小學(xué)說(shuō)課稿實(shí)用
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿實(shí)用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿實(shí)用1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡膬�(nèi)容
“圖形的旋轉(zhuǎn)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》第五單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”的第一課時(shí)。
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能夠較為準(zhǔn)確的判斷出某一物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念是一個(gè)滲透，是后續(xù)學(xué)習(xí)中心對(duì)稱(chēng)圖形及其畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。同時(shí)，旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛，利用旋轉(zhuǎn)可以幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)上面的教材分析和學(xué)情分析，我覺(jué)得應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、概括等能力，發(fā)展學(xué)生有條理地思考及語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，我覺(jué)得本節(jié)課應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的特征的探索過(guò)程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、推理、歸納能力，真正理解旋轉(zhuǎn)的特征。
由此，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定于如下：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)變換，明確旋轉(zhuǎn)的含義，及旋轉(zhuǎn)的三要素。
2、 能在方格紙上把三角形旋轉(zhuǎn)90°進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中旋轉(zhuǎn)圖形的特征。
（四）說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課是聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀察鐘面的指針旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)物體是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，因此明確旋轉(zhuǎn)的含義，說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征是本節(jié)課的難點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)到“圖形旋轉(zhuǎn)后形狀大小都沒(méi)變，只是位置變了”，那么旋轉(zhuǎn)方法的研究和提煉才能成為一種自主活動(dòng)，同時(shí)也為畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形打下牢固的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循高效課堂先學(xué)后教的指導(dǎo)思想，我主要采用了自學(xué)互動(dòng)式討論、教師點(diǎn)撥反饋式練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出圖形旋轉(zhuǎn)的特征，在引導(dǎo)探索時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
第一環(huán)節(jié)是新知引入的過(guò)程，我首先課件出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，從而發(fā)現(xiàn)圖形的變換——旋轉(zhuǎn)。師相機(jī)揭示課題。
這節(jié)課，我們就來(lái)研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。
板書(shū)課題：圖形的旋轉(zhuǎn)
[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生生活中熟悉的事物引入，使學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，建立旋轉(zhuǎn)的表象。]
�。ǘ┳詫W(xué)互動(dòng)
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這些重點(diǎn)和分散化解這些難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，主要從這幾步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即：⑴理解旋轉(zhuǎn)的含義，知道旋轉(zhuǎn)的三要素。⑵認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征。
1、首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中，還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)的例子？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換�！�
2、接著讓學(xué)生觀察圖片，然后小組討論旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有哪些共同點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)師相機(jī)板書(shū)。
師板書(shū)：旋轉(zhuǎn)中心 旋轉(zhuǎn)方向 旋轉(zhuǎn)角度 順時(shí)針 逆時(shí)針
【設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的三要素為學(xué)習(xí)例1做鋪墊�！�
3、觀察、描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
小組合作操作，仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程并把例1下面的三句話補(bǔ)充完整。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從12指向1）
用一句話完整地描述指針的.旋轉(zhuǎn)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整：指針從“12” 到“1”繞點(diǎn)O 按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30。
出示：指針 從“12” 到“1”繞點(diǎn)O 按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從1指向3）鞏固敘述指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程：指針從“1” 到“3”繞點(diǎn)O 按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60。 。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從3指向6）
接著通過(guò)知識(shí)遷移類(lèi)推要求學(xué)生同桌互相獨(dú)立描述指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程
進(jìn)而深化知識(shí)，如果指針從“6”繼續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。會(huì)指向幾？
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從6指向12）
小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素
引導(dǎo)學(xué)生概括出旋轉(zhuǎn)的意義。
