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函授的實(shí)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的函授的實(shí)習(xí)總結(jié)，希望對大家有所幫助。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)1
為適應(yīng)新形勢，迎接新挑戰(zhàn)，我有幸于被合工大成教院錄取，成為合肥工業(yè)大學(xué)的一名函授生，開始了三年的“工學(xué)”之路。在這三年的函授學(xué)習(xí)的日子里，本人始終堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，以更加充滿自信和更大青春活力踐行于實(shí)際工作中去。
1、以扎實(shí)的作風(fēng)對待學(xué)習(xí)。三年來，本人認(rèn)真遵守班級管理紀(jì)律，做到不遲到、不早退、不無故曠課，有事履行手續(xù)的要求，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，并積極響應(yīng)校方要求加強(qiáng)閑暇時間的自我學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)短期函授所達(dá)不到的教學(xué)效果，通過努力，本人很優(yōu)秀地通過學(xué)校的各門功課的考核，無一門功課補(bǔ)考，受到學(xué)校老師的贊賞。
2、以行之有效的方法創(chuàng)新“工作+學(xué)習(xí)”新模式。為“工學(xué)”兩不誤，我一直利用節(jié)假日空閑時間來學(xué)習(xí)，并積極把三年來學(xué)習(xí)的專業(yè)新知識和優(yōu)良新作風(fēng)帶到工作中去，以創(chuàng)新新方法和新模式出色地完成了每項(xiàng)工作，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的夸獎。
三年的函授學(xué)習(xí)生活即將過去，但學(xué)無止境，本人一定以此次學(xué)習(xí)為經(jīng)驗(yàn)，以工大的優(yōu)良教學(xué)理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作作風(fēng)，做一名優(yōu)秀的`人民公仆。
光陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過兩年半年輪，即將函授畢業(yè)的我，點(diǎn)點(diǎn)滴滴依然清晰分明。
自從XX年年被山東理工大學(xué)成教學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)錄取后，充滿信心的我即以滿腔的熱情投入函授學(xué)習(xí)中。 上課期間，我堅(jiān)持不遲到、不早退，勤做筆記，按時完成作業(yè)，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認(rèn)真?zhèn)湔n，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學(xué)的理論和實(shí)際工作相聯(lián)系，把函授時不能作具體解說的書本知識理解消化。通過兩年半的本科函授學(xué)習(xí)，本人在思想認(rèn)識、業(yè)務(wù)認(rèn)識、專業(yè)技能等方面都有較大的提高，先概括如下：
(一)思想認(rèn)識：本人在函授學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課，特別是對學(xué)院開設(shè)課程《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心里，塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進(jìn)的心態(tài)是我們共同的目標(biāo)。
(二)業(yè)務(wù)認(rèn)識：山東理工大學(xué)函授學(xué)院的授課老師業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，使本人在函授學(xué)習(xí)期間收獲頗多，大大提高了業(yè)務(wù)能力。使本人的業(yè)務(wù)大大提升，本人把所學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)和教育實(shí)踐中，效果效果相當(dāng)不錯。
(三)專業(yè)技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學(xué)習(xí)了不光《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，還有《幼兒衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)》、《家庭教育學(xué)》等，通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)會了很多，也學(xué)會了怎樣處理突發(fā)事件。
短暫的兩年半的學(xué)習(xí)過去了,我不僅學(xué)到了豐富的專業(yè)文化知識,重溫了快樂的大學(xué)生活,提高了教育教學(xué)能力,而且更加堅(jiān)定自己的追求,我將充分挖掘人生價(jià)值,發(fā)揮個人潛力,有效地服務(wù)于教育事業(yè),服務(wù)于社會。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)2
