美術骨干教師培訓總結13篇（精華）
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編為大家整理的美術骨干教師培訓總結，希望對大家有所幫助。
美術骨干教師培訓總結1
一、“種子培訓模式”的探索
�。ㄒ唬┚o貼小學英語教師專業(yè)化發(fā)展需求提供培訓服務
1.國際化培訓模式的探索――中英合作廣東省小學英語教師PETT培訓項目
基于20xx年國家教育部首次頒發(fā)的新課程標準將英語列入小學主課程的緣故，為提高廣東基礎教育師資培訓的質(zhì)量，我們對小學英語教師的培訓模式進行有效地探索、研究，逐步形成了“政府―國外教育機構―學院―小學”四方聯(lián)動，在全國具有廣泛影響力的“種子培訓模式”。所謂“種子培訓模式”，是指由中方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”赴國外接受培訓；然后由這批“種子”教師將國外的先進教育理念通過國內(nèi)兩級培訓輻射到全省所有小學教師的一種金字塔式培訓模式。具體模式為：種子教師（國外培訓）骨干教師（國內(nèi)一級培訓）所有教師（國內(nèi)二級培訓）。這種培訓模式能夠做到及時推廣國外先進的教育經(jīng)驗，大面積覆蓋培訓對象，滿足教師發(fā)展的需要，實現(xiàn)培訓效益效率的最大化。
2．培訓模式的實施
中英合作廣東省小學英語教師培訓項目（PETT）是廣東省教育廳與英國駐廣州總領事館文化教育處、英國利茲大學、廣東省各小學以及我院共同合作的項目。基于20xx年國家教育部首次頒發(fā)的新課程標準將英語列入小學主課程的緣故，我們與合作單位對項目實施之前進行調(diào)研論證，調(diào)查結果顯示：在廣東省，特別是廣大農(nóng)村和山區(qū)，英語師資非常缺乏，很多小學英語教師是其他學科的，通過短期培訓、強化訓練后就匆忙上任，真正科班出身的少。于是，中英雙方制訂了以我們學院為培訓基地合作培訓廣東省小學英語教師的教學計劃和方案。通過多方調(diào)研，探索，選擇了英語教育專業(yè)是王牌專業(yè)，在世界上位居前列的英國利茲大學，作為“種子”教師的培訓基地。具體培訓分作三級，第一級培訓在英國利茲大學進行，即選派102名省內(nèi)的小學英語教研員和優(yōu)秀英語教師作為“種子”，赴英國利茲大學接受關于英語教育的先進理念和方法的培訓；第二級培訓在本院進行，即通過舉辦骨干教師培訓班的形式，由在英國接受培訓的“種子”培訓員分期分批地培訓省內(nèi)的小學骨干英語教師；第三級培訓即通過送教下鄉(xiāng)等形式，由廣東省教育廳統(tǒng)籌安排，本院負責實施，組織接受過培訓的各地小學英語骨干教師在我院教師的指導下，培訓全省小學英語教師。可以說，該項目就是通過“種子培訓模式”，在全省迅速推行國外小學英語教育的先進理念和方法。目前，全省共有大約6 000名小學英語教師接受了培訓，并且取得良好效果。
3．培訓模式的推廣
“種子培訓模式”的成功運行，受到了媒體的高度關注，吸引了福建、湖南等省的教育機構紛紛來我院學習、取經(jīng)。目前，這種在全國具有廣泛影響力的“種子模式”，為廣東基礎教育“多、快、好、省”地培訓了大量急需人才，得到了教育部和英國政府的肯定并在國內(nèi)多個省份推廣，為創(chuàng)新培訓模式做出了積極貢獻。
中英合作廣東省小學英語教師培訓項目準備一直延續(xù)，作為送教下鄉(xiāng)的項目，計劃把培訓成果推廣到全省21個地市，覆蓋到全省所有小學英語教師。目前已經(jīng)推廣到了粵東、粵西、粵北等十四個市。
（二）探索培訓中學英語骨干教師的模式
1．中美合作培訓項目的模式
繼中英合作項目之后，為進一步提高廣東省基礎教育師資培訓的質(zhì)量，我們又繼續(xù)積極探索中美合作項目的培訓模式，逐步形成了“政府―國外教育機構―學院―中學”四方聯(lián)動，在全國具有廣泛影響力的另一種“種子培訓模式”。
該項目的所謂“種子”，享有國內(nèi)國外雙重種子之譽。即是指由美方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”到國內(nèi)來當老師，然后在全省的中學選派一批英語骨干教師來培訓（國內(nèi)種子一級培訓），由這批“種子”教師通過封閉式的環(huán)境、全英教學的條件，將國外的先進教育理念、教育教學法通過國內(nèi)培訓，再由通過強化訓練的骨干教師回到各市作為“種子”，由各市再組織培訓，播種輻射到全省的中學教師的一種金字塔式培訓模式。具體模式為：國外教師國內(nèi)骨干教師（一級培訓）未參與培訓的教師（二級培訓）。這種培訓模式，培訓效益收效甚大。
2．培訓模式的實施與推廣
�。�1）項目管理實施：鑒于培訓班是中美雙方合作舉辦的，其教學管理可分為兩條線進行，一是由美方領隊主要負責管理北美派遣的教師的教學工作。二是中方對項目的管理工作，這是教學管理的另一條線，中方項目主任與美方領隊堅持每天一會面制度，互相交流學員學習的情況和教學情況，出現(xiàn)問題，及時解決。項目管理實施過程中，我們還建立了班長例會制度。每個教學班有一名班長，負責班務。每周一次例會時間，班長把過去一個星期各班的情況作了交流，提出學習上或生活上碰到的困難或問題，反映學員意見，交流學習體會。中方項目主任正是通過例會了解到了很多自己了解不到或從美方領隊處不能了解到的情況，從而改進了項目的管理。同時也將學員提出的有關教學方面的意見和建議及時和美方領隊溝通。
（2）上級領導、政府部門的支持：取得上級領導、政府部門的支持，是保證項目順利進行的一個重要環(huán)節(jié)。幾年來，在整個項目開始的前前后后過程中，一直受到廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導中心和外事處負責領導為該項目提供的幫助和指導，撥出專款支持該項目。使到該項目從20xx年至今一直延續(xù)下來，得到學員和美方的贊賞。這個項目還將繼續(xù)進行。
�。�3）注重反饋的信息：每次項目開辦后，通過北美英語協(xié)會和培訓學員反饋的信息途徑可以了解項目的評價。美方巡視員到我院檢查工作，對我院的組織工作、管理工作、設備、學員質(zhì)量、外教教學等贊不絕口，表示非常滿意。美方領隊在給北美英語協(xié)會的匯報傳真中談到我院的項目管理（LOCAL LEADERSHIP）、膳食、教學設施設備和住宿條件等，給出的評價詞是“SUPERB”，即優(yōu)秀上等。在培訓班結束前，我們堅持在培訓學員中做調(diào)查，以20xx年為例，我們對參加培訓的137位學員進行了調(diào)查，結果見表1：
調(diào)查結果表明，學員對這種培訓模式是歡迎的。學員覺得參加這種培訓有如下幾個特點：
一是提高了聽說能力，使學員認識到聽說教學的重要性。經(jīng)過5個星期的強化訓練，學員達到了提高聽說能力的目標。外教不僅帶來了語言知識和教學方法，而且?guī)砹宋鞣轿幕諊驼Z言環(huán)境。封閉式的環(huán)境使學員在聽說能力的發(fā)展上達到了驚人的進步，這對于那些無法出國進修的教師來說是一次寶貴的機會。
二是在理論與實踐上加深了對英語教學法的認識。教學法是始終困擾著教師的問題之一。許多學員通過學習之后，都對教學法有了新的認識并盡力將所學的方法運用到教學實踐中去，教學觀念從而得到更新。
三是學員的交際能力得到了大大提高，為以后他們在教學活動中靈活地使用教學法提供了保障。
四是外教不僅給學員們帶來知識，而且為學員們留下了寶貴的精神財富。外教任勞任怨、勤勤懇懇、不計較個人得失的'敬業(yè)精神將永遠激勵學員們努力學習和工作。
�。ㄈ⿵V東省小學藝術骨干教師省級培訓項目培訓模式手段的創(chuàng)新。
進行“種子培訓模式”探索的培訓項目還有廣東省小學藝術骨干教師省級培訓項目。該項目的培訓，打破了傳統(tǒng)單一的培訓方法和手段的束縛，采取了將音樂和美術合二而一綜合培訓的手段,為小學培養(yǎng)藝術類綜合型人才的培訓方法。該項目的培訓目標，是使參加培訓的教師，更新小學綜合藝術教育觀念，開闊小學綜合藝術教育視野，增長小學綜合藝術教育新知識，提高小學合二而一綜合藝術教育技術應用能力和科研能力，在推進我省的基礎教育改革和實施素質(zhì)教育中發(fā)揮骨干帶頭作用。該項目培訓模式為：“政府―院校―國內(nèi)專家―小學”。培訓分為三個階段進行：第一階段的學習形式為脫產(chǎn)三周集中培訓。第二階段學員分散回到各地市教育第一線進行教學實踐與開展教育科研、撰寫有關論文。第三階段脫產(chǎn)一周集中培訓，進行論文宣讀、展示綜合藝術課程課件、專家專題講座、進行結題報告等。
參加小學藝術骨干教師省級培訓后的學員，又是各市在開展本地區(qū)培訓工作的主要授課人，他們作為國內(nèi)的“種子”，將培訓班學到的藝術教育新知識又進行傳播，使到更多的小學藝術教師受益。該項目也是基于“種子培訓模式”思路而展開的培訓項目，對于提高我省小學綜合型藝術教師的教學水平也起到了一定的推波助瀾的作用。
該項目得到學員們的高度評價和專家的肯定。廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導中心領導稱贊該項目在廣東的藝術培訓項目中起到示范性的作用。20xx年8月中旬，我們將《廣東省首屆小學藝術骨干教師培訓項目》的有關資料送往北京參加中央教育科學研究所藝術教育研究中心的評選活動，得到專家們的公認，獲得了優(yōu)秀培訓項目獎。
二、突破了時間和空間上的限制，使培訓形式多樣化、培訓平臺立體化
基于教師培訓引領和服務于基礎教育改革的理念，我們主動適應廣東基礎教育在不同階段的需要，針對培訓對象的實際情況，推出了中外合作教師培訓、省級骨干教師培訓等多層次、多樣化的培訓形式。除此以外，我們還探索、建立了培訓平臺立體化的結構，這也是暨“種子培訓模式”后的又一種培訓新思路，也是培訓模式手段的創(chuàng)新。我們經(jīng)過多年實踐，建立了“課堂――網(wǎng)絡――期刊”立體化的培訓平臺。學院建立的網(wǎng)絡培訓平臺，突破了時間和空間上的限制，使培訓工作不斷延伸，達到了“種子培訓模式”的效果。網(wǎng)絡平臺包括中英小學英語教師培訓資源中心、廣東省小學信息技術骨干教師網(wǎng)，開通了視聽資源數(shù)據(jù)庫、各類期刊數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等專業(yè)數(shù)字化資源庫。近來又建立開發(fā)了集各類培訓資源為一體的廣東省中、小學師資培訓資源網(wǎng)，該網(wǎng)站信息非常豐富，包括培訓進修、教學資源、培訓資源、教改論壇、在線交流、名師巡禮、教育管理等欄目。這些網(wǎng)絡資源的建立，不僅實現(xiàn)了全省中、小學師資培訓資源的共享，為培訓教師提供了一個展示自己論文的平臺，而且為全省中、小學教師進行自我學習和終身學習提供了一個便利快捷的信息化平臺。
