- 《山坡羊·潼關(guān)懷古》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《關(guān)懷》說課稿
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《關(guān)懷》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《關(guān)懷》說課稿1
教材分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟(jì)災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事�！渡狡卵�.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺(tái)中丞時(shí)，路過歷朝兵家必爭之地的“潼關(guān)”，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。
說學(xué)情學(xué)法
由于初中學(xué)生詩詞知識(shí)積累少，涉獵面窄；學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達(dá)上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人精辟的用詞；幫助學(xué)生走進(jìn)詩人所處的特定時(shí)空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性。
說教法
張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時(shí)局之險(xiǎn)惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強(qiáng)烈、深沉。學(xué)習(xí)此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵。同時(shí)在課堂上充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法；
2.反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感；
3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的語感和悟性。
2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入，揭示課題
由《三國演義》主題曲，給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感，設(shè)計(jì)話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。
電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。（設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離）
明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。
課前熱身
1.自由讀課文（使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。）
2.正音 巒（luán） 躊（chóu ） 躕（chú ） 闕（què） 興（xīng）
3.齊讀（要求讀準(zhǔn)字音。）
4、聽錄音范讀課文。（通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。）
合作探究
一、整體感知
初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣。（具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點(diǎn)撥總結(jié)后，課件出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險(xiǎn)峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）
二、四邊互動(dòng)
課件出示：
我朗讀、我發(fā)現(xiàn)、我感悟、我賞析
請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說出理由。你感悟最深的句子？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄔO(shè)問意圖：體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長。）
學(xué)生1：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”這幾句是寫景很有特色，我很喜歡。
學(xué)生2：我覺得“聚、怒”字應(yīng)重讀， 它寫出了峰巒和波濤的氣勢。
師：“峰巒如聚”是以動(dòng)寫靜，山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè) “聚”字表現(xiàn)了山峰的眾多與動(dòng)感�！安缗本�，以“怒”來形容黃河之水的奔騰澎湃，“怒”字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。所以要抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感。
學(xué)生3：“望西都，意躊躕�！蔽液芟矚g，它可以讓我想象出作者此時(shí)神態(tài)和心情。
學(xué)生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺。
師：躊躕的'本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子。作者面對(duì)西都長安，今非昔比，心情非常沉重。
學(xué)生5：我感受最深的句子是：“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”。 秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現(xiàn)在只是一堆堆黃山，突現(xiàn)作者眼前。讀到這，我也非常傷心。
學(xué)生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰(zhàn)亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火。
師：這詩句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感。
學(xué)生7： “興，百姓苦；亡，百姓苦”意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著。
師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結(jié)果是百姓的苦難。（出示課件）一想到這個(gè)事實(shí)，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對(duì)老百姓的同情。
三、拓展深化積累
反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識(shí)分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個(gè)主題？
�。▽W(xué)生先搜集，再出示課件）
附：
�、僮蛉杖氤鞘�，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人�！獜堄�
�、诖悍N一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。 ——李紳
③安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏�！鸥�
④朱門酒肉臭，路有凍死骨。 ——杜甫
�、蓍L太息以掩涕兮，哀民生之多艱�！�
這些反映百姓苦難的詩句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷。請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心。
總結(jié)
作者借憑吊潼關(guān)古跡，運(yùn)用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會(huì)中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對(duì)人民疾苦的同情和對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨.