遠(yuǎn)程教育，是指采用信函、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)教師與學(xué)生面對面的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的應(yīng)用對象，通常是業(yè)余進(jìn)修者，由于不需要長時間到特定地點(diǎn)上課，因此入學(xué)和取得學(xué)歷非常方便，非常適合在職人員學(xué)習(xí)。目前，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和函授教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，函授教育在發(fā)展中遇到很多新問題:教學(xué)手段陳舊，工學(xué)矛盾日益突出，招生量逐年萎縮，其辦學(xué)地位正在逐漸弱化，甚至部分學(xué)者認(rèn)為函授教育應(yīng)該網(wǎng)絡(luò)化，最終被網(wǎng)絡(luò)教育所替代。但是，1998至今，教育部總共才批準(zhǔn)了68所高校進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)歷教育試點(diǎn)，特別是近10年里沒有再增加試點(diǎn)院校，所以普通高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式想由成人函授教育轉(zhuǎn)成網(wǎng)絡(luò)教育是非常困難的。普通高校的函授教育往何處走，已經(jīng)成為很多高校非常困惑的一個問題。結(jié)合我校的函授教育辦學(xué)實(shí)踐，本文從函授教育辦學(xué)主體作用、內(nèi)涵重構(gòu)和教學(xué)模式改革三個維度進(jìn)行研究，以期找到一個適合函授教育穩(wěn)步發(fā)展，重新煥發(fā)生機(jī)與活力的新型辦學(xué)模式。
一、辦學(xué)主體地位剖析
(一)國家政策導(dǎo)向《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》明確提出:加快發(fā)展繼續(xù)教育。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育�！督逃�20xx年工作要點(diǎn)》明確提出:加快發(fā)展繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展高等學(xué)歷繼續(xù)教育，積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。20xx年2月，教育部的《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見》(征求意見稿)，明確提出:推進(jìn)繼續(xù)教育信息化建設(shè)，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，以提高教育內(nèi)容和教育方式的針對性為重點(diǎn)，穩(wěn)步發(fā)展各級各類學(xué)歷繼續(xù)教育，積極推進(jìn)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程開放教育改革發(fā)展，改革完善高等教育自學(xué)考試制度，加快成人高等教育綜合改革。上述文件都突出強(qiáng)調(diào)了穩(wěn)步發(fā)展高等學(xué)歷繼續(xù)教育，相關(guān)政策短時間發(fā)生重大變化的概率很小，所以函授教育、廣播電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育幾種教學(xué)模式將長期存在、相互補(bǔ)充，共同推動高等學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷試點(diǎn)資格普遍放開的可能性不大，不會由網(wǎng)絡(luò)教育完全替代函授教育和廣播電視教育。
(二)高校遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀截至20xx年5月，全國普通高等學(xué)校(不含獨(dú)立學(xué)院)共計(jì)2101所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高等學(xué)校386所;全國成人高等學(xué)校共計(jì)354所;211大學(xué)(包括985高校)總計(jì)100多所，而具備網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)歷試點(diǎn)資格的院校只有68所。對于大多數(shù)非網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷試點(diǎn)成人高校來說，辦學(xué)業(yè)務(wù)主要包括以下形式:成人高等教育(學(xué)習(xí)形式為脫產(chǎn)、業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育(辦學(xué)形式為學(xué)習(xí)中心)、非學(xué)歷培訓(xùn)、自考業(yè)務(wù)，其中網(wǎng)絡(luò)教育、非學(xué)歷培訓(xùn)、自考業(yè)務(wù)所占的比重很小，一直以來主要辦學(xué)業(yè)務(wù)就是函授教育，因此函授教育的生源萎縮使很多成人高校倍感壓力，面臨“巧婦難為無米之炊”的窘境。20xx年，我校開展繼續(xù)教育信息化平臺的建設(shè)實(shí)踐。采用訪談法，我們交流了北京、河北、江蘇、江西、浙江、上海、遼寧等省近10所非網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷試點(diǎn)學(xué)校。通過交流發(fā)現(xiàn)，函授學(xué)歷教育在各個高校的地位是非常重要的。目前除了浙江外，河北、江西、遼寧等眾多省份都不允許高校開展自考全日制助學(xué)，所以各高校成人(繼續(xù))教育學(xué)院的主要業(yè)務(wù)就是函授教育，而自考、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心業(yè)務(wù)、非學(xué)歷培訓(xùn)業(yè)務(wù)所占的比重很小。
二、函授教育內(nèi)涵重構(gòu)
