形塊分割與構(gòu)成說課稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的形塊分割與構(gòu)成說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

形塊分割與構(gòu)成說課稿1

　　我認(rèn)為教師上課其實(shí)就是一門表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能來聽你的課，看你表演。首先要讓學(xué)生喜歡你，然后才會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，積極開展師生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　老師一進(jìn)教室不應(yīng)該立刻侃侃而談，不知學(xué)生在不在聽，只管自己講，也不注意學(xué)生有什么反應(yīng)，所以要讓學(xué)生來聽你的課，一進(jìn)教室在講臺上立定，目光循視全體學(xué)生一遍，確定學(xué)生都進(jìn)入角色了才可以開始講。

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時完成。

　　a)

　　本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來比較抽象難懂，（初一學(xué)生比校難理解，通過演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個統(tǒng)一的過程叫變異過程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過這個形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

　　b)

　　前后知識聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章"人類生活需要美的裝點(diǎn)--基礎(chǔ)圖案"中學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的一個重點(diǎn)，從第一課的中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，再從點(diǎn)、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容"形塊的分割與構(gòu)成"，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運(yùn)用原理，為最后的"寫生、變化與構(gòu)成"圖案設(shè)計(jì)作鋪墊。（形成一個簡單而又完整的學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)過程。）

　　c)本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。

　　d)

　　至開本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�、偈箤W(xué)生了解什么是"分割與構(gòu)成"，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。

　　②通過"分割與構(gòu)成"練習(xí)，提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。

　�、弁瑫r培養(yǎng)學(xué)生對圖案的裝飾美的審美能力。

　　e)我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。

　　教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。

　　二、說教法、學(xué)法

　　學(xué)生分析：初一學(xué)生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設(shè)計(jì)過程的觀念。為開啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生體會到創(chuàng)造過程的甘苦。

　　為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情，由被動變?yōu)橹鲃�，既鍛煉學(xué)生形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，創(chuàng)造能力；也可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力（手）；同時提高學(xué)生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。

　　根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

　　學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識。在導(dǎo)課的時候創(chuàng)設(shè)"桌面整理"的.活動，看誰分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。

　　2、觀察、發(fā)現(xiàn)法

　　觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會有不同的畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。

　　3、演示、練習(xí)法

　　這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，

　　學(xué)生練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對所學(xué)的知識用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案�？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)有三個高潮一開始導(dǎo)入和中間講解

　�。ㄒ詫W(xué)生自己動手練習(xí)引入）師生問好后，教師巡視學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學(xué)生在再短的時間內(nèi)整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看學(xué)生怎么布置這個桌面。（學(xué)生準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

　　同時板書：木散為器帛裁成衣（5分鐘）

　　新課講解

　　教師講解：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。

　　板書：--形塊的分割與構(gòu)成

　　1、請學(xué)生先自己來說說什么是分割，（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。

　　2、構(gòu)成又是什么意思？學(xué)生回答：指將各分散的元素組合成一個全新的形態(tài)。

　　把這兩個的步驟合起來就是一個完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的過程被稱為是變異過程，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個基本原理。

　　板書：分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

　　3、出示幾個簡單的構(gòu)成圖形，讓學(xué)生用自己的語言來歸納，得出它們的構(gòu)成方式：

　�、巽暯拥臉�(gòu)成方式，幾個相同或相似的單元形左右或上下相接。

　�、谥丿B的構(gòu)成方式。

　�、蹨p缺的構(gòu)成方式。

　�、苠e位的構(gòu)成方式。

　�、蒉D(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。

　�、逎u變的構(gòu)成方式。

　�、叻蛛x的構(gòu)成方式。

　　讓學(xué)生能通過自己創(chuàng)造思維，通過自己的想象，創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來提高學(xué)生的動手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。

　　教師以課堂直接示范：

　　1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個部分，角、眼等。再進(jìn)行簡化為幾個幾何圖形的組合，有計(jì)劃的在一張方塊的紙上表示　出來，教師示范在紙上畫出牛頭的幾個部分的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。

　　2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強(qiáng)調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進(jìn)行有規(guī)律的，合理的分割："要根據(jù)圖案的需要進(jìn)行有目的地分割"。

　　3、通過教師的演示，范畫的出示：打開學(xué)生的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚、樹、獅子、小丑，再確定為幾個體塊，概括成幾個圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。

　　4、之后教師給學(xué)生總結(jié)分割的幾種方法：

　�、賰傻刃畏指�，產(chǎn)生正負(fù)形。

　�、诙嗟刃畏指�，產(chǎn)生對稱群。

　�、鄄坏刃畏指�，組成意象形。

形塊分割與構(gòu)成說課稿2

　　我認(rèn)為教師上課其實(shí)就是一門扮演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓同學(xué)能來聽你的課，看你扮演。首先要讓同學(xué)喜歡你，然后才會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調(diào)動同學(xué)的積極性，積極開展師生的雙邊活動，激發(fā)同學(xué)的興趣。

　　老師一進(jìn)教室不應(yīng)該立刻侃侃而談，不知同學(xué)在不在聽，只管自身講，也不注意同學(xué)有什么反應(yīng)，所以要讓同學(xué)來聽你的課，一進(jìn)教室在講臺上立定，目光循視全體同學(xué)一遍，確定同學(xué)都進(jìn)入角色了才可以開始講。

