教師實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告8篇
我們眼下的社會，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編整理的教師實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
教師實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告1
摘要：
通過對姜譚聯(lián)立高級中學(xué)部分高一年級學(xué)生的走訪提問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導(dǎo)致很多學(xué)生形成叛逆心理，攀比心理，墮落心理等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。對此，我又通過與指導(dǎo)老師和班主任的交流發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生心理上存在的問題及造成這些問題的原因，通過探討，得出了相關(guān)的結(jié)論并提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：
學(xué)習(xí)心理影響因素
調(diào)查目的：
通過調(diào)查研究，了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因，并有針對性的提出對策。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的時效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，為其提供客觀的依據(jù)。
調(diào)查方法：
走訪訪問
作為一名師范生，我于20xx年10月8日參加了學(xué)校組織的為期一個月的實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)工作，并在姜譚聯(lián)立高中得到了經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)指導(dǎo)老師和班主任的指點(diǎn)。通過將近40天的教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)，課堂觀察以及與班委的交流我發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，時常在下面講笑話、吃東西、玩手機(jī)。課外部分學(xué)生熬夜上網(wǎng)打游戲、課堂上睡覺，在宿舍抽煙喝酒，在家里與父母頂撞。通過這段時間的觀察也發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生平時沉默寡言，很少與老師或同學(xué)們交流。平時在改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，而且作業(yè)本字跡潦草，有的甚至沒做完就交上來，更有甚者直接交空本。在我所教的班級發(fā)現(xiàn)這些問題后，我便與辦公室其他班級的一些老師、班主任進(jìn)行了交流與討論。通過與他們的交流發(fā)現(xiàn)其他班的情況也差不多。
作為一個即將走上教師崗位的我來說，了解學(xué)生的心理是及其重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開，并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現(xiàn)今中學(xué)生的心理在想些什么，現(xiàn)在中學(xué)生的心理健康如何，為什么會產(chǎn)生這些心理問題，我有針對性的`對部分學(xué)生，老師，家長采取了訪問的形式來更加深入的了解他們。
調(diào)查顯示中學(xué)生的心理健康問題及表現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因：
1.自卑心理和厭學(xué)情緒
新課改導(dǎo)致學(xué)生對跨學(xué)科知識的嚴(yán)重?zé)o知，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。調(diào)查中老師反映很多學(xué)生由于基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，老師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，趕進(jìn)度，沒有時間專門復(fù)習(xí)，而學(xué)生常常會對新知識的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng)，因此無形中加大了課程的難度，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。表現(xiàn)在很很多學(xué)生課堂上思想開小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小動作，有的甚至在課堂上吵鬧。
很多學(xué)生也表示，很多科目一開始就學(xué)不懂，畢竟課程本身的結(jié)構(gòu)和難度與初中相差很大，理解上非常有困難。平時作業(yè)，各科累計(jì)下來任務(wù)量很大，根本沒有時間記憶、消化，有同學(xué)還調(diào)侃說，“能寫完作業(yè)就不錯了，要是時間充足誰還抄作業(yè)呢”。也有同學(xué)抱怨，“本身以前基礎(chǔ)就差，勉強(qiáng)考上這里上高中，進(jìn)來之后很多東西都學(xué)不懂，一直努力著，可效果不好，不好意思問老師問同學(xué)，怕他們笑話，成績越拖越差，感覺越來越自卑，而且越差越不想學(xué)了”。造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒的原因有很多，比如，部分學(xué)生由于出生貧苦，來自農(nóng)村，生活困難，與別的同學(xué)相比覺得自己的家庭條件實(shí)在太差而自卑。也有的同學(xué)覺得自己所在學(xué)校不好或者對自己的能力懷疑產(chǎn)生自卑。有的同學(xué)小學(xué)、初中成績好，可是進(jìn)入高中后成績直線下降，原有的優(yōu)越感降低甚至沒有了，于是產(chǎn)生了極強(qiáng)的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。
2.逆反心理
這種現(xiàn)象對于在青春期的青少年及其普遍。常常表現(xiàn)在學(xué)生與老師之間的對抗，孩子與父母之間的對抗。產(chǎn)生逆反心理的原因有很多。通過從知道班主任那了解情況，容易出現(xiàn)叛逆心理的學(xué)生大多是是單親或離異家庭，大多數(shù)問題學(xué)生是這里面的男孩子。很多家長在辦公室抹淚向班主任訴苦，說自己一個人拉扯孩子多么的不容易，而孩子的不懂事，與她爭吵、對她冷漠多么的讓她傷心。這些孩子的表現(xiàn)通常行為很惡劣，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不和家長溝通交流，對于父母的管教甚至?xí)蟠虺鍪郑讼蚋改敢X外不和父母說多余的話。家長表示孩子在父親或母親去世后或者父母離婚后才性情大變，難以接受事實(shí)，感情淡漠。家長又心疼孩子，疏于管教，導(dǎo)致孩子胡作非為。除此之外，也有學(xué)生一向老實(shí)
本分，與別人沒有任何爭吵，而偶然的一次受到莫名其妙的冤枉以至于變得粗暴、怪癖。但最重要的是青少年正處于過渡時期，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切期望拜托成人的監(jiān)護(hù)，他們反對成人把自己當(dāng)小孩，自己卻又沒能力而做出孩子般的幼稚行為。
3.嫉妒心理
調(diào)查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理，少部分人有嚴(yán)重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒，而且這種心理在女生中尤為常見。通過與學(xué)生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個性要強(qiáng)，凡事都喜歡爭第一，出風(fēng)頭，一旦失敗就會對比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生嚴(yán)重的嫉妒心理。也有的人受出身環(huán)境的影響，嫉妒比自己穿的好用的好的同學(xué)，以自己學(xué)習(xí)好來打擊、怒視比自己家境好的同學(xué)。也有的同學(xué)仗著自己受老師同學(xué)的喜歡打擊、諷刺家境不好，不愛說話，性格孤僻的同學(xué)。也有同學(xué)因?yàn)樽约何词艿嚼蠋煴頁P(yáng)，認(rèn)為自己不比別人差，不服氣，中傷、排斥別人等。