(一)教學(xué)思想革新幾十年來，我國函授教育形成了以“教師為中心”的教學(xué)思想。即以教師為中心，學(xué)員處于服從地位，學(xué)員以受教育者的心態(tài)被動接受教育，學(xué)習(xí)缺乏選擇性、主動性和創(chuàng)造性，“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，屬于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。上世紀(jì)90年代，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想在教育領(lǐng)域占統(tǒng)治地位。而進(jìn)入21世紀(jì)以來，國際教育界逐漸轉(zhuǎn)向以BlendingLearning(結(jié)合式學(xué)習(xí))為標(biāo)志的全新思想。BlendingLearning含義與我國教育技術(shù)專家何克抗先生提出的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教育思想內(nèi)涵基本相同，而這一教學(xué)思想內(nèi)涵與新時期函授教育的內(nèi)涵正好相應(yīng)，是函授教育煥發(fā)新的生機(jī)與活力的思想源泉。在“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教育思想指引下的教學(xué)觀念，則是兼取“傳遞—接受”(以教師為中心教學(xué)思想)和“自主—探究”(以學(xué)生為中心教學(xué)思想)這二者之所長而形成的一種全新觀念，它強(qiáng)調(diào)“有意義的傳遞與教師主導(dǎo)下的自主探究相結(jié)合”為標(biāo)志的教與學(xué)活動。
(二)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)，給教育教學(xué)的改革發(fā)展點(diǎn)亮了一盞“阿拉丁神燈”，也日益影響我們的傳統(tǒng)函授教學(xué)觀念。很多學(xué)校提出了函授教育網(wǎng)絡(luò)化，即傳統(tǒng)的函授教育借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教與學(xué)雙方主動接受網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的運(yùn)作規(guī)律和管理規(guī)則，適時適地為成人教育學(xué)員獲取知識，提高和鞏固技能提供良好的學(xué)習(xí)與交流平臺。對于大多數(shù)普通高校來說，目前進(jìn)行繼續(xù)教育信息化，實(shí)現(xiàn)函授教育網(wǎng)絡(luò)助學(xué)是非常好的時機(jī)。
(三)教學(xué)方式多樣化新時期函授教育教學(xué)思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了教學(xué)方式的多樣化。我們專門做過函授教育教學(xué)方式問卷調(diào)查。調(diào)查對象分為三類:一類是需要學(xué)歷提升的教師，一類是企業(yè)員工，一類是其他人員。主要從完全面授教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、面授+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個維度進(jìn)行問卷調(diào)查，每類調(diào)查人員發(fā)放150份問卷，其中回收教師類有效問卷145份，企業(yè)員工類有效問卷140份，其他人員有效問卷132份。采用SPSS17．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示�？梢钥闯鲋С帧懊媸�+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)”相結(jié)合模式的比例是:教師類占80%，企業(yè)員工占61%，其他人員占73%，這表明學(xué)員對這種混合教學(xué)模式還是非常認(rèn)可的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，工學(xué)矛盾的日益突出，多樣化學(xué)習(xí)方式正逐漸被大多數(shù)學(xué)員認(rèn)可，完全面授學(xué)習(xí)已經(jīng)不太適應(yīng)在職人員的繼續(xù)教育;同時學(xué)員在繼續(xù)教育活動中，對完全網(wǎng)絡(luò)化自學(xué)也不是很贊同，學(xué)歷提升只是一個動因，教師人格魅力熏陶、人文氛圍、情感互動交流、因材施教等多個動因都是促使學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要因素。
(四)內(nèi)涵重構(gòu)隨著函授教育教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變化，新時期函授教育內(nèi)涵需要重新建構(gòu)，它是一種以自學(xué)為主，輔以面授和書面答疑的教學(xué)方式。函授教育的內(nèi)涵非常豐富�！白詫W(xué)為主”表明整個學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體的，同時也表明學(xué)習(xí)的方式是多樣化的，可以是傳統(tǒng)拿著書本學(xué)習(xí)，也可以是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)，甚至可以是利用手機(jī)移動學(xué)習(xí)。這些由學(xué)生自己的想法決定，而學(xué)生的想法往往是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要、社會的發(fā)展而變化的;“輔以面授和書面答疑”說明了教師的主導(dǎo)作用，這點(diǎn)正是函授教育與我國自考、網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的不同之處，也是函授教育的'特色所在，更是函授教育長期存在并且不斷發(fā)展的重要原因。函授教育借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，但是函授教育不可能照搬現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育，函授教育網(wǎng)絡(luò)助學(xué)越來越受到重視，只是說明函授教育適應(yīng)時代的變化，其內(nèi)涵不斷豐富，教學(xué)手段不斷多樣化。面授在整個函授學(xué)習(xí)過程中所占的時間較短，但它對深化和加強(qiáng)函授教學(xué)的效果，提高函授教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。隨著函授教育的內(nèi)涵不斷豐富，我國遠(yuǎn)程教育的主體形式最終會以函授教育形式長期存在，因?yàn)楹诮逃旧砭褪沁h(yuǎn)程教育，應(yīng)該隨著時代的進(jìn)步、現(xiàn)代科技的發(fā)展而與時俱進(jìn)。
