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針灸推拿實習自我總結
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的針灸推拿實習自我總結，希望對大家有所幫助。
針灸推拿實習自我總結1
這兩個專業(yè)字面上只相差“技術”兩個字，但實際相差甚遠。
最根本的區(qū)別就是，口腔醫(yī)學專業(yè)屬于醫(yī)學學位，畢業(yè)之后通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試可以做醫(yī)師。而口腔醫(yī)學技術專業(yè)屬于理學學位，畢業(yè)后無法參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，就業(yè)指向為技師。盡管二者在工作上有交叉點，但是技師并不直接為患者治療，更沒有處方權�？谇会t(yī)學專業(yè)一般學制五年，口腔醫(yī)學技術專業(yè)一般本科學制四年，而開設該專業(yè)的�？茖W校較多。
在專業(yè)定位方面，口腔醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)具備醫(yī)學基礎理論和臨床醫(yī)學知識，掌握口腔醫(yī)學的基本理論，熟悉臨床操作技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生機構從事口腔常見病、多發(fā)病的診治、修復和預防工作的醫(yī)學高級專門人才。也就是說，它所培養(yǎng)的是我們通常意識中的牙醫(yī)，比如你拔智齒、修牙，都會求助于他們。當然他們的工作范圍并不止這些，頜面部損傷、口腔黏膜病損、舌頭疾病、矯正牙齒等都是他們的工作。口腔醫(yī)學技術專業(yè)培養(yǎng)具有口腔醫(yī)學基礎理論和專業(yè)知識，掌握口腔修復工藝技術基本操作技能，熟悉各種常用修復體設計和制作，從事口腔修復工藝設計和矯形制作的高素質應用型技術人才。其實，很多人鑲的烤瓷牙等義齒，都出自這個專業(yè)背景的技師之手。醫(yī)師直接和病人接觸，為病人提供治療，技師為醫(yī)師提供治療所需要的用具，以及輔助醫(yī)師工作等。
既然它們的培養(yǎng)方向不同，那么課程設置上一定也有所不同�？谇会t(yī)學專業(yè)開設的課程包括人體解剖學、組織胚胎學、生物化學、臨床診斷學、口腔組織病理學、口腔解剖生理學、牙體牙髓病學、牙周病學、口腔頜面外科學、口腔修復學、口腔正畸學、口腔預防醫(yī)學等。口腔醫(yī)學技術開設的主要課程包括口腔解剖生理學、口腔內科學、口腔外科學、口腔材料學、口腔醫(yī)學美學、口腔正畸學、固定義齒工藝技術、可摘義齒工藝技術、全口義齒工藝技術、口腔預防保健學等。從專業(yè)設置上你就能看出，前者研究生理和疾病，后者主要研究制作工藝。
就業(yè)方面，口腔醫(yī)學專業(yè)學生主要流向各級醫(yī)院的口腔科。現如今一般三甲醫(yī)院都要求碩士及以上學歷，如果你高考成績優(yōu)秀，也可以報考口腔醫(yī)學專業(yè)（七年制本碩連讀），這樣相比本科畢業(yè)后再考研節(jié)省一年時間。當然你也可以自由執(zhí)業(yè)，如果你積累了豐富的工作經驗，在業(yè)內有一定的知名度后，自己開一家口腔科診所也是不錯的選擇。現如今在大醫(yī)院掛號排隊要消耗非常多的時間，診所成為越來越多患者的選擇。此外在美容院從事相關的面部整容、美容工作，或者做科研工作者，去研究口腔疾病的發(fā)生、發(fā)展、預防及治療等都是不錯的選擇。如果從事治療工作，需要考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證�？谇会t(yī)學技術專業(yè)的學生主要的工作方向有兩種：一是到醫(yī)院和診所做技師，配合口腔醫(yī)師進行口腔疾病治療，如制作修復體、矯治器等；二是到義齒加工公司從事義齒和修復體的設計、加工、制作。要進行此類工作的學生需要考取口腔修復職業(yè)資格證。