學院編輯出版的《南方教師教育》雜志。該雜志以教師教育為主要內(nèi)容，集時代性、教育性、實用性、指示性于一身，成為廣東省內(nèi)中、小學教師相互交流和探索的平面媒介。參加培訓教師所撰寫的論文，可以通過該雜志進行發(fā)表，為培訓教師提供了與全省中小學英語、藝術教師進行交流的又一平臺，被教師們親切地譽為“一所沒有圍墻的學�！�。
三、“培訓高素質(zhì)中小學教師，服務廣東基礎教育”的人才培訓模式與手段已見成效
堅持“培訓高素質(zhì)小學教師，服務廣東基礎教育”，主動置身廣東教育發(fā)展戰(zhàn)略的大格局，積極構建科學的人才培訓模式體系，教師教育培訓質(zhì)量穩(wěn)步提高。辦學以來，培訓在職基礎教育師資13 000多人次。在各項培訓工作中，我們均按績效管理的要求，將每個項目的類型、培訓模式、培訓目標（目的）、培訓各項指標和標準都在事先明確，再按照計劃的要求逐項進行，并按要求逐項進行檢查及進行必要的監(jiān)控，最后將培訓過程進行績效評價和總結�；凇胺N子培訓模式”的思路，在人才培訓模式和培訓模式手段的創(chuàng)新上進行的探索與嘗試不斷延續(xù)，以培訓中、小學教師項目帶動廣東省小學師資培訓資源網(wǎng)的建立與完善，使培訓工作持續(xù)發(fā)展，達到培訓資源全省共用的長效機制。并為廣東省外語藝術職業(yè)學院繼續(xù)教育學院成人高等教育學生、普通班全日制學生提供良好的實習、實訓、實踐基地。
美術骨干教師培訓總結2
骨干教師被稱為教師隊伍中的先鋒，在教師隊伍中起著引領、示范、表率的作用，“名師興校”——這是現(xiàn)今基層教育的策略。教育要發(fā)展，就要走可持續(xù)發(fā)展的道路，選擇一批德才兼?zhèn)涞墓歉闪α孔骷沽海炀鸵恢Ь哂懈呱袔煹�、良好教育理念、有科研精神的骨干教師隊伍是迅速提高學校教育教研水平的迫切需要。
作為教研人員，如何抓好培養(yǎng)骨干教師，以點帶面地提高小學美術教師的隊伍，是進修學校的一項重要工作。
一、建立資源共享平臺，培養(yǎng)大家良好的分享教育教學理念的思想
現(xiàn)如今，師傅帶徒弟的工作方法顯得十分落伍，很多優(yōu)秀的教師不愿意把自己的教育教學理論分享給同行，似乎只有這樣才能永遠保持領先的地位，我認為：這是狹隘的教育思想，通過與青年教師的交流，我了解到，他們最缺失的是資源。如：優(yōu)秀的教學課例、優(yōu)秀的教學反思等等，這些寶貴的經(jīng)驗，都存在一部分非常優(yōu)秀的`美術教師身上，年輕教師沒有豐富的教育教學經(jīng)驗，只有慢慢地靠實踐去摸索，這樣低效率的工作方式只會影響高效課堂。創(chuàng)建美術教師工作QQ群，把一些非常寶貴的資料收集起來，放到空間中，使有需要的教師隨時可以查閱、借鑒優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗，提高工作效率，加快弱勢教師發(fā)展的步伐。
二、定期開展美術教育教學理論的培訓，以先進的理念作支撐，使理論變得實用
定期選擇一些美術教育理論書籍，采用輔導與自學的方式，形成先進的教育教學觀念。培養(yǎng)美術教師形成個性化教學，找到適合自己的教學方向，百花齊放，開放課堂。
三、深入一線進行跟蹤指導，真誠與教師交流、答疑解困
要全面培養(yǎng)骨干力量，開展“訂單式”服務，對有需要的教師隨時進行最真誠的“教學服務”。如：有些美術教師在作業(yè)管理上出現(xiàn)了問題，我與幾位有經(jīng)驗的教師，深入一線學校，親自進行指導和幫助，在如何對美術作業(yè)分類裝訂、批改、填寫成績單等工作與學校領導及教師進行心與心的交流，力求高效管理，科學地減輕教師的心理及工作負擔，使工作變?yōu)橐环N樂趣，構建學生的自主管理模式，從而減輕學校與教師的雙重負擔，使教師更科學地從作業(yè)整理中增強教學效果，從而提高教育教學質(zhì)量，創(chuàng)造高效課堂。
四、注重美術教師隊伍人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步提高美術教師專業(yè)水平及美術素養(yǎng)
骨干教師的業(yè)務素質(zhì)與能力是他們成為名師的關鍵。在培訓中，一定要注意開闊美術教師的教育教學眼界、注意第一手的藝術教育的信息及方向，實施開放課堂、開放教學，進行專業(yè)技能等方面的培訓。
1.定期組織美術教師到吉林省博物院、藝術學院等地方參觀名人、名家畫展，開闊美術教師的思維，形成創(chuàng)新型教師。
2.請優(yōu)秀的書法、國畫教師進行軟筆、硬筆及國畫教學的培訓，培養(yǎng)教師動筆的習慣。經(jīng)常開展骨干教師教育技能、特色技能及創(chuàng)造技能的評比，開展能手、新秀展示課、名師研討課、新教師匯報課等，區(qū)域共享，培養(yǎng)骨干教師的業(yè)務素質(zhì)。
3.把省、市級教師基本功大賽引入我區(qū)，通過現(xiàn)場培養(yǎng)教師的實戰(zhàn)能力，給教師一個強烈的練兵的訊號，注重自我的成長，在其中發(fā)現(xiàn)骨干力量。
五、搭建教師展示的平臺，為教師創(chuàng)設體現(xiàn)自我價值的空間
理論和實踐有力地證明：人才需要競爭，競爭涌現(xiàn)人才。
積極組織教師參加各級各類大賽，如，長春市中小學美術教師畫展、全國中小學美術教師優(yōu)秀課例選拔賽、長春市教學設計大賽等，《美在課堂》《美在設計》等系列叢書的作品、論文、案例等投稿。通過一系列的活動，我們區(qū)涌現(xiàn)出了一大批省級、市級、區(qū)級骨干美術教師，為我們區(qū)的美術教育奠定了基礎。
六、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、推薦藝術特色示范校，抓典型、注重經(jīng)典的藝術學校的推廣
如，我區(qū)西三小學是一個小型的學校，但是這個學校卻有一個良好的美術國畫教學課堂。二十幾年來，在學校幾任校長的帶領下，堅持每個班級每周一節(jié)國畫課，得到了家長、學生的認可，學生的人文內(nèi)涵及氣質(zhì)得到了顯著的提高。我到學校的課堂進行實地的考察，對學生進行問卷調(diào)查，組織教師對國畫的校本教材進行整理、裝訂，對學生作業(yè)進行了選拔等工作，和這位默默無聞的教師進行了交流，在全區(qū)做了推廣，很多教師都感到了國畫教學是藝術教學中的經(jīng)典教育。我先后幾次請省、市級領導對這所學校進行考察，舉辦了幾次大型的經(jīng)驗交流活動及省、市級現(xiàn)場會，西三小學成為“吉林省百所藝術示范�！�，它的校本課程也成為我區(qū)的經(jīng)典。
七、重視培養(yǎng)科研骨干力量，創(chuàng)設科研環(huán)境，促進骨干教師全方位成長
進行跨區(qū)交流，協(xié)作開展課題研究。組織開展南關區(qū)與二道區(qū)兩大學區(qū)共同合作的吉林省十二五課題長春市《美術學科資源性課程的系統(tǒng)開發(fā)與整合研究》課題研究，通過課題提升我區(qū)骨干美術教師的教育科學的研究水平。為骨干教師確立研究課題的方向，安排實驗計劃，監(jiān)督實驗過程，考核評估實驗結果，組織課題的評選。如，重點展示十一所參加子課題研究學校的匯報材料，材料包括：子課題活動開展材料、對比數(shù)據(jù)材料、校本教材、匯報表、課程課例、學生作業(yè)等。組織教師撰寫論文、案例40多篇，我區(qū)4名教師還獲得了吉林省基礎教育校本科研項目一等獎。骨干教師的課題研究帶動了基層學校課題研究的開展，現(xiàn)在很多學校改變了對藝術教育并不重視的觀念，主動參與、申請參加到科研隊伍中來。
美術骨干教師培訓總結3
作為一名年輕教師，我有幸參加“國培計劃”20xx年甘肅省中小學骨干教師美術學科培訓，在為期15天的培訓中，本著“以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐結合”的原則，以“新理念、新課程、新技術和師德培養(yǎng)”為基礎，使培訓的基層一線美術教師在美術教育理論、專業(yè)技能、課堂教學等方面有了很大提高。伶聽專家講座，我的心靈受到一次又一次洗禮，我聽到了許多美麗的故事，我收獲了許多深邃的教學思想。我驚訝于專家們的教學思想和教學技能，無論哪種類型的課都一樣精彩。
現(xiàn)我將自己參加培訓的感想總結如下：
（一）轉(zhuǎn)變思想，強化學習意識。
美術學科長期處于邊緣學科地位，得不到重視，尤其是小學美術老師，絕大部分為兼職或非專業(yè)教師，但我們對于搞好美術教學工作還是信心十足，并且不斷在尋求機會通過學習來提高自身素質(zhì)。我們很珍惜這次難得的“國培”學習機會，強化學習意識，服從培訓組織管理，第一時間完成從教師到學生的角色轉(zhuǎn)化，虛心請教，加強互相之間的交流，積極完成和撰寫每天的培訓日志，記錄培訓收獲和體會。通過學習深化美術學科基礎知識，加強了對美術基本知識和基本理論理解，掌握了美術的一些發(fā)展動態(tài)，了解到本學科理論與技術的新發(fā)展，提高了教育教學基本功和學科教學教育實踐能力。
（二）動手動腦，提高美術知識和技能
本次培訓活動邀請到中央美院鄭勤硯博士，西北師大美術學院副院長王玉芳博士，西北師大田衛(wèi)戈教授為我們在講解了“美國藝術教育經(jīng)驗”、“中國現(xiàn)當代藝術”及“西部基礎美術現(xiàn)狀”，使我們身處農(nóng)村的小學美術教師也了解到美術學科最新最前沿最國際化的發(fā)展趨勢，拓展了我們的藝術視野，更新了美術教育觀念，掌握了知識更新和探索未知領域的方法,使我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學方式，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中。在培訓中，我們一道從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了各自的.差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。城市學院美術學院院長左義林教授講解的“藝術教育的延伸價值”,提出中小學美術課程的延伸及構想，將藝術課程向中小學其它課程延伸。這一點要求我們美術教師必須要重視文化理論學習，提高自生文化修養(yǎng)，做一名真正的美術教育工作者。
美術教學不僅要求有扎實的理論基礎，更要有基本動手能力，在培訓中，城市學院美術學院楊廣銀教授、趙靜、馮楠、張老師分別為學員介紹了“纖維藝術”、“情景體驗下的色彩創(chuàng)作”、“泥塑頭像”，并安排每個人動手實踐，合作或分組完成了一件纖維藝術品，一副色彩創(chuàng)做作業(yè)，一件泥塑頭像作品，使學員自身動手能力得到進一步提高。這些手工材料簡便易尋，在農(nóng)村美術教學中便與開展，將這些手工制作課技法帶到自己的課堂，為能更好的實施美術教學活動準備了條件，學員的綜合素質(zhì)得到了提高。
