小學語文培訓總結15篇（熱）

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫一份總結。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的小學語文培訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文培訓總結1

　　回顧日常語文教學工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導學生多讀書，讀好書，會讀書。一、二、三年級讀成語故事、寓言故事、中外童話故事，讀連環(huán)畫、小人書，讀一些高年級同學讀的書等等。四、五、六年級讀《童年》《名人傳》、四大名著等中外名著。從孩子一入學，我們也幫助孩子們學習積累古詩詞，欣賞名家名作。我們盡管讓學生讀了大量的書，寫了一些讀書筆記和習作，但是，我敢斷定，長期以來，我們缺乏一個完整系統(tǒng)的讀書模式，缺少高效、科學、符合規(guī)律的讀書方法。我們的讀書活動雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導。正好，主題閱讀來了，我們的思路也越來越明朗了。

　　今年，小學三四五年級語文全員培訓了語文主題學習的相關內容，讓我學習到了以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，又通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的`語文閱讀教學活動。

　　自從實施主題學習以來，小學語文課堂教學呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，老師教得有動力，學生學得有活力。審視我們的學校走過將近一個月的主題閱讀之路，其間有成功的快樂，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問，而是由書聲瑯瑯，朗朗書聲構成了一曲曲天籟之音。

　　現(xiàn)就將我的一些收獲總結如下：

　　1、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

　　2、主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。

　　3、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。

　　4、閱讀教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓； 二是要讀出重音�！澳抢锏奶�/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

　　總之，在以后的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現(xiàn)以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。

小學語文培訓總結2

　　我于20xx年3月2日參加了小學三年級語文下冊教材培訓。培訓中，指導老師認真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法并指導參加培訓的老師們分組進行了《長城》一課的說課磨課。

　　本次培訓使我對語文教學有了更深的認識，使我進一步了解了教學中應注意的一些問題，總之，我們通過這次培訓學習，無論從教學思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高。下面是我參加培訓以來幾個方面的學習體會：

　　一、我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經驗，還要有自己的`教學理論，要從經驗型教師向專家型教師轉變。過去我們只重視教學實踐，忽視了教學理論上的升華。通過這次學習，我認識到，教師應向個性化，研究型，創(chuàng)新型教學發(fā)展，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。

　　二、通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質，培養(yǎng)高素質人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識很膚淺，對案例的認識不是那么深刻，當然反思就不會那么確切了，只不過是自己的理解罷了。他們的點撥講解讓我豁然開朗。

　　三、通過此次學習我也進一步認識到我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源,其次,教師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。

　　總之，這次小學語文教材培訓為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎！在學校的教育教學中，作為一名實施者，積極投身于教育教學的發(fā)展之中，在新學期的教學中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。

小學語文培訓總結3

　　這次的培訓，雖然只有短短的半天，但留給我們的感動、收獲與思考頗豐。我們感動：其一、參加培訓的幾百名語文教師不顧炎熱，沒有怨言，自始至終認真參加培訓活動。其二、為這次活動講座的專家、優(yōu)秀教師精心的準備，精彩的發(fā)言，流了滿身的汗，給在座的教師以啟迪。其三、為這次培訓服務的三里小學的曾校長、李主任、周主任，放棄了休息時間，為培訓活動所需的一切奔走、忙碌。

　　通過培訓，我們也有許多的收獲與思考：

　　一、培訓內容

　　這次培訓本著切實從教學的實際出發(fā)，從教師的需要出發(fā)，立足課堂，著眼未來，增強教師的實踐操作能力，增長教學智慧，作為培訓的重點。

　　1、從教學的實際出發(fā)

　　為了更好地提高培訓的實效性，讓廣大的教師不虛此行，讓培訓對教師的教育教學與教師的成長 都起到指導、促進作用，在內容的安排上考慮到教師走專業(yè)化發(fā)展之路，考慮到理論與實踐相結合，分別請了專家實驗小學的楊世武主任、優(yōu)秀青年教師張榮、優(yōu)秀青年教師劉敏等各個層面的人，他們根據自己的理論素養(yǎng)、實踐經驗，源于教學實踐，又站在一個比較高的角度，用前沿的、新的教育教學理念來剖析一些實踐中反映出的現(xiàn)象，再提出一些先進的切實可行的操作模式，給參加培訓的教師以實實在在的指導，給人的感覺是學得會、做得到。

　　2、為教師的發(fā)展作全面的考慮

　　這次的培訓我們既有教學講座，又有教學經驗探討。既有教學的研討，又有對教師如何進行專業(yè)化成長的指導。這次培訓為教師的長期發(fā)展考慮，為培養(yǎng)經驗型教師——科研型教師奠定基礎，給人的感覺是有用、學得進。