三、函授教育教學(xué)模式改革
(一)模式具體設(shè)計(jì)以“十二五”時期國家民辦教育綜合改革溫州試點(diǎn)為契機(jī)，我校開展了促進(jìn)民辦學(xué)前教育師資建設(shè)的函授教育辦學(xué)模式改革研究。按照“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育整合起來，依托繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法四個方面構(gòu)建了新型函授教育教學(xué)模式。
1．教學(xué)對象《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》明確提出:要大力發(fā)展學(xué)前教育，把學(xué)前教育列入今后十年教育事業(yè)發(fā)展任務(wù)之一。溫州市政府根據(jù)我市學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際情況，制定了《溫州市學(xué)前教育改革與發(fā)展三年行動計(jì)劃》。借此契機(jī)，我們對溫州學(xué)前教育進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)師資建設(shè)形勢嚴(yán)峻:一是數(shù)量的嚴(yán)重不足。溫州每年園幼兒人數(shù)達(dá)到32萬余人。截至20xx年底，全市有各類幼兒園1771所，其中絕大多數(shù)幼兒園師資短缺。二是專業(yè)化水平低。從整體看，普遍存在學(xué)前教育教師專業(yè)化水平低、知識結(jié)構(gòu)單一等問題，尤其在一些民辦幼兒園，一些教師由于沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)就直接進(jìn)入了幼教行業(yè)，實(shí)踐能力和研究能力相對較差。三是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)前教育教師的學(xué)歷以中專為主，本專科教師較少。以溫州辦學(xué)層次較高的一個幼教集團(tuán)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)為例，本科不到10%，專科約20%，一些小的民辦幼兒園學(xué)歷結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個比例。為此，我校以學(xué)前教育教師為主體教學(xué)對象，開展函授學(xué)歷教育。
2．教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，我們的教學(xué)目標(biāo)就是打造學(xué)前專業(yè)函授學(xué)歷教育品牌，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前教育師資，把學(xué)前教師的學(xué)歷提升與教師資格考試培訓(xùn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“大學(xué)學(xué)歷+專業(yè)技能”的有機(jī)結(jié)合;打造學(xué)前教師終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，通過該平臺進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，同時畢業(yè)后也可以依托該平臺進(jìn)行校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修，該平臺將作為學(xué)員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)平臺一直為學(xué)員服務(wù)。
3．教學(xué)內(nèi)容我們把學(xué)前教師學(xué)歷教育(高起專、專升本)與非學(xué)歷培訓(xùn)(教師資格考試輔導(dǎo)、教學(xué)技能培訓(xùn))有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)員在獲得大專、本科學(xué)歷的同時，有更大的把握考取教師資格證書，有更強(qiáng)的實(shí)際教學(xué)能力。教學(xué)內(nèi)容除了傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)必須課，又增加了公共選修課(網(wǎng)絡(luò)課程)和教師資格考試培訓(xùn)課程。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)3
光陰荏苒、歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，三年的本科函授生活已接近尾聲。由于我們是走上工作崗位的學(xué)生不能像全日制的學(xué)生那樣全天候的在母校學(xué)習(xí)、生活，只能邊工作、邊學(xué)習(xí)。在這種“工作+學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式中，我能克服重重困難，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，不斷收獲，不斷進(jìn)步�；仡欉@三年的學(xué)習(xí)歷程，感受頗多。
