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觀察物體說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的觀察物體說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀察物體說課稿1
一、教材、學情
今天我說課的內(nèi)容是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容“觀察物體”，“觀察物體”是新課程標準數(shù)學教材中“空間U圖形”中新設置的一一塊教學內(nèi)容，也是較過去教材相比新增的個教學內(nèi)容。本單元的學習是在學牛第ˉ學段學習的基礎上進行的口第學段教學中，學牛學習了對個物體進行前、后、左、右觀察（二上），對一個物體進行正面、上面和側(cè)面觀察（六上），對」L個小正方體組成的物體進行正面、側(cè)面和上面觀察（董下）的基礎上進行的o
本教學內(nèi)容是在原有觀察物體的的基礎上，通過對由一些小正方體拼擺而成的物體上添加小正方體所組織的物體進行正面、側(cè)面和上而觀察而形狀不變的觀察教學n
二、目標
1，使學生在觀察、操作活動中積祟從不同方位觀察物體形狀的經(jīng)驗，能分別確認或辨認由5個或6個問樣火的正方體擺成的不問物體的正酣、側(cè)血和上凹多著到的形狀。
2、使學牛經(jīng)歷觀察、操作活動的過程，能根據(jù)觀察物體看到的某個面的形狀，用問樣大的正方體擺山柑應的物體，體會物體揀它相應的平面視圖的轉(zhuǎn)換甘聯(lián)系，能借助簡單物體或看到的'形狀進行直觀的有條理的推理，發(fā)展形象思維和空間觀念o
三、重難點
教學重點：通過觀察5、 6個正方體擺成的物體的不同的面，豐富學生的觀察經(jīng)驗。
教學難點：體會物體的相對位置口
四、教學過程
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1、接學生用4個問樣大小的正方體擺物體，敦師再課件出示4個問樣大小的正方體擺成的物體口
2、讓學牛觀察，說說從正面、側(cè)面和上面看到的形狀，學牛再上黑板用紙片擺山看到的形狀，并課件出示相應的視圖。
�。ǘ⿲W習例題：
1、分組，先取4個正方體，按照例題的樣子擺一擺添1個正方體，從止面看形狀不變，應怎樣擺？
分組操作c
在操作中，思考：你有幾種擺法？你發(fā)現(xiàn)了什么？
全班交流：
�。�1）正血看到的是什么樣的？
老師隨學生回答畫一畫：
�。�2）你有哪幾種擺法？在擺的時候你有什么想法？
（閃為從正面看到的是3個橫著的方塊，多山來的這一個，可以分別在前面依次添1個，也可以在后面依次添1個，所以共有6種擺法。）
請學生上來利用投影演示。
〔3）課件展示
2、從上面看形狀不變，可以擺在哪里？
學生分組操作，邊操作邊思考：幾種擺法？怎么擺能較快地擺出多種擺法？
全班交流：
先要清楚從上面著到的形狀：從上血看，形狀不變，多出來的1個應該和己有的重合，所以可以分別添在
這4個的上血。指名學生上黑板演示，教師在課間演示口
3、從側(cè)面看形狀不變呢？
學牛繼續(xù)分組操作口
再交流：先隨學牛問答，畫出從側(cè)面看到的形狀：多山來的這王個可以分別在前面添在己有的2個前面，也可以分別在后面添。
通過剛才的擺一擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ú煌男螤�，在某個角度看，可能會有問樣的結(jié)果……）
�。ㄈ╈桇[練習：
1，課件出示“想想做做”第1題
先讓學生擺一擺，再觀察，然后再連線。
交流的時候，讓學生聯(lián)系立體圖來說說hI以怎樣找到不同方位看到的形狀口
2，先照書上的樣子擺一擺，再著一看口這土個物體從正酣看到的形狀相問
3、用5個問樣大的正方體按要求分別擺擺。
1、數(shù)— ˉ數(shù)，各有幾個正方體，再擺擺。
四、進行全課總結(jié)
談談自己今天學習了什么知識？
觀察物體說課稿2
一、說教材
1.教學內(nèi)容
我說可的內(nèi)容是人教版小學四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》例1的內(nèi)容。
本單元是在第一學段學習了從不同角度觀察實物、幾何體的基礎上學習的。主要內(nèi)容有：辨認從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進一步學習的基礎，對于培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力有重要的作用。
而例1呈現(xiàn)的.4個同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓學生從不同的位置進行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀的表象，為進一步學習做準備。
教學目標
通過對教材和學生的認識，根據(jù)小學數(shù)學課程標準，確定以下教學目標：
知識與技能：使學生能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀；
過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學生觀察能力、推理能力和空間想象力；
情感與態(tài)度：在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學會欣賞數(shù)學美。
把教學重難點確立為：使學生能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，感受從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀可能相同，也可能不同。
二、教法學法
1.教法：動手操作是學生學習數(shù)學的重要活動方式，對于小學生學習圖形與幾何知識特別重要。在教學過程中，我充分利用教具學具，讓學生進行想象、猜測和推理的探究活動，從多方面培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力，促使學生空間觀念的發(fā)展。
2.學法：
�。�1）實踐操作法：新課標規(guī)定在學習活動中，學生應該變被動為主動，通過各種活動發(fā)展自己的智慧。學生自主拼搭物體，并將觀察到的圖形記錄下來，通過動手，親身體驗感知，逐步發(fā)展空間觀念。
�。�2）自主探究法：以學生為主體，學生親自參與知識的形成過程，培養(yǎng)主動探索的能力。
三、教學過程
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以猜一猜的形式，從已有知識引入新課，根據(jù)學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。
探索新知
采用自主探究的方式，讓學生親手拼搭，進行觀察、對比，培養(yǎng)空間能力。自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。
小組合作動手拼搭，在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學會欣賞數(shù)學美。