[設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)旋轉(zhuǎn)含義的理解，降低理解上的難度。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體實(shí)例“鐘表指針的旋轉(zhuǎn)”的直接觀察，師生互動(dòng)式交流，進(jìn)行歸納推理，得出結(jié)論。突出旋轉(zhuǎn)的三要素讓學(xué)生及時(shí)鞏固并理解旋轉(zhuǎn)的含義，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。]
2。認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)
首先我讓學(xué)生觀察例2的主題圖。
然后小組合作動(dòng)手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點(diǎn)O每
次按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)三角形90°，觀察每次旋轉(zhuǎn)后三角尺的位置是如何變化的？
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
最后揭示旋轉(zhuǎn)的特征：三角形旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的形狀、大小沒(méi)有變;點(diǎn)O的位置沒(méi)有變。
對(duì)于旋轉(zhuǎn)的特征學(xué)生已初步建構(gòu)知識(shí)，但還不成熟，因此趁熱打
鐵我設(shè)計(jì)了換另一把三角尺，在方格紙上按逆時(shí)針?lè)较蛳裆厦婺菢愚D(zhuǎn)一圈并說(shuō)一說(shuō)。三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？
【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，應(yīng)讓學(xué)生自主探索，歸納經(jīng)驗(yàn)，在這里，我通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作交流的活動(dòng)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生自主研究式探索，師生、生生交流，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納圖形旋轉(zhuǎn)的特征。進(jìn)一步鞏固這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解并掌握�！�
�。ㄈ┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生鞏固新知識(shí)
【設(shè)計(jì)意圖：】
�。ㄋ模� 全課小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)進(jìn)行歸納。
小學(xué)說(shuō)課稿實(shí)用2
一．教材及學(xué)生情況分析：
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元第84—87的內(nèi)容。這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)數(shù)，并結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”及24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩。大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，而且?guī)缀趺總�(gè)家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：:
1、初步認(rèn)識(shí)鐘面，正確區(qū)分時(shí)針、分針。學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。
2、通過(guò)觀察、交流、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、初步建立時(shí)間觀念，教育學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
我在研究課標(biāo)和吃透教材的基礎(chǔ)上確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，正確區(qū)分時(shí)針、分針；會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)讀整時(shí)，會(huì)撥整時(shí)。
二、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)：
一年級(jí)小朋友年齡小、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的，讓學(xué)生在情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流，發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)與安排
本課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探究新知
�。ㄈ┞蓜�(dòng)放松，課間小憩
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高
（五）總結(jié)全課，拓展延伸
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先讓同學(xué)們猜謎，然后欣賞米老鼠的鐘表店，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、親切感。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探究新知
這個(gè)環(huán)節(jié)我分了兩大板塊來(lái)教學(xué)：
1、認(rèn)識(shí)鐘面
對(duì)于鐘面學(xué)生已有較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，因此這一內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
第一步驟是觀察比較，初步認(rèn)識(shí)鐘面
讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘并與同桌的比一比，看看鐘面上有什么相同的地方？讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)鐘面。充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)。
第二步驟是合作交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面
創(chuàng)設(shè)“怎樣區(qū)分時(shí)針和分針？”“鐘面上的數(shù)字是怎樣排列的？”“鐘面上的指針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的？”三個(gè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題引導(dǎo)下組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，在合作交流中相互借鑒、相互補(bǔ)充，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。
第三步驟是梳理總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)
充分利用多媒體，通過(guò)形象生動(dòng)的演示進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主觀察、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)鐘面，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。）
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)
認(rèn)讀整時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)認(rèn)、會(huì)撥整時(shí)又是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破重、難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。�1）初步感知整時(shí)
創(chuàng)設(shè)“樂(lè)樂(lè)起床”的生活情景，在“樂(lè)樂(lè)是什么時(shí)間起床的”的問(wèn)題情境中讓學(xué)生觀察思考，試認(rèn)整時(shí)。