為了不斷地提高自己，我很珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會，我千里迢迢的從蘇南趕到蘇北，冒著嚴(yán)寒來報(bào)名，頂著酷暑來上課。雖然隨同的有四人，但人生地不熟，在找住處方面遇到了很多的困難，憑著我們一顆團(tuán)結(jié)的心都一一克服了。最大的困難是工作和學(xué)習(xí)的沖突，記得第一年暑假，學(xué)校原本安排我去南京參加珠心算培訓(xùn)，這對我來說是一次很好的'學(xué)習(xí)機(jī)會，但由于要參加本科培訓(xùn)，我主動放棄了這次機(jī)會，接下來也有幾次沖突，我都一一克服了。家庭方面我也能正確處理它們之間的關(guān)系。我把學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)作促進(jìn)工作的動力。在學(xué)習(xí)的過程中，我能做到認(rèn)真學(xué)好每門功課，爭取優(yōu)秀的成績。因此在老師講解內(nèi)容的時候我能認(rèn)真做好筆記，畫清重難點(diǎn)，回到賓館，我會利用時間對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，每門功課我都能一次通過，很好的驗(yàn)證了“功夫不負(fù)有心人”這句話。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)4
為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了成人高考，考取了魯東大學(xué)的思想政治教育專業(yè)，于是開始了三年的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，本人各方面都有了較大的提高。
本人在本科函授學(xué)習(xí)階段，思想進(jìn)步，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識，畢業(yè)之際，回顧三年來的學(xué)習(xí)、工作以及生活，自我鑒定如下：
(一)政治思想上: 在政治思想方面。本人有堅(jiān)定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛神圣的教育事業(yè)。函授期間，能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院的決議。尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人、勇于奉獻(xiàn)，具有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)。
(二)收獲和體會 平時不常讀書，函授學(xué)習(xí)使我感受到自身文學(xué)修養(yǎng)的`欠缺，并促使我研讀各種文學(xué)書籍，并把它與平時的教學(xué)工作相結(jié)合。教學(xué)上取得了良好的效果，個人素質(zhì)也得到了很大提高。
(三)工作與學(xué)習(xí)的處理上 在校工作期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，教好學(xué)生。一邊不忘任課教師的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把函授期間不能作具體解說的書本知識理解消化。一份耕耘，一份收獲。學(xué)習(xí)上的毫不懈怠使我能從容面對每一次考試，并取得不錯的成績。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)5
時間過的真快，在XX年的7月我們走出了校園，踏上了工作崗位，開始了實(shí)習(xí)生活，一眨眼的工夫，我們已經(jīng)工作快一年了，在這一年中我們學(xué)會了很多以往在學(xué)校里學(xué)不到的知識，藥劑專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)。一年中我?guī)缀鯂L遍了人生中的酸、甜、苦各種味道。
實(shí)習(xí)的第一天，我懷著忐忑不安的心情來到了我實(shí)習(xí)公司的樓下，因?yàn)闆]有見過將要工作在一起的同事，對他們或多或少都有些好奇，會想他們?nèi)莶蝗菀紫嗵�？會不會教給我新的知識，會不會像有些人口中說的那樣讓我在一旁歇著，一點(diǎn)也不教我？站在大廈的樓下，遲遲的`不敢走進(jìn)電梯，眼看著時間一分一秒的過去了距離老師和實(shí)習(xí)單位聯(lián)系人的時間越來越近了，最終我還是鼓起勇氣，進(jìn)了電梯按了公司所在的樓層，實(shí)習(xí)報(bào)告《藥劑專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)》。說來也是巧，我去報(bào)到的那一天剛剛我要工作的單證部在加班，后來辦公室主任幫我介紹了我們部門的經(jīng)理和其他的同事后，我也加入了工作的行列。第一天遇到的事和人都是陌生的，我?guī)缀跏菑牧汩_始。但有一點(diǎn)很慶幸我所想的一切都是浪費(fèi)的，他們不但很容易相處，而且會教我很多東西，真后悔當(dāng)初應(yīng)該早點(diǎn)進(jìn)電梯，在樓下站了半天。
在實(shí)習(xí)的時候，學(xué)到了很多實(shí)用的東西 而且這些是在學(xué)校沒有學(xué)到過的 比如稱量。
第一步就是確認(rèn)批號并核對批紀(jì)錄，核對pick lisk 和object lisk及主料放行報(bào)告。
第二步確認(rèn)清場、若生產(chǎn)拜唐蘋則還須確認(rèn)房間溫濕度，更換標(biāo)示。
第三步準(zhǔn)備器具 檢查桶、鏟子、料斗及篩網(wǎng)等，工具放置于已消毒的推車上準(zhǔn)備容器檢查容器，封閉容器下口，稱量容器皮重，安裝出風(fēng)過 濾稱的檢查確認(rèn)校準(zhǔn)期，檢查水平狀態(tài)，檢查稱的托盤，顯示重量回零確認(rèn)公差進(jìn)入系統(tǒng)確認(rèn)公差值上限、下限，確認(rèn)打印機(jī)連接狀態(tài)
