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《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿1
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版教材第6冊(cè)第2——3頁(yè)上的內(nèi)容）
二、教材分析：
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，通過(guò)設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�、俳Y(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
②能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倌芙Y(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。
�、诰唧w認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。
�、蹖W(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。
五、設(shè)計(jì)理念：
因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過(guò)渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的`生活化。測(cè)量長(zhǎng)度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過(guò)程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。
4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。
師：開學(xué)了！我們又發(fā)新書了。誰(shuí)知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？你能寫下來(lái)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫的定價(jià)：7.40元。
師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數(shù)跟我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？
揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)。
１、小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
�。�1）觀察情景圖：
板書：買文具
讓學(xué)生看買文具的情景圖，在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)格。
�。�2）在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元
水彩筆：16.85元
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì)比較好。）
�。�3）你能說(shuō)說(shuō)小數(shù)的特征嗎？
A．認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)
讓學(xué)生觀察小數(shù)，跟同桌說(shuō)說(shuō)小數(shù)有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。
師介紹，我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報(bào)后，師做小結(jié)：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B．認(rèn)識(shí)小數(shù)的兩個(gè)部分
師：我們可以把小數(shù)分為三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。
1。06
整數(shù)部分小數(shù)部分
（“小數(shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。對(duì)于小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。）
2、小數(shù)的讀法
讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等。
�。ㄗx小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動(dòng)手寫一寫，才能使知識(shí)落實(shí)到位。）
3、小數(shù)可以表示什么
在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
�。�1）我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論，并說(shuō)明自己的想法。
�。�3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。
讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。
（4）讓學(xué)生說(shuō)出每一件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元
學(xué)生獨(dú)立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。
4、小數(shù)的寫法。
�。�1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說(shuō)出總共是多少錢，然后讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來(lái)。
（2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。
師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊，2角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位。
�。�3讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。
1、完成書上練一練①②。
2、實(shí)踐活動(dòng)。
笑笑買完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書的價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來(lái)，我們也一起來(lái)幫她統(tǒng)計(jì)一下吧。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來(lái)深化學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。第一步就是今天所上的內(nèi)容，第二步則是在四年級(jí)下冊(cè)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)，溝通小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認(rèn)識(shí)提升到理性的層面上來(lái)。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學(xué)生上學(xué)期所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)以及學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生去初步地感知小數(shù)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我考慮了以下幾個(gè)方面：
1、為什么要產(chǎn)生小數(shù)？在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的這節(jié)課里，是否有必要讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)產(chǎn)生的意義？
思索了之后，我覺得可以讓學(xué)生初步地體會(huì)到這點(diǎn)。雖然在四年級(jí)下冊(cè)中，教材上將明確地提出：“在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示�！钡�?yàn)檫@節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)留給學(xué)生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長(zhǎng)度單位，并采用直觀手段將1米長(zhǎng)的紙條平均分成10份來(lái)理解其中的一份用什么來(lái)表示，促進(jìn)學(xué)生更容易地理解接受，同時(shí)也為小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式作下鋪墊。
2、把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，珍視學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可分為邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。從邏輯起點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在日常生活中對(duì)小數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí)，積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我充分考慮了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，體現(xiàn)在：一是讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)讀、寫小數(shù)，在嘗試的過(guò)程中，再給予指導(dǎo)。二是，對(duì)于以元為單位的小數(shù)的`含義，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，在說(shuō)的過(guò)程中，自己總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。
3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教參上明確指出應(yīng)注意把握三點(diǎn)，其中的一點(diǎn)就是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。
的確，小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，而從兒童的年齡特點(diǎn)來(lái)看，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)，學(xué)生將更易于接受。因此，本節(jié)課的教學(xué)素材都來(lái)源于生活實(shí)際，從走進(jìn)超市，感受商品價(jià)格上小數(shù)的具體含義到借助一米長(zhǎng)的紙條來(lái)理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一理念。同時(shí)，由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，為此，借助長(zhǎng)度單位，并采用直觀手段將1米長(zhǎng)的紙條平均分成10份來(lái)理解其中的一份用什么來(lái)表示，促進(jìn)學(xué)生更容易地接受。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的過(guò)程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學(xué)生聯(lián)系長(zhǎng)度單位更輕松、更扎實(shí)地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思考。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程。
過(guò)程與方法：知道整數(shù)和小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小數(shù)在生活中的廣泛存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛鳥的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道整數(shù)和小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？生：喜歡。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你知道什么鳥��！
生：我知道海鷗；我知道燕子；我知道蜂鳥……、
師：看來(lái)同學(xué)們真的很喜歡鳥，那你們知道世界上最大的鳥和最小的鳥是什么鳥嗎？生：我知道世界上最大的鳥是鴕鳥，世界上最小的鳥是蜂鳥。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生了解世界上最大的鳥、最小的鳥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也增加了愛國(guó)主義熱情。)
二、自主學(xué)習(xí)
師：看來(lái)同學(xué)們的知道的知識(shí)真不少，平時(shí)一定是個(gè)喜歡看書的好孩子，老師也給你們帶來(lái)了一些關(guān)于鳥的知識(shí)，你們想知道嗎？
生：想。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書60頁(yè)，認(rèn)真讀一讀，看看自己有什么收獲？學(xué)生交流
生：我知道蜂鳥是世界上最小的'鳥，最小的蜂鳥體長(zhǎng)只有5、8厘米，體重是1、6克。師：誰(shuí)愿意用生動(dòng)的語(yǔ)言再來(lái)讀一讀？生讀師板書：
蜂鳥體長(zhǎng)：5、8厘米體重：1、6克
生：我還知道了信天翁是海鳥中最大的鳥，也是翅膀最長(zhǎng)的鳥，它的身長(zhǎng)有1、34米，兩翼張開有3、6米長(zhǎng)。
師：讀的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意在讀一讀？生讀師板書：
信天翁身長(zhǎng)：1、34米兩翼：3、6米
生：我還知道了鴕鳥是世界上最大的鳥。體長(zhǎng)：2、3身高：2、75米體重：156、5千克
師：多么美的畫面啊！誰(shuí)還愿意讀？生讀師板書：
鴕鳥：身長(zhǎng)：2、3米身高：2、75米體重：156、5千克
師：同學(xué)們觀察一下，厘米和米是什么單位，克和千克是什么單位？生：厘米和米是長(zhǎng)度單位；克和千克是質(zhì)量單位。