　　二、培訓形式

　　1、充分用好現(xiàn)代化的教育手段

　　培訓的組織安排充分利用了網絡，雖然天氣炎熱，雖然是在假期，雖然參加培訓的教師有幾百人而組織者只有幾人，但活動的.組織還是有條不紊。

　　主講的教師利用多媒體課件，列出所講的要點，讓聽課的人一目了然，思路清晰。列出課例，讓聽課教師看起來直觀、形象。

　　2、采用多樣化的培訓形式

　　理論指導與實踐相結合。講座與聽課相結合。

　　由于采取了豐富多彩的培訓形式，盡管在較短的時間內涵蓋了豐富的內容，參加培訓的教師并沒有感到枯燥。

　　總之，培訓的總體效果還是比較好的，但還有許多需要改進的地方。

小學語文培訓總結4

　　20xx年9月29日，我有幸參加了“國培計劃“云南省農村中小學骨干教師集中培訓項目”（小學語文）的學習培訓。本次國培帶給我思想上的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。在3個月左右的研修中，我聆聽了教育專家教授的精彩講座，用心去領悟他們的觀點，汲取精華。在國培學習期間，我自始至終地認真學習，使我得到了很好的充電，我學到了很多教育技術，大幅度提高了教學能力。在此感謝教育部、以及我們學校能給我提供這次提高自身素質的學習機會，通過培訓學習，不但使我提高了認識，且使我學到了許多理論知識和專業(yè)技能。下面對此次培訓總結如下：

　　一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

　　由于工作在農村小學，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多，通過學習培訓對我和廣大教師及時學習和解決一些實際問題起了很大的作用。

　　二、通過培訓，學習到了許多的理論知識和專業(yè)技能知識。

　　這次培訓的內容豐富，形式多樣，有專家在線研討，有精彩的專題視頻，有專家、輔導教師和學員精彩的互動點評。我從專家們質樸的語言中，學習到了先進的.教育理念，我很佩服他們淵博的知識，并且很敬佩他們對知識鉆研的精神。通過國培學習，學習到了許多理論知識和專業(yè)技能知識，在以后的教育教學活動中，要把新課程標準下的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，根據教材的特點和學生的實際情況設計每一堂課，真正讓學生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學習的全過程中，增強學生的學習愿望，提高學生的學習能力。

　　三、通過國培學習，更新了教育觀念

　　在國培學習期間，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，觀摩名家的教學。專家們精湛的教藝、先進的理念和獨特的教學設計給我留下了深刻的印象，給我指引了教學的新方向和目標，對我今后的教學工作起到了推動作用。通過這次學習，改變了平時工作中的一些錯誤認識，我班有幾名后進生，認為無法挽救，想放棄，現(xiàn)在回想，是愧對她呀！從今天開始，我要做出努力，哪怕她學習上有一點進步也是好的，所以從某個意義上講沒有絕對的差生。通過網上研修，我認識到新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，注重學生各方面能力的培養(yǎng)、建立民主平等的師生關系、注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及教師熱愛學生、關愛學生是多么的重要。

　　四、通過培訓，認識到了“活到老，學到老”的重要性。

　　教師要有“活到老，教到老，學到老”的進取精神，還應有終身學習的意識，不斷地汲取新鮮知識來充實自己，以適應時代發(fā)展需要。學校是讀書的場所，教師的讀書習慣會影響學生。教師在教學中應把每一個學生都領進書籍世界，培養(yǎng)他們對書的酷愛，這些都取決于教師。每個教師自己應該清楚，作為當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。教師為“育人”而學習，作為教師,我們的學習不是一般的學習,而是基于一個教育者的學習,我們最終的追求是育好人,為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)教育，當不斷學習新的教法,新的教育教學理念,讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

　　五、通過培訓，認識到了不斷反思，審視自我的重要性。

　　“國培”讓我認識到一節(jié)好的課堂，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。在以后的教學中，我還應努力做到：第一，多進行課堂觀察，課例研究，自我反思。第二，不斷學習，提升自我。我要不斷學習，從專家引領、名師指導、課堂實踐、互動交流的全過程學習，成為長流水。第三，關注學生，精心備課。在今后的工作中給自己定好位，深鉆教材，靈活使用教材，走“學習反思研究實踐”相結合的發(fā)展之路。

　　總之，通過參加這次培訓學習，我受益匪淺，感觸很深。在今后的教學工作中，我會把這次培訓學習的心得與同伴分享。從自身做起，樹立終身學習志向，只有高素質的教師，才能造就高素質的人才，只要在工作實踐中不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能為教育事業(yè)做出想作的貢獻。

小學語文培訓總結5

　　通過這次網上《小學語文說課案例與評析》課程的學習，使我對說課有了更深刻的認識和理解。說課是教師的基本功，也是一門學問，一門藝術。將說課作為備課的組成部分，就可以避免臨陣磨槍的倉促，更增添了臨陣的游刃有余。通過說課，反思教學，找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問題，吸取經驗和教訓，同時也將這些經驗和教訓作為重要信息反饋給聽課者，這就是說課的更深層次的意義了。通過學習，我明白了：

　　一、什么是說課？

　　說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。當然說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

　　二、說課到底說什么？

　　1、說教材說教材主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

　　2、說教法說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。

　　3、說過程說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學、常規(guī)訓練、重點訓練、課堂練習、作業(yè)安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的'依據說清楚。

　　三、說課有什么作用？

　　1、說課有利于提高教研活動的實效，通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。

　　2、說課有利于提高教師備課的質量，通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

　　3、說課有利于提高課堂教學的效率，教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，從而提高課堂教學效率。

　　4、說課有利于提高教師的自身素質，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。同時，說課還要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就提高了教師的語言組織能力和表達能力，提高了自身的能力素質。