報考口腔醫(yī)學專業(yè)，有幾個老牌院校值得推薦，如四川大學、武漢大學、上海交通大學醫(yī)學院、北京大學醫(yī)學部等。而本科層次開設口腔醫(yī)學技術的學校較少，有四川大學、北京大學醫(yī)學部、泰山醫(yī)學院等。在�？茖哟伍_設該專業(yè)的學校較多，如遼寧醫(yī)學院，以及邢臺醫(yī)學高等�？茖W校、廈門醫(yī)學高等�？茖W校等。
中醫(yī)學VS針灸推拿學
你了解的中醫(yī)是做什么的？也許你會說：“拔罐、針灸、推拿、開中藥方等�！钡拇_，針灸、推拿確實是中醫(yī)工作的一部分。那么這兩個專業(yè)有什么區(qū)別呢？
中醫(yī)學專業(yè)主要學習中醫(yī)藥學基本理論知識和中醫(yī)臨床醫(yī)療技能，同時也要有一定的自然科學和現代醫(yī)學知識儲備，本科期間受到中醫(yī)臨床技能和現代醫(yī)學臨床基本技能的訓練，有至少一年的臨床實習時間，借此培養(yǎng)學生對于中醫(yī)各科疾病的臨床診療和科研工作的基本能力。同時，對方劑學的學習也是中醫(yī)學專業(yè)學生學習的重中之重。針灸推拿學專業(yè)除了要學習中醫(yī)學基本理論知識和與本專業(yè)有關的現代科學技術、現代醫(yī)學方面的基本知識，還要學習中醫(yī)臨床技能、針灸、推拿技術，本科期間重點進行針灸推拿方面的實踐訓練，畢業(yè)生應具有運用針灸、推拿治療各科疾病的基本能力。
因為方向的不同，這兩個專業(yè)在課程開設方面各有側重。但總體的特點是本科同是學制五年，但是中醫(yī)學的學習范圍較為寬泛，而針灸推拿學的學習內容相對專一、集中。中醫(yī)學一般開設以下課程：中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、正常人體解剖學、生物化學、內經、方劑學、生理學、病理學、醫(yī)學免疫學與微生物學、藥理學、傷寒論、金匱要略、溫病學、中醫(yī)各家學說、診斷學基礎、中醫(yī)內科學、中醫(yī)急診學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)兒科學、內科學、中醫(yī)外科學等。而針灸推拿學一般開設中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學、正常人體解剖學（含穴位局解）、生理學、病理學、生物化學、診斷學基礎、西醫(yī)內科學、經絡腧穴學、刺法灸法學、針灸治療學、實驗針灸學、針灸醫(yī)籍選、按摩推拿學、中醫(yī)氣功學、中醫(yī)內科學、中醫(yī)骨傷科學、中醫(yī)婦科學、外科學概論等。
總體來說，這兩個專業(yè)的學生最終都會流向醫(yī)院或診所。中醫(yī)學的畢業(yè)生側重于整個中醫(yī)范疇內的診療，對方劑的掌握要求較高，要會把脈，會開處方，腦力工作比較多。而針灸推拿學的學生主要做針灸、推拿的相關工作，相比之下體力上會更累，男生更適合選擇這個專業(yè)。
對于這兩個專業(yè)，建議大家報考專門的中醫(yī)藥大學，如北京中醫(yī)藥大學、上海中醫(yī)藥大學、成都中醫(yī)藥大學、天津中醫(yī)藥大學等。需要注意的是，與其他醫(yī)學類專業(yè)只招理科生不同，這兩個專業(yè)部分學校文理兼招。此外提醒大家的是，部分學校的針灸推拿學仍然在中醫(yī)學專業(yè)招生，報考時的名稱是中醫(yī)學（針灸推拿方向）。在很多大學，一般中醫(yī)學的錄取分數線要比針灸推拿學略高。
臨床醫(yī)學VS中西醫(yī)臨床醫(yī)學
臨床醫(yī)學是大多數報考醫(yī)學類院校同學的第一志愿，目的'只有一個：做醫(yī)生！沒錯，臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的就是西醫(yī)醫(yī)生。與之相似的專業(yè)是中西醫(yī)臨床醫(yī)學，該專業(yè)需掌握中西醫(yī)知識，在本領域內行醫(yī)。
