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非生物因素對生物的影響說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的非生物因素對生物的影響說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
非生物因素對生物的影響說課稿1
一、說教材:
1、教材分析:
本節(jié)安排了全書的第一個(gè)探究活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，并且體會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)：（1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
�。�2）舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)。
情感目標(biāo)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 說出影響生物生存的環(huán)境因素。
�。�2） 體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
5、教具準(zhǔn)備：課前各小組準(zhǔn)備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實(shí)驗(yàn)用表。
二、說教法：
本節(jié)采用的是引導(dǎo)法，對探究的每一個(gè)步驟，都要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考提出問題，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)起重要的引導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法：
本節(jié)采用的是實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問題。
四、說教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
導(dǎo)入 ：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿足時(shí)，生物是不可能很好地生存的`。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？
一、影響生物生存的環(huán)境因素 ：
首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會(huì)死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？ 水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應(yīng)該用什么方法來探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分布的環(huán)境因素。
二、探究的一般過程 ：
�。�1）引導(dǎo)分析、提出問題：通過課外捕捉鼠婦，你細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。（2）作出假設(shè)：提出的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗(yàn)證。比如我們提出假設(shè)光照對鼠婦有影響，為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是因?yàn)楣庹詹煌鸬�，就�?yīng)當(dāng)使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外，其余條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對照實(shí)驗(yàn)。今天我們先驗(yàn)證光對鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計(jì)劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)法是常用的方法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題，教師要引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)變量確定后，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性；實(shí)驗(yàn)方案確定后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。（5）得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。（6）表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。
注意：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論；實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。
第二課時(shí)：
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們探究了光照、濕度對鼠婦的影響。實(shí)際上除了上述兩項(xiàng)外，鼠婦的生活還受溫度 、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，甚至導(dǎo)致生物死亡。請同學(xué)們舉例說明。如：干旱缺水會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物死亡；洪澇災(zāi)害也會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物死亡，動(dòng)物的生存離不開空氣，長時(shí)間缺氧會(huì)使動(dòng)物死亡；溫度過高或過低都會(huì)使生物死亡等。
大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會(huì)受到非生物因素的影響，還會(huì)受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節(jié)課所提到的生物因素。
三、生物因素對生物的影響：有關(guān)生物因素對生物的影響，教師可讓學(xué)生用生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭、合作關(guān)系以及寄生關(guān)系。如：捕食關(guān)系：植食性動(dòng)物中的兔以某些植物為食，肉食性動(dòng)物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強(qiáng)食”就是這種關(guān)系。競爭關(guān)系：水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養(yǎng)料和水分；小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物；合作關(guān)系：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲；生物界的寄生關(guān)系非常普遍，如：蛔蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動(dòng)物體內(nèi) 。
也可即興表演，分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關(guān)系由學(xué)生即興發(fā)揮。第二小組：可以表演競爭關(guān)系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關(guān)系。第四組可以表演寄生關(guān)系。各小組的同學(xué)可以利用自己的生物學(xué)知識發(fā)揮想像力。充分展示一些同學(xué)的表演天賦，使同學(xué)們對知識點(diǎn)印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
最后，評出最佳演員給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