朗讀實(shí)踐
1.學(xué)生討論詩歌的朗讀基調(diào)，三個(gè)部分的語調(diào)、語速變化。
明確：全詩表達(dá)了詩人沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達(dá)“躊躕”“傷心”情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z氣。
2學(xué)生個(gè)別表演朗讀。（課件出示一組畫面）
3.播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學(xué)生想象詩人那種沉痛、憤慨之情。
4、當(dāng)堂背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》。
《關(guān)懷》說課稿2
今天我說課的題目是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。下面，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)手段分析，教學(xué)過程這六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)加以說明：
一、教材分析：本課是蘇詞的代表作，全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月，把自己仕途的失意和對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿，深刻的人生哲學(xué)蘊(yùn)含在完美的文學(xué)意境中，既有理趣，又有情趣，在詩詞教學(xué)中占有很重要的地位。詞中積極向上的樂觀精神至今還能給我們以健康的美學(xué)享受，對(duì)正在人生觀與價(jià)值觀塑形期的中學(xué)生而言更是一個(gè)很生動(dòng)的教育素材。
二、學(xué)情分析：知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)接觸過詩詞，能夠理解詞的內(nèi)容，并掌握了一定的賞析方法。能力方面：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握得較好，可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生對(duì)文本的探究能力和鑒賞能力還有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，提出學(xué)生能“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”； “能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”； “對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”，為此，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)和技能目標(biāo)：能背誦本詞，讀出詞的韻律美；理解詞的思想內(nèi)涵和作者豐富的情感；品味優(yōu)美意境。
過程和方法目標(biāo)：通過感悟、品讀、討論探究、拓展延伸等環(huán)節(jié)，能理出欣賞詩詞的思路和方法，提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無限熱愛。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)置于讀、品之間，讓學(xué)生在朗讀感悟中去品味語言和詞的內(nèi)涵，了解作者的情感境界，這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。但囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這還是很有難度的。所以，引導(dǎo)學(xué)生自己從詩詞的品讀中去理解內(nèi)涵、把握情感、感悟意境既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
五、教法、學(xué)法、教學(xué)手段分析
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)是我們的目的。
課堂上我首先激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并主動(dòng)質(zhì)疑，必要時(shí)充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料，討論探究。我在其中擔(dān)引導(dǎo)、歸納、點(diǎn)撥的任務(wù)，變教知識(shí)為教方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力。具體方法有：情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、提問點(diǎn)撥法。
學(xué)生的學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)各知覺器官，聽說讀寫結(jié)合，通過誦讀、討論、自主探究、合作探究，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)手段，采用網(wǎng)頁制作形式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
六、下面，讓我們一起走進(jìn)教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入階段：
展示明月圖，媒體播放歌曲《但愿人長久》，讓學(xué)生思考：歌曲帶給自己什么樣的情緒體驗(yàn)？
歌曲和問題的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維，醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。
2、初讀感知階段：
學(xué)生戴耳機(jī)自選配樂，自由朗誦，媒體提供多曲可選擇音樂
這樣的朗讀方式讓學(xué)生能直接感受作品，喚起他們的情感體驗(yàn)，自選樂曲強(qiáng)調(diào)個(gè)性化理解，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段不能做的個(gè)性化配樂朗讀，給了學(xué)生更大的情緒體驗(yàn)空間，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們對(duì)課文的整體把握能力，陶冶他們的性情，為探求隱含在作品中的思想內(nèi)涵作鋪墊。
3、理解賞析階段
�、抛x詞前序言，找出本詞寫作的緣由之一，并設(shè)置疑問：另一個(gè)寫作緣由是什么？ 讓學(xué)生帶著問題研讀本詞。
這能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖動(dòng)，激發(fā)探究愿望和熱情。
⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)序言與詞的內(nèi)容方面的不符之處并提出質(zhì)疑：是錯(cuò)誤還是有意為之？學(xué)生自主研讀，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，合作討論探究，得出對(duì)詞的內(nèi)涵的深刻理解，體會(huì)作者豐富的情感。教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和歸納。
這是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。因此這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在解決學(xué)生質(zhì)疑的過程中，一方面揭示了詞的內(nèi)涵，另一方面又教給了學(xué)生對(duì)詞的鑒賞方法。整個(gè)過程倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與探究精神，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
另外考慮到詩詞教學(xué)易流于膚淺的背誦，本節(jié)課讓學(xué)生在誦讀理解的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作電腦，查找作者生平事跡、詞的創(chuàng)作背景等，彌補(bǔ)了學(xué)生囿于年齡和經(jīng)歷的差異不能深刻理解詞的內(nèi)涵的缺憾，優(yōu)化了教學(xué)時(shí)效。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，把教的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)的過程中產(chǎn)生求知欲，獲得滿足感。
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
⑶師生共同評(píng)點(diǎn)本詞妙處，總結(jié)出鑒賞詩詞的一種思路和方法。
在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)地歸納，便于學(xué)生記憶，便于能力有層級(jí)的提高，便于今后靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決本課難點(diǎn)之二。
4、品味背誦階段
�、沤處熖峁﹥�(yōu)美靜謐的月夜圖片，學(xué)生再次戴耳機(jī)配樂朗讀，細(xì)細(xì)品味詞的深刻內(nèi)涵和優(yōu)美意境。朗讀有困難的學(xué)生也可以選擇網(wǎng)頁中的flash朗讀來欣賞感受。
優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感受，在反復(fù)的誦讀中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對(duì)于朗讀不太好的學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使不同層次的學(xué)生在同一時(shí)間段有了不同的選擇和收獲，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比的。
�、泼襟w播放歌曲《但愿人長久》flash動(dòng)畫，學(xué)生學(xué)唱歌曲。
學(xué)唱環(huán)節(jié)將枯燥的背誦轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的學(xué)唱歌曲，在記住歌詞的`同時(shí)順利達(dá)到背誦的目的。
5、練習(xí)檢測階段
教師提供一組比較閱讀題，學(xué)生在媒體環(huán)境中完成。