�。ㄈ├碚撀�(lián)系實際，強化師德師風及美術課堂教學
培訓內(nèi)容中，對加強師德師風建設這部分內(nèi)容我也有很多感受。到底什么是師德師風？教師面對壓力如何有效去調(diào)節(jié)？來自武威市涼州區(qū)教育局的馮亞瑾教研員，城市學院教育學院院長王愛蘭教授分別以“師德與教師職業(yè)禮儀”“教師心理健康與心理調(diào)節(jié)”等方面進行了講解，她們用詼諧幽默的語言，精彩實用的游戲，深入淺出的將教師工作中一些問題進行了分析講解。使我深深認識到師德師風對一個教師重要性，因為，教師是學生行動的標桿。“其身正，不令而行；其身不正，隨令不行�！睈蹗従礃I(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦.這些都是師德師風的體現(xiàn)。
�。ㄋ模┌嗉壔顒迂S富，勞逸結合，學習效果好。
在本次培訓學習期間，全體學員在班主任老師的帶領下還開展了豐富多彩的活動。選出班長、小組長，為加快學員間的認識了解，班主任老師組織學員開展了“破冰”游戲活動，形成了團隊活動形式，各團隊并起了團隊名稱、團隊口號。例如我們組的團隊名稱是“青春接力”，口號是“伸出我的手，接過你的棒，一、二、三、四、五，我們是最棒”。因為在我們組中中老年教師較多，我們年輕教師也要在此虛心向老教師去學習，使自己盡快成長，接過他們手中的教學重擔。培訓期間，學員們還走進蘭州東方影城觀看勵志電影，參觀一線美術學校---蘭州于立剛美術學校及甘肅省博物館，通過引領學員走出教室，實地參觀學習先進美術教學設施，觀看我省珍藏藝術作品，擴展了藝術視野，并且加強了互相間的溝通，為更好的完成培訓學習活動起了巨大的推動作用。15天的培訓即將結束了，我將滿載收獲回到工作崗位。培訓，是一次專業(yè)的引導，一次經(jīng)驗的分享，一次難忘的充電機會；培訓是一份榮譽，也是一份責任，更是一份激勵。我常想：能參加這樣的培訓學習，是領導和老師們對自己工作的肯定和認定，大家對我寄予了厚望。想著想著，我就有些汗顏，因為自己實在積累的很少，很淺薄。這次能有這樣一個學習交流的機會，我真的很珍惜。通過學習，拓寬了視野，使我耳目一新，教學理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。我不僅要改變那種傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，而且要增強熱愛教育事業(yè)的信念。只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的環(huán)境。
這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，不斷加強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻自己的微薄之力�！白鳛榻處�，不僅要做一個學者，她更應該是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學現(xiàn)場當時的“內(nèi)在真實”，來展示教學的真實面貌。在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學生和教師的教育教學。從培訓中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠?qū)W到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至會產(chǎn)生心靈的震撼
國培15天，每一天都與精彩相伴，每一刻都與精彩邀約，每一秒都與精彩共舞。走進國培，發(fā)現(xiàn)這里才真正是佼佼者的舞臺......
我捫心自問：沉淀在內(nèi)心深處的東西到底有多少？每天除了機械的重復我還做過什么？所有的回憶都是那么零碎而模糊。我不斷的反問著自己，面對犯錯的孩子，我認真傾聽了他們的解釋嗎？面對學習困難的孩子，我用心去關注過他們嗎？面對孤僻的孩子，我真得走進了他們的心靈嗎？時間常常在我們的抱怨聲中悄悄溜走，我們除了一天天老去，什么也沒有改變。
每個孩子都是藝術家，如何持續(xù)才是挑戰(zhàn)。用好每團泥，塑好每個人。
美術骨干教師培訓總結4
為貫徹落實國家、省市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，全面推進我市教師教育改革和發(fā)展，努力建設高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，根據(jù)省教育廳、財政廳印發(fā)《關于實施中小學萬名骨干教師培訓工程中小學教師全員網(wǎng)絡研修工程的意見》的通知精神，結合我市實際，提出如下意見。
一、工程目標
按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類實施、面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、按需施訓、注重實效”的原則，依托市級教師培訓基地及外地高校，實施市“中小學骨干教師培訓工程”和“中小學教師全員網(wǎng)絡研修工程”（以下均簡稱“工程”）。“十二五”期間，我市將安排專項資金，確�！肮こ獭表樌麑嵤�。組織實施5000名骨干教師和校長市級集中培訓；依托中國教師研修網(wǎng)和省教師教育網(wǎng)，組織開展中小學教師全員網(wǎng)絡研修，5年周期內(nèi)，全市中小學教師平均每年接受不少于30學時的網(wǎng)絡研修。充分發(fā)揮“工程”的示范引領作用，推動各區(qū)縣有目的、有計劃地對中小學教師進行分類、分層、分崗培訓，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力、視野開闊、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。
二、主要任務
（一）實施5000名中小學、幼兒園骨干教師培訓工程。根據(jù)我市建設高素質(zhì)中小學教師隊伍，促進義務教育均衡發(fā)展的總體要求，組織開展中小學、幼兒園學科骨干教師、骨干校（園）長、骨干班主任等市級集中培訓，每年培訓1000人左右，其中，集中培訓20天，分散研修兩個月。
1、中小學、幼兒園學科骨干教師培訓。根據(jù)素質(zhì)教育和基礎教育課程改革的要求，圍繞學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、高效課堂教學方式方法、學科教學問題與對策、學科教學設計與教育技術應用、教育教學研究方法、師德教育與教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容等組織開展培訓。幫助骨干教師進一步提升教育教學能力、教科研能力、培訓和指導青年教師的能力。計劃平均每年培訓600人，年，完成1238名市級骨干教師培訓任務。
2、中小學骨干校長、幼兒園園長培訓。開展以政治理論、思想品德修養(yǎng)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論和實踐、學校管理理論和實踐、現(xiàn)代教育技術、現(xiàn)代科技和人文社會科學知識為主要內(nèi)容的骨干校（園）長培訓，為教育家型校長隊伍建設儲備后備人才。計劃每年培訓150人。
3、中小學骨干班主任培訓。以班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)，學生心理健康教育指導，班級活動設計組織與班級管理，未成年人思想道德教育，經(jīng)驗交流與案例教學等為主要內(nèi)容，開展中小學骨干班主任培訓。計劃每年培訓150人。
4、中小學教育技術能力（中級）骨干教師培訓。以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據(jù)，吸收和借鑒國內(nèi)外先進的教育技術培訓理念、內(nèi)容和方法，全面提高中小學教師教育技術能力和水平，促進教育技術在教學中的有效運用，為中小學教師教育技術中級遠程培訓培養(yǎng)一批骨干教師。計劃每年培訓150人。
5、英語教師國外研修。為提高英語教師口語能力，學習國外先進的教育方法和教育理念，提升我市教師國際視野，每年組織30名英語骨干教師赴國外研修，時間一個月。
6、農(nóng)村音、體、美教師培訓。農(nóng)村音、體、美教師多為教非所學，專業(yè)知識、專業(yè)技能亟待提高，根據(jù)傾斜農(nóng)村的培訓原則，“十二五”期間有計劃的對農(nóng)村音、體、美教師進行輪訓，每年培訓500人。
7、心理健康教育教師培訓。按照省教育廳對中小學心理健康教育教師配備標準，積極開展心理健康教育教師培訓，計劃每年培訓教師100人。
�。ǘ⿲嵤┲行W教師全員網(wǎng)絡研修工程。加強和完善教師研修網(wǎng)建設，實現(xiàn)與教師教育網(wǎng)的互聯(lián)互通。加強教師教育課程資源平臺建設，組織開展全市中小學教師全員網(wǎng)絡研修。
研修內(nèi)容堅持以案例為載體，以問題為指向，圍繞師德教育與學科德育、學科教育理論與學科教改試驗、學科教育教學評價、學科課程資源開發(fā)、新課標解讀等專題，整體規(guī)劃五年一周期的研修課程體系和年度課程計劃，并逐步增加教師自主選修類課程，形成以師德教育為先導，以提升教師教育教學能力為重點，滿足教師個性化選擇的多元化課程結構。
—年，按照新的課程設計，采取集中研修與分散研修相結合的形式，開展中小學（幼兒園）教師全員網(wǎng)絡研修，完成本周期100學時的網(wǎng)絡研修任務。年，對初中教師開展全員研修；對小學教師開展全員研修；年，對高中教師開展全員研修；年，對幼兒園教師開展全員研修。
適時啟動中小學校長（幼兒園園長）、中小學班主任和教育技術能力（中級）遠程研修項目，實現(xiàn)遠程研修對我市基礎教育和學前教育各學段、各層面、各學科的全面覆蓋，著力提升我市中小學校長（幼兒園園長）和教師素質(zhì)。
三、保障措施
�。ㄒ唬┙⒑屯晟啤肮こ獭睂嵤┑倪\行機制�！肮こ獭钡�.各項培訓工作由市教育局負責組織實施，各區(qū)縣教育（教體）局要根據(jù)“工程”實施要求，認真做好參訓教師的選拔和組織工作。承擔“工程”項目的培訓院校要做好教學、管理、考核等工作，注重實效，保證培訓質(zhì)量。市教育局、市財政局將組織專家對工程實施情況進行評估，達不到目標要求的，不予核撥項目經(jīng)費。