師：說(shuō)的非常好，蜂鳥的身長(zhǎng)5、8厘米，體重1、6克，那你們能用手勢(shì)或其他物品表示一下蜂鳥的身長(zhǎng)和體重嗎？學(xué)生交流：
蜂鳥的身長(zhǎng)和我的手指頭差不多，真是太小了。讓同學(xué)們拿出尺來(lái)看一看，有多長(zhǎng)。
蜂鳥的體重還不到兩枚2分硬幣那么重，還不夠2克，真是太輕了。師：讓同學(xué)們拿出兩個(gè)2分硬幣感受一下有多重。
師：看來(lái)同學(xué)們不但會(huì)讀這些小數(shù)，還知道了一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量也可以用小數(shù)來(lái)表示。誰(shuí)能像剛才那樣，描述一下信天翁和鴕鳥的數(shù)據(jù)？
生：信天翁的翅膀張開后竟然有黑板的長(zhǎng)那么長(zhǎng)，信天翁的身長(zhǎng)和我的身高差不多一般高。生：鴕鳥如果站在我們教室里，就要頂著房頂了，它的體長(zhǎng)有姚明那么高，體重大約有5、6個(gè)同學(xué)那么重。
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)一下最大的小鳥、最小的鳥究竟有多大，從而加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí))三、認(rèn)識(shí)小數(shù)
師：剛才通過(guò)讀書，我們知道了小數(shù)的一些知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。板書（小數(shù)的認(rèn)識(shí)）下面請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀書上第61頁(yè)的內(nèi)容，看看你還能有什么收獲？把你認(rèn)為重要的內(nèi)容在書中勾畫一下，并和同桌交流一下。學(xué)生交流：
我知道了在測(cè)量和計(jì)算時(shí)，如果不能正好得到整數(shù)，就用小數(shù)來(lái)表示。我知道了老虎的身長(zhǎng)是2米65厘米，也可以說(shuō)是2、65米。教師板書：2米65厘米=2、65米
我還知道了買一瓶飲料和一個(gè)面包需要3元3角，也就是3、3元。教師板書：3元3角=3、3元
師：觀察這兩個(gè)等式，等號(hào)兩邊有什么不同？生：等號(hào)左邊有兩個(gè)單位名稱，右邊有一個(gè)單位名稱。
師：像這樣有1個(gè)單位名稱的名數(shù)叫單名數(shù)，有2個(gè)單位名稱的名數(shù)叫復(fù)名數(shù)，那把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)可以怎樣改寫？
生：2米是整米數(shù)就寫在小數(shù)點(diǎn)的前面，65厘米不夠1米，就寫在小數(shù)點(diǎn)的后面，最后寫上單位名稱。（3-4人說(shuō)一說(shuō)）
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿4
一、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教材先安排認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個(gè)例題認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)際問(wèn)題引入，第二個(gè)例題認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價(jià)格引入，每一個(gè)例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過(guò)觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標(biāo)簽。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、立足發(fā)展說(shuō)策略。
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動(dòng)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
錢學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無(wú)聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學(xué)中我營(yíng)造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等的對(duì)話和交流，把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無(wú)意之間。
三、情境互動(dòng)說(shuō)流程。
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣；3分鐘。
（2）聯(lián)系實(shí)際，探究新知；25分鐘。
（3）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題；9分鐘。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。3分鐘
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價(jià)格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，完全可以把數(shù)學(xué)課本的價(jià)格作為本課課題的切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》
第二板塊：聯(lián)系實(shí)際，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。
首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測(cè)量并記錄下書桌面的長(zhǎng)和寬。這時(shí)，課件出示：測(cè)量結(jié)果書桌面的長(zhǎng)5分米，寬4分米。通過(guò)提問(wèn)，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問(wèn)題上來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時(shí)，教師明確的告訴學(xué)生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0。5米，教學(xué)讀數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生先嘗試讀，有困難教師再做指導(dǎo)。“那么，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，在教學(xué)時(shí)做到了有扶有放，收放自如，達(dá)到認(rèn)知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個(gè)習(xí)題。再讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較，加深對(duì)一位小數(shù)的理解，完成“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”的認(rèn)知過(guò)渡，建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
第二步驟是認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，這里可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問(wèn)題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生積極的，主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對(duì)比分析，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，最后達(dá)成共識(shí)：3角就是0。3元；7角就是0。7元；1元2角就是1。2元；3元5角就是3。5元。
這里，自主探究的'學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)；小組合作學(xué)習(xí)的方式，又使組員之間形成觀點(diǎn)的交鋒，思維的共享，達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)。
我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)概念的能力，這樣的設(shè)計(jì)既可以使學(xué)生獲取知識(shí)，又可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。
第三板塊：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
第一個(gè)練習(xí)：搶答。
搶答1：實(shí)物投影出示商店里各種物品的價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生說(shuō)出小數(shù)。
搶答2：出示一組分?jǐn)?shù)，說(shuō)出小數(shù)。這里故意出示一個(gè)分母不是10的分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二個(gè)練習(xí)：看圖先寫出分?jǐn)?shù)，再寫出小數(shù)。
第三個(gè)練習(xí)：你能幫助他們嗎？學(xué)生通過(guò)思考和交流得出結(jié)果。
第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過(guò)什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識(shí)的能力。
縱觀本課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的，啟發(fā)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內(nèi)的生生互動(dòng)，每種學(xué)習(xí)方式的選擇都是恰當(dāng)?shù)摹⒖尚械暮捅匾�。教師在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深切體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿5
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材西師版三年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。
一、說(shuō)教材
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1、聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取了兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。
2、以“元、角、分”等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。這適應(yīng)了兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。
4、在課堂設(shè)計(jì)中注意提問(wèn)的深度，提高問(wèn)題的思考價(jià)值。在提問(wèn)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維認(rèn)知水平，重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。
5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，也僅限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過(guò)觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的.過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)方法：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生在課前進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，上課時(shí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)探究中獲取新知識(shí)。把數(shù)學(xué)探究活動(dòng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識(shí)；（4）課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在新課前，我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價(jià)格。
一上課，我就讓他們把自己調(diào)查的結(jié)果和同學(xué)們進(jìn)行交流。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，我在黑板上板書，板書時(shí)注意將這些當(dāng)數(shù)分成兩類，即整數(shù)和小數(shù)。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)
一樣嗎？那這些數(shù)有什
么共同特點(diǎn)呢？通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出今天探究的內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）
設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知
第一步驟是聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)、讀、寫小數(shù)。
出示情境圖：幾位同學(xué)去商場(chǎng)買水果的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報(bào)。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。
并在后面接著板書：三點(diǎn)二五千克、二點(diǎn)七千克、零點(diǎn)八千克。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時(shí)讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點(diǎn)二五）
我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。教師說(shuō)幾個(gè)不同類型的小數(shù)，學(xué)生寫一寫。