臨床醫(yī)學的學生可以說是在大學校園里最忙碌的一群人，他們不僅要掌握基礎醫(yī)學中臨床醫(yī)學的基本理論和基本知識，學習對常見病的診斷與臨床基本技能，還要有嚴謹的邏輯思維能力和快速的反應力，這樣才能第一時間處理急重癥。對科研能力也有較高的要求，科研型醫(yī)生成為越來越多醫(yī)院的要求。在課程方面，一般都要系統學習系統解剖學、組織學與胚胎學、局部解剖學、生理學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學免疫學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學等。從大四開始，要到醫(yī)院見習、實習，進行最直接的醫(yī)療實踐。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)的學生不僅需要學習傳統中醫(yī)學理論，同時還要對西方現代醫(yī)學進行學習，中醫(yī)課程相對偏多，而在西醫(yī)方面自然不如臨床醫(yī)學的學生學得精，是個“多面手”。該專業(yè)開設的課程有中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學、人體解剖學、病理學、生物化學、藥理學、西醫(yī)診斷學、醫(yī)古文、中醫(yī)內科學、中西醫(yī)結合內科學、中西醫(yī)結合外科學、中西醫(yī)結合婦產科學、中西醫(yī)結合兒科學、生理學實驗技術、分子生物學實驗技術、中醫(yī)古典醫(yī)籍等。
事實上，對于臨床醫(yī)學五年制本科畢業(yè)生來說，就業(yè)難是個必須承認的事實。醫(yī)療行業(yè)是人類健康所系，對從業(yè)者素質要求很高，加上現在很多綜合性大學都開設醫(yī)學專業(yè)，畢業(yè)生逐年增多，所以一般來說碩士學歷是起點，考研是大部分臨床醫(yī)學專業(yè)本科生的選擇。當然，如果你高考成績較為優(yōu)秀，可以考慮報考七年制本碩連讀或者八年制本碩博連讀的臨床醫(yī)學專業(yè)，這樣就一步到位了，而且非常節(jié)省在校時間。在院校選擇上，除北京大學醫(yī)學部、上海交通大學醫(yī)學部、復旦大學上海醫(yī)學院、四川大學、中山大學等老牌醫(yī)學名校外，首都醫(yī)科大學、中國醫(yī)科大學、天津醫(yī)科大學也是不錯的選擇，在業(yè)內認可度高，且分數不像前面列的幾所那么“高不可攀”。而一些地方的省屬院校也會開設臨床醫(yī)學七年制專業(yè)，畢業(yè)生在本省內認可度比較高，如大連醫(yī)科大學、重慶醫(yī)科大學、廣西醫(yī)科大學等。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學的學生就業(yè)主要指向各類醫(yī)院，碩士以上學歷就業(yè)較為理想。同時也可以做中西醫(yī)結合相關的教研工作。此外，隨著生活水平的不斷提高，人們對自己的健康狀況越來越重視，也為這一專業(yè)的學生提供了更多工作的空間。他們也可以從事保健方面的相關工作，如到健康管理公司做健康管理師、公共營養(yǎng)師等。開設這個專業(yè)的學校以中醫(yī)藥大學居多，師資也相對更加專業(yè)，如上海中醫(yī)藥大學、廣州中醫(yī)藥大學等。
藥學VS藥物制劑
藥是醫(yī)學的重要組成部分，藥學和藥物制劑專業(yè)都與醫(yī)學息息相關。這兩個專業(yè)都屬于藥學學科，藥物制劑是從大藥學范疇中衍生出來的專業(yè)。最大的區(qū)別是藥學專業(yè)對藥物整體的學習比較全面，藥物制劑專業(yè)側重對藥物的劑型進行合成與開發(fā)。