　　四、說課與講課有什么不同？

　　1、說課與講課要求不同。說課的重點在完成教學任務、反饋教學信息，從而提高教學效果；而講課要求必須有效地向學生傳達知識。

　　2、說課與講課的對象不同。說課的對象是同行的老師、專家；而講課的對象是學生。

　　3、說課與講課的內容不同。說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及教學理論依據等。而講課的內容是對某課程的內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。

　　4、說課與講課的意義不同。說課的意義主要是提高教學的效率以及教研活動的實效；講課的意義是增加學生的語文知識以及提高語文修養(yǎng)。

　　總而言之，通過學習是我加深了對說課的認識，讓我明白要提高自身的教學業(yè)務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質課等形式結合起來，只有這樣，才能從整體上提高自身的素質水平。

小學語文培訓總結6

　　按照教育部辦公廳財政部辦公廳《關于做好20xx年“中小學教師國家級培訓計劃”實施工作的通知》（教育廳[20xx]）2號）和省教育廳《關于利用暑期繼續(xù)組織實施“國培計劃（20xx）江西省農村中小學骨干教師遠程培訓”項目的通知》（贛教師函[20xx]30號）安排，我縣決定在去年的基礎上，今年暑期繼續(xù)擴大實施“國培計劃（20xx）農村中小學教師遠程培訓”項目，培訓農村義務教育階段各學科（不含信息技術）骨干教師1532人，比去年增加634人�，F(xiàn)將有關事項通知如下：

　　一、加強組織領導，明確培訓目標

　　“國培計劃”是教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要發(fā)布后，第一個啟動的全國重大項目，各市、縣（市、區(qū)）教育行政部門要高度重視，切實加強組織領導，把實施“國培計劃”作為農村教師專業(yè)化發(fā)展的一件大事來抓，其中“遠程培訓”是受益面最大的一種培訓方式，利用暑期組織教師安排適當時間學習，勞逸結合，有利于教師的健康成長和開學后的教學秩序，各校要統(tǒng)一認識，抓好落實。

　　要明確培訓目標，以提高參訓教師的教學技能為重點，促進專業(yè)發(fā)展，適應新課程要求，發(fā)揮示范、引領作用，帶動農村教師整體素質提升，全面提高中小學教育質量。

　　二、培訓對象和人數

　　1、20xx年“國培計劃江西省農村中小學骨干教師遠程培訓”考核合格的.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學員，由各校登陸“修水教育人事管理群（34456259）”查核下載，并要求按去年相應學科繼續(xù)參加今年暑期的提升學習。去年參加了小學、初中信息技術遠程培訓的學員，今年可改報其它學科參加培訓。

　　2、各校在去年參訓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學員人數基礎上，20xx年新增65%參訓學員，即去年每100人，今年增至165人。新增學員以縣城小學、初中中青年教師為主，適當補充鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。新增參訓教師具體學科/學段的分配，由各縣教育局確定，并報“項目辦”。各校要充分利用此次培訓，擴大教師受益面。三、培訓時間和內容

　　20xx年7月21日前將學習卡分配給參訓教師，并填好參訓教師信息表按要求發(fā)送到指定郵箱；7月22日24日組織參訓教師完成網上注冊（網址：全國中小學教師繼續(xù)教育網）；7月25日8月25日暑期網絡集中研修42學時；開學后在崗遠程跟蹤指導研修8學時，平均每周1學時答疑輔導，至10月25日結束，共50學時。

　　在去年“走進課堂”主題培訓基礎上，今年以“聚焦課堂”為主題，設計若干專題，進行課程學習，并組織相應的研修活動。四、培訓學科和方式

　　小學：小學思想品德，小學語文，小學數學，小學英語，小學音

　　樂，小學體育，小學美術，小學科學，小學教育（文科綜合），小學教育（理科綜合）等10個學科（暫不安排小學信息技術）。初中：初中思想品德，初中語文，初中數學，初中英語，初中音樂，初中體育，初中美術，初中歷史，初中地理，初中生物，初中物理，初中化學，中小學心理健康教育等13個學科（暫不安排初中信息技術）。

　　采取視頻授課與集中答疑、教學觀摩與案例分析、專題研討與自主研修，成果展示與互動交流等方式進行學習。分學段、學科，按100人一個班的規(guī)模形成學習班級。在省級輔導教師和班級輔導教師的指導下，開展班級研修活動或跨區(qū)域研修活動。五、學員推薦和培訓證書

　　學員完成各項培訓學習任務，經考核合格，頒發(fā)教育部統(tǒng)一印制的結業(yè)證書，并由省教育廳認定為江西省農村義務教育骨干教師。

小學語文培訓總結7

　　一、語文教師應具有科學的思想道德素質修養(yǎng)

　　語文教師要有用科學的辯證唯物主義歷史觀認識社會、熱愛社會和教育學生。教師是人類文化的傳播者, 教師把人類已經取得的科技知識通過書本或實踐傳遞給學生, 使學生具有了一定的實踐理論基礎。教師有義務把繼承與發(fā)展、經驗與創(chuàng)新、理論與實踐統(tǒng)一起來。教師把愛國主義思想、改變祖國面貌思想意識通過教學活動影響學生, 使學生在意志、品質和情感等方面得到升華。