5.迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)戀
現(xiàn)階段，隨著人們生活水平的提高，家庭獨(dú)生子女的情況越來越多，中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，和早戀的問題越來越普遍。據(jù)家長、老師和學(xué)生的反映，很多同學(xué)退步的主要原因在于男生迷戀網(wǎng)絡(luò)、女生談戀愛。青少年在處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，這時候的性別意識逐漸明顯，很多學(xué)生因?yàn)閷Ξ愋缘暮酶校孟�，沉迷于愛情虛幻小說等耽誤學(xué)習(xí)，沒有心思。另一方面，受網(wǎng)絡(luò)電視，不良的社會環(huán)境等影響，學(xué)生們明辨是非的能力差，他們沒有正確的指導(dǎo)，不會合理的利用社交工具，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上聊天等。過度的上網(wǎng)不僅會影響睡眠質(zhì)量，使人身體脆弱，同時對人的心理也是一種極大的傷害。過度上網(wǎng)使人缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng)，對親友冷漠，對周圍的事物失去興趣，嚴(yán)重時對一切都漠不關(guān)心，變得越來越孤僻，造成個性缺陷。早戀、網(wǎng)戀可能使女孩子因?yàn)楦星閭Χa(chǎn)生消極情緒甚至輕生的想法，對女孩子來說不僅危險(xiǎn)而且嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。
中學(xué)生的心理健康問題主要集中在以上幾個方面。當(dāng)然中學(xué)生的心理問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾個方面，只是調(diào)查中這幾個方面的問題比較突出。下面我們總結(jié)下導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生這些心理問題的主要因素。
首先是家庭因素。
在一個家庭里，家長對孩子越關(guān)注，他們發(fā)生不良行為的幾率就越小，很多的時候，孩子的出軌行為是為了引起家長的關(guān)注。因此，漠不關(guān)心型家庭中的孩子產(chǎn)生不良行為的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于關(guān)心型家庭中的孩子。再者就是父母在平等的條件下與孩子多進(jìn)行交流。再就是父母對孩子的期望不要太高，如果父母期望過高，會給孩子帶來心理上的壓力。
其次，對中學(xué)生心理健康有較大影響的就是社會因素。社會文化環(huán)境是青少年心理發(fā)展的前提和背景，青少年的思想意識和價(jià)值觀念都源于他所在的背景文化，對于中學(xué)生來說，他們正是青春發(fā)育期，這一時期具有特殊的勝利心理特點(diǎn)，這一時期也是一個可塑性極強(qiáng)的時期，社會對他們的引導(dǎo)顯得尤為重要。再次是學(xué)校對中學(xué)生心理健康狀況的影響。
當(dāng)前，由于不少中學(xué)還未很好地實(shí)行從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，有些學(xué)校忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只關(guān)心學(xué)生的文化考試成績。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師盯住高考和中考，給學(xué)生不厭其煩的灌輸學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，考試一定要拿高分的思想，久而久之，學(xué)生就與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師形成共識：只有考出高分?jǐn)?shù)，達(dá)到某重點(diǎn)學(xué)校的錄取線才是好孩子，好學(xué)生�？荚嚦煽儯龑W(xué)檔次成了衡量孩子有沒有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度，中學(xué)也就將考試升學(xué)的挫折，看成是人生的挫折和失敗。
最后談一談學(xué)生自身方面原因。
由于人的生理發(fā)展規(guī)律，中學(xué)生正處于生長發(fā)育的高峰期，其心理也在這一時期發(fā)生急劇變化。一些學(xué)生難以正確地評價(jià)自己，過于自信自負(fù)，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心驅(qū)使下，故意表現(xiàn)得蠻橫無理，甚至有意與教育者對抗，行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而馳。
通過以上的一些調(diào)查，可以看出中學(xué)生的心理健康問題是比較嚴(yán)重的，所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行，讓中學(xué)生有個更好的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時父母、老師、學(xué)生應(yīng)該多交流、溝通，爭取為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同幫助孩子成長。
教師實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告2
很早就想?yún)⒓訉?shí)習(xí)了，只是我是一個師范生，想獨(dú)自找一份在學(xué)校的實(shí)習(xí)教師工作并不容易，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)校對教師的要求高，況且學(xué)校本就不多，因此我一直沒有得到一次實(shí)習(xí)的機(jī)會。
不過總算是天隨人愿，我們學(xué)校在統(tǒng)一安排學(xué)生到中小學(xué)中參加實(shí)習(xí)，找到做教師的感覺，我自然很積極的報(bào)名參加，之后順利的被學(xué)校安排到學(xué)校實(shí)習(xí)
教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。
教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。
第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級的情況，認(rèn)識班上的每個學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課�，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識;現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺的準(zhǔn)備。
在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學(xué)的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課(寫教案)——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋的信息——評講、鞏固練習(xí)”這樣一個流水線�？雌饋砗唵危善渲忻總�環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。