藥學專業(yè)的學生需要掌握藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，畢業(yè)后能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領域工作。也就是說，與藥相關的一切領域，都是藥學專業(yè)的研究范疇。本專業(yè)的在校學生需要學習人體解剖生理學、微生物和免疫學、醫(yī)學統計學、天然藥物化學、有機化學、物理化學、生物化學、藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析學、藥事管理學、臨床醫(yī)學概論等課程，實驗課較多。
藥物制劑專業(yè)的學生主要研究藥物的劑型，比如片劑、針劑、沖劑等，學習怎樣讓它們更好地作用于人體。在學期間主要學習藥物的化學合成，有助于開展對制劑的研究、劑型設計與改進以及藥物制劑生產的工藝設計等。主要課程有：物理化學、化工原理、藥物化學、藥物分析學、藥理學、物理藥學、藥用高分子材料學、生物藥劑學、工業(yè)藥劑學、制劑設備與車間工藝設計等。
事實上，這兩個專業(yè)在就業(yè)方向上相差并不大，主要是去醫(yī)院藥劑科和藥檢所、藥監(jiān)局等。但在國內，醫(yī)院對藥師的需求并不多，也沒有得到應有的重視，很多時候都只是根據臨床醫(yī)生的處方來輔助患者用藥。而且這些單位都是事業(yè)編制，大都要求有碩士以上學歷，且同一崗位競爭者眾多，需要參加事業(yè)編制或公務員考試。除了醫(yī)院，藥企是個不錯的選擇。如果你性格外向，喜歡公關，可以做醫(yī)學信息溝通、醫(yī)藥銷售的工作，因為有藥學背景，會更加熟悉工作內容，做起來更容易。這類工作一般底薪較低，收入主要來自績效工資，很多從業(yè)者都收入不菲。更多的學生選擇考研，從事科研工作或者研發(fā)工作。想做科研的同學深造之后可以進入各類藥物研究所工作，如中國醫(yī)學科學院藥物研究所等，繼續(xù)探尋藥學的奧秘。而如果對研發(fā)感興趣，知名藥企如輝瑞、默沙東等對研發(fā)人員的需求量也很大。此外，也可以選擇藥廠、藥店經營等方向�；蛘叽T士畢業(yè)后去中等衛(wèi)生職業(yè)學校、醫(yī)藥類大專等院校任教。藥學的碩士生申請出國讀博相對容易，國外有很多大學開設這個專業(yè)，之后走學術的道路就是最好的選擇，回國后可以到大學任教或者在實驗室工作。
針灸推拿實習自我總結2
一、按摩專業(yè)課程設計目標和原則
1.設計目標
盲人按摩作為中醫(yī)按摩中的特殊類型，具有其局限性，是由盲人的生理特點決定的，所以教學內容和方式也與正常的醫(yī)學教育有著很大的不同。根據盲人按摩崗位的實際需求，提出按摩專業(yè)課程設計目標為：
�。�1）符合盲人按摩教學、學習規(guī)律，又要充分體現中醫(yī)按摩的特點。
�。�2）體現盲人按摩崗位實際需求，為盲人按摩發(fā)展服務。
�。�3）努力體現學生自主學習的學習方法和學習規(guī)律，在教學設計上運用先進的教學理論指導。
2.設計原則
就業(yè)導向、能力本位，構建模塊化知識體系，明確“盲人按摩學什么”的問題。模塊化知識體系的構建，是盲人按摩專業(yè)改革與建設工作的核心，課程內容整合按照“保證‘三基’、減少重復、避免遺漏、補充新知”的思路，對課程內容進行分化、整合、更新，對教學內容進行統籌安排，合理布局，整體優(yōu)化。制定模塊化知識體系應遵循以下三個原則：
一是崗位應用原則。做到崗位需要什么知識就傳授什么知識，需要什么能力就鍛煉什么能力，突出知識模塊的針對性。
二是綜合化原則。以盲人按摩最終臨床實踐應用為導向倒推，總結歸納應掌握的知識和技能，打破傳統的課程界限，實現各個學科知識的充分交叉、融合，形成垂直綜合化的知識模塊、知識單元、知識點。
三是納新原則。模塊化知識體系要及時吸納中西醫(yī)學在盲人按摩和康復治療體系內的新成果、新技術、新方法，使得知識體系處于不斷更新，保持盲人按摩發(fā)展的動力和活力。