鞏固拓展
通過層層遞進的觀察和拼搭活動，使學生親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉(zhuǎn)化過程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
總結(jié)與延伸
學生自談收獲，以故事的形式結(jié)束，培養(yǎng)學生從不同角度觀察事物以及增強學生民族自豪感。
觀察物體說課稿3
【說教材】
觀察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學數(shù)學教材中，出現(xiàn)了三次。
分別為二年級上冊第五單元觀察物體（一）、四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》以及五年級下冊第一單元《觀察物體（三）》。
1.縱向?qū)Ρ?/p>
縱觀整個小學階段的觀察物體，教學內(nèi)容呈現(xiàn)遞進的關(guān)系，分為三個層次。
第一層次，二上，從不同位置觀察到的物體形狀，辨認不同位置看到的簡單物體和簡單幾何形體的形狀。
第二層次，四下，辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀察不同的幾何組合體。
第三層次，五下，根據(jù)從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。
綜上所述，教材編排先幫助學生從直觀觀察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進行想象，進而分辨不同方向觀察例題圖形而得到圖形。進一步，由建立的幾何直觀進行空間想象，通過逆向推理，根據(jù)觀察到的形狀圖還原例題圖形。如此。在整體目標要求的統(tǒng)領之下，層層分解，拾級而上，螺旋式上升編排。
2.橫向?qū)Ρ?/p>
再來與20xx年版本的蘇教版進行橫向?qū)Ρ取Ｓ^察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級上冊第七單元《觀察物體》，四年級上冊第三單元《觀察物體》
二上，從不同的位置觀察統(tǒng)一物體，體會看到的形狀可能是不一樣的，辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
四上，例1從前面、右面、上面觀察常見物體，例2從前面、右邊、上面觀察簡單的幾何體，用圖形表示看到的形狀。例3觀察稍復雜的幾何體，并表示看到的形狀。人教版五下的，根據(jù)從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學內(nèi)容，直接放在了課內(nèi)習題中。
通過2個版本教材的深入對比，發(fā)現(xiàn)觀察物體這一內(nèi)容其實相差不多，蘇教版只是在第二學段的加深了課后習題的難度。
那么，基于大概念、整體性的教學視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀察物體的內(nèi)容，進行適當?shù)恼稀?/p>
學情分析：
學生已經(jīng)學習了從不同角度觀察實物、簡單幾何體的形狀，不同位置觀察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置觀察不同物體，看到的圖形也可能相同，學生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學習之前，學生的認識是模糊的'，對現(xiàn)象的表述不夠準確，需要教師的積極引導，來幫助學生建立比較清晰的數(shù)學認識。
最后，本節(jié)課確定了如下的教學目標。
教學目標：
1.經(jīng)歷觀察的過程，學會觀察物體的方法，能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，并能根據(jù)觀察到的平面圖形推測出物體的立體形狀。
2.通過對物體的觀察活動，讓學生經(jīng)歷觀察、比較、推理、概括、想象、猜測等系列過程，發(fā)展學生的思維能力，拓寬學生的空間想象力。
3.通過學生對立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導，加強學生對物體空間與平面的深度認識，滲透變與不變的哲學思想，養(yǎng)成多角度觀察及思考問題的好習慣。
教學重難點：
重點：通過觀察，正確辨認從不同方向觀察幾何組合體所得到的平面圖形。
難點：根據(jù)平面圖形推測拼搭物體。
【說教學過程】
一、生活化激活舊知
導入環(huán)節(jié)通過圖片欣賞激活學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生感知從不同角度看同一物體，觀察到的結(jié)果可能不同。
二、多層次動手操作
第一層次（一）從不同位置觀察一個物體
1.擺一擺
（1）根據(jù)一個方向看到的圖形，嘗試拼擺：
�。�2）依據(jù)兩個方向看到的圖形，動手拼擺：
�。�3）根據(jù)三個方向看到的圖形，繼續(xù)拼擺：
第二層次
（二）探索4個 組成的其他幾何體
1.拼擺幾何體
�。�1）小組合作：
（2）學生展示：
2.畫一畫
3.歸納總結(jié)
第三層次（三）根據(jù)平面圖形拼搭相應的幾何體
一個物體，我們從不同位置進行觀察，可以畫出看到的圖形。反過來，根據(jù)從不同位置觀察到的圖形，你能想象這個物體應該怎么擺嗎？
1.想一想
�。�1）符合這兩個條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？
�。�2）最少需要幾塊？
（3）小組合作：
�、贁[：用9塊正方體擺出符合這兩個條件的幾何體？
②想：這9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個條件？
學生小組合作、拼擺、展示。
2.聯(lián)想
3.溝通聯(lián)系
觀察物體說課稿4
一、教材分析：
“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領域的內(nèi)容，在不同學段有著明確的要求。第一學段是在二年級上冊，讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。只是讓學生觀察具體的實物，為以后學習觀察較為抽象的幾何圖形作準備。第二學段是在五年級上冊，使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。第一第二學段分別要求“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學段才正式學習投影和三視圖的知識。
學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。第一學段的教材中展示了三名學生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個方向觀察到的形狀，讓學生判斷這三種形狀分別是誰看到的。使學生認識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體位置關(guān)系和形狀。