學(xué)習(xí)寫小數(shù)，師示范寫，學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)的位置和寫法。
設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是相對(duì)比較簡(jiǎn)單，部分學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)讀出簡(jiǎn)單的小數(shù)，所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個(gè)別學(xué)生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，又能使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，節(jié)約更多的時(shí)間去突破教學(xué)難點(diǎn)。
第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義
1、出示情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看商店的價(jià)目表。
2、讓同學(xué)們仔細(xì)想想，這些東西賣多少錢，由學(xué)生回答，讀小數(shù)。
師舉例說(shuō)明：整數(shù)部分表示的是幾元，小數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點(diǎn)六八元就是12元6角8分）學(xué)生自己填一填，再全班反饋。
第三板塊：實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識(shí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
1、小數(shù)存在我們的生活中，現(xiàn)在又以幫同學(xué)測(cè)量身高的方式讓學(xué)生用小數(shù)來(lái)讀出身高，1點(diǎn)幾厘米。
2、用小數(shù)表示同學(xué)的身高。
由生獨(dú)立做，再在反饋中讓學(xué)生進(jìn)一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。
第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過(guò)什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識(shí)的能力。
八、設(shè)計(jì)說(shuō)明
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明，不足之處，請(qǐng)各位指正，謝謝！
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿6
說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第88、89頁(yè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課教材通過(guò)“商店一角”來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)及其讀法，以測(cè)量身高為題材，學(xué)習(xí)一位、兩位小數(shù)的含義及寫法。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
2、我根據(jù)新課程的要求和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
�。�2）通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。
�。�3）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺。
說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了情景導(dǎo)入法、直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學(xué)時(shí)我利用情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同桌討論學(xué)習(xí)小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀法，總結(jié)出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移出以米為單位的小數(shù)的含義。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。
說(shuō)學(xué)法
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”的教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。讓學(xué)生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，使每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
師：今天數(shù)學(xué)王國(guó)里有一家商店剛開張了，咱們的學(xué)習(xí)伙伴聰聰?shù)降昀锶ス淞艘蝗Γl(fā)現(xiàn)這家商店的商品可真多呀！聰聰還為大家選了一些禮物，你們想看看嗎？（這樣的導(dǎo)入能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
1.課件出示禮物標(biāo)價(jià)牌。
提問(wèn)：你能不能把這些禮物標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎么分？
2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件演示把禮物分成兩部分。）
橫線下邊這組數(shù)3、13、5，是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數(shù)。你能舉一些關(guān)于整數(shù)的例子嗎？
3.引入課題。
橫線上邊這組數(shù)0.8、19.63、2.5都有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的'初步認(rèn)識(shí)。
板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)
主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)小數(shù)
1、自讀小數(shù)。（小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用十分廣泛，我相信一定有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)，所以讓他們?cè)囍约喝プx小數(shù)，以互教互學(xué)的形式進(jìn)行，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的熱情。）
2、同桌討論學(xué)習(xí)小數(shù)各部分的名稱（播放農(nóng)遠(yuǎn)資源提供的動(dòng)畫：小數(shù)點(diǎn)的歷史，這部分的教學(xué)可以使學(xué)生了解小數(shù)點(diǎn)的歷史，既可以增長(zhǎng)見識(shí)，又能提高學(xué)習(xí)興趣），總結(jié)出小數(shù)的讀法。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，掌握小數(shù)的讀法，使本課重點(diǎn)得以突破。
3、認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)小組討論，自己總結(jié)出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。）
4、完成88頁(yè)表格中的填空。
5、你還在哪里見過(guò)小數(shù)？（通過(guò)這個(gè)練習(xí)來(lái)鞏固小數(shù)的讀法。）
二、探究新知，教學(xué)例題：
1、猜猜老師的身高。（老師身高162厘米用米作單位怎么表示？）
2、引出以米為單位的一位小數(shù)。（我利用米尺結(jié)合課件演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí)，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。利用0.1教學(xué)小數(shù)的寫法。各小組發(fā)一把米尺，讓學(xué)生觀察米尺，小組討論完成課件中的填空，總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。）
3、認(rèn)識(shí)以米為單位的兩位小數(shù)。(利用知識(shí)遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。)
4、討論交流，解決問(wèn)題。
課件出示例1的情景圖，小組討論解決：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
5、改寫身高。（以師生互改，生生互改的形式進(jìn)行。）
6、完成89頁(yè)的做一做。
三、拓展練習(xí)，鞏固新知：
數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，技能的形成，思維水平的提高都需要一定的練習(xí)來(lái)體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)這些練習(xí)的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固新知的目的。
全課總結(jié)
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有哪些收獲？你對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你能用今天學(xué)的小數(shù)為自己的表現(xiàn)打打分嗎？（問(wèn)題式總結(jié)能使學(xué)生在頭腦中梳理全課知識(shí)，進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生結(jié)合小數(shù)來(lái)自我評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)以致用，更深刻地理解數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。）
布置作業(yè)
1.練習(xí)二十一的第1、2題。
2、用2、7、0這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫得多。
教學(xué)效果預(yù)測(cè)
利用多媒體輔助教學(xué)和平時(shí)一支粉筆一本書的教學(xué)比起來(lái)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課教學(xué)必能取得好的教學(xué)效果�？赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和口語(yǔ)交際能力有限，在小組合作探討中，可能會(huì)放不開，造成冷場(chǎng)。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿7
教學(xué)此課我們首先要思考的問(wèn)題是：如何把握“小數(shù)初步認(rèn)識(shí)”與四下年級(jí)學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”的教學(xué)目標(biāo)。分析前后兩次認(rèn)識(shí)小數(shù)，無(wú)論在初步認(rèn)識(shí)還是學(xué)習(xí)小數(shù)意義，都會(huì)涉及分母是10,100的分?jǐn)?shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，只讓學(xué)生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。本課教學(xué)的第二個(gè)問(wèn)題是：如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們知道雖然是初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，但學(xué)生在生活中對(duì)小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)得到利用和發(fā)揮。本課的第三個(gè)問(wèn)題是：如何通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。帶著這三個(gè)問(wèn)題我們對(duì)此課的學(xué)習(xí)素材作了適當(dāng)?shù)恼吓c改進(jìn)，教學(xué)后取得較好的效果，現(xiàn)整理如下：
我共安排了三個(gè)片段。
教學(xué)片段一發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義，并學(xué)會(huì)讀，寫小數(shù)。
1、在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)
2、寫小數(shù)
3、發(fā)揮學(xué)生原有的積累，解讀以上“單價(jià)”與身高“的含義，并填表。
從學(xué)生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結(jié)合讀、寫，這樣使學(xué)生感受到今天所要學(xué)習(xí)的小數(shù)于生活，學(xué)生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實(shí)際含義，為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)小數(shù)打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)片段二，引發(fā)探索，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)
（1）出示下圖，引發(fā)學(xué)生觀察，想象。
�、� 師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？
揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示，那十分之九可以用零點(diǎn)幾表示？
（2）繼續(xù)利用此圖認(rèn)識(shí)小數(shù)
演示，如果這整個(gè)圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點(diǎn)幾元”表示(同桌互相說(shuō)一說(shuō))
�、� 再接著提出如果整個(gè)圖形代表1米的長(zhǎng)度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說(shuō)幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點(diǎn)幾米”師生對(duì)口令