　　語文教師還應具有科學的世界觀、人生觀、價值觀和方法論。教育學生是教師的工作之一, 教師的工作是復雜的。教師在理解問題、對現(xiàn)實社會立場觀點以及解決現(xiàn)實問題的方法等方法等多方面應具有科學性。這就要求教師不僅要學習社會科學知識, 而且還要學習自然科學知識, 使自己在實際應用中形成一種技能, 在現(xiàn)實社會中實現(xiàn)自身的價值。教育作為社會意識形態(tài)的一部分, 教育是為現(xiàn)實社會服務的;教師的教育工作是對社會關系的影響, 并受社會環(huán)境制約。教師在社會、學校和家庭范圍內把科學的世界觀、人生觀、價值觀和方法論有機統(tǒng)一起來形成合力, 更有利于學生發(fā)展, 使學生成為復合型人才, 使學生更好地為現(xiàn)實社會服務, 以推動社會不斷前進, 提高社會生產力水平。

　　二、語文教師要有熱愛自己事業(yè)的修養(yǎng)

　　熱愛自己的事業(yè)就是表現(xiàn)在熱愛自己的教育對象, 在教學實踐中, 我體會到, 如果對學生不負責, 不尊重他們的人格和感情, 甚至挫傷他們的自尊心, 就會嚴重影響他們學習的積極性和學習的興趣。人們常說:“興趣是最好的老師”, 挫傷學生學習興趣, 會嚴重地影響學生的學習后果。因此, 教師應該具備良好的品德修養(yǎng), 熱愛學生、相信他們、理解他們, 平等地對待他們。經常與他們交流思想, 談論學習, 幫助他們解決問題和困難, 指導他們學習的方法, 這樣才能獲得學生的'喜愛和尊重。在教育教學中, 教師還應該有勤奮、吃苦耐勞的精神, 做學生的表率, 讓學生受到良好的影響教育。

　　三、語文教師應具有較高、較全面的文化素質修養(yǎng)

　　第一, 語文教師要學習并掌握一門、幾門專業(yè)基礎課或專業(yè)課。由于社會發(fā)展, 生產水平不斷提高, 知識更新速度不斷加快, 教師在原有理論基礎上學習有關的理論知識, 才能從多角度分析和處理教材的有關內容。教師通過學習掌握一定的教學手段, 以更好地把握當今社會教育的現(xiàn)狀與未來教育的發(fā)展趨勢。

　　第二, 語文教師應把教育理論與理論學科結合起來形成一種技能。教師應當系統(tǒng)地學習并掌握教育學和心理學的基本理論, 教師在實施語文教學的過程中運用教育理論, 引導學生全面發(fā)展。教育是一門藝術, 現(xiàn)實的教育、教學實踐需要教育理論指導, 以達到教材科學性與教法藝術性辯證統(tǒng)一。使教師的教育水平真正達到“以理服人、以情感人、發(fā)展個性”的程度。教師只有不斷地刻苦學習, 才能了解吸收新知識、新成果, 不斷地完善改進自己地教學方式。以形成自己獨特的教學技能。

　　第三, 語文教師應不斷培養(yǎng)和提高自己的工作能力。教師需要具有一定的教育理論修養(yǎng), 除了用于備課、上課之外還要用于指導具體的學生、學校和社會工作。隨著當今社會的不斷發(fā)展, 新知識、新技術不斷涌現(xiàn)、觀念改變擺在每一個人的面前, 語文教師有責任、有義務不斷地學習他人的經驗和長處。

　　四、語文教師要有靈活多變的素質修養(yǎng)

　　語文教師的知識和教學能力是他們在教育舞臺上賴以立足的兩根支柱, 教師對教學內容、方式方法, 必須根據學生的實際情況進行組織、加工、提煉, 使學生樂于接受。在教育教學過程中, 教師應盡快了解各個學生的個性特點, 激發(fā)學生的學習興趣, 培養(yǎng)學生要有善疑精神, 教師要及時解答學生的各種各樣的問題, 在此, 教師要有靈活的應變能力, 全面關心愛護每一個學生, 迅速提高教學質量。

　　五、語文教師要有良好的身體素質修養(yǎng)

　　假如一個教師有了高尚的思想, 淵博的知識、靈活的應變能力, 如身體素質不行, 那怎能履行自己的職責呢?比如:一星期要請好幾次假, 這樣的教學質量能保證嗎?因而, 一個高素質的語文教師必須具有良好的身體素質。只有這樣, 才能全身心的投入教育教學, 才能為黨的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

小學語文培訓總結8

　　遠程培訓是一次難得的學習機會，在這里，我與專家老師的教學理念進行了一次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，我的教育思想、教育觀念等都得到了提升，受益匪淺�，F(xiàn)總結如下：

　　一、懂得了教師終身學習的重要性

　　俗話說“活到老，學到老”，如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學習的熱情和積極性又怎能為人師呢？教師不僅要成為學生學習的組織者，更要成為學生學習的合作者，并且要在工作中不斷加強自己業(yè)務學習，提高自身的能力讓自己的知識結構與日俱進地得到調整和改善。如今，各種知識更新?lián)Q代快，舊知識迅速老化，新知識飛速生成。如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，成為學生眼里“老古董”。