基于以上對教材的理解，本節(jié)課的目標是這樣定位的。
1．使學生體驗到在不同的'位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長方體的三個面。
2．通過觀察、想像、操作等數(shù)學活動，能夠而且學會辨認從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置，培養(yǎng)學生的空間想象力。
五年級學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學重點是能夠辨認從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置。難點是培養(yǎng)學生的空間想象力和從三個不同方向進行觀察的方法。
二、教具、學具準備和過
1．教具、學具的準備
要引起學生的注意，調(diào)動學生的學習主動性，教具和學具的準備必須充分。在這節(jié)課上，我準備了長方體、正方體、圓柱體和球體，學生也準備了相應的學具，供學生觀察。為學生提供具體形象的教學手段，豐富教學情境，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂
2．教學過程
觀察、想像、猜測、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
1．教學例1。
通過觀察長方體物體的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學時，分以下兩步進行。
�。�1）提供長方體實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
�。�2）指導學生分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時，通過學生的示范，使觀察姿勢不正確的學生明白自己為何很難只看到一個面，強調(diào)視線要垂直于被觀察物體的表面。使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。讓學生站在不同的位置說一說自己從這幾個方向看到的分別是什么圖形。
2．教學例2。
例1是從不同方向觀察一個物體的，例2是觀察兩個簡單立體圖形組合。進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學生分別觀察球體和圓柱，說說看到了什么形狀。再把兩個物體放在一起，讓學生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學生的描述，出示形狀進行驗證。
三、教學研究重點
本學期的教學研究重點是空間與圖形教學活動的有效性。本節(jié)課不僅設計了觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，教學例2時，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學生學會辨認從不同方向觀察兩個物體的位置與關(guān)系時，學生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過給出的形狀進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
觀察物體說課稿5
一、說教材
本課是學生通過日常生活中積累的感性經(jīng)驗和在能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀的基礎上,通過觀察較為抽象的幾何形體,使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,并能正確辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體或兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
二、說教學目標
�。�1）能正確辨認從正面、左面、上面觀察到的一個或兩個幾何體的形狀。
(2）使學生經(jīng)歷觀察的過程,讓學生認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。同時發(fā)展學生的空間觀念和思維能力。
(3）培養(yǎng)學生認真樂于與人合作,并從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
三、說 教學重難點
教學重點:,讓學生認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
教學難點:能正確辨認從正面、左面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
四、說教法和學法
為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本,教師是學生的組織者、引導者與合作者，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學源于生活,我讓學生準備的學具是家家都有的鞋盒子,通過小組合作觀察交流,教師參與并適時引導的方法,讓每個學生都經(jīng)歷觀察活動,通過觀察活動在頭腦中形成表象,再進行辨認、想像、猜測、分析等過程,發(fā)展學生的空間觀念和思維能力。
1、教具學具準備長方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件。
五、說教學過程
一、調(diào)用舊知、激活體驗
出示課件:這是我從不同方位拍到的我們小熊娃娃的圖片.為什么4張圖片會有所不同呢?引導學生說出,因為是從不同的方位拍攝的。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《觀察物體》,相信同學們會有更深一步的認識這樣引出課題。(并板書：觀察物體)
二、師生互動、探究新知
第一個活動:整體感知(觀察鞋盒子)每4人一組一個長方體的鞋盒子 ,先在小組討論的基礎上,通過實物指出正面、左面、上面。(并板書）
為了引導學生觀察要有目的性,我再進一步提出觀察要求,每組同學的眼睛都分別垂直于正面、左面、上面,把觀察后得到的`圖形畫在本子上。為了從生活中的實物出發(fā),使每個學生真正體驗到從不同方位觀察長方體,看到的形狀是不同的,并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置,都不能同時看到長方體所有的面,而最多只能看到它的三個面。我設計了讓小組合作任意選個角度觀察鞋盒子,看有什么發(fā)現(xiàn), 我參與到學生的觀察活動中發(fā)現(xiàn)問題，給與適當?shù)闹笇А?/p>
在學生充分建立表象后，我再出示例1的小藥箱，讓學生對不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生初步的空間觀念。
有了前面的觀察和發(fā)現(xiàn)，有了前面學習中建立的模型，我要求學生獨立在書上完成練習八的第一題。脫離實物，展開想像，才是發(fā)展學生空間觀念的最好途徑,所以在前面觀察建立表象的基礎上我提出,如果從不同的角度看正方體,想像每個面的形狀是什么樣的?站在一個位置最多能看到幾個面?