課堂小結(jié)：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時(shí)共同起作用的，而不是單獨(dú)地、孤立地起作用。
總之，生物的生存受到很多環(huán)境因素的影響，這些生存因素共同構(gòu)成了生物的生存環(huán)境。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。
三、鞏固練習(xí)：
1. 山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（ ）
A 營養(yǎng) B 溫度 C 土壤 D 水分
2. 探究的一般過程開始于（ ）
A 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 B 做出假設(shè)
B制定和實(shí)施計(jì)劃 D表達(dá)和交流
3. 在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對照實(shí)驗(yàn)的是（ ）
A 有光、無光 B 有光、無水 C 干燥、濕潤 D 有空氣、無空氣
4. 貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（ ）
A 捕食關(guān)系 B 寄生關(guān)系 C 合作關(guān)系 D 競爭關(guān)系
四、布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測題
非生物因素對生物的影響說課稿2
一、說教材
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級上冊，第一單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的一個(gè)重點(diǎn)，不僅加深了對生物圈的認(rèn)識，還為后面學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課知識點(diǎn)清晰，一是生物因素對生物的影響，另一個(gè)就是非生物因素對生物的影響。呈現(xiàn)方式也直觀，前者是通過圖片以及學(xué)生結(jié)合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關(guān)系；后者是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，也是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對照實(shí)驗(yàn)的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念以及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：
1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素的種類；
2）能設(shè)計(jì)“光對鼠婦生活影響”的實(shí)驗(yàn)，并能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。
�。�2）能力目標(biāo)：
通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法；并能學(xué)著用這一方法去試著解決一些生物學(xué)問題。
�。�3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與小組同學(xué)合作和交流。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）能夠說出影響生物生存的環(huán)境因素，依據(jù)：環(huán)境與生物的關(guān)系是目前人類所關(guān)心的話題，生物與環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，所以這一個(gè)知識點(diǎn)也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)以及生物圈的基礎(chǔ)。因而，將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
解決方法：通過展示圖片資料和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物與生物之間的關(guān)系、非生物因素有哪些。通過這種直觀的教學(xué)方式對學(xué)生加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的歸納能力。
�。�2）通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)探究的一般過程。新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這又是初中課本第一次出現(xiàn)的探究活動(dòng)。
難點(diǎn)：
探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，小組合作進(jìn)行探究的過程。這是初中課本出現(xiàn)的第一個(gè)探究活動(dòng)，由于初一的學(xué)生認(rèn)知水平有限，對于探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較難以實(shí)現(xiàn)，需要教師加以引導(dǎo)。
解決方法：通過分組實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作得出結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生對探究過程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識。
二、說學(xué)情
1、學(xué)生的知識基礎(chǔ)
認(rèn)識了生物，知道了生物的特征
學(xué)習(xí)了生物圈，知道了生物圈為生物生存提供的.基本條件
2、學(xué)生的能力基礎(chǔ)
初一學(xué)生剛開始接觸生物學(xué)這門學(xué)科，所以教師要把教學(xué)的重心和主要任務(wù)放在培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣上面。他們認(rèn)知水平還處在一個(gè)感性認(rèn)識階段，教師在教學(xué)過程中可以采用課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在課堂教學(xué)中多注重師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)和啟發(fā)式教學(xué)，掌控好課堂紀(jì)律，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)中，教師需要一步步的引導(dǎo)學(xué)生了解探究的一般過程，而且學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間相對較多，學(xué)生可以從中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對生物學(xué)的興趣。
關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能說出幾點(diǎn)來，但這些認(rèn)識是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，只對單一因素進(jìn)行研究。
三、說教法
1.教學(xué)策略
(1）面向全體學(xué)生，具備一定知識容量。
(2）發(fā)揮學(xué)生主體地位，利用教師指導(dǎo)作用。
(3）推理性探究策略
2.教學(xué)手段
(1）多媒體教學(xué)
(2）分組合作實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
(3）視頻教學(xué)
四、說流程
�。ㄒ唬┰O(shè)問導(dǎo)入
生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件？條件發(fā)生變化，對生物有無影響？
用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、影響生物生存的環(huán)境因素、
二、生物因素對生物的影響.