2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)
�。�1） 認(rèn)識(shí)“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系
從中教師突然提出：1厘米等于多少米？
�。ǔ鍪久壮撸┮l(fā)學(xué)生思考應(yīng)該是多少米呢？1米有多少厘米呢？
得出：1厘米=1/100米=0.01米
師：是啊，1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。
�、茙熢诿壮呱现赋�6厘米、18厘米，讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
師板書：6厘米=6/100米=0.06米
18厘米=18/100米=0.18米
師生對(duì)口令
（2） 認(rèn)識(shí)“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。
3、概括小結(jié)。
①仔細(xì)觀察，你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學(xué)習(xí)的什么數(shù)有關(guān)？（分?jǐn)?shù)）
�、冢ㄙN出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)呢？（組織討論）
�、蹆晌恍�(shù)又跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？
以上的教學(xué)中借助于一個(gè)圖（平均分成10份，每份剛好是一個(gè)小正方形），把復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學(xué)生感悟到這一長(zhǎng)條表示一個(gè)整體，得出的 于這一整體表示“1元”錢時(shí)的 元，以及這一整體表示“1米”長(zhǎng)度時(shí)的 的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認(rèn)識(shí)，這是在整體的視角下對(duì)小數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)在以上的教學(xué)中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結(jié)合對(duì)口令的方式，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到動(dòng)態(tài)生成，和諧流暢的效果。
教學(xué)片段三，組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)小數(shù)。
1、說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）
指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？
2、內(nèi)化提升。
1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？
老師女兒的身高是1米10厘米=（ ）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?
3、 用分?jǐn)?shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。
追問(wèn)：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當(dāng)學(xué)生表示出以上3圖的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個(gè)圖逐一增加說(shuō)出百分之幾和零點(diǎn)幾幾.說(shuō)完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)圖表示什么小數(shù)？
4、猜數(shù)
0 1米
師：這里是多少？你能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示嗎？
一個(gè)數(shù)比0.6大比0.7小，你猜這個(gè)數(shù)是多少？
生口答
師：0.63是把0—1平均分成了幾份？
五、知識(shí)拓展（機(jī)動(dòng)）
以上練習(xí)分為三個(gè)層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關(guān)小數(shù)的素材，其目的是讓學(xué)生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，以及利用今天所學(xué)到小數(shù)認(rèn)識(shí)，對(duì)這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進(jìn)一步的鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且較好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)小數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。第二層次的`練習(xí)讓學(xué)生直觀圖，再次認(rèn)識(shí)平均分成10、100份后所得的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，起到及時(shí)鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)的作用。并且在練習(xí)中教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)第三個(gè)圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分?jǐn)?shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位“幾個(gè)0.01”的認(rèn)識(shí)。
第三層次的練習(xí)其目的是練習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)，數(shù)形結(jié)合。且滲透小數(shù)大小的比較。
回顧本課，之所以會(huì)收到很好的教學(xué)效果。一、是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，二是創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生整體對(duì)比的探究素材。三是做到在練習(xí)中拓展、在聯(lián)系實(shí)際中加深對(duì)知識(shí)的理解。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿8
一、【說(shuō)教材】
1、分析教材：
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教材先安排認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個(gè)例題認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)際問(wèn)題引入，第二個(gè)例題認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價(jià)格引入，每一個(gè)例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
�。�1）、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過(guò)觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
（2）、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
（3）、情感目標(biāo)：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標(biāo)簽。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、【說(shuō)教法和學(xué)法】
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動(dòng)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
錢學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無(wú)聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學(xué)中我營(yíng)造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等的對(duì)話和交流，把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無(wú)意之間。
三、【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)超市“社會(huì)小調(diào)查”情境
多媒體展示：超市調(diào)查情境圖
師：昨天，鄭老師去超市購(gòu)物，看見兩個(gè)小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問(wèn)了一下，原來(lái)他們?cè)谧觥吧鐣?huì)小調(diào)查”——了解一些商品的價(jià)格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的——
多媒體展示：兩張記錄單
師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說(shuō)說(shuō)你的看法。
師：是呀，這兩種記錄各有所長(zhǎng)，不過(guò)小女孩的這樣記錄單更簡(jiǎn)單、明了、方便，很值得我們來(lái)研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單
2、初識(shí)小數(shù)，導(dǎo)入新課
多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個(gè)小數(shù)
師：老師把這些數(shù)提了出來(lái)，像（5.98、0.85、2.60）這樣的數(shù)，我們叫做——（小數(shù)）
師：這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？
多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅
師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。
板書：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價(jià)格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)以數(shù)學(xué)課本的價(jià)格作為本課課題的切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》】
�。ǘ�、聯(lián)系實(shí)際，探究新知
1、小數(shù)讀寫學(xué)習(xí)
�。�1）讀小數(shù)
師：這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？讀給你的同桌聽聽。
（學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方）
多媒體展示：即時(shí)展示三個(gè)小數(shù)的讀法
�。�2）寫小數(shù)
師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。
板書：5.98元、0.85元、2.60元
設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡(jiǎn)單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。
2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)
師：誰(shuí)知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？
（學(xué)生回答，教師板書）
板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分
師：你是怎么知道的。
設(shè)計(jì)意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說(shuō)明他對(duì)于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。
小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。
3．小練
師：從大家的發(fā)言中，看得出來(lái)你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價(jià)格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價(jià)格改寫成以“元”為單位的嗎？
多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案
4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建
�。�1）生活例舉
師：通過(guò)鋼材的研究，小朋友們對(duì)價(jià)格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢？
（學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己在哪里見過(guò)小數(shù)，老師加以肯定）
師：莊老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來(lái)讀一讀吧。
多媒體展示：書上第91頁(yè)的第2題
師：看來(lái)，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實(shí)無(wú)處不在！說(shuō)到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道鄭老師的身高嗎？（想）我的身高是1米82厘米。
板書：1米82厘米
師：猜猜鄭老師的身高1米82厘米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來(lái)研究鄭老師的身高1米82厘米為什么能用1.82米來(lái)表示。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過(guò)度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
�。�2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來(lái)表示
多媒體展示：標(biāo)有1—10的米尺