第二個活動是觀察球體和圓柱體
先小組合作讓學生從不同的角度去觀察學具中的球體，看到了什么形狀？有什么發(fā)現(xiàn)？在交流中得出結(jié)論。再從任意不同的角度觀察圓柱體,把你從不同位置上看到的形狀和同學說一說,小組內(nèi)有疑議可以提出來和老師交流。我預設了兩種情況：
①看到的是長方形
�、诳吹降氖菐в谢《鹊膱D形。
如果出現(xiàn)第二種情況，我采用的對策是：（利用實物投影展示）
2、課件出示例2，邊敘述，看來觀察一個物體已經(jīng)難不倒我們了,現(xiàn)在老師可要提高難度了,現(xiàn)在把它們放在一起,發(fā)揮你們的想象,你還能辨認哪個圖形是從正面、左面和上面觀察到的嗎？仔細思考。
�。ㄎ疫@樣設計是為了克服本節(jié)課的難點，我把例題2進行了分解,先單個觀察每個實物然后再把兩個圖形放在一起,這樣降低了難度。）
課標指出不但要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生知識的形成過程。接下來我讓學生獨立完成練習八第3題并讓學生匯報你選擇的理由。
三、趣味游戲、強化認知
1、做猜物體的游戲：課件出示課本第40頁練習八的第2題
小組合作猜一猜:它可能是什么立體圖形?說出你的理由.然后從學具中找一找驗證結(jié)果是否正確。（可能是正方體、長方體或圓柱體、棱柱）
2、有了練習八第2題做鋪墊再小組合作完成39頁“做一做”就很容易了,這樣也體現(xiàn)了知識出現(xiàn)的層次性。
四、暢談收獲 、全課總結(jié)
通過暢談收獲，使學生找到了學習數(shù)學的樂趣。
五、布置作業(yè)學科整合。
觀察物體說課稿6
一、教材內(nèi)容
“視圖與投影”是“空間與圖形”領域的內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》在每一學段要求不同。第一學段是“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。第二學段是“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。第三學段是“正式學習投影和三視圖的知識。所以在本冊教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。
二、教學目標
1、讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。
三、教材的編寫特點
通過各種方式培養(yǎng)學生的空間觀念。
本單元教材在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
四、具體編排
例1
通過觀察小藥箱的活動，說明從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學建議：
�。�1）提供相應實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
�。�2）指導學生分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
�。�3）注意：①提供給學生的實物要足夠大，觀察時，視線都要垂直于被觀察物體的表面。②使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學生從右側(cè)面和背面觀察這個物體，描述所看到的形狀。
例2及“做一做”
通過讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
前面學生學習的都是從不同方向觀察一個物體，這里是進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。
教學建議：
�。�1）讓學生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系進行判斷。如果學生有困難，教師可以提供相應實物，讓學生通過觀察進行判斷。
�。�2）讓學生實地進行觀察，檢驗自己的判斷是否正確。
�。�3）做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個物體得到的一組圖形，讓學生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的�！案鶕�(jù)從一個方向看到的`圖形，判斷是哪兩個物體”要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學時，可以將練習八中第2題作為基礎，引導學生先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個平面圖形的位置進行猜測，再驗證。
例3及“做一做”
呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的一個簡單立體圖形的活動，使學生進一步學習從不同的方向觀察立體圖形。
教學建議：
�。�1）讓學生辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。
�。�2）讓學生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導學生從不同的方向進行觀察。對觀察的結(jié)果進行比較，并認識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。
�。�3）也可以逐步提出要求讓學生進行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學生認識到僅僅依據(jù)從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進行類似的活動，但注意數(shù)量不宜過多。
�。�4）做一做呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的兩個簡單立體圖形的組合的活動，使學生進一步學習辨認從不同方位觀察到的兩個物體的形狀和相對位置�？梢宰寣W生直接判斷，如果學生有困難，教師可以提供相應的實物幫助學生判斷。
�。ㄎ澹┙虒W建議
1、準備好必要的教具和學具。
由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動，所以除教具外，最好每個學生都準備一套相應的學具。可以結(jié)合實際，指導學生自制學具。
2、注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。
只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想像、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實組織好學生的課堂活動，要讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。并應鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。
觀察物體說課稿7
一、說教材
我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級上冊第三單元的觀察物體第1課時。學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎上，通過學生觀察較為抽象的一個簡單立體圖形和兩個簡單立體圖形組合的活動，進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡單物體；能正確辨認兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動。例如，課本39頁下面做一做，根據(jù)看到的一個面進行猜測，可能是兩個什么圖形，這就要求學生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過觀察進行驗證，從而使學生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
�。�1）知識目標：讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學生初步的空間觀念。
�。�3）情感目標：通過探究活動，注重知識發(fā)展和探索的過程，使學生獲得數(shù)學學習積極情感體驗，感受數(shù)學的力量；從而培養(yǎng)學生主動探究的能力；通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生主動參與，做數(shù)學實驗，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學思想。
教學重難點：
教學重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學難點是：辨認兩個物體圖形的形狀和相對位置。
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、說教法：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學生的心理特征，為了突出重點，突破難點，在本節(jié)課的教學中，我主要采用了“情境創(chuàng)設法”“觀察討論法”“引導探究法”，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
1、情景創(chuàng)設法為了引起學生的注意，調(diào)動學生的學習主動性，在這節(jié)課上，我準備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學生觀察，為學生提供具體形象的'教學手段，創(chuàng)設了豐富的教學情境，提高了學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。
2、觀察討論法為了實現(xiàn)讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標，必須讓學生多觀察，獲得感性認識，在此基礎上進行討論，進一步升華，得出結(jié)論。
3、引導探究法為了突出學生的主體地位，使學生善學、樂學，我主要采用了“引導探究法”，讓學生在自主探究的基礎上小組交流，讓每一個學生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問題引導，組織學生互動，教師及時參與，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。
三、說學法
由于五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。再者五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)設自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員觀察物體獨立思考，然后組內(nèi)討論交流，達成共識。其次是小組合作觀察兩個立體圖形的活動，學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師適當?shù)膯l(fā)、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