第四步 首先進(jìn)入系統(tǒng) 進(jìn)入系統(tǒng)領(lǐng)取原料，條碼識別原料信息、核對放行報(bào)告和原料批號是否一致，再根據(jù)放行報(bào)告輸入原料使用含量稱量用桶或容器放在所用稱的正中，確認(rèn)后開始稱料稱量主料打開原料包裝，避免其操作中引入異物或造成其它污染稱料，其間條碼識別所用原料的每個獨(dú)立包裝并輸入其含量至稱料結(jié)束，操作中避免物料由容器返回至原料包裝內(nèi) 結(jié)束后將未用完的原料包裝密封，標(biāo)記使用量，退回原料庫物料確認(rèn)后全部投入終混容器，出庫登記 然后領(lǐng)取原料，條碼識別原料信息稱量用桶或容器放在所用稱的正中，確認(rèn)后開始稱料 打開原料包裝，避免其操作中引入異物或造成其它污染稱量輔料稱料，其間條碼識別所用原料的每個獨(dú)立包裝至稱料結(jié)束，操作中避免物料由容器返回至原料包裝內(nèi)結(jié)束后將未用完的原料包裝密封，標(biāo)記使用量，退回原料庫確認(rèn)后按要求投入終混容器，出庫登記，進(jìn)行下一輔料稱量 取下連接器、出風(fēng)過濾，密封容器，清潔容器外表面 收集稱量器具殘留物料，器具進(jìn)行密封或遮蓋保護(hù)
第五步上批物料轉(zhuǎn)移，清除區(qū)域上批產(chǎn)品信息，廢料退庫。
更換房間狀態(tài)標(biāo)示，清場，填寫清場單，被授權(quán)人檢查。
將清場單復(fù)印件放在指定區(qū)域，原件附在批記錄中。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)6
自20xx年xx月參加實(shí)習(xí)以來，一轉(zhuǎn)眼，我在四川大學(xué)華西第四醫(yī)院檢驗(yàn)科十個月的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，回顧自己在實(shí)習(xí)階段所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里面百感交集。原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸，第一次被人喚作醫(yī)生時的欣喜，第一次學(xué)會操作儀器以及獨(dú)立進(jìn)行各種檢驗(yàn)工作時的快樂，還有實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)老師們無私的關(guān)心及教導(dǎo)仍歷歷在目，至今仍讓我為之感動�，F(xiàn)在，我即將要離開這個第一次工作的地方，心里有許許多多的不舍，但是，離開是為了能夠在更多的地方更好的發(fā)揮自己的社會價(jià)值，我相信這第一次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷會讓我銘記一生。
在實(shí)習(xí)期間，我拓寬了視野，增長了見識，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來自己獨(dú)立中作做準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)中能夠?qū)W到書本上沒有的知識，增加社會實(shí)踐能力，在實(shí)踐中來檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識，盡管有時候會認(rèn)為，書本上的知識根本用不上，但是，具備了知識也就等于具備了學(xué)習(xí)的能力，所以，我想實(shí)習(xí)的目的不是為了畢業(yè)證，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻(xiàn)，然而走出大學(xué)這個象牙塔步入社會，必然會有很大的落差，特別是醫(yī)學(xué)這一相對而言特殊的行業(yè)，理論與實(shí)踐的差距實(shí)在是太大。
因此，能夠以以這一年的實(shí)習(xí)來作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也必然更好。
剛剛?cè)?shí)習(xí)的時候，只能傻傻地站在那里看著老師忙來忙去，連個忙都幫不上，不過在老師的教導(dǎo)下我們漸漸學(xué)會使用各種儀器，熟悉整個操作流程，后來就基本上就自己開始找事情干，遇到不懂的再向老師請教，一天天就這么過來，我們也在一天天的工作中慢慢積累知識。在采血室、生化室、臨檢室、輸血科、免疫室、微生物室6個科室的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)過程中，遇到了很多和藹和嚴(yán)厲的老師，在他們的諄諄教導(dǎo)下我不斷進(jìn)步，可以說這次實(shí)習(xí)把原來課本上的'很多知識都運(yùn)用到了實(shí)際操作中，但也學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，同時也加深了在在實(shí)際工作中需要注意的細(xì)節(jié)：質(zhì)控管理、SOP文件制作、抽血質(zhì)量、血涂片制備及染色、微生物培養(yǎng)及鑒定、ELISA加樣、各種全自動儀器的操作等等。在幫助老師做實(shí)驗(yàn)的同時，老師也會給我們講解知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)到新知識的同時也鞏固了原來學(xué)過的內(nèi)容，還有的老師會抽空給我們講解各種儀器的工作原理，讓我們對各種儀器有一個初步的了解和認(rèn)識。
在對各個科室的了解之后我們進(jìn)一步的強(qiáng)化、熟練各個科室所學(xué)習(xí)的技能，在實(shí)習(xí)過程中遇到不懂的東西，在通過自己查資料和咨詢老師都迎刃而解。眷驗(yàn)是一門需要十分的認(rèn)真和仔細(xì)的專業(yè)，盡管在未進(jìn)入醫(yī)院之前也有所了解，但是真正進(jìn)入科室后，感觸又更深了。相對于醫(yī)院其它科室而言，檢驗(yàn)科不是一個大科室，但它有著不可或缺的作用，檢驗(yàn)科工作人員就像是臨床醫(yī)生的眼睛，責(zé)任重大，我們所得到的每一個結(jié)果都與病人能否得到及時的治療息息相關(guān)。在實(shí)習(xí)的過程中，我謹(jǐn)記著認(rèn)真、仔細(xì)四字，對于每一個經(jīng)手的標(biāo)本都做到了按照規(guī)定流程細(xì)致處理，不出差錯。因?yàn)槲抑溃@不僅是為將來養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，更是對病人的負(fù)責(zé)。因?yàn)橛辛诉@一年的檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們才更全面而深刻的了解了認(rèn)真仔細(xì)對于檢驗(yàn)這份工作的重要性。