師：這是一張1米長(zhǎng)的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？
多媒體展示：1分米長(zhǎng)的線段和1分米字樣
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對(duì)了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。
多媒體展示：1分米=米=0.1米
多媒體展示：3分米長(zhǎng)的線段
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？
多媒體展示：3分米=米=0.3米師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來(lái)指一指。
設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過(guò)渡提供鋪墊。
�。�3）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來(lái)表示
師：小朋友們，面對(duì)同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示：標(biāo)有1—100的米尺
師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長(zhǎng)度是多少？（1厘米）
師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（）用小數(shù)表示是多少米？（0.01米）
多媒體展示：1厘米=米=0.01米
師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（0.03米）
多媒體展示：3厘米=米=0.03米
師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（0.18米）
板書：18厘米=0.18米
師：你是怎么想的？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法）
小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。
板書：米、分米、厘米
5.鞏固小練
師：現(xiàn)在知道老師的身高1米82厘米為什么能寫成1.82米了嗎？
多媒體展示：麗麗測(cè)量身高的情境
師：有位小朋友在測(cè)量身高，我們?nèi)タ纯础?/p>
師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米？
師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米？（1米42厘米）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過(guò)自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)。讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“1.42米是幾米幾厘米？”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。
�。ㄈ⑦\(yùn)用拓展
1.小數(shù)的古今表示法比較
師：小朋友們，你們知道在我國(guó)古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來(lái)看看。
多媒體展示：p94的古今小數(shù)
師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好？
2．價(jià)格競(jìng)猜游戲
師：下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來(lái)玩一個(gè)“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價(jià)格在100元——120元之間，有小數(shù)的。
設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)拓展的應(yīng)用，第一個(gè)是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的文化。第二個(gè)價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識(shí)，不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)延伸
師：今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們?cè)谏钪卸嘤^察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！
（五）、板書設(shè)計(jì)
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
元角分
5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米
0.85元0元8角5分米分米厘米
2.60元2元6角0分18厘米=0.18米
【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平�！�
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)P88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時(shí)，結(jié)合兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境，結(jié)合元、角、分和常用的長(zhǎng)度單位，使學(xué)生易于接受。
這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說(shuō)是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義；教學(xué)難點(diǎn)是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
二、說(shuō)教法
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí)，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的`長(zhǎng)度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補(bǔ)課分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）價(jià)格競(jìng)猜，引入小數(shù)
老師今天帶了一些禮物要獎(jiǎng)給今天表現(xiàn)好的學(xué)生，但在那之前要請(qǐng)大家先來(lái)猜猜這個(gè)獎(jiǎng)品的價(jià)格是多少？（標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元）
同學(xué)們都有去超市買東西的經(jīng)驗(yàn)吧，老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格，請(qǐng)看（出示主題圖）。
這些價(jià)格與我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么區(qū)別？
這些價(jià)格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新數(shù)——小數(shù)。
（二）探究新知
1、認(rèn)識(shí)小數(shù)
�。�1）像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。
�。�2）你們會(huì)讀小數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀？
（3）學(xué)生嘗試讀，讀錯(cuò)的師生進(jìn)行糾正。（提示小數(shù)的讀法）
�。�4）那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？讓我們動(dòng)手試試。
（5）你們知道這些食品的價(jià)格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？
�。�6）你還在哪里見過(guò)小數(shù)？結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
2、認(rèn)識(shí)以米為單位的一位小數(shù)
（1）常用的長(zhǎng)度單位有哪些？（復(fù)習(xí)舊知1米=10分米，1米=100厘米）
�。�2）課件展示一米長(zhǎng)的尺，在尺上找出一分米來(lái)。
�。�3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。（課件顯示兩種對(duì)應(yīng)的表示方法）
�。�4）不足1米，可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？
師小結(jié)：不足1米，小數(shù)點(diǎn)左邊是0。
（5）觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)，它們有什么共同點(diǎn)？觀察這三個(gè)小數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、認(rèn)識(shí)以米為單位的兩位小數(shù)
�。�1）同學(xué)們，面對(duì)同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）
現(xiàn)在1米平均分成了多少份？每份的長(zhǎng)度是多少？
�。�2）1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？
�。�3）那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？
（4）想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù)？
�。�5）觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。
4、老師的身高155厘米=（）米
�。�1）觀察前面兩組小數(shù)的相同點(diǎn)（整數(shù)部分都是0），為什么都是0？如果超過(guò)1米，整數(shù)部分還會(huì)是0嗎？
（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？
（三）鞏固練習(xí)
1、看圖填寫合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。
2、教材89頁(yè)做一做。
3、改寫數(shù)學(xué)日記。
這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來(lái)，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個(gè)6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學(xué)校）
2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，你有什么收獲？
總之我是通過(guò)生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運(yùn)用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
本課教學(xué)內(nèi)容為《人教版實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）》。為了更好地把握教材，我對(duì)新課程的編排體系作了一些了解，小數(shù)的認(rèn)識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和人民幣、常用長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。本單元認(rèn)識(shí)小數(shù)都是結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，有關(guān)小數(shù)的后續(xù)知識(shí)，在四下年級(jí)開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。
4、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
（三）、教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫
三、教學(xué)流程：
（一）、引入小數(shù)
1、回憶學(xué)過(guò)的數(shù)有整數(shù)、分?jǐn)?shù)，生活中最常見的還有什么數(shù)？
2、在哪里見過(guò)這樣的數(shù)？
3、抓硬幣寫小數(shù)的游戲（認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義）
4、右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）
�。ǘ�、認(rèn)識(shí)小數(shù)（讀法）
1、探索小數(shù)的讀法。
小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。你會(huì)讀小數(shù)嗎？
2、課件出示生活中的小數(shù)
3、總結(jié)小數(shù)的讀法
�。ㄈ⑻剿饕晃�、兩位小數(shù)（寫法）
1、引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米？7分米呢？
2、引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
3、探索小數(shù)的寫法。
讓學(xué)生把答案填寫在課本上。
想一想:0.03米、0.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。
4、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對(duì)的，（因?yàn)?0厘米也就是3分米）。
�。ㄋ模�、課堂練習(xí)
1、這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，你能幫他將日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)或小數(shù)
3、看圖寫小數(shù)
4、在數(shù)軸上表示數(shù)
�。ㄎ澹�、總結(jié)
同學(xué)們對(duì)你們的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分是10分的話，你給自己打多少分？
四、反思