四、說教學過程：
為了能更好的突出重點、突破難點，結(jié)合新課標的理念，我將本節(jié)課的教學設計分為了四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng)設，導入新課
先讓學生看視頻盲人摸象，為什么四個人摸得不一樣？引出：因為看的角度不同，所以成嶺又會成峰，我們這節(jié)課就來學習從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》
�。ǘ⿴熒�，探究新知；
1，觀察一個立體圖形
首先，讓學生站在不同的位置進行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個面。通過觀察討論，合作交流，使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
其次，指導學生分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
再次，指導學生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學生的學習得到擴展，同事也為后面的學習做了準備。
最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個面，判斷是什么物體，并說明理由。使學生明白只觀察物體的一個面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則。
2、觀察兩個簡單立體圖形組合
首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
然后，做39頁下面的做一做。通過學生獨立思考，小組交流討論，達成共識。培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學生初步的空間觀念。
�。ㄈ┞�(lián)系實際，理解運用；
首先通過判斷，檢查學生對本課知識目標的掌握情況。
其次，做練習八第1題，檢查學生能否正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個立體圖形的形狀。
最后，做練習八第3題，檢查學生能否正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過學生匯報，補充，來完成本課的總結(jié)。
五、總結(jié)
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學生的多角度看問題的思維方式，提高了學生各種能力，培養(yǎng)學生形成初步的辯證唯物主義。
六、說教學反思
本節(jié)課比較成功的地方是：
1、通過學生自制教具，為教學提供了物質(zhì)保證，
2、為學生創(chuàng)設了生動直觀的教學情境調(diào)動了學生的學習積極性。
3、讓學生多活動，培養(yǎng)了學生的觀察、比較、實踐操作能力。
4、通過小組合作，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。
觀察物體說課稿8
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這個內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
二、說教學目標
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側(cè)面、和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
2、能力目標：初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察、操作和合作的能力。
3、情感態(tài)度目標：充分調(diào)動學生參與數(shù)學活動的熱情，體驗學習數(shù)學的快樂。
三、說教學重點、難點：
本課的教學重點： 能結(jié)合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
本課的教學難點： 體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
四、說教法、學法
發(fā)現(xiàn)法：教學時，教師用攝像頭演示從各個角度觀察最多可以觀察到三個面。再次引導觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
實踐操作法：現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學時，設計讓每位同學把觀察到機器貓的形狀拍下來，通過動手，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
自主探究法：教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學從不同位置觀察物體最多能看到三個面時，引導學生觀察驗證，小組討論填寫觀 察 記 錄 表，得出結(jié)論，自主探究中學習知識。
觀察法：例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
五、說教具學具
《盲人摸象》課件、玩具狗等。
六、說教學程序
本節(jié)課主要由三個環(huán)節(jié)來完成
（一）創(chuàng)設情境，激趣感知：
1．講故事：從前，有四個盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。
2．提問：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？
3．全班匯報交流。生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子�！�
4．引入新課：由于每個人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。
（情景引入，符合兒童的年齡特征，調(diào)動了學生的學習興趣，使學生初步感知了局部與整體的關(guān)系。）
（二）師生互動，探究新知：
1、觀察同一物體。
�。�1）定位觀察
提出要求：請組長把玩具狗放在桌子的中間，頭對準1號同學。
組織學生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。
組織匯報交流。
小結(jié)：雖然觀察的是同一物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。
�。ㄍㄟ^定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，體驗觀察物體的方法。）
�。�2）、換位觀察
請學生按順時針的方向換位觀察物體，請學生說說：你們現(xiàn)在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？
引導學生觀察、比較，同樣一個玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。
然后反饋匯報結(jié)果。最后引導小結(jié)：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。
（通過換位觀察，加深了學生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）
（3)、全面觀察
在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這個玩具狗，并引導總結(jié)出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
游戲：比一比誰的反應快
游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。
通過從不同位置對玩具狗進行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
使同學們明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。
�。▽W生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動地進行實際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的'位置，進一步地完成這節(jié)課的教學要求。）
2、觀察不同的物體
請同學們拿出你帶來的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對著1號同學。
�。�1）組織學生分組活動
�。ㄍㄟ^學生觀察自己喜愛的物體，進一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，從而驗證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結(jié)論。）
�。�2）引導學生談自己的感受。
通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（三）層次練習，應用拓展
1、教材第67頁的例1。
�。�1）出示例1的情景圖。
�。�2）組織學生觀察判斷。
請同學們仔細觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標出他的名字。
�。�3）組織學生匯報交流。
通過多種形式的練習，讓學生體驗觀察物體的方法，有利于學生空間觀念的培養(yǎng)。
2、教材67頁的“做一做”。
請同學們把書翻到67頁，這本數(shù)學書的側(cè)面、正面、后面是哪個小朋友看到的？請你連一連。
3、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)
在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。弘揚、培植受教育者的主體性，理應成為現(xiàn)代教育追求目標。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，使教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導思想，整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。
觀察物體說課稿9
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已二年級下學期已初步學習的觀察物體的各個面形狀的知識基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：
知識目標：通過實際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的'物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數(shù)是不同的。