�。ǘ┘訌娙薪處熃逃畔⒒ㄔO。加強教師研修網(wǎng)建設，實現(xiàn)與中國教師研修網(wǎng)、省教師教育網(wǎng)的互聯(lián)互通；加強全市教師培訓課程資源開發(fā)與平臺建設，采取購買、開發(fā)、引進等方式，形成多樣化的優(yōu)質(zhì)培訓課程資源。建立教師教育課程資源開發(fā)激勵機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享；積極推進中小學教師繼續(xù)教育管理信息化，進一步完善全市中小學教師與校長基礎信息管理系統(tǒng)和繼續(xù)教育學分管理系統(tǒng)，積極推進基于全市統(tǒng)一平臺的中小學教師繼續(xù)教育管理信息化。按照教育部、省教育廳有關規(guī)定，嚴格中小學教師繼續(xù)教育學分登記管理制度，把中小學教師繼續(xù)教育作為教師考核、職務晉升和教師資格定期注冊的重要依據(jù)之一。
美術骨干教師培訓總結5
一、在課堂教學、組織層面
教師好比是總導演，學生體育骨干就是負責分場景的副導演。
依據(jù)新課程改革教師與學生地位、作用的界定，教師的主導作用與學生的主體作用，教師要正確處理主導與主體的關系，師生應在教法與學法上進行完美地結合。
教師在選擇教法上應注重兩點：1、運用什么樣的教學方法才能提高知識、增強學生的技能；2、怎樣指導學生才能更好地提高學習效果為出發(fā)點。例一：自行車、游泳、單雙杠、支撐跳躍、武術套路、體操、健美操、跳水等項目具有“突變性”，可以采用接受式的教學模式，這時在學生體育骨干具有感染力的帶動下，學生能積極參與、認真練習。對于籃球、足球、排球、跑、跳、投的田徑等項目具有“漸變性”技能的教學中，可以選擇“自主學習”“探究學習”“合作學習”等摸式；在此過程中學生體育骨干可以充分發(fā)揮其核心作用，引領學生思考、探索、歸納、總結。例二：有同學想練習跳高，有同學想練習跳遠，還有同學想練習三級跳、鉛球、鐵餅……無論采用何種模式的教法、學法，體育骨干都是不可或缺的，學生體育骨干就是教師的“小助手”，要充分發(fā)揮其潛能。
總之，在課堂教學、組織層面，師生教法與學法上進行完美地結合可以做到：1、節(jié)省教師的重復勞動，增強學生之間的合作與交流；2、培養(yǎng)學生健康的心理，提高學生的社會適應能力；3、有利于營造學習氛圍、激發(fā)學生參與活動的積極性和創(chuàng)新精神；4、有利于學生之間進行相互評價，彰顯團隊力量；5、有利于教師關注個體差異；6、有利于師生之間相互學習、共同提高。
二、在課堂管理、紀律層面
教師好比是交通警察，學生體育骨干就是交通協(xié)理員。
教師是學生學習的組織者、參與者和指導者，表明學生的主體地位正是在教師的主導作用下確立的；所以在教學活動中，教師首先要統(tǒng)籌安排、集中講解、示范，講清楚活動的目的和要求，解決好教學中的共性問題。其次，教師要敢于放權給學生體育骨干。各小組在學生體育骨干的組織下進行自主學習，使學生有寬松的想象力和創(chuàng)造空間，讓學生成為體育課的主人。
教師讓學生體育骨干參與管理，既能通過“小助手”做到面向全體學生，使全體學生都能達到體育課程學習的'基本要求，教師又能騰出時間及精力關注學生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學生都學有所得。
總之，通過學生體育骨干的參與管理，在課堂管理、紀律層面可以做到：1教師能抽出時間和精力進行巡回指導；2、觀察學生的活動，參與學生的活動，發(fā)現(xiàn)活動中的異常情況并及時進行必要的點評工作；3、做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學生都學有所得；4、有利于教師加強全面管理。
三、在訓練、兩操、第二課堂等層面
教師好比是導師，學生體育骨干就是研究生。
有同學練習跳高，有同學練習跳遠，還有同學練習三級跳、鉛球、鐵餅；這邊有籃球賽、排球賽，那邊還有……這時候教師再多也不夠用，教師少、又沒有分身術，怎嗎辦？只有請“小助手”來幫忙。為了一個共同的課題，師生分項去研究，而后把存在的問題及成果匯總給導師。在業(yè)余活動的準備、組織、管理、講解、示范等環(huán)節(jié)“小助手”―― 學生體育骨干會發(fā)揮意想不到的積極作用，特別是在師資力量比較缺乏的學校，只有學生體育骨干與教師共同協(xié)作，才能有力地推動各項體育活動的健康發(fā)展。
四、認真做好學生體育骨干的培養(yǎng)與使用工作
1、培養(yǎng)與使用原則
�、賹嵱迷瓌t：結合教材內(nèi)容及課堂常規(guī)、社會實踐等，本著靈活實用的原則，教給學生一些組織方法和練習方法。②提高原則：學生有一定的運動基礎，應該在原有基礎上不斷提高運動技能，組織才能，使其在學生中間樹立起較高的威信，不愧于骨干的稱號。③全面原則：體育骨干也是學生中的一員，要本著全面教育的原則，不僅要把學生培養(yǎng)成體育骨干，還應該從德育、智育、美育入手把學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展、適應社會的人。
2、培養(yǎng)與使用途徑
�、倮谜n堂上教師的感染力；②利用課余訓練時教師的傳幫帶；③利用校內(nèi)外運動會的實踐等形式，對不同項目的體育骨干進行培養(yǎng)與使用。
3、學生體育骨干培養(yǎng)與使用的意義
通過對體育骨干的培養(yǎng)與使用可以做到，①、學生參與運動意識的加強，運動習慣的養(yǎng)成，身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術水平的提升，心理、社會適應能力的改善等；②、把體育骨干的培養(yǎng)與使用工作持久的作好，充分發(fā)揮以老帶新的傳、幫、帶作用，無論是上課、訓練和組織小型比賽，將會給體育教師增加許多較為“專業(yè)”的幫手，體育教師身心會較為輕松；③、教師的課堂教學藝術和教學、訓練效果都會得到提高。
4、關于學生體育骨干的培養(yǎng)與使用的建議
�、偃握n教師要具有良好的專業(yè)水平，要有犧牲休息時間的心理準備和吃苦耐勞、無私奉獻的精神品質(zhì)。②各項目的任課教師要相互安排好場地器材及時間，協(xié)調(diào)好學校各處室的關系，做到組織嚴密，訓練科學，不斷提高訓練效果。③在自愿的原則下，選擇積極主動、有責任心和良好道德品質(zhì)的學生作為體育骨干人選。④在課堂、訓練、比賽的每一個環(huán)節(jié)都要給學生體育骨干更多展示自己才能和參與鍛煉的機會，都要從小事入手，從細處進行教育。
五、小結
1、良好的師生關系能使課堂、訓練、比賽等活動有序開展，要充分、科學、合理地培養(yǎng)與使用“小助手”。2、科學合理的教學模式，良好的師生關系，學生體育骨干的培養(yǎng)與使用等都不是一朝一夕能夠形成的，需要長期堅持，逐步完善，不斷提高，希望體育教師能借助新課改的大好形勢，努力作好各項工作，全面提高自身修養(yǎng)及教育教學質(zhì)量。
美術骨干教師培訓總結6
一、加強師德師風建設
1、繼續(xù)完善師德建設長效機制。大力宣傳并實施教育部頒發(fā)的《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，認真貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定》。完善師德考核制度，針對有償家教等師德失范行為，實行評先評優(yōu)、職稱晉升一票否決。
2、開展形式多樣的師德宣傳教育活動，將師德教育滲透到教師培訓項目中。繼續(xù)開展“我的教育故事”評選征集活動。開展市第八批和市第六批師德模范評選活動。開展學陶師陶活動，樹立正面典型，凝聚和激發(fā)正能量。
二、加強骨干教師隊伍建設
3、深入實施“骨干教師成長記錄卡”制度，完善記錄卡填寫、檢查要求，加強骨干教師成長過程性管理，提高骨干教師業(yè)務成長內(nèi)驅(qū)力，在提高骨干教師層次的同時，逐步解決骨干教師校際均衡和學科均衡問題。
4、深入開展名師送教活動。進一步發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，完善骨干教師送教工作機制，探索送培工作新模式，根據(jù)農(nóng)村高中、初中、小學、幼兒園需求，實行菜單式的送教活動，把骨干教師送教送培與推進課堂教學改革相結合，把骨干教師送教送培、指導性支教與名師工作室活動相結合，把骨干教師培養(yǎng)與教師有效性培訓相結合。
5、繼續(xù)實施卓越教師培養(yǎng)工程，依托有關高校和培訓中心，對我市教學能手層次以上的卓越教師進行專項培訓，促進其骨干層次迅速提升。組織參加市新一輪中小學卓越教師培養(yǎng)工程；組織申報第四批省特級教師后備人才。
三、完善教師繼續(xù)教育管理
6、加強教師繼續(xù)教育管理。認真制定師資培訓“十三五”規(guī)劃，認真實施新一輪萬名教師培訓計劃，完善《市中小學教師培訓學時認定和登記管理辦法》，促進教師主動研修，自主發(fā)展。進一步做好教師培訓信息化管理工作，利用省中小學教師網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，更新各級各類培訓信息庫數(shù)據(jù)。
7、繼續(xù)做好各級各類教師培訓選派工作。根據(jù)省市師訓、干訓要求，做好教育領軍人物、卓越教師、青年骨干教師培養(yǎng)，鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升培訓、校長能力提升、國際合作培訓、音體美兼職教師合格培訓等項目的教師選派和相關組織工作。
8、創(chuàng)新教師培訓模式，認真實施幼兒園園長和骨干教師專項培訓，組織參加市小學語文學科網(wǎng)絡研修、“師說”全員網(wǎng)絡培訓、信息技術應用能力培訓等。
9、加強校本研修指導和管理。按照中小學教師繼續(xù)教育校本培訓管理辦法要求，加強對全市中小學教師校本培訓的管理，加大過程性檢查考核，不定期對學校校本培訓工作進行抽查，促進校本研修質(zhì)量提升。
10、繼續(xù)推進學歷提升工作。根據(jù)新一輪教育現(xiàn)代化創(chuàng)建指標體系，進一步加大學歷提升工作推進力度，將50周歲以下的在職教師作為學歷提升的重點對象，對重點年齡段的'教師，通過行政強勢推動和宣傳引導鼓勵相結合的方法，調(diào)動其提升學歷層次的積極性、主動性，確保我市各學段教師學歷提升目標如期完成。
四、規(guī)范各類職稱評審
1、規(guī)范各類職稱評審的組織工作和評審程序。做好中小學、幼兒園正高級、高級和中職系列中高級職稱材料初評上報工作，組織中小學、幼兒園的初、中級職稱評審工作，試用學術不端檢測系統(tǒng)，充分發(fā)揮職稱評審導向激勵作用。