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知規(guī)律，采用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，有效突破難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒(méi)有完全依賴于多媒體教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有序的板書，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的.思維品質(zhì)。練習(xí)層次分明，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固與課外實(shí)踐作業(yè)，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
整節(jié)課容量較大，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)又想盡量面面俱到，因此還有部分練習(xí)沒(méi)有完成，特別是對(duì)概念的辨析，所以有所遺憾。
在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法進(jìn)行有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》。
�。ǘ┑匚蛔饔�
本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的第一課，本節(jié)課學(xué)習(xí)的好壞直接影響到以后的相關(guān)教學(xué)，所以上好這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)了解了分?jǐn)?shù)初步知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原來(lái)分?jǐn)?shù)意義的回憶，加強(qiáng)印象，便于更好地進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，但是在知識(shí)和認(rèn)知水平還存在一定的局限性，數(shù)感不太強(qiáng)。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)�？梢钥吹剑瑢�(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)已經(jīng)不是一個(gè)陌生的存在，但是對(duì)于小數(shù)所包含的一些意義知道的并不是很多。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差別比較大，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也有不同層次，因此本課的學(xué)習(xí)就讓學(xué)習(xí)充分利用好已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的多種感官全面參與新知識(shí)的發(fā)展和形成的過(guò)程。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編排特點(diǎn)，我個(gè)人對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)情的進(jìn)一步分析，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)小數(shù)，并能夠正確讀寫小數(shù)。
2、通過(guò)對(duì)以元、米等為單位的小數(shù)的分析，使學(xué)生了解小數(shù)的初步含義。
3、使學(xué)生知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以化成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以化成兩位小數(shù)。
4、讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：由于什么叫小數(shù)和小數(shù)的讀寫比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)不用費(fèi)太大的勁，所以我覺得本課的重點(diǎn)應(yīng)放在如何讓學(xué)生掌握把十分之幾、百分之幾的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法上。分?jǐn)?shù)與小數(shù)在寫法上區(qū)別較大，要讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)和小數(shù)聯(lián)系起來(lái)，從而理解小數(shù)的意義比較困難，所以我把“讓學(xué)生理解小數(shù)的意義”定為教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、答題卡
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能做到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取以下幾種教學(xué)方法以及教學(xué)手段：
1、自主嘗試法。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，比聽教師講解學(xué)習(xí)新知識(shí)記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單問(wèn)題小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，我讓學(xué)生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過(guò)程中順利而迅速地學(xué)習(xí)本內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2、多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)小數(shù)的意義與轉(zhuǎn)化的過(guò)程時(shí)，我采用多媒體課件演示，深化學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、發(fā)展遷移法。運(yùn)用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知（分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。
（二）說(shuō)學(xué)法
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容“生活性”強(qiáng)的特點(diǎn)，以及“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”，在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，配以小組合作學(xué)習(xí)法、討論法進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序思考，鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為凸顯本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、切實(shí)高校完成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境
在課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的旅游的情境。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂(lè)園超市標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)字和我們前面學(xué)過(guò)的'數(shù)相比，有什么不一樣的地方？通過(guò)學(xué)生的觀察，自然引入小數(shù)。
俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學(xué)生感興趣的事件，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。從而順利進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：把小數(shù)的出現(xiàn)自然寓于情境之中，不但讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的欲望。
（二）交流點(diǎn)撥
1．嘗試學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)、讀、寫
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、生生互助，體現(xiàn)開放、多元的課堂模式。
2、。聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)小數(shù)的意義
通過(guò)實(shí)際的價(jià)錢和身高，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體會(huì)以元和米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思維和精彩的回答。
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷體會(huì)、感受小數(shù)在生活中的實(shí)際意義，這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)深入體會(huì)小數(shù)的意義。增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分尊重了學(xué)生為主體地位，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學(xué)生的能力。
（四）反饋小結(jié)
采用沖關(guān)之旅的習(xí)題形式
第一關(guān)青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數(shù)的荷葉進(jìn)行跳躍，
第二關(guān)機(jī)靈耳朵請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽并將聽到的填在答題卡上
第三關(guān)放飛氣球判斷出說(shuō)法正確的氣球并放飛
第四關(guān)趣味填數(shù)觀察數(shù)軸0-1之間有哪些數(shù)，數(shù)軸延長(zhǎng)到3有哪些數(shù)？3之后還有哪些數(shù)呢？
第五關(guān)智慧大挑戰(zhàn)想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
延伸拓展：組一個(gè)一位小數(shù)，比它大的，比它小的，組一個(gè)兩位小數(shù)。
�。ㄎ澹⿺�(shù)學(xué)史
同學(xué)們，小數(shù)就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)。它的發(fā)展由來(lái)已久，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術(shù)》一書中運(yùn)用了十進(jìn)分?jǐn)?shù)。古代人為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)放低一格。
在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚，現(xiàn)在，有一部分國(guó)家用小圓點(diǎn)“。”表示小數(shù)點(diǎn)，還有一部分國(guó)家用逗號(hào)“，”表示小數(shù)點(diǎn)。同學(xué)們你們看，我們的祖先多聰明��！我們也要向祖先學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研知識(shí)好不好？
【設(shè)計(jì)意圖】：在反饋練習(xí)中，通過(guò)智力沖關(guān)的形式檢查教學(xué)效果，鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)讀寫，加深理解小數(shù)的意義，這組練習(xí)形式多樣，知識(shí)難度逐漸加大，不但涵蓋本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，而且在書本內(nèi)容上有所拓展和延伸，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到了不同的發(fā)展，強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn)，提高了學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步使學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。最后，加入數(shù)學(xué)史的介紹，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使本節(jié)課有了一個(gè)精彩的結(jié)尾。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第88—89頁(yè)例l及“做一做”，練習(xí)二十一的第1-2題。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
3.教材簡(jiǎn)析：
本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：
�。�1）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。
�。�2）通過(guò)把長(zhǎng)度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。
�。�3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
�。�1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)
識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
�。�2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的'方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)
生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
（3）本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育�？勺鳛樗那楦心繕�(biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
�。�2）通過(guò)理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的新舊知識(shí)架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)
的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