能力目標：在觀察活動中，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗；在判斷、辨認活動中培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生初步的空間觀念。
情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力。
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。
難點是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。
二、說教法和學法
根據(jù)新課程理念，考慮學生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學方法：
�。薄�(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學中，我結(jié)合教材，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學中的現(xiàn)實內(nèi)容，讓學生身臨其境地學習，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到“數(shù)學就在身邊”。
�。�、積極參與，自主探索新知
本節(jié)課突出學生在課堂上的主體地位，重視學生主體參與，為學生提供充足的學習素材，讓不同的學生在原有的基礎上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設充分的學習空間和時間，讓學生在觀察活動中自主探究，體驗空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
�。场F(xiàn)場觀察，活動貫穿全程
現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學時，我設計讓學生找到教室里的一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過觀察活動，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。
４、多元評價，調(diào)控學生情緒
在評價時，注重從學生的個性、氣質(zhì)、特點等多方面作出評價，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進行小組比賽，以此來激發(fā)學生的進取心，讓學生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。
三、說教學程序
下面我來談一談整節(jié)課的教學過程。這節(jié)課主要由以下五個環(huán)節(jié)來完成：
（一）激發(fā)興趣，引入課題
在新課開始之前，我對學生說：“同學們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學生會立刻接著往下背。這時我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學生會說出“觀察”。于是我便隨機引入課題“觀察物體”。
觀察物體說課稿10
一、教材
本單元內(nèi)容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第五單元《觀察物體》第一課時的內(nèi)容。
教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內(nèi)容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實的基礎。
依照《新課程標準》的要求，結(jié)合教材和學生的特點，從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學目標：
1.使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2.借助動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念
3.聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
教學重點：
由于小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。教學難點：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、學法、教法
（一）學法
1、學生
本課內(nèi)容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學，學生也較有興趣。
小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。
2、學法指導
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
（1）實踐操作法。
現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的`智慧。因此，在教學過程中，通過一系列的活動，讓學生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
（2）自主探究法。
教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
�。�3）觀察法。
教師通過讓學生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
�。ǘ┙谭�
根據(jù)二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學程序
為了能更好更好的突破難點、掌握重點，我設計如下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課
情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維。因此，我一上課，準備為學生創(chuàng)設了這樣一個情境。
師：“小朋友，我們一起來活動活動好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級的學生活潑好動，我就從“動”字入手，一下子就把學生帶入一種特定的學習情境之中。一是復習前面所學的方位與位置的知識，二是為學習“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準備。活動結(jié)束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個“盲人摸象”的故事。學生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：
“他們都說對了嗎？”
“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”
讓學生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）
這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。
�。ǘ┨角笮轮�
這一環(huán)節(jié)我準備分兩個部分來進行：
1.本位觀察。
老師拿出一個汽車玩具放在教室的中間，讓學生仔細觀察，你看到了這輛汽車的哪一面，是什么樣子的？
學生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學生初步學會觀察物體的形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。
2.換位觀察。
大家站起來轉(zhuǎn)一圈看看，你能看到汽車的哪一面？與剛才看到的一樣嗎？為什么現(xiàn)在你看到的與剛才看到的不一樣？
觀察物體說課稿11
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。
本課難點是：認識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。
二、說教法
1.情景教學法課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著設計一個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的'形狀不同。然后通過設計分禮物的生活情景，又激起學生探索對稱圖形的學習高潮。
2.演示法充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數(shù)學美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。
3.發(fā)現(xiàn)法教學對稱圖形時，教師發(fā)給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1.實踐操作法，現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學例1時，設計讓每位同學把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
2.自主探究法教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。
3.觀察法例1觀察物體及例2的對稱圖形教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學程序
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成
�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學生空間觀念
1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學生的學習興趣，明確了學習的內(nèi)容又復習了舊知為探索新知做準備。
3、畫小狗
請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學生作品。
4、質(zhì)疑明理
引導學生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。
然后反饋匯報結(jié)果。最后引導小結(jié)：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知
在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導總結(jié)出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
6、知識應用
此環(huán)節(jié)的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
（二）合作探究，認識對稱圖形
1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點