�。�2）交流認(rèn)讀整時(shí)的方法，并學(xué)習(xí)整時(shí)的兩種表示方法
從“樂(lè)樂(lè)起床”的生活情境中抽取掛鐘交流認(rèn)讀7時(shí)的方法，并介紹漢字“幾時(shí)”的表示方法；抽取床頭柜上的電子鐘并創(chuàng)設(shè)“你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣表示時(shí)間的方法”這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)電子鐘的表示方法。
�。�3）比較發(fā)現(xiàn)，總結(jié)提升
創(chuàng)設(shè)樂(lè)樂(lè)7時(shí)起床后，8時(shí)去學(xué)英語(yǔ)，3時(shí)學(xué)二胡，6時(shí)才回到家的故事情境，練習(xí)認(rèn)讀整時(shí)及整時(shí)的兩種表示方法，并引導(dǎo)學(xué)生比較3個(gè)鐘面，在比較中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，總結(jié)出認(rèn)讀整時(shí)的方法。
（4）撥時(shí)練習(xí)，鞏固提高
設(shè)計(jì)“老師撥學(xué)生認(rèn)—老師說(shuō)學(xué)生撥—同桌你來(lái)說(shuō)我來(lái)?yè)堋钡腵動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)獲取認(rèn)讀整時(shí)、撥整時(shí)的方法，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。）
（三）律動(dòng)欣賞，課間小憩
播放歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》，讓學(xué)生在《時(shí)間像小馬車(chē)》的旋律中感受時(shí)間的飛快。這一環(huán)節(jié)是根據(jù)低年級(jí)兒童的身心需要設(shè)置的，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)作用。
（四）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高
1、教材第86頁(yè)第1題：連一連。進(jìn)一步鞏固鐘面與兩種記時(shí)方法的聯(lián)系。
2、小明的一天。創(chuàng)設(shè)“小明的一天”的生活情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)“小明什么時(shí)間在干什么”，評(píng)一評(píng)“小明的時(shí)間安排的合理嗎？”幫助學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念，適時(shí)滲透珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的教育。并根據(jù)“9時(shí)小明在學(xué)習(xí)”“9時(shí)小明睡覺(jué)了”同樣是9時(shí)，為什么做的事情卻不同？提出質(zhì)疑、誘發(fā)思考，在討論交流中滲透時(shí)針每天轉(zhuǎn)兩圈，一天有早晨、上午、下午和晚上這些時(shí)間概念。
3、教材第86頁(yè)第3題：過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是幾時(shí)，再用彩筆畫(huà)出1小時(shí)后時(shí)針的位置。
4、根據(jù)時(shí)刻畫(huà)時(shí)針、分針。
�。�1）12時(shí)。
(2)自己喜歡的一個(gè)整時(shí)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了形式多樣、由易到難的練習(xí)，力求讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想。）
（五）暢談收獲，拓展延伸
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，并試著做出自我評(píng)價(jià)。
2、布置作業(yè)
（1）為自己設(shè)計(jì)一款漂亮的手表；
（2）在爸爸媽媽的幫助下，為自己設(shè)計(jì)一份合理的周末時(shí)間安排表。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)設(shè)計(jì)目的在于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。）
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) ：
認(rèn)識(shí)整時(shí)
整時(shí) 分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
8時(shí) 3時(shí) 6時(shí)
8:00 3:00 6:00
小學(xué)說(shuō)課稿實(shí)用3
一、教學(xué)內(nèi)容：
《飲食與健康》的課程內(nèi)容主要是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中含有哪些人體需要的營(yíng)養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法，最后向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分：
第一部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來(lái)，需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。
第三部分：向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這部分內(nèi)容中，主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以及營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。
第四部分：讓學(xué)生應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分
2.學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法
3.關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)材料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等
三、教學(xué)策略、方法及過(guò)程
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的'指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗(yàn)中去，并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主地探索新的連線方法等。下面，我具體說(shuō)一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（一）認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
開(kāi)始上課后，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室接著問(wèn)：你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報(bào)，最后教師小結(jié)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地思考，使學(xué)生對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ╄b別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分
1.學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法
談話：我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢？
�。▽W(xué)生討論檢驗(yàn)的方法）
2.介紹實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)
實(shí)驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓，檢驗(yàn)脂肪
實(shí)驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗(yàn)淀粉
3.組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)
教師在講課的過(guò)程中要教會(huì)孩子們注意食物搭配中一些禁忌和需注意的問(wèn)題，如蜂蜜和洋蔥一起吃容易腹瀉等，培養(yǎng)他們健康飲食觀念。