近年來，我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn).然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個體社會化發(fā)展問題.也就是說，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程，強(qiáng)調(diào)了以個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動的'環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個很有意義的問題.所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們在一些由2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，先讓一少部分人弄懂，再去教那些沒弄懂的人，以達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動需要大量的計(jì)劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益匪淺。
需要說明的是，并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當(dāng)我們不斷地有意識地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來。還應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個體責(zé)任。其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。
以上介紹的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，我個人認(rèn)為是可行的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。(例如我們組織的教學(xué)公開課就是通過多媒體來上的)利用計(jì)算機(jī)來演示幾何教學(xué)中的圖形，能夠使學(xué)生更直觀地掌握幾何中的性質(zhì)、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，我們必須掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識，制作教學(xué)課件，并把它應(yīng)用在課堂上。
教師實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查目的
很榮幸有機(jī)會在xx大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)xx分校度過了我的實(shí)習(xí)生涯。語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)語文教學(xué)的一個非常值得思考的課題。對小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查有助于語文課堂教學(xué)的發(fā)展。
二、調(diào)查方法
此次調(diào)查以學(xué)生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道，調(diào)查問卷根據(jù)低、中、高不同年級教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來擬定。低年級是拼音識字教學(xué)問卷；中年級是作文教學(xué)問卷；高年級是閱讀教學(xué)問卷。通過讓學(xué)生來評價(jià)教師的課堂教學(xué)，才能真實(shí)的反映出語文課堂教學(xué)的缺陷，才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語文課堂教學(xué)。
三、調(diào)查結(jié)果
讀書方面：課外書籍、無讀書筆記、語文實(shí)踐活動教師課堂教學(xué)方面：不進(jìn)行口語交際、不開展課前說話。作業(yè)布置：無開放性題。教學(xué)語言貧乏無感染力。
四、存在的主要問題及原因分析
通過分析學(xué)生的調(diào)查問卷的情況結(jié)合起來，可以歸納出語文課堂教學(xué)不活躍存在的主要問題及原因分析如下：
1、小學(xué)語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。沒有把課堂教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合起來，沒有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學(xué)習(xí)，也不開展語文綜合實(shí)踐活動。
2、不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練。在調(diào)查中，能夠經(jīng)常性進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的沒有一個班，開展課前說話練習(xí)的僅有一個班，而所有答卷的學(xué)生都一致認(rèn)為喜歡課前說話練習(xí)�？梢娬Z文教學(xué)只讓學(xué)生機(jī)械地記憶而沒有傳授學(xué)習(xí)方法，識用分離。因此造成學(xué)生口語交際能力差，語言表達(dá)差。
3、語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學(xué)習(xí)方式。在對語文教師的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、能夠經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒有幾位老師，但他們都認(rèn)為大都是流于形式，并沒能很好落實(shí)，達(dá)不到任何效果，甚至有老師認(rèn)為純粹是浪費(fèi)時間。
4、應(yīng)試教育還在唱主角。調(diào)查中，90％的學(xué)生認(rèn)為教師評價(jià)自己的就是考試的分?jǐn)?shù)，以考試的成績來分優(yōu)等生，中等生和差生，80％的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內(nèi)容，而對于作業(yè)的布置，80％的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)都是練習(xí)題，沒有類似動手操作或調(diào)查了解之類的開放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的。可見小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在受應(yīng)試教育的制約，應(yīng)試教育還在唱主角。評價(jià)學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價(jià)方法單一，即評價(jià)就是考試，考試就是評價(jià)，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)行。課堂上教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把教師講的記錄下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、缺乏教學(xué)藝術(shù)。在問卷中，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語文與老師上課沒有趣有關(guān)，他們認(rèn)為老師知識不淵博，講話不風(fēng)趣幽默，教學(xué)語言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情愿的把自己的'想法強(qiáng)加給學(xué)生，只把學(xué)生當(dāng)作被動接受者。
五、對策建議
1、在教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題，解決問題的探索過程。并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并采用適合自己個性特點(diǎn)的方學(xué)習(xí)。
2、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)中教師應(yīng)做到：
�。�1）、面向全體學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）、優(yōu)化教學(xué)過程，善于調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥。
3、教師要善于鼓勵評價(jià)學(xué)生。我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，因此，教師應(yīng)用賞識目光，