首先教師通過分禮物的情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
匯報分類方法，當有學生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導全體學生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。
接著電腦驗證并在此基礎上揭示什么是對稱圖形
2、認識對稱軸
然后教師通過讓學生找藏在對稱圖形里的一位線朋友，請同學給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。
電腦演示對稱軸
最后教師示范畫對稱軸
3、（接著）鞏固深化，拓展延伸
（本環(huán)節(jié)教學，不經(jīng)教師提示而直接讓學生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此基礎上組織學生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程。同時突出重點，突破了難點。）
�。ㄈ┞�(lián)系生活實際
1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發(fā)學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)作，在學生充分感知的情況下，引導學生創(chuàng)作對稱圖形比賽。
�。ㄒ陨蟽尚」�(jié)的教學充分體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質(zhì)，并利用對稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。）
五、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。
觀察物體說課稿12
一、說教材：
本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學二年級上冊第五單元《觀察物體
�。ㄒ唬返膬�(nèi)容。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內(nèi)容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實的基礎。
依照《新課程標準》的要求，結(jié)合教材和學生的特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學目標：
1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；
2、借助動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念；
3、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活，并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
教學重點：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的'空間觀念。
教學難點：
體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、說學法、教法：
�。ㄒ唬W法
本課內(nèi)容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學，學生也較有興趣。但小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面�！墩n標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
�。ǘ⒔谭�
根據(jù)二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學過程：
（一）、思維碰撞，導入主題。
師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙，誰愿意？
學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。
師：（吃驚狀），咦？這三名同學觀察的都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？
�。ㄔO計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學生思考。）
生：因為剛剛?cè)瑢W站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體（板書課題）。
（二）、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側(cè)面、背面。
（1）、教師轉(zhuǎn)動身體，讓學生初步感知正面、側(cè)面、背面。
�。�2）、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
2、從不同的四個面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考；
b、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
�。�1）、原位觀察，交流，指名匯報。
（2）、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學生回答的基礎上引導總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
�。�3）、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片�；脽羝来纬鍪舅膫�面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。
�。�4）、試一試，練習鞏固，指名匯報，全班評價。
3、觀察、認識上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）
配一個練習上面、下面。
�。ㄈ�、拓展提問，完善探究。
師：通過觀察小熊我們能得出一個結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。
2師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導學生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習。教材第68頁的“做一做”。
(五)、全課小結(jié)，課后延伸。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過這節(jié)課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。 總結(jié):整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。
觀察物體說課稿13
一、說教材
我說的課是蘇教版四年級上冊第三單元《觀察物體》本單元主要
教學從前面、右面和上面觀察物體。我將教學第一課時觀察物體的前面、右面和上面。
二、說教學目標
1、使學生通過觀察、操作、比較和想象，認識物體的前面、右面和上面，會從物體或幾何體的前面、右面和上面進行觀察，并能正確辨認從不同位置觀察得到的圖形。
2、使學生經(jīng)歷觀察物體的過程，能聯(lián)系實物或看到的形狀進行直觀思考，豐富對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。
3、使學生在參與觀察活動的過程中，培養(yǎng)樂于和同學合作交流的意愿，感受學習成功的樂趣，激發(fā)對數(shù)學學習活動的積極情感和態(tài)度。
三、說教學重難點
本單元教學重點是：會從前面、右面和上面觀察物體；能根據(jù)物體的形狀選擇相應的視圖或根據(jù)視圖擺出相應的物體。教學難點是：能根據(jù)物體的形狀想象相應的視圖，根據(jù)視圖擺出相應的物體。
四、教學具準備
教學課件，教師準備一個投票箱，長方體和正方體的模型。學生準備同樣大的正方體若干個。
五、說教學程序
一、教學例1
談話：看老師今天帶來的是什么？（投票箱）同學們已經(jīng)學習過觀察物體，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。（板書課題）
出示投票箱，像例1的樣子放在講臺上，談話：這是一個投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰來試一試，指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
看來同學們都有自己的生活經(jīng)驗，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習慣上我們把寫有“投票箱”三個字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說：這是投票箱的前面，這是……
提問：我們認識了投票箱的前面、右面和上面，請大家想一想，如果從前面觀察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長方形，上面寫著投票箱3個字）從右面和上面觀察呢？
啟發(fā)：要知道同學們說得對不對，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進行觀察，誰愿意上來試一試，（觀察它的前面，你要站在哪里？現(xiàn)在你看到了它的幾個面？只看它的前面，要怎么做？現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺前示范觀察右面和上面的方法，并提醒同學需要注意的問題。如，觀察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個面；觀察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）
依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學生分別說一說是從哪一面看到的。
小結(jié)：回憶觀察投票箱的過程，想一想觀察物體時要注意些什么？
二、組織練習
1、練習六第1題
出示洗衣機的直觀圖，提問：你能指出洗衣機的前面、右面和上面嗎？
再問：如果從前面、右面和上面觀察洗衣機，看到的形狀圖各是怎樣的？
追問：你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機的形狀圖想象出洗衣機的樣子嗎？
出示電冰箱的視圖，先讓學生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題
讓學生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說一說看到的形狀是怎樣的。
3、“練一練”第2題