三、說(shuō)學(xué)法
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例
2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生調(diào)整價(jià)格引出小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，進(jìn)而引出小數(shù)，引起學(xué)生對(duì)已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，會(huì)讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo)，加深對(duì)小數(shù)讀寫法的認(rèn)識(shí)。由于在四年級(jí)還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀寫法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。
三、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義
1、以“元”為單位的小數(shù)的意義�；趯W(xué)生在第二冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。
2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無(wú)探究?jī)r(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｒ虼�，我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候就比較容易理解了。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過(guò)一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的實(shí)際含義。
四、習(xí)題設(shè)計(jì)方面
1、我采用離現(xiàn)實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、猜謎語(yǔ)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
五、課堂小結(jié)淺談收獲
主要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
0.40，29.90，160.81……叫做小數(shù)
小數(shù)點(diǎn)
1分米=0.1米1厘米=0.01米
3分米=0.3米3厘米=0.03米
18厘米=0.18米
1米31厘米=1.31米
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”屬于數(shù)與代數(shù)的知識(shí)領(lǐng)域。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運(yùn)算和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要拓展。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并會(huì)讀寫小數(shù)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始部分，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)意義和小數(shù)四則運(yùn)算的必備知識(shí)。
教材在編排這部分內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有意義的……”課程理念，借助學(xué)生熟悉的情境，選取學(xué)生熟悉的題材，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
基于對(duì)教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,我擬定了以下目標(biāo):
二、說(shuō)目標(biāo)
1、通過(guò)具體的情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)并體驗(yàn)到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，會(huì)正確讀寫小數(shù)。
2、通過(guò)與整數(shù)的比較，知道小數(shù)的組成，能熟練說(shuō)出一個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。
3、通過(guò)模擬購(gòu)物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實(shí)際含義。會(huì)熟練說(shuō)出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。
4、通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程強(qiáng)調(diào)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入小數(shù)。
多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數(shù)，并適時(shí)板書在黑板上，讓學(xué)生觀察這些數(shù)與以前學(xué)過(guò)的數(shù)的區(qū)別，引出小數(shù)，板書課題。這樣引入使學(xué)生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。
環(huán)節(jié)二、師生交流，認(rèn)識(shí)小數(shù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步完成。
第一步：借助經(jīng)驗(yàn)，讀寫小數(shù)
由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學(xué)生先試讀這些小數(shù)，通過(guò)師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報(bào)得出讀寫小數(shù)的方法，使學(xué)生正確的進(jìn)行小數(shù)的讀寫。這樣教學(xué)重視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了事半功倍的效果。
第二步：比較遷移、認(rèn)識(shí)小數(shù)
此環(huán)節(jié)我采用對(duì)比遷移的方法，先讓學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，很自然地引出小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學(xué)。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字，從而告訴學(xué)生2在十分位上、5在百分位上。這樣設(shè)計(jì)既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單的分析推理能力，蘊(yùn)含著簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法。
第三步：模擬購(gòu)物、理解小數(shù)
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義。根據(jù)三年級(jí)孩子喜歡游戲的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了模擬購(gòu)物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解用元作單位的小數(shù)所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價(jià)格，要求學(xué)生先讀出這些小數(shù)，接著進(jìn)行小組
合作。要求各組選出一名學(xué)生當(dāng)售貨員，一名學(xué)生當(dāng)核對(duì)員，另兩位學(xué)生當(dāng)顧客，進(jìn)行模擬購(gòu)物。購(gòu)物時(shí)要說(shuō)出物品的價(jià)格是幾元幾角幾分。（說(shuō)對(duì)了，就把相應(yīng)的圖片送給他）最后在全班進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行
交流、概括。得出結(jié)論：以元為單位的小數(shù)，整數(shù)部分的'數(shù)表示幾元，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分。
環(huán)節(jié)三、指導(dǎo)看書，培養(yǎng)習(xí)慣
課堂上我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書，并讓學(xué)生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。
數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓(xùn)練。依據(jù)由易到難，由淺入深的原則，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
（1）基本練習(xí)
因?yàn)檫@節(jié)課是起始課，基礎(chǔ)練習(xí)是非常必要的。因此我把教材練習(xí)十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習(xí)題。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，鞏固新知，使學(xué)生熟練地讀寫小數(shù)，掌握小數(shù)的組成。
（2）趣味練習(xí)
這個(gè)練習(xí)借助動(dòng)畫，加上童聲配音，使練習(xí)變得生動(dòng)有趣。使學(xué)生會(huì)把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分；又會(huì)把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù)，加深對(duì)小數(shù)的理解。
�。�3）拓展練習(xí)
為了培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)小數(shù)。我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)。出示三張數(shù)字卡片，讓學(xué)生用這些卡片組成小數(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力。
以上多層次的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)新知的同時(shí)，形成技能。體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。
環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結(jié)。
課堂總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)和學(xué)習(xí)方法后，我進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，總結(jié)中有知識(shí)的概括，有數(shù)學(xué)思想的滲透。既注重基本知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，又關(guān)注了基本數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這是我的板書設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識(shí)性、簡(jiǎn)捷性。整體來(lái)看，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。
附板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
3.252.70.8……都是小數(shù)
整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分
3.25讀作：三點(diǎn)二五
十百
分分
位位
以上是我對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課，不妥之處，敬請(qǐng)各位專家同仁多多指教。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
（一）教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。認(rèn)識(shí)小數(shù)都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價(jià)格、體溫、身高四方面說(shuō)明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學(xué)，通過(guò)人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。學(xué)好這部分內(nèi)容，既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫不超過(guò)兩位的小數(shù)。通過(guò)具體實(shí)例，知道以米為單位，以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。
2、借助“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的方法。
3、感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
會(huì)認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，在具體情境中感受小數(shù)的'含義。
借助“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)學(xué)情
這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，但在日常生活中學(xué)生都已經(jīng)見過(guò)小數(shù)，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，但對(duì)小數(shù)的含義、讀寫法都沒(méi)有正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。對(duì)小數(shù)的含義學(xué)生理解起來(lái)有還有就一定難度，教學(xué)時(shí)要借助現(xiàn)實(shí)背景和具體的量去認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本課屬于概念教學(xué)，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、知識(shí)遷移法等方法的優(yōu)化組合。