這樣的設計，突破了傳統的教學模式，使每個模塊以支持盲人按摩職業(yè)能力和素質為核心進行了優(yōu)化，避免重復，這是傳統課程難以比擬的。通過課程模塊化教學，有針對性的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而增強針對性和實用性，進而提高了學生的綜合素質和就業(yè)能力。
二、按摩課程和教學設計
1.優(yōu)化整合各課程間的內容，確定五大專業(yè)課程模塊
�。�1）中醫(yī)理論知識模塊，將《中醫(yī)基礎理論》《中醫(yī)診斷學》《方藥學》《中醫(yī)養(yǎng)生保健》《醫(yī)學心理學》等中醫(yī)理論性強的整合成一個模塊，精簡選編，確保學生具備最基本的中醫(yī)理論知識。
�。�2）針灸推拿保健技能模塊，包含了《按摩學基礎》《中醫(yī)保健按摩》《足療》《精油推拿》，通過這一模塊的學習，學生能完全掌握中醫(yī)保健的操作技能，確保學生在保健領域的就業(yè)能站穩(wěn)立足。
（3）劃經點穴技能模塊，包含《經絡學》《腧穴學》，通過一模塊的`學習，學生基本具備了經絡腧穴知識，為臨床的治療奠定基本的理論基礎。
�。�4）針灸推拿治療技能模塊，包含《刺法灸法》《按摩針灸傷科學》《按摩針灸內科學》《按摩針灸婦科學》《兒科按摩學》《刮痧》《康復技術》，這一模塊是盲人按摩專業(yè)的核心技能模塊，通過整合，避免了疾病理論知識的重復講授。學生通過這一模塊的學習，必須掌握臨床常見疾病的診斷和治療，確保在保健的基礎上能在基層的醫(yī)療機構就業(yè)，為盲人按摩的發(fā)展奠定最基本的專業(yè)能力。
（5）西醫(yī)知識模塊，包含《解剖學》《生理病理學》《觸診》《西醫(yī)診斷學》《局部解剖學》《西醫(yī)綜合》，學生通過這一模塊的學習，掌握基本的現代醫(yī)學知識，確保在疾病的診斷和治療過程中科學、準確，為向更高的層次發(fā)展打下基礎。這5個專業(yè)模塊既相對獨立，又緊密聯系，循序漸進。
2.教學過程設計實施“四結合”
教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。所以，課堂教學過程改革的第一步，是我們教師下決心“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”。因此，我們要求教師在課堂上努力為每一個學生的主動參與教學提供廣泛的、足夠的可能性，在教學過程中創(chuàng)建“理論教學―模擬教學―案例教學―實訓、實習教學”四位一體的教學模式。
�。�1）教師演示與學生模擬相結合。采取了“理論與實訓相結合”的方法，教師邊講授邊演示，手把手教學，學生相互模擬練習，做到了理論實訓一體化。
�。�2）信息化教學與課堂仿真模擬相結合。充分應用音頻、視頻、圖片、語音光電感應多媒體針灸人體穴位發(fā)光模型、仿真多媒體按摩點穴人體模型和微波治療儀、康復器等多媒體資料和現代化教具，開展課堂模擬訓練，提高了學生學習本課程的興趣，有效地增強了學生的實際操作能力。
（3）案例教學與理論探討相結合。針對本課程實踐性強的特點，強調使用理論與案例教學相結合的方式。即在教學中即時引入病案，從實際問題入手，把基礎知識、基本技能的掌握和能力培養(yǎng)結合起來，把書本知識與經驗積累結合起來。
�。�4）課堂教學與網絡學習相結合：課程建設中，要求制作系統的多媒體教學課件、音頻視頻、習題庫，利用永德讀屏軟件、盲人按摩網等豐富的網絡資源。既利于任課教師通過網絡平臺自由地進行備課和修改、添加、更新資料，又促進學生學習能力的培養(yǎng)。
三、教學評價
評價：本課程在教學過程中，由學校教務管理者、專業(yè)教師、學生共同對教學內容、教學設計、教學效果進行了考核，與傳統教學模式相比：
1.激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的自主性。
2.改善了管理運行機制，激發(fā)了教師的積極性。
3.改善了教學條件。
4.教育教學質量整體提高，畢業(yè)生社會認可度大幅提高。