美術骨干教師培訓總結7
7月7日至9日，濰坊市初中美術骨干教師暑期培訓在壽光舉行，我很榮幸的參加了這次中學美術教師培訓班。培訓地點在壽光劍橋?qū)W校。
7月8日上午，我們首先觀摩了《五角星》、《結藝寓心愿》、《裝飾畫》及《春天的暢想》四節(jié)示范課。四位老師的講解，給我留下了非常深刻的印象。通過觀摩學習，讓我收獲頗多，受益匪淺。
7月8日下午，全體參會老師參與了課堂教學研討活動。針對新課標，老師們提出了各種問題進行了互動。研討非常熱烈。7月9日上午，由市教研員馮雷老師及壽光的'王艷麗老師進行了課程解讀講座。
我們真得佩服眼前的馮雷教研員和王艷麗老師，他們不光讓我們的美術教學理念上提升了，更給我們中學美術教師在今后的美術教學之路上指明了方向。
在這短短的幾天時間里，通過培訓，使我們更加了解了義務教育課程標準修訂的背景、指導思想、目標以及相關的政策措施等，增強實施義務教育課程標準的自覺性和責任感；深入領會和準確把握修訂后課程標準的精神實質(zhì)和主要變化，使教師掌握實施義務教育課程標準的教學方法和手段，不斷提高教師的專業(yè)化水平。
美術骨干教師培訓總結8
培訓即將結束，在這一個星期里，我們認真聆聽了在省內(nèi)從事美術教育研究多年的專家學者們的講座以及一堂堂精彩的案例課，在課下我們整理筆記，撰寫心得，和其他學員一起探討交流，收獲很多，感慨也很多。我在思想上得到了洗滌，教學理念上得到了革新，受益匪淺。通過學習我更進一步了解和掌握了新課改發(fā)展方向和目標。從理論基礎、教學技能、教學理念等方面有明顯的提高和轉(zhuǎn)變。結合專家的案列課，反思了以往工作中的不足，深知自己在教學上的欠缺。此次培訓讓我們與專家面對面的交流，以鮮活的案例和簡要精辟的教學理論解決了我教學中的諸多困惑。下面我談三點體會：
一、聆聽專家案列課，從中受益
通過學習，明白了美術教學要貼近孩子們的生活，應當把教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫的樂趣。只有追求學生的需求，營造學生的學習的興趣，體驗到美術與生活息息相關的聯(lián)系，才能使孩子們真正的愛上美術課。
二、與學員互動，從中進步
在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂
幾天的學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。
聆聽專家的`美術課，汲取名師的精華，看到信息技術與美術學科的教學有效融合，這樣的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。
美術骨干教師培訓總結9
“名校之名，在于名師”，學校要始終把教師隊伍建設，尤其是骨干教師隊伍建設作為學校工作的重點，培養(yǎng)培訓好、管理使用好骨干教師，以骨干教師帶動全體教師向著卓越共同前行。
一、培養(yǎng)培訓：給予持續(xù)生長的力量
“骨干教師”這一稱號是對教師曾經(jīng)工作及業(yè)績的肯定，必須給骨干教師后續(xù)的培養(yǎng)培訓，給予不斷生長的力量，從而突破骨干教師發(fā)展的高原期。學�？梢詮膬蓷l路徑著力。
路徑一：價值引導
思想決定行為，在價值多元的當代社會，進行價值引導，就是要通過學校文化建設和學校領導干部等人的人格魅力，培育向上向善的文化氛圍，引導教師學會理性地分辨與選擇文化價值理念，砥礪，追求崇高。例如，我們學校通過文化理念宣講、環(huán)境打造、教職工會議和評選活動等方式，在教師心中確立一個理念：以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，辦人的教育。讓教師明確人的教育就是真正解放師生，師生均能獲得發(fā)展；就是把學校辦得有生機與活力，聽得到生命生長拔節(jié)的聲音，看得到孩子成長成熟的活力。營造一種氛圍：干事創(chuàng)業(yè)，涵養(yǎng)學術。倡導一種文化：心態(tài)陽光，向上向善。
骨干教師只有清醒地認識自身肩負著的不同一般的國家責任和社會擔當，才會自覺崇德修身，以高尚的思想情操、淵博的學識魅力、充滿愛的教育情懷，不斷地完善自我，引領風尚。比如，我們學校舉辦“沙小卓越大講堂”，邀請了多名學者、專家甚至一線教師進行宣講：暢談“科學與人生”的哲學思考，真情講述“有一種幸福與功利無關”“從優(yōu)秀到卓越的美麗蛻變”……通過策劃“沙小卓越教師”評選活動，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和亮點，倡導教師“心存正念，遇事正思維，傳遞正能量”，激勵教師不斷追求卓越。
路徑二：專業(yè)推進
推動骨干教師第二次專業(yè)成長有三種重要的方式：創(chuàng)造關鍵事件、構建專業(yè)圈子、促進經(jīng)典閱讀。
創(chuàng)造關鍵事件：有興趣的課題研究、有價值的學習培訓、上一堂挑戰(zhàn)自我的研究課等，這些都是骨干教師二次成長的關鍵事件。學校應該創(chuàng)造關鍵事件，給予骨干教師更多的學習培訓機會。一是請進來，定期邀請專家來校手把手深入指導，確保實效。二是走出去，主動爭取各類培訓機會，骨干教師優(yōu)先。對參培骨干教師提出要求：帶著問題去學習，在學習中深化思考、內(nèi)化吸收，回校后寫出書面總結，通過講座、沙龍、公開課等形式分享學習成果。這些培訓對骨干教師的認知、情感產(chǎn)生沖擊與碰撞，有助于他們從中汲取營養(yǎng)，激活思維，生成教育智慧。如參加全國識字教學研討后，在專家的指導下，我們學校骨干教師們通過精心研究，推出了識字校本教材，穩(wěn)步推進識字教學改革；參加國培，激發(fā)骨干教師對學科教學的深入研究，一些骨干教師多次受邀到瀘州等地授課。美術學科高麗畫成為沙小的一張藝術名片，科學學科導學單的設計與使用研究，音樂學科欣賞課教學的突破等，無不得益于學習培訓的收獲與啟迪。而學校啟動的“赴北京、上海、南京等教育發(fā)達地區(qū)學校訪學跟崗”培訓，也必將成為促進教師個人和學校發(fā)展的又一關鍵事件。
構建專業(yè)圈子：獨學而無友，則孤陋而寡聞。學校構建專業(yè)圈子，成立學術委員會，包含德育、語文、數(shù)學、綜合學科四個專業(yè)委員會，由學校市區(qū)骨干教師、年級組長、德育骨干教師代表擔任委員，進行學術研究、學術指導、學術咨詢、學術決策。鼓勵、推薦骨干教師加入各級各類學會、協(xié)會，積極參加學術活動，在相互的學術交流中提升學術能力。
促進專業(yè)閱讀：教師閱讀的高度，決定了教師成長的高度。學校為每一位骨干教師訂閱教育雜志、購買書籍、推薦讀物、開展讀書活動，促進專業(yè)閱讀，使大家站在大師的肩膀上，提煉、形成自己的教學主張和教學思想。
二、管理使用：示范引領，輻射帶動
骨干教師是師德的表率、教育的專家，是普通老師學習的榜樣。學校在管理使用上，應該竭力搭建平臺，讓骨干教師充分展示風貌、發(fā)揮才華。
路徑一：引領帶動，發(fā)揮示范作用
學校要求骨干教師懷著高度的責任感和使命感，傳承學校優(yōu)良的'師德和教風；定期開設示范課和專題講座，發(fā)表自己的教育教學思想和教學研究成果；參與、指導學科日常教研活動，提高研究實效；承擔或指導學科課題研究，幫助教師提高課題研究水平、提升研究質(zhì)量；參與、指導教師論壇、科研節(jié)等學術交流活動；參與學校建設發(fā)展工作，對學校的教學管理、課程建設、教育科研等諸方面進行示范引領、開拓創(chuàng)新，發(fā)揮智囊參謀作用。
路徑二：師徒結對，發(fā)揮幫帶作用
學校一直堅持實施“青藍工程”，要求每名骨干教師幫帶一至兩名青年教師。學校舉行結對儀式，簽訂師徒協(xié)議，要求骨干教師在師德修養(yǎng)、課堂教學、專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作上給予青年教師切實的指導和幫助，并定期評選優(yōu)秀師徒，全面推進青年教師隊伍素質(zhì)整體提高。目前學校21 名骨干教師與青年教師結成37 對師徒，多名骨干教師、青年教師參加賽課活動，獲全國、市級獎勵。這背后凝聚的是骨干教師的心血和智慧。
路徑三：多方互動，發(fā)揮輻射作用
一是區(qū)域內(nèi)部的學校共同體工作，讓骨干教師多承擔，多參與，促進其成長和發(fā)揮輻射作用。例如，沙坪壩小學作為區(qū)內(nèi)共同體學校的組長學校，安排了8 位骨干教師擔任共同體各學科專業(yè)指導組長或副組長，開展跨校聯(lián)合教研，送教到校，特別在卓越課堂賽課和展評課活動中不遺余力為共同體內(nèi)學校出謀劃策，打磨課堂。而在全區(qū)語、數(shù)、外展評課備賽中，學校骨干教師分組研究為共同體學校提供樣本課，并開放磨課全過程。
二是跨區(qū)域的學校結對、對外交流活動，給予骨干教師更多參與和表現(xiàn)的機會。例如，學校結伴重慶市領雁工程項目學校奉節(jié)白帝小學，通過多層結對、多維互動活動，搭建雙方學校對話、交流的平臺，促進區(qū)域教育均衡。近兩年來，學校迎接來自四面八方的教育同行1500 余人到校參觀、培訓、學習。
在多方交流互動的過程中，骨干教師均作為主力參與其中，既開闊了視野、鍛煉了綜合能力，也輸出了先進的辦學理念、教學理念，科學的教育教學方法，發(fā)揮了輻射作用，從而增強骨干教師不懈追求卓越的動力。
美術骨干教師培訓總結10
眾所周知，理念識別（MI）在建立CIS形象識別系統(tǒng)中是處于靈魂和核心的地位的，要想建立起高職骨干院校形象識別系統(tǒng)，首當其沖的任務當然就是要確立好學校鮮明的理念識別系統(tǒng)，以體現(xiàn)學校的辦學方向、人才培養(yǎng)目標和辦學價值觀體系。那么，在高職骨干院校的建設過程中，我們應該圍繞哪些重點內(nèi)容，來設計高職骨干院校理念識別系統(tǒng)呢？本文將從以下三個方面進行思考和探討：
1 、把握全局，確立好合符高職教育培養(yǎng)目標與學校發(fā)展方向的辦學宗旨與辦學定位
我們認為，高職院校的理念識別（MI）其具體涵義應該是反映學校明確的辦學方針和發(fā)展方向、體現(xiàn)學校自身個性特征、得到社會普遍認同、能夠保證學校正常運作以及長足發(fā)展而構建的的價值體系。其中最關鍵的問題就是要明確“辦學宗旨和辦學定位”。而要想確立好辦學宗旨和定位，必須做好以下工作：
1.1認真學習教育部相關文件，明確高職教育辦學目的和發(fā)展方向