這旨在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外，加深對(duì)文章內(nèi)容理解的同時(shí)完成知識(shí)與能力的有效遷移。人機(jī)互動(dòng)，反饋矯正能及時(shí)有效，且很好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的練習(xí)要“少而精” 的改革精神。
6、能力延伸階段
�、沤M織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中點(diǎn)擊與本課相關(guān)的知識(shí)，如蘇軾與月，詠月的詩詞，月亮文化等。
這能夠很好的擴(kuò)大本課的外延，橫向拓展學(xué)生的視野，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
⑵選做作業(yè)：
①結(jié)合自己對(duì)作品內(nèi)涵的理解，寫一段對(duì)蘇軾的簡介。
②根據(jù)自己對(duì)作品意境的理解，為本詞配一幅插圖。
作業(yè)的設(shè)置是在練習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)縱向加深對(duì)詞的理解，作業(yè)1小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作業(yè)2的實(shí)施，畫圖時(shí)，有繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)可以用電腦中的畫圖工具，不會(huì)畫的同學(xué)可以用電腦中的金山畫王等軟件拼圖。這樣就使加深理解的環(huán)節(jié)不具有強(qiáng)加性，把閱讀、品析、設(shè)計(jì)融為一體，讓學(xué)生處于設(shè)計(jì)者、實(shí)施者的角色，融入學(xué)生最真切的感受，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的詮釋，以達(dá)到“觸文生情”的效果。
這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們獨(dú)立探究能力和與他人協(xié)作探究的能力得到了提高，不僅僅收獲了知識(shí)，更重要的是收獲了學(xué)習(xí)的方法，收獲了一種正確面對(duì)人生的態(tài)度。
《關(guān)懷》說課稿3
教材分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟(jì)災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺(tái)中丞時(shí)，路過歷朝兵家必爭之地的潼關(guān);，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義
說學(xué)情學(xué)法
由于初中學(xué)生詩詞知識(shí)積累少，涉獵面窄；學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達(dá)上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人精辟的用詞；幫助學(xué)生走進(jìn)詩人所處的特定時(shí)空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性
說教法
張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時(shí)局之險(xiǎn)惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強(qiáng)烈、深沉學(xué)習(xí)此詩，重在誦讀但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗(yàn)和領(lǐng)悟于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵同時(shí)在課堂上充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法；
2.反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感；
3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的語感和悟性
2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入，揭示課題
由《三國演義》主題曲，給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感，設(shè)計(jì)話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇
電腦出示;古潼關(guān)地形圖;，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用（設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離）
明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地
課前熱身
1.自由讀課文（使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊）
2.正音 巒（luán） 躊（chóu ） 躕（chú ） 闕（què） 興（xīng）
3.齊讀（要求讀準(zhǔn)字音）
4、聽錄音范讀課文（通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等）
合作探究
一、整體感知
初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣（具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點(diǎn)撥總結(jié)后，出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險(xiǎn)峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）
二、四邊互動(dòng)
出示：
我朗讀、我發(fā)現(xiàn)、我感悟、我賞析
請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說出理由你感悟最深的句子？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?/p>
�。ㄔO(shè)問意圖：體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長）
學(xué)生1：;峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路;這幾句是寫景很有特色，我很喜歡
學(xué)生2：我覺得;聚、怒;字應(yīng)重讀， 它寫出了峰巒和波濤的氣勢
師;峰巒如聚;是以動(dòng)寫靜，山本是靜止的，&qut;如聚&qut;化靜為動(dòng)，一個(gè) &qut;聚&qut;字表現(xiàn)了山峰的眾多與動(dòng)感&qut;波濤如怒&qut;句，以&qut;怒&qut;來形容黃河之水的奔騰澎湃，&qut;怒&qut;字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情所以要抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感
學(xué)生3：&qut;望西都，意躊躕&qut;我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時(shí)神態(tài)和心情
學(xué)生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺
師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子作者面對(duì)西都長安，今非昔比，心情非常沉重
學(xué)生5：我感受最深的句子是：&qut;傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土&qut;秦皇漢武的.宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現(xiàn)在只是一堆堆黃山，突現(xiàn)作者眼前讀到這，我也非常傷心
學(xué)生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰(zhàn)亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火
師：這詩句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感
學(xué)生7： &qut;興，百姓苦；亡，百姓苦&qut;意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著
師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結(jié)果是百姓的苦難（出示）一想到這個(gè)事實(shí)，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對(duì)老百姓的同情
三、拓展深化積累
反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識(shí)分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個(gè)主題？
�。▽W(xué)生先搜集，再出示）
附：
�、僮蛉杖氤鞘校瑲w來淚滿巾遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人張俞
�、诖悍N一粒粟，秋收萬顆籽四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死 李紳
�、郯驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏杜甫
�、苤扉T酒肉臭，路有凍死骨杜甫
�、蓍L太息以掩涕兮，哀民生之多艱屈原
這些反映百姓苦難的詩句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心
總結(jié)
作者借憑吊潼關(guān)古跡，運(yùn)用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會(huì)中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對(duì)人民疾苦的同情和對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨.