�。�3）、靈活運(yùn)用教從各方面學(xué)生，發(fā)現(xiàn)我們的閃光點(diǎn)，以不同形式做出激勵性的評價(jià)，一個鼓勵的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，都能縮短師生之間的距離。
教育的藝術(shù)在于鼓勵和鼓舞，這樣，學(xué)生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)活動中教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，
師生應(yīng)相互尊重、相互信任，讓學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑問難，敢于和同學(xué)爭辯，也敢于和老師爭辯，敢于力排眾議，獨(dú)樹一幟，同時讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于糾正自己的錯誤。
4、在課堂上通過各種生動活潑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂于學(xué)，如表演課本內(nèi)容、講故事、動手操作、實(shí)驗(yàn)畫畫以及開展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級教學(xué)要寓學(xué)習(xí)于游戲與活動中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語文，接觸社會實(shí)際，在生活中學(xué)語文，又把學(xué)到語文知識用于生活中，
特別是作文教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動植物等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂、生活乏味，激發(fā)寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學(xué)的開發(fā)者，開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設(shè)計(jì)課堂練筆，捕捉時事練筆。
6、作業(yè)形式也應(yīng)豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文，比書面作業(yè)要明顯增多，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂死氣沉沉?xí)r，只是一味地埋怨當(dāng)今孩子太難教，而沒有從根本上查找自身的原因。應(yīng)用發(fā)嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣，使學(xué)生愛學(xué)，或者多用些時間看些書來充實(shí)自己，當(dāng)今時代對教師的要求不再是“要給學(xué)生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學(xué)生會拒絕一個知識淵博、教學(xué)有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學(xué)生。教師要用“心”施教，只有這樣，小學(xué)活躍語文的課堂教學(xué)模式才能構(gòu)建起來。
教師實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查概況
20xx年2月18日至6月20日，我很榮幸的有機(jī)會在海陽美寶小學(xué)度過了我三個多月的實(shí)習(xí)生涯。我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：
一是作為一名英語教師的教育實(shí)習(xí)，
二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。
在這三個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這三個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對英語這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下英語教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、從英語教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)英語的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今英語教學(xué)該往何處去。
(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：
以我實(shí)習(xí)的四年級英語教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師安xx老師、三年級英語老師楊xx老師兩位老師
三、調(diào)查結(jié)果
1、從英語教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。
首先，從小學(xué)英語教師的自身方面談一談教學(xué)的狀況。經(jīng)過三個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語文教師普遍文憑不高。
其次，從現(xiàn)今小學(xué)英語教師的教學(xué)方面來看英語教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學(xué)生英語成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生。在英語教學(xué)的過程中，三年級的老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和朗讀教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙壍膶W(xué)生只要求能聽懂、會讀、能背，所以要確保他們會讀后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的.老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)英語的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。
經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了知識的，這非常讓老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，我想從學(xué)生方面說，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)英語教師的教學(xué)也是分不開的，每一位小學(xué)英語教師都努力讓每一個學(xué)生愛上英語，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到英語學(xué)習(xí)上來。
小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)夸獎他們，盡量用表揚(yáng)來鞭策他們進(jìn)步。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。
在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對象都是小學(xué)生，而且都有老師看著上晚自習(xí)。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的，大多數(shù)學(xué)生對作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫作業(yè)。可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時間玩耍。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。
小學(xué)生的記憶能力迅速發(fā)展，從以機(jī)械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運(yùn)用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