進入二十一世紀以來，隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，國家了很多關于高職院校建設的文件以明確高職院校的辦學目的和發(fā)展方向。早在20xx年4月國家教育部在《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》這一文件中，就已經(jīng)明確提出了“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路”的要求，確立了高職教育要“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”的人才培養(yǎng)目標。在國家教育部20xx年11月的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》和20xx年9月的《關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》以及20xx年9月的《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》等一系列文件中，高職院校的辦學宗旨和方向的確立，也都是圍繞著“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線專科層次的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路”這一總體思路進行的。高職院校的建設，特別是高職骨干院校的建設，在辦學宗旨和辦學定位的確立過程中，必須符合國家教育部所提出的總體要求，明確高職教育的根本任務，確立高職教育的培養(yǎng)目標。
1.2所確立的辦學宗旨和辦學定位，必須體現(xiàn)行業(yè)和地域特色
高職骨干院校的建設，在不違背國家教育部所提出的總體要求的前提下，如何凸顯學校發(fā)展方向和特色的辦學宗旨和辦學定位，才是高職骨干校建設中最值得重視和思考的問題。我們知道，高等職業(yè)院校最終輸出的是高技能人才和技術服務，由于高職院校的發(fā)展歷史、師資隊伍和裝備設施等客觀條件的約束，高職學院所提供的高素質(zhì)人力資源和技術服務往往會指向某一個或某一類行業(yè)，成為行業(yè)發(fā)展的支撐力量。而絕大部分高等職業(yè)院校是由地方政府根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要設立和建設的這一辦學背景，又決定了其服務地方區(qū)域經(jīng)濟的特殊性，也對高職骨干院校的建設提出了特殊的要求。所以筆者認為高職骨干院校的辦學宗旨和辦學定位的確立，一定要體現(xiàn)鮮明的行業(yè)特色和區(qū)域特色，才能完成其辦學的最終目的。如湖北省十堰職業(yè)技術學院，就結合十堰市的區(qū)域經(jīng)濟特色提出了“圍繞輪子轉(zhuǎn)、促進武當游、拓寬扶貧路、保障清水流”的辦學思路和學校的發(fā)展方向：
“圍繞輪子轉(zhuǎn)”是指針對十堰市東風汽車行業(yè)的需要，做強做優(yōu)做大汽車類、模具設計與制造類專業(yè)，使之成為全省領先、全國知名的品牌專業(yè)；多渠道吸納資金，與合作企業(yè)共建以汽車零部件生產(chǎn)為主的校內(nèi)科技創(chuàng)業(yè)園，辦好專業(yè)興產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促發(fā)展；
“促進武當游”是指順應武當和神農(nóng)架旅游的形勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游管理、酒店管理和藝術設計人才，參與武當文化、漢水文化的保護、發(fā)掘工作，促進“鄂西生態(tài)文化旅游圈”的發(fā)展；
“拓寬扶貧路”是結合國家扶貧開發(fā)重點縣集中連片的秦巴山區(qū)的情況，加大縣域經(jīng)濟發(fā)展急需的高技能人才“訂單”培養(yǎng)和免費培養(yǎng)力度，加強農(nóng)村實用技術和勞動力轉(zhuǎn)移技能培訓，為秦巴山區(qū)的扶貧開發(fā)提供人才、智力和技術支持；
“保障清水流”則是要加快環(huán)境保護和水污染防治緊缺型人才培養(yǎng)和應用技術開發(fā)，服務國家“南水北調(diào)”中線建設工程，為“一江清水流北京”做出貢獻。
x學院結合行業(yè)和地域特點所提出的這一系列辦學思路和定位，值得其他高職骨干院校學習和借鑒。
2、結合實際，制定出學院師生能夠達成并獲得社會認同的人才培養(yǎng)規(guī)格和競爭能力
高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，它的最終目標就是要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。能否培養(yǎng)出具有高尚的職業(yè)情操和較強的職業(yè)能力、能夠適應工作需要并得到社會認同的學生，是衡量高職骨干院校辦學水準的首要尺度。如何結合實際，制定出學校師生能夠達成并獲得社會認同的人才培養(yǎng)規(guī)格和競爭能力，使學校的辦學宗旨和定位落實到實處，使學校的每一個師生都有明確前進的方向和追求的目標，應該是高職骨干院校理念識別確立過程中的一個重要內(nèi)容。具體而言，可以采取以下三種方式方法來做好這一工作：
2.1樹立個性化的人才培養(yǎng)觀，彰顯人才培養(yǎng)特色
早在20xx年11月，為了提升高職院校的辦學水平，教育部就啟動了“高職100所示范性高等職業(yè)院校建設工程”。很多高職示范性院校的人才培養(yǎng)規(guī)格和能力的制定，對于當前正在進行的“高職骨干院校的建設”的工作有著很好的借鑒意義。比如同樣是面向航空行業(yè)的國家高職示范性院校，成都航空職業(yè)技術學院人才規(guī)格定位是：堅持培養(yǎng)服務航空事業(yè)、服務國防事業(yè)、服務區(qū)域經(jīng)濟急需的應用型“適銷對路”的專門人才，堅持把學生培養(yǎng)成為在技術應用、智能操作和高技能工作崗位上的高級“藍領”的.人才；而廣州民航職業(yè)技術學院則秉承“立足民航、服務地方、面向世界”的辦學理念，特別注重學生的國際視野和工作能力的培養(yǎng)，廣泛開展國際合作與交流，引進和吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)國際通用高技能人才，實現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)市場國際化。
xxx職業(yè)技術學院在確立人才培養(yǎng)規(guī)格時，不僅針對順德的制造業(yè)經(jīng)濟為當?shù)嘏囵B(yǎng)生產(chǎn)一線的實用型、高技能人才，還運用了超前意識來制定人才培養(yǎng)的規(guī)格和競爭能力，以滿足區(qū)域經(jīng)濟未來發(fā)展的需要。如順德市雖然五星級酒店很少，但是學院領導卻始終向酒店及旅游管理系的師生灌輸“走出順德，與國際接軌”的思想理念，并要求全系師生以五星級酒店員工的能力標準來設置教學課程、開展教學活動和人才培養(yǎng)工作。超前的人才培養(yǎng)理念和培訓方法，使得廣東省順德職業(yè)技術學院酒店及旅游管理學生具備了很強的服務意識和技能，受到了社會的廣泛認同和歡迎。
2.2針對行業(yè)和市場需求，制定人才培養(yǎng)規(guī)格
高職骨干院校在制定人才培養(yǎng)的規(guī)格和競爭力的標準時，還有一個特別重要的理念就是一定要適應行業(yè)和市場需求。例如近年來太原旅游職業(yè)學院的快速崛起，就得益于學院“瞄準產(chǎn)業(yè)設專業(yè)，瞄準崗位開課程、瞄準需求育人才”的獨特的人才培養(yǎng)思路。針對旅游專業(yè)分工越來越細化這一市場需求，太原旅游職業(yè)學院將原有專業(yè)進行了改造、優(yōu)化，開設了航空乘務與日語導游、韓語導游、閩語導游、旅游藝術、電子商務等新專業(yè)。大量增加了外語課時，為大中專學生同時配備了外教，要求中專生必須通過專業(yè)英語的基本功要求，大專生必須通過國家級考試。太原旅游職業(yè)學院為了適應了市場需要，大力倡導、著力推行的外語教學和專業(yè)設置改革，突出了本校學生的特色和競爭能力，不但使學生就業(yè)率和社會認可度明顯增強，而且大大提升了學院辦學層次和水平，積淀了學院發(fā)展內(nèi)涵，成功實現(xiàn)了專業(yè)教育與國際品牌教育的接軌。
2.3結合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)服務于區(qū)域經(jīng)濟的人才
服務區(qū)域經(jīng)濟，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)，是高職教育的一個重要工作內(nèi)容。在人才培養(yǎng)理念的確立過程中，如何結合區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)來制定人才規(guī)格和要求，xxx學院為我們做出了表率。湖北黃岡職業(yè)技術學院在確定了“立足黃岡市，對接大武漢，面向大別山，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理一線高素質(zhì)技能型專門人才，促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展”的辦學定位后，就號召廣大師生員工要發(fā)揚老區(qū)精神，扎根老區(qū)、服務老區(qū)、建設老區(qū)、回報老區(qū)。在學生教育教學活動中，積極導入老區(qū)紅色文化元素，利用校企合作平臺，構建“4+1”（4個素質(zhì)拓展平臺：思想政治素質(zhì)拓展平臺、職業(yè)素質(zhì)拓展平臺、人文素質(zhì)拓展平臺、身心素質(zhì)拓展平臺，1個保障機制）學生素質(zhì)拓展，培養(yǎng)“素質(zhì)高、適應快、發(fā)展好”的高技能專門人才，全面提升學生素質(zhì)。迄今為止，黃岡職業(yè)技術學院已經(jīng)為大別山區(qū)及周邊地區(qū)輸送了10余萬名高素質(zhì)技能型人才，成為黃岡市乃至大別山區(qū)經(jīng)濟建設、社會進步和社會主義新農(nóng)村建設的中堅力量。高職骨干院校在制定人才培養(yǎng)規(guī)格和競爭能力的標準時，一定要結合行業(yè)的發(fā)展方向、結合區(qū)域經(jīng)濟和本校的實際情況，所制定的標準和能力應該具體、明確和詳盡，著眼于提高學生素質(zhì)和能力，才能使其適應社會的需求，在市場競爭中立于不敗之地。
3 、精心設計，概括出獨特的學院精神和價值觀念