小學(xué)說(shuō)課稿實(shí)用4
一、說(shuō)教材
這是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)課文中第二個(gè)識(shí)字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。課文配有圖畫(huà)，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已是第二次接觸識(shí)字課文了，學(xué)生已經(jīng)對(duì)識(shí)字課文的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的印象了，所以在教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識(shí)字的方法，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一單元識(shí)字的內(nèi)容，以鞏固識(shí)字的方法，注意在講解昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí)，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把詞語(yǔ)跟它所表示的昆蟲(chóng)形象聯(lián)系起來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)本課的6個(gè)生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類(lèi)字如：“集”、“昆”、“野”只識(shí)不寫(xiě)。
2. 過(guò)程和方法：通過(guò)組內(nèi)合作、小組賽讀等形式反復(fù)誦讀課文，體會(huì)韻文的特點(diǎn)，以訓(xùn)練語(yǔ)感，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。并通過(guò)觀察圖畫(huà)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝴蝶等昆蟲(chóng)和野外的景物以及這些詞語(yǔ)。
3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫(huà)之后，了解野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
（1）認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)寫(xiě)字。能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
6、昆蟲(chóng)
這6個(gè)大自然中的小精靈有一個(gè)共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲(chóng)”。
出示詞卡：昆蟲(chóng)，讀詞
7、發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁
昆蟲(chóng)詞語(yǔ)：你能觀察到它們有什么相同點(diǎn)嗎？
8、教學(xué)蟲(chóng)的書(shū)寫(xiě)
①出示“蟲(chóng)”字、圖片、變體
結(jié)合字理學(xué)習(xí)生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。
②提示一提
�、蹖W(xué)習(xí)筆順（蟲(chóng)怎么寫(xiě)？蟲(chóng)這樣寫(xiě)：一筆……）
�、苤v解要點(diǎn)：蟲(chóng)字寫(xiě)的時(shí)候得注意三要（口要扁、豎要直、點(diǎn)要長(zhǎng)）
�、菽贸隽�(xí)字冊(cè)，描一個(gè)，仿一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。（寫(xiě)好抱背坐正，點(diǎn)評(píng)）
過(guò)渡：你們喜歡昆蟲(chóng)嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲(chóng)，他們到大自然中觀察和采集昆蟲(chóng)。
9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集？
�、俳虒W(xué)觀察：他們?cè)谑窃趺从^察的？ppt圈放大鏡，讀一讀。
另一幅圖畫(huà)的就是小朋友采集昆蟲(chóng)的情景了。
�、趯W(xué)習(xí)采集：他們?cè)谑窃趺床杉?？ppt圈放大鏡，讀一讀
通過(guò)“提問(wèn)——回答”的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，自己歸納，老師總結(jié)，既有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的理解。
③小朋友們，你覺(jué)得圖上的小朋友觀察、采集時(shí)的心情是怎樣的？你是怎么知道的？（面部表情：很開(kāi)心）
出示，指導(dǎo)朗讀這一行。
10、地點(diǎn)
①可以去哪些地方觀察、采集昆蟲(chóng)的呢？ ppt出示詞串，找一找，匯報(bào)。
②出示圖片，一一介紹田野、樹(shù)林、花叢，讀詞。
田野：①四幅圖，讀詞語(yǔ)
�、谔镒指裰械奶铮ㄒ回Q頂天又立地，一橫不能靠?jī)蛇叄?/p>
�、坜r(nóng)田、稻田、水田、梯田
根據(jù)一年級(jí)孩子注意力容易分散，有意注意時(shí)間較短的特點(diǎn)，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學(xué)習(xí)效率。
樹(shù)林：一棵是樹(shù)，許多棵就是樹(shù)林
花叢：四幅圖，讀詞語(yǔ)
11、指讀全部
同學(xué)們，當(dāng)你躺在碧綠的草地上，當(dāng)你走進(jìn)郁郁蔥蔥的樹(shù)林中，當(dāng)你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來(lái)一定很舒心愜意吧，哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)你的開(kāi)心，你的興奮。
憑借情境，抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，自主的表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
12、引讀，齊讀
剛才我們準(zhǔn)備去大自然里——引讀第一行，我們來(lái)到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀？老師給你們配上音樂(lè)，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？
小學(xué)生由于年齡的限制，談話過(guò)程中要依賴(lài)形象思維來(lái)組織語(yǔ)言。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，觀察生動(dòng)漂亮的圖片，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的情感，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗(yàn)，產(chǎn)生說(shuō)的欲望，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花。
13、教寫(xiě)螞蟻
最后，我們還要來(lái)學(xué)寫(xiě)一種小昆蟲(chóng)的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻
�、俳虒W(xué)偏旁，左右結(jié)構(gòu)
�、谟涀∽中危智鍍蓚�(gè)字： 馬 木馬、馬車(chē)
義 曰仁義，禮智信
�、蹖W(xué)習(xí)筆順圖，按照筆順圖里的筆畫(huà)順序，描紅這兩個(gè)字。
�、苤v解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
螞：蟲(chóng)子右邊縮一縮，右邊馬背有點(diǎn)駝。
蟻：一撇伸到蟲(chóng)腳下，雨點(diǎn)落進(jìn)小嘴巴。
學(xué)生臨帖書(shū)寫(xiě)。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要重視寫(xiě)字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。要求每節(jié)課都給孩子們留下10分鐘寫(xiě)字。在這里我強(qiáng)調(diào)了孩子們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，主要關(guān)注“三個(gè)一”，把“端端莊正寫(xiě)字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來(lái)。
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