在這段短暫的實(shí)習(xí)時間里，我獲益匪淺，實(shí)習(xí)期間的收獲將為我們今后工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。無法用言語簡單準(zhǔn)確和清晰的地概括我此刻的感受，有感激，也有不舍，感謝四川大學(xué)華西第四醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)以及檢驗(yàn)科的老師們對我的關(guān)心和教導(dǎo)，我將以更積極主動的工作態(tài)度，更扎實(shí)牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，走上將來的工作崗位！
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)7
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼我的三年大專函授的學(xué)習(xí)結(jié)束了，回首這三年的學(xué)習(xí)過程，我感慨很多，收獲很多。感謝這三年中所有老師的指導(dǎo)和幫助，感謝家人的理解和支持，感謝同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵。
能夠有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，我很珍惜。我始終堅(jiān)持認(rèn)真的學(xué)習(xí)，充分的利用我的假期充電。每個寒暑假，我都要從西安趕到濟(jì)南學(xué)習(xí)我的專業(yè)課和文化課，但是我并不覺得辛苦，學(xué)習(xí)已經(jīng)成了我的樂趣，尤其是當(dāng)我看到自己通過這樣的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步，我的能力得到了單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我知道我的努力并沒有白費(fèi)。下面我將這三年的全部學(xué)習(xí)情況做以下自我鑒定：
在學(xué)習(xí)方面，我學(xué)習(xí)了[xxxxx]舞，這些學(xué)習(xí)加深了我對各種民族文化的認(rèn)識，讓我認(rèn)識到各個民族的優(yōu)秀舞蹈精髓。以前我的學(xué)習(xí)只是單純的模仿，我沒有深刻的領(lǐng)會其中的含義，通過函授的學(xué)習(xí)，我漸漸理解了其中的魅力，我發(fā)現(xiàn)只要對舞蹈投入真摯的情感，我的舞蹈就一定會有生命力和極強(qiáng)的表現(xiàn)力，才能真正感染觀看的人，才能稱的上純粹的舞者。
在思想方面，三年的學(xué)習(xí)讓我的思想成熟了很多。我收獲的不僅僅是文化知識，更重要的是為人處事的方法。在始終堅(jiān)持馬列主義，平時關(guān)注時事政治，提高自己的思想覺悟，我還積極與老師和同學(xué)們交流，學(xué)習(xí)大家的'優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。我認(rèn)為思想的成熟能夠讓我更加明確今后的奮斗目標(biāo)，可以幫助我有一個更好的人生規(guī)劃。
在生活方面，我是一個熱心的人，在學(xué)習(xí)期間希望能夠盡力幫助周圍的人，即使沒有在一起，我也會與他們聯(lián)系，我希望能夠也同學(xué)們始終保持聯(lián)系，可以更好的交流，促進(jìn)我們共同的進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)生活讓我的生活能力也有了很大的提高，我能夠輕松的將自己的生活打理的井井有條。
總之這三年我逐漸成熟與睿智，讓我對今后的生活充滿信心，我想在以后的學(xué)習(xí)和工作中我會謹(jǐn)記老師的教誨，老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。我相信，我一定能夠開創(chuàng)屬于自己的一片天地。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)8
函授教育是繼續(xù)教育、終身教育的一種重要形式，同時也是提高國民綜合素質(zhì)的一個重要組成部分。它作為一種補(bǔ)償性教育適時產(chǎn)生、發(fā)展，以它獨(dú)有的速效性、靈活性、針對性使教育得到很大限度的普及和提高。然而時至今日，函授教育出現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)和危機(jī)――函授教育不僅在招生數(shù)量上日益萎縮，而且在教學(xué)質(zhì)量上也逐年下降。函授教育能否走出困境確實(shí)令人擔(dān)憂，然而任何事物的發(fā)展都是否定之否定的過程，有理由相信：只要我們對函授教育的歷史淵源以及現(xiàn)實(shí)危機(jī)的癥結(jié)作出合理的診斷，函授教育還是有可能轉(zhuǎn)危為安、適時發(fā)展的。
就教育的本質(zhì)而言，雖然眾所紛紜，但較為一致是教育不能把人當(dāng)做改造的對象或當(dāng)做工具來使用，而是要把人當(dāng)做根本目的來對待。也就是說以人的全面發(fā)展和幸福指數(shù)為目的，而不是把人當(dāng)作客體來對待。函授教育雖然只是一種補(bǔ)償性的教育，但畢竟也是教育，既然是教育我們就不能違背教育的本質(zhì)，就不能急功近利地以人為改造的對象或當(dāng)做工具來使用。教育目的真正端正了，學(xué)員“唯學(xué)歷”化、站點(diǎn)面授“效益化”現(xiàn)象就會逐步減少，函授教育就會轉(zhuǎn)危為安，并有可能重新興盛起來。
就教育作為一種實(shí)踐活動而言，我們認(rèn)為任何實(shí)踐都離不開實(shí)踐者和實(shí)踐對象，實(shí)踐對象可以作為客體存在，也可以作為主體存在。教育是教育者與受教育者之間的雙邊活動。因此，我國函授教育的現(xiàn)實(shí)出路應(yīng)該在教育者與受教育者之間去找，而不能隔靴捎癢去找一些無關(guān)痛處的地方。教學(xué)是教育者與受教育者共同完成的，并非一方的努力所能完成的。因此，我們應(yīng)該從教育者與受教育者兩個方面切入去尋找中國成人函授教育走出困境的出路以及對策。