高職骨干院校的建設，不是一朝一夕之事，需要學校師生較長時間的努力，更需要得到社會廣泛的認同。在這個過程中，要想使學校的辦學理念深入人心，使全體師生對學校有較強的責任感、歸屬感和自豪感，使學校在社會上具備良好的口碑和美譽度，在高職骨干院校理念識別系統(tǒng)（MI）的建立中，就一定不能忽視這樣一個問題，即形成獨具特色、彰顯個性的學院精神和價值觀念。
3.1提煉出易記上口的理念口號，擬定出特色鮮明的校訓
縱觀CIS識別系統(tǒng)在企業(yè)管理和經(jīng)營過程中的運用，我們可以發(fā)現(xiàn)，凡是世界上著名的企業(yè)，無一例外的都能用精煉的語言形成鮮明的理念口號來反映企業(yè)的經(jīng)營觀念和價值體系。
如麥當勞的經(jīng)營理念是：“時間、質(zhì)量、服務、清潔、價值”；
北京同仁堂的企業(yè)精神是“同修仁德，濟世養(yǎng)生”；海爾集團的價值觀是“真誠到永遠”，質(zhì)量觀則是“有缺陷的產(chǎn)品就是廢品”等。
從以上這些著名的企業(yè)所擬定和設計的口號中，我們可以得到啟示：高職骨干院校識別理念的建立，也完全可以用精煉的語言傳達獨特的學院精神和價值觀念并使其廣為傳播。而擬定特色鮮明的校訓，則是值得倡導的一個最佳方式。
校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，它既是學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內(nèi)容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現(xiàn)。如清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”，就出自《易經(jīng)》“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，很好地傳承了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；北京舞蹈學院的“文舞相融，德藝雙馨”等校訓則是體現(xiàn)行業(yè)特點的佳作。下面二所高職院校的校訓的擬定是值得效仿和學習的：
武漢軟件工程職業(yè)學院的校訓是：厚德尚能�！昂竦隆敝赋隽嗽撛簣猿帧耙缘聻橄取钡霓k學理念，做到以德治校，以德治教，以德治學�！吧心堋币鉃橹匾暷芰ε囵B(yǎng)，重視素質(zhì)的全面提高，要求學校師生確立以能力為核心的質(zhì)量觀和以技能謀求自身發(fā)展的辦學理念。
湖南工藝美術職業(yè)學院的校訓是：致用致美�！爸掠谩睆娬{(diào)了將學與用有機地結合起來的治學態(tài)度，突出了高職教育要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才的根本目的�！爸旅馈眲t要求藝術設計人才具有高尚的情操、較高的文化素養(yǎng)、審美水平，不僅能夠創(chuàng)造美的藝術作品，而且要有美的心靈和行為方式�！爸掠弥旅馈边@一校訓符合高職藝術設計教育培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的根本要求，也可以滿足社會對可持續(xù)發(fā)展人才的長久渴望。
3.2全盤思考，傳達學院的辦學理念和價值觀
高職骨干院校理念識別系統(tǒng)（MI）的建立，所涉及的內(nèi)容較多，如何把學校比較完整的理念識別系統(tǒng)（MI）通過精煉的文字傳達出來，使學院師生把握學院價值理念的精髓，使廣大的社會人士留下深刻印象，是每個高職骨干院校都要認真思考的問題。20xx年就被教育部、財政部確定為全國示范性骨干高職院校建設項目單位的天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院在這方面為我們做出了很好的示范：
校訓：篤學立信淬礪成人
學院精神：永遠創(chuàng)業(yè)無止境，一切沒有不可能；
核心價值觀：不求最大規(guī)模，但求質(zhì)量特色；
學生培養(yǎng)目標：進來的是學生，走出的是能手；
就業(yè)理念：讓每一位學生成為能手，讓每一位能手成為就業(yè)搶手；
辦學標準：老師教得好不好，學生說了算；學生學得好不好，企業(yè)說了算；學校辦得好不好，就業(yè)說了算。
辦學模式：工廠本色定教學，產(chǎn)業(yè)本色定專業(yè)，企業(yè)本色定教學，車間本色定實訓，崗位本色定課程。
我們可以看到，天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院圍繞學院辦學目的和理念，運用極為精煉的語言，不僅對學院師生價值觀念的建立、終極目標的實現(xiàn)、教學標準的評判、教學方式方法的運用等各個方面都提出了明確的要求，也向社會各界人士宣揚了學院的價值理念和辦學目的，在社會上樹立起了學院鮮明獨特的美好形象。總之，在高職骨干院校的建設過程中，學校理念識別系統(tǒng)的建立，對內(nèi)可以增強學校的向心力和凝聚力，增強師生的責任感和歸屬感，對外則可使社會公眾更明晰地認知學校，提升學校的知名度，建立起鮮明的學校品牌形象，為學校的未來發(fā)展創(chuàng)造整體的競爭優(yōu)勢。如何建立學校理念識別系統(tǒng)，是高職骨干院校建設工作中的首要任務，也是值得我們認真思考、深入探討的重要問題。
美術骨干教師培訓總結11
20xx年9月9日，我在邢臺學院初等教育學院參加了河北省省級小學美術骨干教師的培訓，感到十分榮幸。雖然僅有一個月的培訓時間，但每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這一個月的培訓期間，我始終熱情高漲，積極學習，聆聽專家講座；用心去領悟他們觀點，吸取精華，真心探討。帶著累累的碩果，踏上新的教育征程之際，回首培訓歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己不僅在美術專業(yè)方面得到了很大的提高，而且教育觀念也得到了洗禮，教育科學理論的學習得到了升華。總之這次的培訓經(jīng)歷使我受益匪淺，只字片語難以盡述，以下是我的一些此次培訓心得體會：
一、轉(zhuǎn)變角色，認真進入學習狀態(tài)。
這次的培訓內(nèi)容包括美術素描和色彩的教學技巧，人物畫的創(chuàng)作，書法欣賞與創(chuàng)作，寫意山水創(chuàng)作，寫意花鳥創(chuàng)作，美術史論與欣賞，小學美術教育理論，兒童教育學和心理學，信息技術，電腦藝術設計，班主任的工作專題，教學的測量與評價，外出寫生等。在開班儀式上，省繼續(xù)教育處仇惠龍?zhí)庨L對全體學員寄予了“樹大氣，立大志，做實踐家，理論家，教育家”的殷切希望。邢臺市教育學院劉院長對學員提出了要轉(zhuǎn)換角色（從骨干教師到骨干班學員），認真服從學院管理的要求。這一切都深深鼓舞著我要做一個認真的學員，把握機遇，努力學習。
在培訓期間，我嚴格遵守培訓時間，認真聽課，做了大量學習筆記。我們與專家對話，與同伴交流。這些都讓我深切地感受到自己教給學生的那點知識，只是滄海一粟。我們要學的東西太多了，而自己知道的東西又太少。教師的“那桶水”，已成為杯水車薪，滿足不了學生的需求。因此，要想真正提高自己的教育水平，就要持之以恒地學習，不斷的給自己的知識海洋注入新的生命，不斷的提升自己的文化素養(yǎng)。
二、聆聽講座，提升自己。
在培訓中，我聆聽了許多專家關于教育理論、科研、師德方面的講座。他們睿智的觀點、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風范。他們結合自身的心得體會，以豐富的知識內(nèi)涵對現(xiàn)代教育科學理論進行精辟的闡述，撥開了我在教育教學中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗。
河北師范大學碩士生導師宮六朝教授利用兩天時間給我們講授了素描教學技巧和色彩教學技巧，畫色彩要先重后淺，先色后粉，先濕后干，先整體后局部，先暗后明，先主體后空間，后邊虛主體實，表現(xiàn)主體大關系要重點突出特點，短短幾句話說明了色彩畫的技法技巧，宮教授以生動的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對于繪畫的理解發(fā)生了很大的變化；更重要的是我從他的身上學到了做學問和做人的道理。他的講座折射出一種責任，表現(xiàn)出了一種大師的風范。另外宮教授還近距離地和參加培訓的教師進行交流，了解一線教師工作中的困惑并幫助指點迷津，他平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖，兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學的'敬業(yè)精神著實令我敬佩。
河北師范大學美術系主任——王順興教授給我們系統(tǒng)的講授了中國畫——寫意山水創(chuàng)作，也讓我學到了許多新的知識。王教授講到“藝術創(chuàng)作離不開自我，它是自然課題的基礎，是自身素質(zhì)的體現(xiàn)”這讓我深深的感覺到了自己需要學習的內(nèi)容還有很多，要“活到老，學到老”，不斷給自己充電，加強自身的素質(zhì)，以期創(chuàng)作出更多好的作品。
邢臺學院的肖平安教授講授了寫意花鳥畫創(chuàng)作，肖教授邊講邊示范，他用嫻熟的筆墨以及在對構圖形式靈活應用的基礎上，率性而為，隨時而動。他對色彩的把握及畫面整體的掌握游刃有余，暢盡胸中逸氣，具有很鮮明的浪漫主義色彩。另外肖教授還讓學員們盡情作畫，現(xiàn)場一對一的指導，讓我們在佩服肖教授繪畫技法的同時，更被他平易近人、認真教學的態(tài)度所折服。
邢臺教育學院的陳秀英副教授講授了“兒童教育心理學”，邢臺學院講師韓雪榮講授了“教師心理健康”，使我在進一步了解兒童心理學的同時，也明白了教師應該了解自己的心理是否健康，否則會嚴重影響師生關系，直接導致學生的心理障礙。所以教師學會心理調(diào)控很重要，要“知足長樂”，要“換一個角度看問題”，要“心理換位”，要“合理宣泄”。借用韓教授的一句話吧“我們無法改變生命的長度，但可以拓展它的寬度；我們無法改變自己的容貌，但可以顯示自己的微笑；我們無法樣樣順利，但可以無怨無悔�！边@兩位教授用生動的語言、鮮活的實例博得了我們所有聽課老師的陣陣掌聲。她們的講座時而緊張嚴肅，時而詼諧幽默，逗的我們哈哈大笑。聽了兩位專家的講座，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，對我而言，不僅是教學知識的擴充、教學理念的提升，更是一次心靈的洗滌。