　　一、 說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時完成。

　　a)

　　本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來比較籠統(tǒng)難懂，（初一同學(xué)比校難理解，通過演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個統(tǒng)一的過程叫變異過程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過這個形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

　　b)

　　前后知識聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章"人類生活需要美的裝點(diǎn)--基礎(chǔ)圖案"中學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的一個重點(diǎn)，從第一課的中國保守工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，再從點(diǎn)、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容"形塊的分割與構(gòu)成"，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運(yùn)用原理，為最后的"寫生、變化與構(gòu)成"圖案設(shè)計(jì)作鋪墊。（形成一個簡單而又完整的學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)過程。）

　　c) 本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。

　　d)

　　至開本課的教學(xué)目標(biāo) ：①使同學(xué)了解什么是"分割與構(gòu)成"，以和它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過"分割與構(gòu)成"練習(xí)，提高同學(xué)的形象思維能力、構(gòu)成能力和發(fā)明能力。③同時培養(yǎng)同學(xué)對圖案的裝飾美的審美能力。

　　e) 我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo) 將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。

　　二、 說教法、學(xué)法

　　同學(xué)分析：初一同學(xué)心理剛開始幼稚但又不幼稚，思維習(xí)慣于對客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設(shè)計(jì)過程的觀念。為開啟同學(xué)豐富的想象力，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)從再造思想到發(fā)明思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使同學(xué)體會到發(fā)明過程的甘苦。

　　為了使同學(xué)激起更大的興趣與熱情，由被動變?yōu)橹鲃�，既鍛煉同學(xué)形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，發(fā)明能力；也可以鍛煉同學(xué)的表示能力（手）；同時提高同學(xué)的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。

　　根據(jù)同學(xué)情況，我采取以下教學(xué)方法：

　　1、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

　　同學(xué)總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使同學(xué)輕松的掌握知識。在導(dǎo)課的時候創(chuàng)設(shè)"桌面整理"的活動，看誰分塊安排合理，使桌面既美觀又便于使用，使同學(xué)初步了解分割與構(gòu)成的觀念。

　　2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法

　　觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展同學(xué)的智力，思維的主動性，體現(xiàn)同學(xué)的主體，是同學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，體會象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓同學(xué)觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使同學(xué)發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會有不同的畫面，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。

　　3、 演示、練習(xí)法

　　這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓同學(xué)掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓同學(xué)剽竊教師的想法，給同學(xué)建議，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮自身的想象力，

　　同學(xué)練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對所學(xué)的知識用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案�？梢哉故就瑢W(xué)豐富的想象力。

　　三、 說教學(xué)過程

　　本節(jié)有三個高潮一開始導(dǎo)入 和中間講解

　　（以同學(xué)自身動手練習(xí)引入）師生問好后，教師巡視同學(xué)桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè) 本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓同學(xué)在再短的時間內(nèi)整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看同學(xué)怎么安排這個桌面。（同學(xué)準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評）這是桌面的分塊與安排，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以和家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

　　同時板書：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘）

　　新課講解

　　教師講解：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。

　　板書：--形塊的分割與構(gòu)成

　　1、請同學(xué)先自身來說說什么是分割，（同學(xué)回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。

　　2、 構(gòu)成又是什么意思？同學(xué)回答：指將各分散的元素組合成一個全新的形態(tài)。

　　把這兩個的步驟合起來就是一個完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的過程被稱為是變異過程，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個基本原理。

　　板書：分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個個美的.、單一的變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

　　3、出示幾個簡單的構(gòu)成圖形，讓同學(xué)用自身的語言來歸納，得出它們的構(gòu)成方式：

　�、� 銜接的構(gòu)成方式，幾個相同或相似的單元形左右或上下相接。

　�、� 重疊的構(gòu)成方式。

　�、� 減缺的構(gòu)成方式。

　�、� 錯位的構(gòu)成方式。

　�、� 轉(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。

　　⑥ 漸變的構(gòu)成方式。

　�、� 分離的構(gòu)成方式。

　　讓同學(xué)能通過自身發(fā)明思維，通過自身的想象，創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來提高同學(xué)的動手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。

　　教師以課堂直接示范：

　　1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個局部，角、眼等。再進(jìn)行簡化為幾個幾何圖形的組合，有計(jì)劃的在一張方塊的紙上表示 出來，教師示范在紙上畫出牛頭的幾個局部的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。

　　2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強(qiáng)調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進(jìn)行有規(guī)律的，合理的分割："要根據(jù)圖案的需要進(jìn)行有目的地分割"。

　　3、通過教師的演示，范畫的出示：打開同學(xué)的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚、樹、獅子、小丑，再確定為幾個體塊，概括成幾個圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。

　　4、之后教師給同學(xué)總結(jié)分割的幾種方法：

　�、� 兩等形分割，發(fā)生正負(fù)形。

　�、� 多等形分割，發(fā)生對稱群。

　�、� 不等形分割，組成意象形。

　　木散為器 帛裁成衣

　　自由分割--自然形、幾何形

　　1、分割 規(guī)律分割 功能分割

　　2、構(gòu)成--重新組合

　　現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本原理，變異過程

　　分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

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