通過對盲人按摩專業(yè)課程與教學設計研究及實踐，教學內容得以精簡實用，知識銜接順暢，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生學會學習，自主創(chuàng)新能力。讓學生在構建知識、形成能力、積累素質的過程中，促進了個性和潛能的發(fā)展，也提高了教師的實踐教學能力和雙師素質。
針灸推拿實習自我總結3
建國以來，針灸推拿事業(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了大批針灸推拿專業(yè)人才，中醫(yī)院校在培養(yǎng)針灸學專業(yè)人才方面已經取得了顯著成效，但在西醫(yī)院校，由于培養(yǎng)目標的不同，教學時數的限制，包括在中醫(yī)學課程內的針灸學教學學時很少，要在有限的時間內達到比較好的教學效果，必須改革舊的教學方法，探索針灸學教學的新路子。為此，近年來我們在針灸學教學方法上進行了大膽的改革，取得了良好的效果。但對針灸推拿教育規(guī)律的認識，一直處于研究和探索中，對針灸推拿的事業(yè)發(fā)展，我們必須要有個清醒的認識，針灸推拿教育該怎么走，怎么才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，確實值得探討。本人長期在針灸推拿的教學一線，也是從學生時代走過來的，對于針灸推拿教學和針灸推拿專業(yè)學生目前的狀況有比較深的了解，特在此談點個人的看法。
1 社會對針灸推拿的認識需要改變。針灸推拿屬于中醫(yī)的范疇，但與中醫(yī)還是有區(qū)別的，主要區(qū)別在于中醫(yī)和針灸推拿的診斷依據是一樣的，但治療卻不一樣，中醫(yī)是以處方用藥為主，而針灸推拿是以針刺和推拿為主。長期以來，我們培養(yǎng)的針灸推拿專業(yè)人才，真正用針刺和推拿治療的為數并不多，這就極大的限制了針灸推拿事業(yè)的發(fā)展。而針灸的療效確切、毒副作用小的特點，也很少人知道。正是因為針灸推拿地位的特殊性，現在真正從事針灸推拿工作的人是越來越少。據有關部門資料統計，20xx年我國針灸科人數較10年前下降了45％，比20xx年減少了51.5％。下降速度是明顯的。這必須引起我們的重視。針灸中的“燒山火”、“透天涼”等針法和飛針、芒針、火針等技術正面臨著失傳的危險。
2 教學上的誤區(qū)。據了解現在中醫(yī)院校中針灸推拿教學的課程設置存在問題，這是現在中醫(yī)院校的通病。據了解現在針灸推拿教學中，公開課程的課時占30％，西醫(yī)課程的課時占30％，中醫(yī)課程的課時占20％，而針灸推拿的專業(yè)課程只占20％，課程設置不合理，嚴重制約了針灸推拿事業(yè)的發(fā)展。筆者認為醫(yī)學教育屬于精英教育，教育要以質量為重，注重培養(yǎng)以臨床能力為考核核心的高尖人才。中醫(yī)又不同于西醫(yī)，特別是針灸推拿與西醫(yī)更是難以溝通，所以有必要大膽改革教學課程的設置，把公共課時和西醫(yī)課程進行精簡，騰出更多的課時用于針灸推拿專業(yè)課程。5年制針灸推拿本科教學中西醫(yī)課程，只保留人體解剖學，將西醫(yī)診斷和西醫(yī)內科合并為西醫(yī)概論學，將病理學和生理學合并為病理生理學等等，除人體解剖學為必修課外，其余西醫(yī)課程均為選修課，把西醫(yī)課程的課時降為總課時的15％。公共課程的課時也要做出合理的調整，減少英語和計算機等課程的課時，使公共課程的課時也降為總課時的15％。這樣可以使針灸推拿專業(yè)課程的課時占到總課時的50％，這樣才能體現出針灸推拿的教學特色，學生才能更多的掌握針灸推拿專業(yè)知識。而針灸推拿專業(yè)課程的理論講授占課時的比例為50％，實踐能力的操作要占到40％，實驗課時為10％。近幾年來我校針灸推拿學生的實踐(如點穴)考試，情況很不理想，理論與實踐相脫節(jié)的現象值得我們深思。教學方法上的改革要以多媒體教學為主，多媒體教學可通過影視、動畫、圖像等形象化的表現形式，較徹底的分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉換過程，把教學中的重點、難點、結構層次一一展現出來，充分傳達教學意圖。