　　二、增長了見識，轉變了觀念

　　專家們親切的語言鼓勵和指導我們要學會反思，使我認識到教學反思本身就是一種創(chuàng)造性再學習，是自我矯正不斷提高的過程。教師學會自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學中的位置定位，就會站在素質教育的高度審視自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。在課堂上，教師只起一個引路的`作用，不可以代替學生去解決問題，可以設置問題引導學生，學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，培養(yǎng)學生的能力為重點，讓每個學生都有展示自我的機會。

　　三、拓寬了學習形式遠程教育培訓大大改變了我們的學習環(huán)境。

　　它把教育培訓從實際課堂搬到的網絡交流空間里，通過網絡平臺上的博客和多媒體課件和專家學者的講課，為我們創(chuàng)造了一個嶄新學習環(huán)境。在這樣的學習環(huán)境里，我除了能閱讀相關理論知識的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質示范課錄像資料，另外，還可以通過博客論壇跟自己同專業(yè)的不同學區(qū)的教師們交流學習體會，共同學習，加強教師之間的交流。

　　我覺得“國培”是教師提升自身業(yè)務素質的一次好機會，是教育部送給我們一線教師的一份精神文化的“大餐”，我們應該好好珍惜對這份彌足珍貴的“營養(yǎng)物質”，不斷咀嚼、消化吸收，，要學有所獲，完成自身水平的一次升華。在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

小學語文培訓總結9

　　一、更加全面深刻地理解了新課標理念。

　　新課標理念強調語文教學過程中，應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。這次教育培訓，我體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。

　　另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”我逐漸明白：語文姓“語”，語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。

　　短短的幾天，幾十個新教師聚在縣進修學校進行了一次全新的培訓。從新入職教師的人員來看，女教師居多，惟獨三個男教師。這樣看來未來小學幼兒園新教師即將出現(xiàn)一種新情況，那就是女教師多男教師少的局面，做為男教師的我們更要擔起教育好下一代的責任，為祖國輸送一批批優(yōu)秀的人才。

　　新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法�？傊�，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。

　　二、采他山之玉，納百家之長。

　　我們通過聽了專題講座《高效閱讀課堂構建策略》后，真使我受益匪淺。下面就簡要談談一些體會和收獲吧。

　　首先，我仔細閱讀了老師的講座內容和聽了她的精彩報告后，使我汲取了一些先進的教學理念。當她談到高效閱讀課堂這個理念時比較新穎，令人耳目一新。我想：閱讀課教學，要想達到高效，是不容易的。而在這里，關老師根據她的教學實踐和案例分析，給我們高年級語文老師指明了方向之路，避免我們走彎路。那么，如何構建高效的閱讀課堂呢？

　　她為我們總結了五個方面的策略：

　　1、設計主問題。

　　2、抓牢兩條線。

　　3、瞄準三個點。

　　4、把握四個度。

　　5、追求五融合。

　　每個策略下面又細分了很多小項和具體的做法，還用很多案例來說明，內容具體詳細，很有借鑒價值。特別是第五方面——追求五融合，這點講得使我深有感悟。在閱讀課堂教學中，如果文本跟學生的生活實際相差很遠，就很難調動起學生學習的主動性，因此就要做到像關老師所講到的那樣“激活學生親身體驗，打通學生生活世界與書本世界的鏈接通道。讓學生將自己當作文本中的“我”，走進文本，對話文本，獲得人生感悟和生命體驗。閱讀教學只有與學生親身體驗融合，才能真正走進學生心靈，培育情懷，滋養(yǎng)人格，獲得生命的成長�！边@點對于閱讀課堂教學來說，是很有指導意義的。

　　其次，觀看了案例展示里面三個老師的上課視頻實錄和仔細閱讀了他們的教學設計，受益很大。在課堂上，三位老師都當了學生學習的引導者，領進學生深入文本中去，很文本展開對話，挖掘文本中的閃光點。激發(fā)學生探究和解決問題，而且還借助于多媒體教學，讓文本內容形象和具體化，能讓學生更容易理解和讀懂文本內容。還把設計意圖和理念寫出來等等，這些教學都是值得我學習的借鑒。