邢臺學院教務處的周廣臣主任給我們講授了“班主任工作專題（做個智慧快樂守法的小學班主任），不僅讓我了解到了關于教師的法律法規(guī)，還知道了班主任需要達到以下三個目標，即“做個富于智慧的班主任”“做個快樂幸福的班主任”“做個知法守法的班主任”。其實不僅僅是班主任應該做到這三點，做為美術教師的我又何嘗不應該做到這幾點呢？
美術骨干教師培訓總結12
感謝領導能給我這樣一次難得的外出培訓學習的機會，讓我來參加20xx年河南省鄉(xiāng)村教師訪名校的培訓，我倍感榮幸。我們在忙碌中快樂著，在學習中收獲著，在交流中感動著，培訓不僅全面而且細致，形式多樣。這些對教育教學很有見解的專家們以先進的理念，精湛的教藝，豐富的知識內(nèi)涵和鮮活的案例，給了我具體的操作指導，使我的頭腦中增添了不少新的教育理念，促進了我對自身教學的反思。讓我有機會來充實和提升自己，真的是受益匪淺。現(xiàn)將我的學習心得總結如下：
一、樹立師德為先，學生為本的教育理念。
俗話說：學高為師，身正為范。師德是教師安身立命之本，是教師職業(yè)之魂，是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。教師的人格，就是教育工作的一切�？鬃釉唬浩渖碚�，不令而行;其身不正，雖令不從。作為教師，特別是班主任，我覺得身教比言傳更重要，其自身的一言一行，品行修養(yǎng)都會對學生良好品德的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。要求學生做到的，自己要率先做到;要求學生不能做的，自己堅決不能做。要時時處處嚴于律己，為人師表，以德為范。
教育的本質(zhì)是要促進學生的全面發(fā)展。所以我們要本著“以人為本”的教育理念，尊重學生，理解學生，關愛學生，教會學生學會做人，做一個人格健全的人，言與行統(tǒng)一的人。與學生建立平等的師生關系，做學生學習征途上的朋友，讓學生享受到教育公平的幸福，感受到生活的樂趣。努力把學生培養(yǎng)成新形勢下高素質(zhì)，會創(chuàng)新的人才。
二、注重學生學習能力的培養(yǎng)。
良好的自學習慣是在長期的自學活動中形成的，它不是一朝一夕之功，而是一個循序漸進的積累過程。教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
教給孩子正確的學習方法。不管做什么方法很重要。學習更是如此。掌握正確的學習方法，不僅可以減輕學生的學習負擔，提高學習成績，還可愉悅身心。讓學生愛上學習。如教給學生怎樣預習功課，課上如何聽講，怎樣發(fā)現(xiàn)問題，課后如何復習等等。
鍛煉學生思考的能力。授人以魚，不如授人以漁。學習能力的提高離不開主動積極的思考。所以要鍛煉學生思考的能力，凡事就要讓學生親歷親為，多從啟發(fā)的角度教育學生。
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的'基本要求。遇到問題，讓學生從多角度考慮，多方面尋找問題解決的方法。建立交叉多面的知識體系。
提高學生的語言表達能力。語言表達能力是學習能力中最重要的一種表現(xiàn)。那么怎樣提高學生的語言表達能力呢?建議家長多帶學生到戶外旅游，增加孩子的見識，多讓學生表達一些東西，同時，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，在閱讀中教給學生怎樣概括總結，怎樣運用一些優(yōu)美的詞匯來表達自己的思想感情等。
多肯定學生，多鼓勵贊美，少說教體罰。教育學生切忌總拿自己說事。把自己當初說的多么多么厲害，而學生卻這也不行，那也不行的。這樣只會打擊學生，激發(fā)學生的逆反心理。百害無一利。教育學生，培養(yǎng)學生的學習能力，要多肯定和贊美孩子已經(jīng)取得的成果，鼓勵他有更大更多的進步，這樣也可以從一定程度上培養(yǎng)學生的自信心。
三、善于學習
葉瀾教授曾提出這樣的觀點：一個教師寫30年教案不一定有效果，但堅持寫三年教學反思一定能成為優(yōu)秀教師。
教師要不斷學習各種知識，要學會捕捉生活，要學會反思自己。對自己的教學行為、決策及由此產(chǎn)生的后果進行自我反思和與他人合作反思，從中尋找自己的優(yōu)勢。要在教學實踐中加大自身優(yōu)勢，把自己的個性滲透于自身的教學過程中，通過不斷的研究來完善，以逐步形成自身的教學風格。同時，教師也要學會與同行之間實現(xiàn)合作，集體備課與個人備課的結合是促進自己成長的捷徑。
教學中教師應真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要做什么，根據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。通過設計濃烈學習氛圍，努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師要提高因材施教的能力。充分地了解學生善于觀察學生，根據(jù)不同學生的特點尋找不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生的學習都有進步。卻依然“溫故而知新”。
眼明心亮觀察問題;付諸行動解決問題;沉著冷靜思考問題。作為一名教師，我認為應從以上幾點入手。
學無上境，我認為，我們的老師要從每日繁重的工作之中進行自我解救，不斷地學習新的理念，不斷地反思自己每天的所說、所做、所為，掌握科學的教育教學方法，將所學的新課改的理念與我們實際教學結合起來，不斷進行反思、實踐、再反思、再實踐，從而提高我們的教育教學能力，只有這樣，我們才能有更多的機會去體驗成功，我們才能尋找到自我存在的價值，我們的教育事業(yè)才會顯示出它的勃勃生機。
美術骨干教師培訓總結13
在中小學教師隊伍里，年輕教師雖有工作熱情，但是，存在教學業(yè)務生疏、教學常規(guī)不熟、駕馭課堂能力欠缺、教學效果不佳等問題，嚴重影響他們的成長和進步。隨著教育教學改革的不斷深入，新課程標準需要熟悉，新教育理念需要貫徹，新教學模式需要創(chuàng)設。隨著素質(zhì)教育的全面實施，中小學對音樂、體育、美術、計算機技術、實驗操作技術日益重視，然而，由于不少中小學長期以來對這些學科重視不夠，專業(yè)教師短缺現(xiàn)象嚴重。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教學硬件建設日益加強，網(wǎng)絡教學硬件逐步投入使用，但是，微機和網(wǎng)絡管理專業(yè)教師普遍缺乏，嚴重制約著中小學網(wǎng)絡信息化技術的發(fā)展……凡此種種問題，都為我們教師進修學校教師培訓工作布置了新任務，提出了新課題。
針對這些新課題和新任務，我們進修學校必須調(diào)整思路，研究新情況，接受新挑戰(zhàn)，作出新安排，完成新任務。
針對新教師的業(yè)務培訓，可以說是教師進修學校的傳統(tǒng)工作。集中年輕教師，進行業(yè)務培訓；結合新的教學標準，開展專題講座，解析新的教學標準，傳播新的教育教學理念；組織中小學教學業(yè)務骨干教師，做示范課，介紹教學經(jīng)驗，傳播新的教育教學理念。這些傳統(tǒng)的做法，實踐證明，對加快年輕教師的專業(yè)成長都有一定作用。要求中小學年輕教師拜師學藝，號召中小學骨干教師招收年輕教師做徒弟，結成幫扶對子，言傳身教，也有利于年輕教師的成長和進步。
需要注意的是，在一些學校，還存在著“文人相輕”的傳統(tǒng)痼疾。要想使富有教學經(jīng)驗的骨干教師毫無保留地把自己寶貴的教學經(jīng)驗傳授給年輕教師，必須有一定的制度安排作保障。因此，教師進修學校應該通過教育行政部門，結合學校領導，研究制定優(yōu)惠政策措施，比方說，申報評定中高級職稱，年終績效工資發(fā)放標準，年終考評評優(yōu)評模，都應當設立專項條款，對那些在幫扶年輕教師專業(yè)成長和教學業(yè)務進步方面提供幫助且成效顯著的中老年教師要給予優(yōu)待。這樣，才能保證骨干教師權利和義務的平衡。保證師父樂教，徒弟好學，從而創(chuàng)造條件，促進年輕教師健康快速成長。
針對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學音樂、體育、美術、微機等學科專業(yè)教師短缺情況，進修學�？梢云刚埍镜貐^(qū)音樂、體育、美術專家學者，采取應急培訓模式，從中小學選拔那些具有一定音樂、美術、體育天賦，或者有一定的`專業(yè)知識根底的教師，通過專家們的短期專業(yè)培訓，使其掌握一定的專業(yè)技能，具備初步的執(zhí)教能力，先解決專業(yè)教師有無的問題，再在以后的時間里，專業(yè)培訓深造和自學相結合，教學相長，使其逐漸成為中小學音樂、體育、美術教育的行家里手。
中小學骨干教師也存在一個再提高問題。提高骨干教師的教育教學理論水平，提高其業(yè)務素質(zhì)，開闊其視野，使其向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展成長，單憑教師進修學校的師資力量顯然難以擔此重任。但是，要想提高縣域中小學教師隊伍的整體素質(zhì)，必須在選拔培養(yǎng)當?shù)刂行W骨干教師方面拿出措施，舍得投入。教師進修學校完全可以憑借自身站位較高，視野開闊，聯(lián)系廣泛，人脈資源豐富的優(yōu)勢，組織骨干教師培訓班，聘請高校專家學者，來做專題報告，傳經(jīng)送寶。還可以與高校聯(lián)系，選派本地骨干教師，利用寒假、暑假，集中時間，到高校進行專業(yè)培訓學習。幾年來，我市先后與東北師范大學、北京師范大學、華中師范大學等全國名校結盟，組織本地中小學骨干教師到這些全國師范名校，參加培訓學習。先后有十批近千名中小學骨干教師前去參加培訓學習。這些培訓，開闊了教師視野，更新了教育理念，熟悉了教改動態(tài)，明確了教改方向，提升了業(yè)務素質(zhì)，效果良好。
為了提高骨干教師外出培訓學習積極性，進修學校結合教育局相關科室，研究制定了骨干教師外出培訓學習管理和獎勵辦法。培訓學習期間，嚴格考勤制度，一天兩次簽到簽退。培訓結束前，分組交流培訓學習心得體會，要求各小組根據(jù)組員交流水平，推選出1-2名優(yōu)秀組員，在全體培訓教師大會上發(fā)言。培訓結束返崗后，要求每位參加培訓的學員撰寫出培訓學習心得體會和總結報告，統(tǒng)一上交，由教師進修學校教師優(yōu)中選優(yōu)，從中遴選出一定數(shù)量的優(yōu)秀文章，再對其作者加以培訓，然后，召開全市中小學教師視訊會議，由評選出的優(yōu)秀骨干教師介紹外地先進的教育理念，匯報自己參加培訓的心得體會，對全市中小學教師進行“再培訓”。這些做法，相當于把對骨干教師的培訓效果進行了擴大倍增，形象生動，親切可感，效果良好。
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