所以我們要下大力氣制作針灸推拿專業(yè)課程的多媒體課件，真正做到體現出多媒體教學的特色。重視針灸推拿專業(yè)學習講座。如條件允許，可在針灸推拿教學中，大力引進講座形式，固定二周一次的專業(yè)講座模式，可聘請相關專家，對學生進行專業(yè)講座，以講授針灸推拿在臨床中的運用，治療相關疾病的經驗心得，針灸推拿在科研領域中的進展，針灸推拿的特殊針法和技術等等，可以極大的提高學生的學習興趣和增強學生對針灸推拿治療疾病的信心，效果是可見的。重視針灸推拿專業(yè)的后期教學階段，也就是實習階段。以12個月為基礎，合理分配實習時間，以中醫(yī)內科、針灸科、推拿科為實習重點，時間各占三個月，總計9個月時間，其余三個月，由學生自主選擇科室。學生首先在中醫(yī)內科實習三個月，掌握診斷疾病的能力，在針灸科和推拿科實習掌握治療疾病的能力，其他科室的實習也以掌握診斷疾病能力為主，具體由學生所處的`地域常見病和多發(fā)病為主，由學生自行確定相關科室。
3 針灸推拿在整個醫(yī)療體系中的思考。正確定位針灸推拿在整個醫(yī)療體系中的地位，對于我們教學的開展、學生的學習興趣的提高以及學生的就業(yè)都有很大的幫助。筆者認為針灸推拿在醫(yī)學體系中的地位，以療效確切、毒副作用小、費用低廉為依據，將針灸推拿提升到一個新的高度。國家或相關職能部門要充分認識到針灸推拿在醫(yī)學領域中的重要性和特殊性，并科學規(guī)劃。各省要盡快成立專業(yè)的針灸推拿醫(yī)院，在國家大力推行社區(qū)醫(yī)療的基礎上，每個社區(qū)醫(yī)療站增加一名針灸推拿專業(yè)醫(yī)生，在執(zhí)業(yè)醫(yī)師目錄中，增加針灸推拿醫(yī)師，明確規(guī)定針灸推拿的治療以針灸推拿為主、處方用藥為輔。大力宣傳針灸推拿在醫(yī)學領域中的重要性，并制定相關政策予以規(guī)范，比如目前《全國醫(yī)療服務價格項目規(guī)范(試行)》規(guī)定的3966項中；針灸推拿中針灸埋線療法、穴位治療和推拿手法在不少地區(qū)都沒有收費標準，這對于開展針灸推拿工作極為不利。國家重視、政策的支持加上社會對針灸推拿的認同感的不斷加強，使針灸推拿在醫(yī)學體系中的地位會得到很大的提高，最終得到普及。
4 針灸推拿的繼續(xù)教育問題。針灸推拿繼續(xù)教育對于針灸推拿事業(yè)的發(fā)展和提高針灸推拿的生命力具有特別重要的意義，醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展是很快的，單純依靠本科階段的教學，已經跟不上前進的步伐，所以必須積極開展繼續(xù)教育工作。針灸推拿繼續(xù)教育的母體應該是針灸推拿學會，作為開展針灸推拿繼續(xù)教育的主要力量的針灸推拿學會應該具備如下主要職能：
開展省內外針灸醫(yī)學學術交流活動，組織針灸課題的研究和科學考察活動，編輯出版各種針灸書籍、學術期刊、文獻資料和音像制品：加強醫(yī)學科技的培養(yǎng)人才力度，推廣針灸學術成果，不斷提高針灸工作者的技術水平，開展針灸臨床及針灸醫(yī)學科學普及活動：組織會員參與科技決策論證、法規(guī)制定、提供政策建議等，接受委托承擔針灸科技項目評估、成果鑒定、提供技術咨詢、技術服務：開展針灸器材的研制、開發(fā)、評審、監(jiān)制及推廣應用工作，舉辦各種短期培訓班，傳授最新針灸推拿方面的醫(yī)技知識。
針灸推拿實習自我總結4
近些年來，PBL教學法被廣泛應用于針灸推拿學臨床教學中，有助于幫助學生清醒地認識到針灸推拿帶來的積極效應，擺正學習態(tài)度，刺激學生學習的熱情和積極性，提升學生的實際操作能力和發(fā)現問題、解決問題的能力，并取得了較好的教學效果。
一、PBL教學法的基本概況