　　我們還聽了關于《小學習作教學的實踐與研究》的專題講座，又看了兩個關于習作的教學案例以及專家的點評，我感觸挺大的。自己從事語文教學也有十幾個年頭了，低、中、高學段的教學都有嘗試過，確實感覺不管是哪個學段，習作教學都是比較棘手的，可是，在這些年中，自己并沒有認真地去總結、去反思過，困惑一直縈繞于腦海間，習作教學也一直沒有得到更好的突破。今天聽了王老師的一席話，才知道自己的習作教學是多么的失敗。王老師談到的“習作教學年段特點模糊”、“習作教學模式單一”、“教師自身習作能力欠缺”這幾個典型的習作問題還真是點到了我們很多一線老師的痛處，習作課堂上，千篇一律的教學模式確實讓學生無從下手，也難于點起學生思維的火花。所以我們得嘗試著讓自己的習作教學模式多樣化起來，說到多樣化的習作教學，這不禁讓我想起了去年在景山學校聽王琴玉老師的那一節(jié)別開生面的作文課，王老師打破了大多數老師容易陷入的“讀提示，確定習作內容——讀范文，交流寫作方法——學生習作，教師巡查——老師獨立批改——學生看看分數”這么一個單一的習作教學模式，她先精心的備好一節(jié)語文課，有目的的一步一步讓學生置身于她所創(chuàng)設的教學情境當中，一節(jié)別開生面的語文課就這樣成了現(xiàn)成的習作材料，作文貴在寫真話、實話，所以在王老師的引導下，學生通過自己的親身參與，再經過從寫句子到寫段落再到寫篇章這樣順序漸進的語言訓練，一切水到渠成，學生們的筆下自然是一篇篇精彩的佳作。可到了自己這里，怎么就覺得是那么難，我想這跟王老師談到的第三個問題“教師自身習作能力欠缺”有著莫大的關系，在平常的習作教學中，只顧著要求學生去完成習作任務，而自己什么時候也曾跟動筆同學們一起去寫過一篇作文，一起去感受這寫作的過程呢，這確實是因為自身的能力欠缺，做得還不夠。

　　課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念�！绷η笞屛业腵語文教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高生物教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。我指導學生開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，我的班級在活動中取得了很好的成績。

　　今后，我會把王老師的這些習作教學的策略應用到自己的習作教學中，爭取讓自己的習作教學能夠有新的突破。

　　三、國培促進我的專業(yè)發(fā)展，讓我不斷成長。

　　這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對自己的教學有了新的要求：

　　1、轉變教師的角色地位。

　　新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，并增強了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。

　　2、重視學生參與式教學。

　　聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內容中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教才是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學教學內容的達成。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

　　3、改變對學生的評價觀念。

　　新課標改變了以往單一的學業(yè)成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發(fā)學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。

　　4、終身學習，不斷充電。

　　通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦擔由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

　　總之，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長；這次培訓讓我經歷了太多的感動，經歷了太多的激勵。回頭去看看自己在培訓中留下的腳印，我相信那不會是學習的結束，而是學習的開始！惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！

小學語文培訓總結10

　　我非常榮幸參加了貴州師范學院組織的“國培計劃”——畢節(jié)地區(qū)農村中小學語文骨干教師培訓活動，因為機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹的標準要求自己，積極參加培訓班的每一次活動，認真寫好日志，做好筆記。雖然十天的時間非常有限，但是培訓活動給我?guī)�來的收獲卻是無限的。這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有小學高級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家指導、引領的說課、評課、小組討論。

　　通過理論學習，現(xiàn)場教學觀摩，這十天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學上不斷成長的十天。帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了李建連教授的講座，我進一步體會到了參與式教學的重要性。知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學的意義，在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。邵新芳教授的“語言學與小學語文教育”強調了教師語言藝術的重要性。語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學生的注意力集中了，就能更好地進行教學，達到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語言“說準、說清、說精、說好”。

　　聽了吳俊教授的講座“美育與小學語文教育”，讓自己一顆困頓的心頓時恍然大悟，激發(fā)了我探索語文教育中美育因素的興趣，同時聽吳俊教授的講座，也是在享受一種美。瓦韻青教授主講的“兒童文學與小學語文教育”，為我點亮了兒童文學的起航燈，讓我第一次感受到了兒童文學的趣味性，感受頗深。聽了吳盈盈教授的講座“小學語文閱讀與習作有效教學策略”，讓我對小學各學段閱讀與習作的教學內容、教學目標及有效教學策略有了更多的認識，為自己理清了各學段的教學思路。通過對“小學語文教學實用信息技術”的培訓，我明白了多媒體輔助教學的重要性，學會了制作簡單的ppt課件及如何在課件中加入影片、動畫等。

　　通過王又新教授的`指導，我對新課程小學語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對說課、評課有了更全面的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。在培訓中無論是每一次的聽課學習，還是烏當實驗小學趙媛媛老師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。我異常珍惜這樣的機會，因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，短短十天的骨干教師培訓，不論從理論還是教學上，都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機。在交流過程中，我也積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。

　　從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。骨干教師培訓，讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然培訓已經結束，但終身的學習還在繼續(xù)。這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。

小學語文培訓總結11

　　20xx年xx月xx日----12月x日，我有幸參與了為期12天的云南省中小學語文骨干教師培訓。為期12天的培訓，內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課，也有學員的互動討論，還有回校的教育教學實踐。通過理論的培訓學習，課堂教學的觀摩，結合自己的教學回顧，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長�？偠�言之，這次培訓讓我受益匪淺，感受頗深�，F(xiàn)就12天的培訓作如下總結，與各位同仁分享。

　　一、用心研讀文本

　　培訓過程中，我在認真傾聽專家的專題講座中獲取了不少新的理論知識。李志云老師題為《教材解讀：處理好預設與生成的關系》讓我明白了解讀文本是教學設計的第一要務，有效解讀文本，才能成功預設，成功預設才能有效生成、有效發(fā)展。不僅如此，我還認識到要想上出一堂優(yōu)質高效的語文課教師必須要用心解讀文本，在此基礎上老師才能把握教材編者的意圖、進而才能創(chuàng)造性地使用教材，才能游刃有余的駕馭課堂，才能完成文本、教師和學生三者之間的對話，才能使得師生的情感產生碰撞進而撞出智慧的火花。課堂因預設而嚴謹，因生成而精彩。