英語教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個能力。根據(jù)以上了解到的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學(xué)問。
教師實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告5
20××年8月6日至20××年8月10日我在潮州市松昌中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。松昌中學(xué)是我的母校，時隔兩年，當(dāng)我重新踏進(jìn)這個曾經(jīng)在那里度過幾年美好時光的校園時，心里充滿了莫名的感動。
潮州市松昌中學(xué)地處潮安縣浮洋鎮(zhèn)大吳村，是旅星愛國華僑吳清亮先生于1991年斥巨資捐建的一所公辦農(nóng)村普通完全中學(xué)，屬縣直學(xué)校，20××年學(xué)校實(shí)現(xiàn)高初中分離，成為一所農(nóng)村普通高級中學(xué)。學(xué)校校園寬敞，環(huán)境優(yōu)美，布局合理，校舍清新典雅。在這里，八方學(xué)子和諧共處，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰。學(xué)校辦學(xué)雖只有20多年，但“愛國、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”已成為良好校風(fēng)。辦學(xué)十六年來，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)施日臻完善，教師隊(duì)伍不斷成長，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，成為一所具有濃厚的愛國主義情結(jié)又有現(xiàn)代教育理念，在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽(yù)的農(nóng)村普通高中的窗口學(xué)校。
雖然回到母校激動的心情還未平復(fù)，我還是沒忘記我來學(xué)校的任務(wù)。所以，我也花了大量時間來針對本校生物教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。我所采用的方法主要是:調(diào)查法，訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，電話與現(xiàn)在松昌中學(xué)上學(xué)的同學(xué)交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過總結(jié)和思考，我發(fā)現(xiàn)松昌的中學(xué)生物教育既有優(yōu)勢也存在許多亟待解決的問題。
一:生物教學(xué)的優(yōu)勢:
1.有方便的實(shí)踐條件
生物教材中有很多知識和技能是通過實(shí)踐獲得的，像動植物標(biāo)本的采集和制作，植物及農(nóng)作物的繁殖、管理，動物及家禽的習(xí)性觀察和飼養(yǎng)等，都需要學(xué)生親自體驗(yàn)才能形成較牢固的知識和技能。由于松昌中學(xué)是農(nóng)村中學(xué)，有不少學(xué)生也來自農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生在這方面有方便的實(shí)踐條件
2.學(xué)生感性知識豐富
學(xué)校位于農(nóng)村，學(xué)校附近有大片農(nóng)田，學(xué)生可以直接參加生產(chǎn)勞動，接觸動植物及大自然的機(jī)會多，對農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉，教學(xué)時恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢，可以收到事半功倍的效果。
3.實(shí)驗(yàn)材料和簡易直觀教具容易得到
現(xiàn)行教材大大增加了演示、分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，還增設(shè)有“看一看”“動動手”“做一做”等內(nèi)容，這些內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村很容易得到，而且有一些較簡單的動植物材料，稍加整理就可以制成臨時或永久性的直觀教具，既能節(jié)約經(jīng)費(fèi)，又能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動手能力。
4.因地制宜地開展研究性學(xué)習(xí)
學(xué)校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實(shí)例，能有效地開展研究性學(xué)習(xí)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有很大的好處。例如松昌中學(xué)附近有一條“黑龍江”，教師就可以其為例講解環(huán)境污染的危害與防治等的知識。還有學(xué)校附近的農(nóng)田也是一個很好的生態(tài)系統(tǒng)供學(xué)生的學(xué)習(xí)基地。
5.教學(xué)設(shè)備較齊全
松昌中學(xué)市華僑斥資捐建，因此在學(xué)校硬件和軟件設(shè)備上都較好和齊全。生物教學(xué)資源也較一般的農(nóng)村學(xué)校要齊全完善，有實(shí)驗(yàn)室，顯微鏡，標(biāo)本等等。這給學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境。
二:學(xué)校生物教學(xué)的劣勢
1.生物教師資源嚴(yán)重缺乏:我個人認(rèn)為像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科，一定要專業(yè)對口或有很強(qiáng)的專業(yè)功底的老師來上。由于各學(xué)科之間存在差異性，所以大學(xué)里學(xué)其他學(xué)科的人在生物教育上許多方面是無法和專業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村，大多學(xué)校都沒有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師嚴(yán)重不足。就以松昌中學(xué)來說，全校只有六七個生物專業(yè)老師，而松昌中學(xué)有54個班，所以那些老師不得不一個人擔(dān)了很多個班，老師會很累。
2.對相關(guān)知識的拓展較少:老師上課的內(nèi)容基本都是課本及應(yīng)試內(nèi)容，對有些較抽象的內(nèi)容無法形象化，有些問題只是草草帶過，沒有聯(lián)系生活舉例，這樣的教學(xué)，乏而無味，提不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科。
3.老師上課的方式太陳舊:許多老師缺乏先進(jìn)的教育理念，還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性。現(xiàn)代的教學(xué)新課程改革對教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如教學(xué)中要開展研究性學(xué)習(xí)，教師要想對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而學(xué)校生物教師的.教學(xué)方式單一，固守著傳統(tǒng)的“一張嘴，一根粉筆，一幅圖，一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法，面對教育變革，就不那么容易接受。
4.不能很好的利用教學(xué)資源，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室與標(biāo)本等的資源，而學(xué)生的知識只停留在書本理論上，不懂實(shí)際操作。
5.課堂教學(xué)質(zhì)量不高:老師上課方式老化，不善激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;學(xué)校和老師只追求高分率，對部分知識只求速記和熟記，不求甚解，學(xué)生無法提起對生物的興趣。
6.家長及社會人群的不重視:不少家長一直抱著偏見，認(rèn)為生物是偏科，認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化就行，因此對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)也不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生也對生物的學(xué)習(xí)沒多大的關(guān)心，只是應(yīng)付考試而已。