PBL教學法，是以問題為基礎、以學生為中心、教師起引導作用的學習方法，也被稱為問題式學習。它最早被應用于二十世紀五十年代美國西余大學醫(yī)學院的綜合課程教育上，在1969年由美國神經病學教授布朗士將其引入到醫(yī)學教育領域。在九十年代，我國各大院校也開始引入PBL教學法，并取得一定教學效果。在針灸推拿臨床教學中，教師不再是傳統意義上知識的權威者，而是以引導者的身份進行授課，引導學生積極參與到真實的問題情境之中，學習并理解新知識，不斷提升自身能力。
針灸推拿學不僅是我國優(yōu)秀傳統文化的精華，也是世界醫(yī)學的重要組成部分。隨著社會的進步，人們的自我保護意識不斷增強，針灸推拿這種不吃藥、不開刀、不輸液的預防保健方式受到人們的一致認可和高度評價。經濟全球化和“地球村”的格局使得我國針灸推拿治療引起全世界范圍內的注意，這對中醫(yī)針灸推拿教育提出了更大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質實用型針灸推拿人才成為中醫(yī)院校不可小覷的首要任務。
二、PBL教學法在針灸推拿臨床教學中應用的必要性
�。ㄒ唬⿴椭囵B(yǎng)學生的自主學習習慣
PBL教學法是學生將現實的臨床病例作為學習對象，采取分組討論的方式，引導學生主動分析問題、主動探索、主動解決問題。在針灸推拿臨床教學中，學生彼此之間圍繞病例問題相互協作，主動查閱資料、分析重難點，最終得出問題的最佳解決方案。雖然帶教老師也參與其中，但不是直接幫助學生解決病例問題，不是直接指出學生所犯的錯誤，不是直接告訴學生病例問題的答案，而是通過引導的方式，激發(fā)學生主動學習的欲望，觀察、記錄學生在探索問題答案的過程中所出現的問題，培養(yǎng)學生主動學習的好習慣，受益終生。
（二）利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
PBL教學法旨在讓學生用已學的醫(yī)學知識去獲取新知識，提高發(fā)現問題、解決問題的能力，引導學生積極參與，打破傳統思維模式，用創(chuàng)造性思維應對臨床醫(yī)學過程中出現的疑難雜癥，充分體現了學生的創(chuàng)造性學習能力。
�。ㄈ├谔岣邔W生的臨床操作能力
針灸推拿學作為一門操作性極強的臨床學科，帶教老師應該盡可能地提高學生的動手能力。傳統的針灸推拿教學方式，過分強調理論知識的學習，學生只需簡單機械地模仿帶教老師的動作，不利于學生實際操作能力的提高。而PBL教學法依據人體的不同經絡穴位，借助不同的操作手段設置具有代表性的臨床病例，并針對病例提出相關問題，積極引導學生分析問題，不斷思考臨床教學過程中出現的'疑難問題，學生按照具體的病例內容進行醫(yī)生和患者之間的角色模擬，大大增強了學生的臨床技能，提高了學生的臨床實際操作能力。
三、PBL教學法在針灸推拿臨床教學中的應用策略
�。ㄒ唬┛茖W設置問題
將臨床病例作為PBL問題設置目標，了解病例問題的典型特征，針對病例提出相關問題。臨床帶教老師要依據具體的帶教任務和教學目標翻閱相關臨床資料，提出學生需要解決的臨床問題，將病例和問題交給學生，讓學生提前熟悉病例，在心中對目標有清晰的認識，給學生布置任務，讓學生知道自己所需掌握的重難點知識。教師要引導學生對病例問題進行深入思考，復習已學過的醫(yī)學知識，查閱臨床資料，以初步形成自己的認知與判斷。
�。ǘ╅_展分組討論
學生可以充分利用課余時間，以小組為單位圍繞臨床病例問題，預習教材新知識，去圖書館翻閱相關病例資料，查找問題的答案。同時通過相互討論的形式，交流彼此對問題的看法，加強對知識的把握程度，提高解決實際問題的能力。
�。ㄈ┥钊雟解病例
各個小組分別挑選一名學生，講述本組的討論結果，闡明關于病例問題的疑難點，表達在討論過程中形成的看法和觀點。同一小組的其他同學可以進行補充說明，其他小組的同學進行問題。教師要充分發(fā)揮引導者的作用，適時、恰當地進行引導、啟發(fā)，鼓勵每一位學生能夠充分自由闡述自己的見解，營造充滿爭辯、質疑、討論的課堂氛圍。
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