們用心，就一定能進步!
校本培訓總結(jié)范文3
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時期對教師的要求越來越高，因此，在本學期的教育教學中，自己能根據(jù)學校的培訓計劃，積極參加培訓，積極完成各項培訓任務，獲得了一定的成績。
教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務能力，為提高學校教育工作質(zhì)量奠定基矗本年度，學校就教育科研能力的培養(yǎng)等諸多方面對我們進行了培訓，現(xiàn)將我的參訓體會小結(jié)以下:
在這次校本培訓中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關注，如教師的成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題――教師所需要的本體性知識、條件性知識、體會性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，體會豐富，可以給我們提供迅速有效的幫助。
我了解學校各方面要求、學會設計、實行教學方案，學會教育、管理學生。在平時工作中從教學和訓練入手，認真搞好教學研究，查閱資料，與同事探討教育教學方法，向老教師們請教、探取寶貴體會，積極用于實踐，認真總結(jié)體會，為了進一步豐富自己的專業(yè)知識，提高理論水平，我自己訂了幾份教育報刊，每期必看，為自己的轉(zhuǎn)變加快速度。
通常某一類專門的教師培訓對我們教師進行培訓時，把我們當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點，但針對性不夠。而這次校本培訓就揚長避短，很好地解決了這類問題。我們參加培訓的每一位教師都直接與華師大教授進行了面對面的交換，談了自己的專業(yè)發(fā)展目標，也談了自己在專業(yè)成上進程中的一些困惑。而教授們的講話則使我豁然開朗，他們讓我明白了:
1、學校教育科研是一種“現(xiàn)場式”研究，教師是現(xiàn)場研究的主體
小學本身就是一個活動現(xiàn)場，任何一個研究者，當他把研究指向小學時，都必須親歷這個現(xiàn)場，這是由于這類研究通常是在實踐活動產(chǎn)生的現(xiàn)場進行的。是研究者通過直接的視察，對現(xiàn)實存在的、與教育實踐有關的各種人物、事件、活動、問題進行照實地記錄、分析與推論。在這類研究中，研究者，即我們老師與實踐是直接接觸的，而我們本身就生活在“現(xiàn)潮當中。只要我們做有心人，我們就是一個研究者。
2、教師實踐中的問題應當是教育科研的主要內(nèi)容
本來在我看來，“教學”是自己的事情，“研究”則是專業(yè)研究人員的事情。研究是專業(yè)研究人員的“專利”，而我們教師則是實踐者。即便有時想自己展開些教育科研，也常常有“力不從心”之感，覺得有些不知所措。也由于比較缺少理論視野，“理論”使我們對研究產(chǎn)生了恐懼心理�，F(xiàn)在我明白了。教育科研是以日常的`教育實踐問題為直接指向的一種研究，它關注的是已經(jīng)產(chǎn)生或正在產(chǎn)生的教育行動，謀求的是未來教育行動的改進。因此，教育科研的課題主要應來自我們實踐中所遇到的問題。因此，對作為研究者的我們來說，從自身的實踐中發(fā)覺問題并以此作為自己的研究課題，是我們確立研究課題的基本思想。
這一思想告知我，如果在實踐中發(fā)覺了問題，而它確切是一個自己實踐中遇到的問題，那它就是一個值得研究的課題，也許在他人看來這一課題可能沒有多大的研究價值，或許還是別人已經(jīng)研究過的，但這并不阻礙它成為我自己的研究課題。
校本培訓總結(jié)范文4
隨著新課程改革的實行，校本研修已成為教師可連續(xù)發(fā)展的有效平臺，本學期，我從實際動身，把堅持校本研修作為專業(yè)化成長的必由之路，進行網(wǎng)絡研修和校本研修，從實踐困惑動身。本學期，我從自我的教學實際動身，建立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互商討，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務水平；增強研修意識，以研究的眼光注視、反思、分析和解決自我在教學實踐中遇到的實際問題。為了更好的作好下學期的工作把這學期的個人研修工作做一下總結(jié)：
1、以自我學習為依靠，自悟《科學課程標準》的精神，以自學、做文摘的情勢，了解其資料。一學期聽了許多課，不僅僅提高了自身素養(yǎng)，更開辟了教學思路。
2、以教研活動為依靠，展現(xiàn)課堂教學。感受實際教改狀態(tài)，撰寫心得體會，教學隨筆，教育敘事，每周參加校本教研活動使自我的業(yè)務水平有很大的提高。
3、在學校領導聽課指導時，實現(xiàn)新課程改革下真正的拓寬教師的視野，拓寬教師的`知識面，知識面，不做井底之蛙。領導們精辟的論述，從發(fā)掘教材入手，激發(fā)學生愛好起點，不僅僅從理論上進行了講授，同時結(jié)合更多的實踐體會進行精心的剖析，使我如獲珍寶，恍然大悟。有一種“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。領導們的引領，領導們的點撥，使我能撥開云霧，找到自我的方向，給自我做好定位。
最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自我的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。
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