　　二、改進評價方法

　　本次培訓活動幾位老師都提到了在課堂上如何評價學生的問題。回顧自己的課堂教學，確實存在著評價方面的問題。如：1、評價語言傷害了學生的`

　　積極性與自尊心；2、評價語言簡單，缺乏針對性，學生不知道自己的不足在哪里;3、評價語言呆板，缺乏機智性，評價成了一種廉價的、蒼白的、無力的語言。我認為，要想解決這些問題，只有提升教師的素質，多讀書，多學習，多積累，會運用，成為一位睿智的人。

　　三、尊重主體地位

　　本次培訓，幾位專家都從學員的實際需要出發(fā)，解決學員在教學中的困惑、迷茫、矛盾。理論性強，案例豐富，有啟發(fā)性，針對性。真正做到了理論聯(lián)系實際。從中也給我一個啟發(fā)，我們在教學中，也要從學生的實際需要出發(fā)，順學而導，尊重學生在教學活動中的主體地位，努力營造一種和諧、民主、熱烈的課堂教學氛圍，通過活動，使學生的語文能力得到提升，語文素養(yǎng)得到提高。

　　這次培訓，我還深深體會到，專家和學員的一個共同點，都飽含著對學生濃濃的愛，愛讓我們從五湖四海走到一起，愛讓我們努力工作，刻苦鉆研。就讓愛陪伴我們再創(chuàng)佳績。

小學語文培訓總結12

　　一、小學語文教學中小組合作學習的現(xiàn)狀

　　1. 學生間合作不主動。

　　在小學小組合作學習的過程中, 一個主要的現(xiàn)象是學生缺乏主動性, 學生間缺少聆聽與相互分享, 不能形成一種良好互助的關系。有的小組甚至經常發(fā)生組內爭吵現(xiàn)象, 小組分工也不明確, 這樣導致小組學習效率低下, 這些都源于教師的“放養(yǎng)式”教學。

　　2. 小組合作注重形式而缺乏實質性的合作。

　　教師在實施小組合作學習的過程中, 往往只是注重流程與形式, 事實上學生們常常只是圍在一起各自做各自的事情, 組員間缺少必要的交流, 基本停留在獨立學習的層次, 沒有做到真正意義上的討論與合作, 因而小組合作的優(yōu)勢得不到充分的發(fā)揮, 學習效果得不到明顯提高。

　　3. 參與程度不均衡。

　　學生的學習能力水平不同, 在小組合作中扮演的角色也不同, 自然就形成了“分層”現(xiàn)象。這樣能力較強的學生充當領導者的角色在小組合作學習中發(fā)揮主要作用, 參與度較高, 而能力較差的學生則扮演觀眾的角色, 傾向于靜靜地聆聽而缺乏獨立思考, 參與積極性也不高。

　　二、小組合作學習中的注意點

　　小組合作學習是新形勢要求下的一種新型學習模式, 需要在不斷地教學實踐中積累經驗并不斷改進, 使之能有效地提高學生的學習效率。在小組的合作學習中要注意合理安排小組人員、注意合作方法的指導運用以及將小組合作滲透于各個環(huán)節(jié)中。首先, 為了使小組內成員能夠團結協(xié)作, 共同進步, 教師在安排小組人員時要合理, 要根據不同的學習能力給學生安排不同的職責、任務, 鼓勵能力強的同學積極帶動能力差的同學, 使能力差的同學能夠得到幫助, 有所進步。其次, 培養(yǎng)小學生小組合作能力的重要一點還在于對其合作方法的有效指導。教師要鼓勵學生創(chuàng)造自己獨特的合作方法并適時地獎勵以提高合作的有效性。最后, 要注重將小組合作學習滲透于拼音練習、課文朗讀、閱讀理解以及基礎知識檢查等各個環(huán)節(jié)。

　　三、在小學語文教學中如何有效地運用小組合作學習

　　1. 培養(yǎng)學生的合作意識。

　　意識是行為的先導, 要想加強小組合作學習效率, 首先必須培養(yǎng)學生的合作意識。學生往往習慣于獨立學習與一問一答的學習模式, 因此往往是應教師要求而采取小組合作模式進行學習, 這樣就處于一個較為被動的地位。教師應讓學生意識到小組合作學習是一種自發(fā)性行為, 學生也應認識到自己的學習主體地位, 將自己作為學習小組的一員積極地參與到小組合作中來。

　　2. 創(chuàng)設合理的教學情境。

　　情境創(chuàng)設在小組合作學習中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。良好教學情境的創(chuàng)設能夠有效激發(fā)學生的學習愿望, 使其積極地投入到小組學習中來。教師在進行課文的講解前, 可以準備一些背景資料與相關故事, 為學生進行簡要的介紹, 創(chuàng)設一個教學情境, 將學生逐漸引入主題, 為之后的課文學習奠定良好的基礎。另外, 在教學情境的選擇上一定要注意貼近生活且具有生趣, 這樣才能激發(fā)學生進一步學習的興趣。