朗讀實(shí)踐
1.學(xué)生討論詩歌的朗讀基調(diào)，三個(gè)部分的語調(diào)、語速變化
明確：全詩表達(dá)了詩人沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達(dá)&qut;躊躕&qut;&qut;傷心&qut;情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z氣
2學(xué)生個(gè)別表演朗讀（出示一組畫面）
3.播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學(xué)生想象詩人那種沉痛、憤慨之情
4、當(dāng)堂背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》
《關(guān)懷》說課稿4
一、說教材
《關(guān)懷》是長春版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第九版塊“朋友”中的一篇課文。這是一篇寓意很強(qiáng)的童話故事，全文語言優(yōu)美，富有童趣。講述了一個(gè)有愛心的小女孩救了一只美麗蝴蝶，而蝴蝶變成仙女，告訴了她一個(gè)秘密，從而，她幸福地度過了一生。生動(dòng)的語言、富有情趣的畫面，必然會(huì)激起兒童積極樂觀的生活態(tài)度，喚起他們對(duì)友情的渴望及對(duì)美好生活的向往。
這篇課文的生字較多，且課文寓意較深，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)。主要以識(shí)字教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上通過閱讀理解課文的寓意。依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：運(yùn)用各種方法識(shí)記14個(gè)生字，正確、流利的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、過程與方法目標(biāo)：養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，在識(shí)字的過程中培養(yǎng)“主動(dòng)識(shí)字”的愿望和“主動(dòng)識(shí)字”的習(xí)慣。學(xué)會(huì)認(rèn)真讀書、思考，特別在說話時(shí)要聽清楚問題，想好了再說。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)識(shí)字興趣和閱讀興趣，拼讀、識(shí)記生字的過程中培養(yǎng)仔細(xì)觀察、積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的品質(zhì)。從而感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生初步具有關(guān)心他人的品質(zhì)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話，為什么關(guān)心身邊的人就會(huì)得到快樂。
二、說教法、學(xué)法
1、說教法
�。�1）談話激趣法
在上課的開始就以談話的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生引入新課，在課堂中，不斷的指導(dǎo)，點(diǎn)撥，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
�。�2）體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，閉眼想象成是那個(gè)小姑娘，從而體驗(yàn)小姑娘的心情，理解課文的主旨。
�。�3）讀書指導(dǎo)法
“文章思有路，遵路識(shí)斯真�！比绾螏ьI(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我在初讀時(shí)教給學(xué)生讀書的方法，在再讀文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟課文的寓意。
2、說學(xué)法
�。�1）自主學(xué)習(xí)法
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀的能力，掌握一定的'識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字，輕松識(shí)字。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確閱讀，感受閱讀的興趣。
（2）聯(lián)系生活法
“語文學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)指出了生活與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教學(xué)中必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文的深刻寓意。
�。�3）讀書入境法
本課意境優(yōu)美，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
三、說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在重、難點(diǎn)處著力創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生突破重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默他化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能，提高自身的各方面能力。
（一）巧設(shè)問題，引發(fā)興趣
1、談話：以幫助不快樂的小朋友為由導(dǎo)入新課。
2、板書課題，說一說關(guān)懷是什么意思？
在上課的開始，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際的情況，我首先以談話的方式，
以幫助不快樂的小朋友找到快樂的辦法為由，一方面，是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，引出新課，另一方面，設(shè)下“埋伏”為突破本課的難點(diǎn)設(shè)下伏筆。在板書課題后，讓學(xué)生說一說關(guān)懷的意思，為理解課文打下基礎(chǔ)。
【《關(guān)懷》說課稿】相關(guān)文章：
《山坡羊·潼關(guān)懷古》說課稿06-09
遙遠(yuǎn)的關(guān)懷美文03-17
關(guān)懷心得體會(huì)02-18
潼關(guān)懷古教學(xué)反思02-15
致領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷感謝信09-01
人文關(guān)懷的心得體會(huì)02-18
關(guān)懷的作文300字六篇04-19
關(guān)懷的作文300字6篇03-26
關(guān)懷作文300字7篇04-20