教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、激趣導(dǎo)入，引出小數(shù)。
新課開始我創(chuàng)設(shè)了數(shù)王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，用動(dòng)畫的形式出示3.45，讓學(xué)生試讀，問(wèn)學(xué)生知道他是什么數(shù)嗎？從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)讀小數(shù)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中在哪見過(guò)小數(shù)？并出示書中的情景圖，讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些小數(shù)和我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同，再此基礎(chǔ)上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
以3.45這個(gè)小數(shù)為例，放手讓學(xué)生嘗試讀小數(shù)，并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法。
�。ǘ┙柚壮撸踝R(shí)小數(shù)
1、出示例1情境圖，提出問(wèn)題。
王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學(xué)生嘗試解決，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出1米3分米等于1、3米，但說(shuō)不清原因。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)以米為單位的小數(shù)的含義。
以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我用米尺直觀演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí)，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示，還可以寫成小數(shù)0.1米。學(xué)生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學(xué)生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對(duì)小數(shù)含義的理解。
然后問(wèn)學(xué)生3分米你能用小數(shù)表示嗎？請(qǐng)你寫在本上，從而教學(xué)小數(shù)的寫法。
接著讓兩人一組采用一問(wèn)一答的形式到米尺上找小數(shù)，通過(guò)學(xué)生的觀察思考，直觀感受，進(jìn)一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。
學(xué)到這例1的問(wèn)題學(xué)生會(huì)很容易解決了。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)1.3米表示的現(xiàn)實(shí)意義，加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)課件演示在尺子上表示1.3米，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
鞏固練習(xí)，運(yùn)用小數(shù)
1、完成課本92頁(yè)做一做。
2、填一填，畫一畫。
3、在數(shù)軸上寫出相應(yīng)的小數(shù)。
所有的習(xí)題設(shè)計(jì)都是為了加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解，并鞏固小數(shù)的寫法，其中第一題的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移，理解以元為單位的小數(shù)的具體含義，第2題利用正方形使學(xué)生內(nèi)化分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系，第3題引入數(shù)軸，不僅鞏固了小數(shù)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
4、了解古代小數(shù)的表示方法，豐富學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（四）全課總結(jié)，分享收獲
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課有那些收獲？使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內(nèi)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P117-118例1和例2及“做一做
題目，練習(xí)二十八的第1-3題。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
3.教材簡(jiǎn)析：
本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：
(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。
(2)通過(guò)把長(zhǎng)度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。
(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
(1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)
識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
(2)運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)
生的抽象概括能力;通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
(3)本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育�？勺鳛樗那楦心繕�(biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
(2)通過(guò)理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的新舊知識(shí)架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
三、說(shuō)學(xué)法
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的`精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激趣導(dǎo)課，以舊引新。
1.談話：同學(xué)們，在日常生活中，我們會(huì)見到這樣的數(shù)：如小明身高1.5米，體重為
36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什么數(shù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)一些有關(guān)的知識(shí)。
2.復(fù)習(xí)。
①P117的復(fù)習(xí)題。
�、�1米=( )分米 1元=( )角
�、郯�1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米;3份是1米的
就是 米。
這一步通過(guò)設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識(shí)的復(fù)習(xí)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。
(二)加強(qiáng)直觀，探索新知。
1.教學(xué)例1。
(1)先投影1米長(zhǎng)的尺，并標(biāo)出各個(gè)分米的點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖并回答：把1米平均分成10段，每段長(zhǎng)幾分米?1分米以米作單位是幾分之幾米?(板書1分米是 米)。然向?qū)W生說(shuō)明：1分米作單位時(shí)，除用 米表示外，還可寫成0.1米(板書)要求學(xué)生注意觀察教師的寫法，讀作零點(diǎn)一米。
(2)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出3分米是 米，還可寫成0.3米，并依次說(shuō)出6分米和9分米用分?jǐn)?shù)怎樣表示，還可以怎樣表示?
(3)引導(dǎo)小結(jié)： 米可以寫與0.1米， 米可以寫成0.3米， 米可以寫成0.6米， 米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點(diǎn)幾米。
(4)出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示?”全班討論，反饋，教師小結(jié)：4分米寫成0.4米，1米是整米數(shù)，先成1，然后在1的右下角點(diǎn)個(gè)圓點(diǎn)，最后寫4，合起來(lái)就是1.4米，讀作一點(diǎn)四米。
這部分練習(xí)，目的是通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系，使學(xué)生寫與的小數(shù)有“根基”，進(jìn)一步準(zhǔn)確理解一位小數(shù)的含義。
3.教學(xué)例2。
(1)提出1元是幾角?(板書1元有10角)
(2)由學(xué)生嘗試完成：
1角是 元，還可以寫成( )元
2角是 元，還可以寫成( )元
5角是 元，還可以寫成( )元
全班反饋、訂證。
引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點(diǎn)幾元。
(3)提出：小強(qiáng)有1元3角錢，以元作單位，可以寫成( )元。
由學(xué)生自己找出答案，并說(shuō)明理由。
這一部分的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在已有例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用遷移法類推出 元， 元， 元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)，都可用一位小數(shù)表示的認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的類推出遷移能力和思維的靈活性。
4.抽象概括并揭示課題。
�、俳處熣f(shuō)：我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)，像0，1，2，3，……，都是整數(shù)。像 ， ， ……都是什么數(shù)?(分?jǐn)?shù))
我們現(xiàn)在學(xué)的一種新數(shù)，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(shù)(分行板書)，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”(并板書課題)。
�、谔釂�(wèn)：我們今天是把什么樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)的?學(xué)生回答后教師小結(jié)：
把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成零點(diǎn)幾的小數(shù)，反過(guò)來(lái)零點(diǎn)幾的小數(shù)都表示十分之幾。
教學(xué)意圖是通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括表達(dá)能力。
5.小數(shù)的讀寫方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，指出小數(shù)中的小圓點(diǎn)“.”叫小數(shù)點(diǎn)，讀作“點(diǎn)”。
(2)由學(xué)生自學(xué)P118小數(shù)的讀寫法。
啟發(fā)提問(wèn)：a.寫小數(shù)時(shí)，整米、整元的數(shù)寫在哪里?十分之幾米、十分之幾元的數(shù)寫
在哪里?
b.讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的數(shù)各怎樣讀?
(3)形成性練習(xí)：P118“做一做”2、3。
這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步概括出小數(shù)的讀寫法。
6.看書質(zhì)疑。
(三)強(qiáng)化練習(xí)、鞏固新知。
根據(jù)教材的安排和本課程的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固新知，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，使知識(shí)與能力和諧提高。為此，本課設(shè)計(jì)以下練習(xí)內(nèi)容：
1.對(duì)應(yīng)性練習(xí)： P118 “做一做”1。
2.綜合性練習(xí)：
(1)在( )里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。
7分米=( )米 1米4分米=( )米 6厘米=( )分米
6角=( )米 7元6角=( )元 7分=( )角
(2)在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整數(shù)的是：___________;小數(shù)的有：___________。
(3)找出下面各數(shù)的正確讀寫法，并連上線。
0.6 三點(diǎn)七 八點(diǎn)九 0.3
3.7 十點(diǎn)五 零點(diǎn)三 12.4
10.5 零點(diǎn)六 十二點(diǎn)四 8.9
3.提高性練習(xí)：
(1)表示十分之四的數(shù)可以寫成( )，也可以寫成( )。
(2)0.3里面有( )個(gè)十分之一，10個(gè)0.1是多少?
以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。拓展了學(xué)生的思維，提高了練習(xí)效率。
(四)課堂總結(jié)：
1.我們今天學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)，叫什么?(小數(shù))知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成零
點(diǎn)的小數(shù)。
2.還學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的?
(五)布置作業(yè)： P119 第3題，P120 第7題。
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