　　3. 注重師生間的合作。

　　學生是小組合作學習的.主體, 但是小組合作學習的有效實施仍然離不開教師的參與。教師在其中扮演著引導者、指導者與監(jiān)督者的角色, 更重要的, 教師也是學生的合作者。在講解課文時, 教師不能一味地向學生灌輸自己的想法, 可以先將學生進行分組, 讓其在課前搜集好相關背景資料, 在上課時每一小組推舉一名代表進行展示;另外, 教師要就課文提出一些關鍵性問題, 讓學生在小組內進行討論并得出最后的結論, 鼓勵學生間的相互交流、探索與合作。教師可以適時地參與到各個小組的討論中來, 給予建議及意見, 這樣會提高小組討論的積極性。在最后對表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以給予一定的獎勵以激勵學生的進一步學習。教師與學生相互合作, 共同學習, 共同進步, 是小組合作學習模式的精髓所在。

　　4. 加強對學生合作技能的訓練。

　　小組合作學習效率的提高依賴于學生合作技能的加強, 因此教師要在日常的教學實踐中有意地加強學生合作技能的訓練�？梢栽谶M行閱讀理解的小組合作學習過程中, 強調組長的模范帶頭作用, 充分發(fā)揮教師的引導作用, 指導學生如何在小組內進行合理的分工、如何充分地表達自己的思想、如何做好課堂筆記以及如何傾聽別人的見解并從中獲取有用的信息應用于自己實際問題的解決中;要讓學生試著去自己解決問題、相互交流解決問題的方法并總結成功的經驗、分析失敗的原因;鼓勵學生積極參與小組討論, 加強小組合作意識, 充分發(fā)揮學生的主觀能動性和集體智慧。這樣長期堅持, 不斷地在教學實踐中積累經驗, 強化學生的合作技能。

　　5. 有效運用激勵模式。

　　教師要將激勵模式有效運用于小組合作學習效率的提高中, 對于表現(xiàn)較差的學生要給予積極的鼓勵, 使其增強繼續(xù)學習的信心, 而對于小組合作中表現(xiàn)優(yōu)異的學生不能使其產生驕傲的情緒, 要鼓勵其學會謙虛, 繼續(xù)進步。適時地給予學生一定的獎勵可以使學生認可自己的行為并激發(fā)其盡可能地展示自己的才華, 使學生樂意為共同的學習目標而努力。教師要合理運用小組成員互評與自評相結合的方式, 開發(fā)學生潛能, 使其感受到成功的快樂, 增強其學習的自信心并不斷加強學生參與合作的意識。

小學語文培訓總結13

　　小學語文教師遠程研修學習心得體會

　　在20xx年河北省小學語文教師遠程培訓的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業(yè)務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。

　　一、靜心聆聽專家講課，感知新理念

　　本次視頻聽課20多個小時，遠超過規(guī)定小學時間。教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴” ，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

　　二、虛心互動認真交流，吸取新經驗。

　　每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的`視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

　　三、潛心學習刻苦研修，享受新收獲

　　每次學習都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補充我們的所需，學生的所求�！笆∨唷毙�學語文遠程課程的學習，為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我?guī)�來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。

　　四、精心總結不斷反思，感受新快樂

　　雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日志、我的教學故事、教學設計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。

　　這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，把這次培訓學到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學習效率。

小學語文培訓總結14

　　參加這次小學語文教學培訓活動，觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了專家的報告，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后的方向。

　　一、更加明確了一堂好課的標準

　　經過學習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

　　1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。

　　2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

　　3、看教與學的過程�？磳W生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

　　4、看教學效率。是否做到省時高效。

　　如果在課堂上的教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

　　二、指明了閱讀教學的方向

　　1、新課程標準與實驗稿的區(qū)別。

　　修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到："省時高效，整合簡約"。

　　2、小學語文教學中存在的一些問題。

　�。�1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

　�。�2）教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。

　　（3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

　�。�4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。

　　（5）口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。

　�。�6）兒童閱讀還沒提到日程上來。

　　結合自己平時的語文教學，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的`引起我們語文教師的思考。

　　3、閱讀教學該怎樣進行

　�。�1）繼續(xù)認真研讀課程標準�？偟母爬�為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。

　�。�2）把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。

　�。�3）不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。

　　（4）小學語文目標要明確恰當。

　�。�5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　�。�6）教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發(fā)展，才能提高教學水平和能力。

小學語文培訓總結15

　　前段時間，我參加了小學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了多位老師的展示課與精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。

　　在這x節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于走近繪本課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，x老師能以繪本內容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。

　　一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而x老師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢？每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的'……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。

　　會上，聽取了幾位老師關于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個語文學習階段。

　　“師者，人之模也”，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養(yǎng)也會有積極的影響。都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。

　　樸實的x老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，x老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。

　　當然，識字教學與閱讀教師的培訓課程，也給我留下了深刻的印象。這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻樸實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力做有效教育改革的弄潮兒。

【小學語文培訓總結】相關文章：

小學語文培訓總結07-08

小學語文遠程培訓總結03-08

小學語文遠程培訓總結10-21

國培小學語文培訓總結01-12

小學語文培訓工作總結04-19

小學語文學科培訓總結03-05

語文培訓總結11-21

小學語文國培培訓總結范文05-28

小學語文老師培訓總結10-18