通過一個星期的調(diào)查，我對母校的生物教學(xué)有了新的認(rèn)識，以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。
我覺得農(nóng)村學(xué)校的教育資源本就不如城市的先進(jìn)，所以像生物這種學(xué)科就要充分利用好自己特有的資源來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該都組織教學(xué)活動課，讓學(xué)生走出教室走出課本，到大自然中去學(xué)習(xí)，開啟他們的想象力。教師應(yīng)改善自己的教學(xué)方式，善用資源，善于利用一切可能，提高學(xué)生的積極性和對生物學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對生物學(xué)有無興趣直接影響學(xué)生對本學(xué)科知識的掌握程度，從而影響學(xué)生的各方面。因而，農(nóng)村學(xué)校的生物教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，在適當(dāng)實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，搞好生物教學(xué)，讓學(xué)生自己也參與進(jìn)教學(xué)活動中，不能一味的灌輸，而不管學(xué)生是否接受了。學(xué)校也應(yīng)提高生物教師的整體素質(zhì)，多招一些招聘生物專業(yè)的本、�？苾�(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村學(xué)校生物教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵在職生物教師積極參加繼續(xù)教育。
教師實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告6
一、調(diào)查目的
很榮幸有機(jī)會在四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)江安河分校度過了我的實(shí)習(xí)生涯。語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)語文教學(xué)的一個非常值得思考的課題。對小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查有助于語文課堂教學(xué)的發(fā)展。
二、調(diào)查方法
此次調(diào)查以學(xué)生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道，調(diào)查問卷根據(jù)低、中、高不同年級教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來擬定。低年級是拼音識字教學(xué)問卷；中年級是作文教學(xué)問卷；高年級是閱讀教學(xué)問卷。通過讓學(xué)生來評價(jià)教師的課堂教學(xué)，才能真實(shí)的反映出語文課堂教學(xué)的缺陷，才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語文課堂教學(xué)。
三、調(diào)查結(jié)果
讀書方面：課外書籍、無讀書筆記、語文實(shí)踐活動教師課堂教學(xué)方面:不進(jìn)行口語交際、不開展課前說話。作業(yè)布置：無開放性題。教學(xué)語言貧乏無感染力。
四、存在的主要問題及原因分析
通過分析學(xué)生的調(diào)查問卷的情況結(jié)合起來，可以歸納出語文課堂教學(xué)不活躍存在的主要問題及原因分析如下：
1、小學(xué)語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。沒有把課堂教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合起來，沒有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學(xué)習(xí)，也不開展語文綜合實(shí)踐活動。
2、不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練。在調(diào)查中，能夠經(jīng)常性進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的沒有一個班，開展課前說話練習(xí)的僅有一個班，而所有答卷的學(xué)生都一致認(rèn)為喜歡課前說話練習(xí)�？梢娬Z文教學(xué)只讓學(xué)生機(jī)械地記憶而沒有傳授學(xué)習(xí)方法，識用分離。因此造成學(xué)生口語交際能力差，語言表達(dá)差。
3、語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學(xué)習(xí)方式。在對語文教師的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、能夠經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒有幾位老師，但他們都認(rèn)為大都是流于形式，并沒能很好落實(shí)，達(dá)不到任何效果，甚至有老師認(rèn)為純粹是浪費(fèi)時間。
4、應(yīng)試教育還在唱主角。調(diào)查中，90％的學(xué)生認(rèn)為教師評價(jià)自己的就是考試的分?jǐn)?shù)，以考試的成績來分優(yōu)等生，中等生和差生，80％的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內(nèi)容，而對于作業(yè)的布置，80％的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)都是練習(xí)題，沒有類似動手操作或調(diào)查了解之類的開放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的�？梢娦W(xué)語文課堂教學(xué)還存在受應(yīng)試教育的制約，應(yīng)試教育還在唱主角。評價(jià)學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價(jià)方法單一，即評價(jià)就是考試，考試就是評價(jià)，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)行。課堂上教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把教師講的記錄下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、缺乏教學(xué)藝術(shù)。在問卷中，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語文與老師上課沒有趣有關(guān)，他們認(rèn)為老師知識不淵博，講話不風(fēng)趣幽默，教學(xué)語言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情愿的把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，只把學(xué)生當(dāng)作被動接受者。
五、對策建議
1、在教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題，解決問題的探索過程。并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并采用適合自己個性特點(diǎn)的方學(xué)習(xí)。
2、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)中教師應(yīng)做到：
�。�1）、面向全體學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）、優(yōu)化教學(xué)過程，善于調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。
�。�3）、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥。