給出自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)課本
展示圖片，請看：魚缸中的魚受到哪些因素的影響？
對同學(xué)們所說的因素可分兩類來研究。
空間、水溫、養(yǎng)料、陽光等是非生物因素；水草、魚等是生物因素。
生物因素對生物的影響：
展示圖片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們自己舉例分析。
它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。
農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關(guān)系。蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
（二）探究的一般過程
非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來探究吧。
請同學(xué)看書Ｐ１４中“探究的一般過程”，探究的過程包括哪些步驟？
�。▽W(xué)生分析歸納探究過程的步驟）
�。ㄈ┨骄俊肮鈱κ髬D生活的影響”
鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”，屬甲殼綱，潮蟲科。播放《找鼠婦》視頻，讓學(xué)生觀察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境。
當(dāng)你搬開花盆或石塊，它很快就爬走了。為什么呢？是因?yàn)榄h(huán)境變亮了嗎？
�。�1）引導(dǎo)分析、提出問題：通過細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。
�。�2）作出假設(shè)：提出的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗(yàn)證。比如我們提出假設(shè)光照對鼠婦有影響，為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是因?yàn)楣庹詹煌鸬�，就�?yīng)當(dāng)使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外，其余條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對照實(shí)驗(yàn)。今天我們先驗(yàn)證光對鼠婦生活的影響。
�。�3）分析討論、制定計(jì)劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)法是常用的方法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題，教師要引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)變量確定后，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性；實(shí)驗(yàn)方案確定后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。
�。�4）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。
�。�5）得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。
�。�6）表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
�。�7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。
注意：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論；實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。
鞏固練習(xí)：
1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）
A營養(yǎng)B溫度C土壤D水分
2.探究的一般過程開始于（）
A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設(shè)
B制定和實(shí)施計(jì)劃D表達(dá)和交流
3.在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對照實(shí)驗(yàn)的是（）
A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（）
A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競爭關(guān)系
五、說學(xué)法
本節(jié)采用的是實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問題。還有學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納等學(xué)法。
六、說評價(jià)
1.通過開放性問題來考核學(xué)生對知識的掌握程度
2.從歸納總結(jié)中評價(jià)學(xué)習(xí)效果
小結(jié)：
對于初次接觸探究過程的學(xué)生來說，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高.
注意點(diǎn)：
在課堂上雖然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)置對照試驗(yàn)的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識還不能靈活用運(yùn)，當(dāng)變量改變時(shí)，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對其單個(gè)輔導(dǎo)，使其能真正掌握并靈活利用。
非生物因素對生物的影響說課稿3
我說課的內(nèi)容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個(gè)方面來闡述我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)思路，教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、評價(jià)與反思。
一、教材分析：
教材分析包括三個(gè)方面：一、教材的地位作用;二、教學(xué)目標(biāo);三、重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)教材的地位、作用和前后知識的聯(lián)系
本節(jié)安排了全書的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生了解探究實(shí)驗(yàn)也是生物學(xué)研究的一個(gè)重要方法。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生體會(huì)到探究的一般過程，更要引導(dǎo)學(xué)生理解控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的思想及重要性。教材中這部分的內(nèi)容與前后知識聯(lián)系緊密，滲透了“科學(xué)探究”，“環(huán)境因素”，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等主題。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到生物與生物，生物與環(huán)境之間密不可分，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：(1)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
(2)舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)。
情感目標(biāo)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)說出影響生物生存的非生物因素。
(2)體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)。
依據(jù)：非生物因素為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊，掌握探究的一般過程，為以后的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ).因而，將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
突破：學(xué)生自學(xué)課本后分小組做探究實(shí)驗(yàn)，教師通過實(shí)驗(yàn)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化重點(diǎn)知識。
難點(diǎn)：
體驗(yàn)探究的一般過程，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并能與小組其他同學(xué)合作交流。
依據(jù)：學(xué)生初次接觸探究實(shí)驗(yàn)，要完整的完成一次探究活動(dòng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，可能會(huì)遇到很多問題，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，所以將此定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
突破：通過分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對探究過程的'理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識。
二、學(xué)情分析：
關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能說出幾點(diǎn)來，但這些認(rèn)識是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，只對單一因素進(jìn)行研究。
三、教學(xué)方法：
(一)教法分析：主體采用先學(xué)后教模式，模式主要分為三個(gè)階段：第一階段，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。第二階段，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效，充分體現(xiàn)學(xué)生為主題的思想。第三階段，結(jié)果檢測，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，找出那些真正需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以提高教學(xué)效率。整個(gè)課堂以“先學(xué)后教”為總體模式，但由于學(xué)生是初次接觸探究活動(dòng)，所以重點(diǎn)難點(diǎn)處還需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)來突破。
(二)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究法。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
(一)課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件。
2、鼠婦10只，濕土、解剖盤、紙板、玻璃板(八份)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前在學(xué)�；蚣依锏幕ㄅ�、磚塊下尋找并觀察鼠婦。
(二)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(1)模式圖
教學(xué)過程包括4個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)教師正確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出整個(gè)課程中學(xué)生自學(xué)的依據(jù)。第二環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、教師點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)課本，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二所要求的相關(guān)內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非生物因素，讓學(xué)生以小組形式完成一次探究實(shí)驗(yàn)，掌握探究的一般過程，理解控制變量及設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)的思想。第四個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)(當(dāng)堂練習(xí))教師總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊相關(guān)題目，對學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，個(gè)別學(xué)生應(yīng)給以課后指導(dǎo)。
(2)教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、引入新課
(1)用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問：
�、亵~離開水后會(huì)怎么樣?