1教育者方面
函授教育者只要緊跟時代的潮流，克服輕視函授教育的心理，既具有扎實(shí)的專業(yè)知識，又具有樂于奉獻(xiàn)的道德情操，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)工作，函授教育者也會像全日制高校一樣能夠讓學(xué)員不僅愿意來，而且愿意聽。學(xué)員如果真正感到“虛而來，實(shí)而歸”，那么他們就會“不請自來”的。與之相反，簽到、扣分等管理上的措施只能硬性地防止缺課，而不能從思想上、意識上真正克服缺課現(xiàn)象的發(fā)生，即我們應(yīng)該讓學(xué)員感到“我愿意”，而不是“我應(yīng)該”。
1.1形式上耳目一新
就目前函授教學(xué)形式來看，一般采用自學(xué)和面授相結(jié)合的教學(xué)模式。就自學(xué)而言，學(xué)員一般都是以教材中心，以作業(yè)為輔助的學(xué)習(xí)方式；就面授而言，教師一般也以教材中心，以講授為主導(dǎo)的教學(xué)方式，至多現(xiàn)在又增設(shè)多媒體教學(xué)。然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式不僅不適合在職、在崗的學(xué)員，因?yàn)樗麄円话銜r間分散、社會、家庭瑣事干擾較多，根本無法全勤參加面授，而且這種陳舊的教學(xué)形式還會扼殺學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息的時代里，函授教學(xué)形式理應(yīng)適時而變。函授教學(xué)形式完全可以借助于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥形式。網(wǎng)絡(luò)函授教育較之于傳統(tǒng)教育不僅信息容量大得多，而且生動活潑。網(wǎng)絡(luò)函授教育不僅可以解決學(xué)員時間分散、社會、家庭瑣事干擾較多諸多困難，而且還生動有趣、易于掌握。
1.2內(nèi)容上推陳出新
在現(xiàn)實(shí)的函授教學(xué)中，很多函授學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容陳舊，甚至脫離函授學(xué)習(xí)的實(shí)際，結(jié)果不僅失去了函授辦學(xué)特色，而且也是學(xué)員失去學(xué)習(xí)的積極性。因此，函授教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷推陳出新，而不能成為時代的落伍者。第一，函授教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代、社會所需進(jìn)行安排，只有時代和社會真正需要，才能真正提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；第二，函授教學(xué)內(nèi)容要注重理論聯(lián)系實(shí)際，即不能只注重理論上的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)員的實(shí)際需要；第三，函授教學(xué)內(nèi)容要靈活多變，而不能生搬硬套，可以讓學(xué)員根據(jù)自己實(shí)際需要制定教學(xué)內(nèi)容。
1.3管理上破舊立新
當(dāng)前函授教育常采用點(diǎn)名、簽到的'硬性的管理方式。這樣不僅不能促進(jìn)函授教育的發(fā)展，反而還會使教育者和受教育者之間形成一種緊張的“敵視”關(guān)系，從而影響函授教育的正常秩序。因此，我們必須清醒地認(rèn)識到：管理只是維護(hù)函授正常教學(xué)的一種方法，而不是目的，即不能為了管理而管理，并且管理必須破舊立新，即不能通過慣常加強(qiáng)簽到、點(diǎn)名等管理措施來完成，可以通過換位思考等方式讓某些學(xué)員從心里感到他們的過錯。子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格�！保ā墩撜Z為政》）總之，管理要以人為本、破舊立新，要讓學(xué)員感到教育者與受教育者之間是平等、友好的關(guān)系。
2受教育者方面
受教育者是函授教育的中心，一切教育活動其實(shí)都是圍繞著受教育者展開。受教育者應(yīng)注意以下幾個問題：
2.1堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的信念
在一個信息爆炸的時代，不學(xué)習(xí)、不終身學(xué)習(xí)就會被時代、社會所拋棄。函授教育無疑為我們提供了一個繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的良好機(jī)會，我們應(yīng)該把握住機(jī)會，不僅為了充實(shí)自己、完善自己而學(xué)習(xí)，而且也是為了明天的幸福生活而學(xué)習(xí)。正如孔子所言：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”（《論語憲問》），學(xué)習(xí)是為了自己，而不是為了別人。
2.2養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，它是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。函授教育由于教育對象大多都是成人，因此它與全日制學(xué)校的重要區(qū)別就是要求學(xué)員自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)員自由探索、教師點(diǎn)撥反而會引發(fā)更大的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，而且還可以有效避免函授學(xué)員時間分散、社會、家庭瑣事干擾較多的諸多不便。
2.3制定長遠(yuǎn)人生的規(guī)劃
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