3、教師要善于鼓勵評價(jià)學(xué)生。我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的'潤滑劑，因此，教師應(yīng)用賞識目光，從各方面學(xué)生，發(fā)現(xiàn)我們的閃光點(diǎn)，以不同形式做出激勵性的評價(jià)，一個鼓勵的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，都能縮短師生之間的距離。教育的藝術(shù)在于鼓勵和鼓舞，這樣，學(xué)生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)活動中教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，師生應(yīng)相互尊重、相互信任，讓學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑問難，敢于和同學(xué)爭辯，也敢于和老師爭辯，敢于力排眾議，獨(dú)樹一幟，同時讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于糾正自己的錯誤。
4、在課堂上通過各種生動活潑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂于學(xué)，如表演課本內(nèi)容、講故事、動手操作、實(shí)驗(yàn)畫畫以及開展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級教學(xué)要寓學(xué)習(xí)于游戲與活動中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語文，接觸社會實(shí)際，在生活中學(xué)語文，又把學(xué)到語文知識用于生活中，特別是作文教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動植物資源等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂、生活乏味，激發(fā)寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者，開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設(shè)計(jì)課堂練筆，捕捉時事練筆。
6、作業(yè)形式也應(yīng)豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文，比書面作業(yè)要明顯增多，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
當(dāng)課堂死氣沉沉?xí)r，只是一味地埋怨當(dāng)今孩子太難教，而沒有從根本上查找自身的原因。應(yīng)用發(fā)嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣，使學(xué)生愛學(xué)，或者多用些時間看些書來充實(shí)自己，當(dāng)今時代對教師的要求不再是“要給學(xué)生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學(xué)生會拒絕一個知識淵博、教學(xué)有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學(xué)生。教師要用“心”施教，只有這樣，小學(xué)活躍語文的課堂教學(xué)模式才能構(gòu)建起來。
教師實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告7
經(jīng)過了一個多月的實(shí)習(xí)生活，讓我品嘗到了作為一名教師的甜與苦，喜悅與羞愧，教育實(shí)習(xí)報(bào)告（班主任）�；叵牒蛯W(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。
班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個認(rèn)識，班主任對學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目標(biāo)，從而收到好的教育教學(xué)效果。下面就來談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)過程工作中的一些體會。
一、獎懲適當(dāng)。
我想一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該時刻用心去開與學(xué)生進(jìn)行溝通，很多時候我們的一個笑容，一個誠懇的交談，或者有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)和長久的影響，你愛的奉獻(xiàn)會得到愛的回報(bào)。但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學(xué)生，而是53位學(xué)生的班級沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何形成良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。
當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時，應(yīng)該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯就錯，全盤否定；②懲罰的目的是要讓學(xué)生知道什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生。換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯誤。
二、組織開展活動的魅力。
良好班集體的建設(shè)必須依靠活動來實(shí)現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時再進(jìn)行集體主義教育、健康的競爭心理教育往往是行之有效的。在我班，凡是學(xué)校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視。如學(xué)校開展的學(xué)習(xí)校規(guī)活動中，我都親身參與當(dāng)中，開動員大會，一起與學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告《教育實(shí)習(xí)報(bào)告（班主任）》。告訴他們只有形成良好的紀(jì)律，做起事情來才會有效率，不然往往一事無成。
社會學(xué)等理論告訴我們：在社會活動中，一個人的如果脫離社會集體的范圍，那么他就不會獲得生存的能力，更談不上什么創(chuàng)造了。一個班集體就是一個小的社會環(huán)境，每個同學(xué)只有在班集體的幫助下才能得到健康的發(fā)展。在活動中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動。抓住活動這個最佳的教育時機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。
三、主題班會
在開始返回學(xué)校時，我主持了一次主題班會。這次班會的主題是紀(jì)律，學(xué)習(xí)與人生。在班會上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的人生閱歷。例如，有的同學(xué)就紀(jì)律方面展開了深刻的闡述，說明了在各行各業(yè)上的紀(jì)律條例。有的同學(xué)就人生方面展開論述，說明人生的最大價(jià)值在于對社會的貢獻(xiàn)和責(zé)任等。有的同學(xué)更把紀(jì)律，學(xué)習(xí)與人生三個方面結(jié)合起來，很好地說明三個方面的關(guān)系，我聽了真的好感動。
班會的另一個要素是游戲人生，讓一些學(xué)生上講臺說出他們自己的不足之處和自己的計(jì)劃以及對今后的要求。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學(xué)生在班會上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個學(xué)生都對上臺發(fā)言的同學(xué)都深有感受。
教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。