�、谟绊戶~生活的環(huán)境因素有哪些?
教師通過點(diǎn)評學(xué)生回答，引出本節(jié)課的標(biāo)題??環(huán)境對生物的影響。
(2)用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：影響生物生存的環(huán)境因素、二、生物因素對生物的影響.給出自學(xué)指導(dǎo).學(xué)生自學(xué)課本
學(xué)生回答：
魚離開水會(huì)死亡。
影響與生活的因素有：空氣，水，營養(yǎng)物質(zhì)，其他魚，人
引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，善于思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂上的主人翁。符合新課標(biāo)的要求。
2、、(1)教師通過以下兩個(gè)
問題檢測學(xué)生自學(xué)的結(jié)果。
�、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素的分類?
②“螳螂捕蟬，黃雀在后”這三者之間的關(guān)系?生物之間的關(guān)系主要可分哪幾類?對于學(xué)生回答，對的部分給予肯定，錯(cuò)的部分強(qiáng)調(diào)更正。
(1)教師通過幾幅圖片檢測學(xué)生對生物之間關(guān)系的掌握程度，加深理解。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指
導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
學(xué)生回答：①有
陽光、溫度、水、
空氣等非生物因
素和生物因素。
�、谟绊懩撤N生物
生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關(guān)系
增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想。
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二之后,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)三：非生物因素對生物的影響.
3、探究(非生物因素的影響)
用牛頓用發(fā)現(xiàn)蘋果總是往下落的現(xiàn)象而最終發(fā)現(xiàn)了地心引力的故事引出探究活動(dòng)一般是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。
(1)教師進(jìn)一步引導(dǎo)：課前捉過鼠婦你細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。
(2)提出問題后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，經(jīng)多次篩選確定為：光會(huì)影響鼠婦的生活
(3)制定及實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分八個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)是必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題，教師引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案后,學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上的要求，完成實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。
(4)得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。
(5)表達(dá)與交流：學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。
學(xué)生理解本實(shí)驗(yàn)中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應(yīng)保持一致且為最狀態(tài)。
由于課前已經(jīng)安排學(xué)生翻動(dòng)花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問學(xué)生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中(以活躍課堂氣氛)。
讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性;整個(gè)過程學(xué)生要充分參與，體現(xiàn)出新課改學(xué)生為主體的理念。
4、(1)教師小結(jié)：
�、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素
�、谔骄康囊话氵^程
(2)學(xué)生做練習(xí)冊相關(guān)、習(xí)題，教師巡視并給予指導(dǎo)
5、課后練習(xí)
參照光對鼠婦生活影響的探究過程，獨(dú)立完成一個(gè)類似的探究(如土壤濕度，溫度等對鼠婦生活的影響)。
6、下課后和學(xué)生一起將實(shí)驗(yàn)鼠婦放生。
學(xué)生積極回顧本
節(jié)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)
真完成練習(xí)冊上
的有關(guān)習(xí)題
目的：回顧本節(jié)知識點(diǎn)，加深記憶，讓學(xué)生學(xué)以致用!
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)
驗(yàn)動(dòng)物的情感
五、鞏固練習(xí)：
1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()
A營養(yǎng)B溫度C土壤D水分
2.探究的一般過程開始于()
A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設(shè)
B制定和實(shí)施計(jì)劃D表達(dá)和交流
3.在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對照實(shí)驗(yàn)的是()
A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()
A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競爭關(guān)系
六、評價(jià)及反思
對于初次接觸探究過程的學(xué)生來說，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高.
注意點(diǎn)：
在課堂上雖然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)置對照試驗(yàn)的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識還不能靈活用運(yùn)，當(dāng)變量改變時(shí)，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對其單個(gè)輔導(dǎo)，使其能真正掌握并靈活利用
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