第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級的情況，認(rèn)識班上的'每個學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況（通過班主任或班委或直接交流）。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課�，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺的準(zhǔn)備。
在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學(xué)的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容授課。我初次體會到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過備課（寫教案）上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋的信息評講、鞏固練習(xí)這樣一個流水線�？雌饋砗唵危善渲忻總�環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是上課。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的課堂教學(xué)。
近年來，我國歷史課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)。然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對歷史知識與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個體社會化發(fā)展問題。也就是說，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程，強(qiáng)調(diào)了以個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。
幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個很有意義的問題。所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們在一些由26人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在高中歷史教學(xué)中，班級內(nèi)學(xué)生知識水平差距很大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動需要大量的計(jì)劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益匪淺。
教師實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告8
金融危機(jī)下，我國大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，“金飯碗”時代一去不復(fù)返。大學(xué)生就業(yè)已成為社會普遍關(guān)注的問題。那么，作為這個問題的關(guān)鍵人物，大學(xué)生心里是怎么想的，職業(yè)規(guī)劃呢？對此，我在湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院和網(wǎng)上調(diào)查了一些學(xué)生。
在這次練習(xí)中，我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。在那里，我發(fā)現(xiàn)了一個獨(dú)特的現(xiàn)象:在職教師很少，但代課教師占大多數(shù)。
我不禁在想:現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)難，有的畢業(yè)幾年就去別的國家找工作了。為什么這里有這么多代課老師？所以，我查了一下這里的代課老師。
(一)由于代課教師人數(shù)眾多
地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，交通不便，離縣城還要上下三四個小時。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都去了外地工作，留下老弱病殘看家?guī)Ш⒆印Ｃ總�月，農(nóng)村教師除了領(lǐng)取國家法律規(guī)定的工資外，還領(lǐng)取其他補(bǔ)貼。在職教師要在這里工作至少6年才能申請轉(zhuǎn)崗�，F(xiàn)在的師范生畢業(yè)的時候都快21，22了，6年后都快30了。
基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后愿意自己照顧自己進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校，即使那些現(xiàn)象已經(jīng)飽和，他們也拒絕在農(nóng)村教書。
代課老師大多是學(xué)校附近長命百歲的人，農(nóng)村學(xué)校師資匱乏無疑給他們創(chuàng)造了一個前提。
(二)代課教師的資格
之所以叫代課老師，是因?yàn)樗麄兪恰芭R時工”，因?yàn)樗麄冊趪夂蛯W(xué)校簽訂了正式的公約，通過約定的正式教學(xué)渠道和在國外的正式風(fēng)格取得了教師資格證。有的只上過初中，有的只上過高中，有的通過自考或函授獲得其他大學(xué)文憑。但由于國家有法律規(guī)定代課教師年齡不得超過35歲，所以不得不連續(xù)代課。
(三)代課教師的報(bào)酬
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里了解到，教學(xué)部分分配給代課老師的工資估計(jì)是600元，但是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村初中生的霜火沒有收，學(xué)校的滾動資金少了，所以學(xué)校只是劃出代課老師工資的一部分作為學(xué)校的滾動資金，所以只有400多一點(diǎn)在代課老師手里。
400多一點(diǎn)，我的天。忍不住覺得遺憾，比在職老師少了差不多一倍。除此之外，代課老師以后在其他國家還是會有退休金的。這筆錢怎么養(yǎng)家？
(四)代課教師的心態(tài)
以學(xué)校余教授為例。她已經(jīng)當(dāng)了25年的替補(bǔ)。五年前，她通過約定的自考獲得了小學(xué)教學(xué)本科文憑。然而，她已經(jīng)超過35歲了，無法獲得正式的風(fēng)格。
在別人眼里，像于教授這么多來逃課，月工資又發(fā)了，家里農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有很多效益。
經(jīng)過余教授的協(xié)商和反復(fù)漫談，我才知道余教授心里有很多苦水。
這里的學(xué)校是輪班制。除了學(xué)校師資力量不足，一個老師往往有好幾個班。于教授說平時還好。如果趕上農(nóng)忙季節(jié)，她會在早上去谷倉前曬曬院子里的糧食。如果天氣變了，她不得不等待雨水沖走谷物�！拔覜]看出來要下雨，就跟門生說我不去上課了。我想回家收集食物。”于教授苦笑著說道。
說到代課老師的報(bào)酬，于教授也覺得挺彎的。她說她對學(xué)生的付出其實(shí)不亞于在職老師，偶爾還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在職老師，但她最后得到的..我們都是寫臨時工，隨時下課，以后在國外養(yǎng)老...但于教授補(bǔ)充說，這是真的，但當(dāng)她抱著一本書走進(jìn)報(bào)告廳，看到孩子們要求知識的目光時，她所有的抱怨和煩惱都被拋在了腦后。她不知道為什么。(5)幾個值得評論和辯論的`話題
既然國家允許代課教師的存在，能否適當(dāng)提高他們的報(bào)酬？比如獎勵在教學(xué)戰(zhàn)線工作了幾年，做出了很多貢獻(xiàn)的代課老師，以后給他們一點(diǎn)退休工資，哪怕只是很少，也不會讓他們在舊場景中感到難過的做法。
我們常說“活到老學(xué)到老”，代課老師也有一顆上進(jìn)的心。原因是期限的限制。他們沒有接受正式的高級教學(xué)。現(xiàn)在他們通過自考或者函授拿到了大學(xué)畢業(yè)證，卻趕上了國家對代課教師年齡的限制。這是遺憾嗎？
如今，隨著高校擴(kuò)招，師范教育專業(yè)的畢業(yè)生越來越多。面對近期畢業(yè)生不斷向城市學(xué)校跑，即使有涉及，但農(nóng)村學(xué)�；膹U的情況，國家能否采取一些措施，鼓勵師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教？
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