生活中也經(jīng)�？吹竭@樣的幾何體，出示各個面上涂有不同顏色的正方體，談話這是一個表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？
邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的'這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。
指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色？
學生同桌合作依次進行觀察，并交流。
出示各個面上涂有不同顏色的長方體，先讓學生指一指長方體的前面、右面和上面，并說一說各個面的顏色。（同桌合作進行觀察，并交流。）
4、練習六第2題
出示各個面顏色相同的正方體（放在講臺上），談話：觀察這個正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？
提問；如果從前面觀察這個正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？
再問：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？
5、練習六第3題
再出示一個正方體，和前面的正方體拼成一個長方體（擺放方式同課本），提問：這兩個正方體拼成的是一個什么形狀的物體？
談話：如果從前面、右面和上面觀察這個長方體，看到的各是什么圖形？請同學們拿出這樣的兩個正方體，照樣子拼一拼，再輪流進行觀察，把看到的圖形記在頭腦中。
出示書上的兩個視圖，讓學生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問：觀察這個長方體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）
三、全課總結(jié)：
今天這節(jié)課我們學習了什么，你有哪些收獲和體會，要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)
完成練習六第4題
回家觀察電視機和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書設計：
觀察物體
——前面、右面、上面
觀察物體說課稿14
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：學會根據(jù)看到的'形狀正確判斷觀察者的位置
二、說教法
1.情景教學法 課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。
3.發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。
教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向?qū)W生滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。
三、說學法
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。
1、.自主探究法 教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
2、.觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學程序
本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成
�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學生空間觀念
1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調(diào)動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態(tài)，讓學生初步參與感知的過程。
3、本位觀察。
觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。
請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。
4、質(zhì)疑明理
引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。
然后反饋匯報結(jié)果。最后引導小結(jié)：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知
在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結(jié)出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
�。ǘ┞�(lián)系生活實際
1、比比誰的反應快（做一做）
看老師出示的數(shù)學課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。
2、書上例6完成，書上連線
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養(yǎng)學生良好的思維方式。
�。ㄈ⿷猛卣埂�
看立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念，
�。ㄋ模� 、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
觀察物體說課稿15
課題內(nèi)容：基于第一學段教材的綜合實踐活動的開發(fā)與運用
教材簡析：教材充分關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，讓學生在具體的觀察活動中學會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不樣的，注意引導學生判斷不同結(jié)果與不同位置間對應關(guān)系，積累觀察經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。共安排了兩道例題：第一道例題是從教室前后兩面拍到的照片，要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗判斷觀察者的位置。第二道例題通過從前后左右四方位觀察玩具猴，要求學生在實物與相應視圖間建立聯(lián)系。想想做做通過讓學生在比，說，連中進一步積累觀察經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和直觀思考能力。
學情分析：此前學生已掌握左、右、前、后的知識，并有了二維的空間觀念
教學目標：
1.使學生通過實際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。
學法設想：在觀察的基礎上進行自主探究，合作交流，通過比較判斷，推測判斷從而總結(jié)出解決的方法。
教學過程
片斷一：（一 ）從熟悉的情境出發(fā)，有層次地觀察
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面
師：猜猜看，它可能是什么？
生：太陽、雞蛋、餅干落日
[鼓勵孩子展開自由的想像，與此同時他們的創(chuàng)造力也得到了保護，孩子們的回答有的竟極富創(chuàng)意。]
課件：胡蘿卜的動態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜�。ǔ龊跻饬希�。
[此處安排學生熟悉的情境直入主題，學生自然而然地將注意力集中到課堂教學中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會到不同位置觀察到的同一物體結(jié)果可能不一樣。]
師：為什么同樣的一個胡蘿卜現(xiàn)在一下子就看出來了？
生1：因為看的地方不同。
生2：剛才看到的少，現(xiàn)在看到的多了。
師生共同小結(jié)：同樣的物體因為觀察到的位置（或說角度）不同得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來觀察物體（板書課題）
�。ǘ﹥蓚�方位三個方位的觀察
1、課件出示教室前后的圖片
生判斷觀察者的位置，并表達判斷理由。
2、兩方位三個方位
動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。
師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會小紅會小東會不一樣
[再次體會不同位置看到的不同。學生肯定的語氣、流利的表達，連判斷的理由也闡述的很清晰，學習過程真的不僅僅是認識的過程，更是一種能力與素質(zhì)生成的過程。]
師（追問）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]
生1：小紅站在汽車的右面，因為我跟奶奶到姑姑家就坐這樣的車
生2：不對，是左邊（邊說邊比劃）
[其實在錯與對的交鋒中學生對所學知識的體驗何其深刻！在群體當中，我們確實需要一些有個性而又善求異并因此而出類拔萃的人，教師應正確引導使之成為群體前進的中流砥柱,并為大家樹立一個奮進的目標]
師：你真了不起！多細心的孩子！老師跟你握握手
片斷二：從四方位觀察，在實物與相應視圖間建立聯(lián)系，提煉判斷方法。
師：有位小客人早等不及了，小組長請出可愛的小猴吧！
組長拿出小猴玩具。
師：打個招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵
[其時，孩子們早就想摸一摸了！安排這一環(huán)節(jié)的確很有意義，對小猴四面形象的構(gòu)建 .想象與表述都離不開它；再者，學生此時的注意力全在小猴身上，你不讓他全方位地接觸，他們根本就不會認真進行下面的活動。其次，摸一摸這些特征也暗含著分清圖片的方法。]
師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
生回答（略）
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀察后說，再想象，實質(zhì)是在考察學生觀察的有效與否，同時也將活動充分細化]
請組長拿出①號信封，生選自己看到的圖片
師：認為圖片難選的小朋友站起來。（這時有的小朋友站起后又被其他小朋友示意坐下，并有組內(nèi)小朋友主動教給判斷方法，看得出學生已自覺地采用合作交流的方式去探究解決問題的方法）。
[看得出，學生選擇前后兩面很容易，左右兩面費周折，盡管有實物在前面。不過很快就互相改正過來了。矯正才是知識真正形成的過程。]
師因勢利導組織討論、匯報并相機指導生用動作說明
生①：我是拿著圖片到小猴身上比一比的（大約70%的學生生用此方法）
生②：我是根據(jù)小猴左右耳朵來判斷的（有十多個學生舉手贊成）
師：抓特征解決問題，這主意的確很好。
生③：我是看小猴臉朝向我的左邊，而正好這張圖片也是
生④:：假設不選這一張，（邊說邊舉起手中圖片）會
師引導優(yōu)化方法。
組織生換位置重選圖片，應用方法。
�。�2）判斷對面而來的動物左右面的圖片，幫小叮當選照片，并說明判斷依據(jù)。[此處用學生喜愛的小動物穿插，以使學生本已疲倦的思維二次興奮，從而以積極的情感投入學習；知識層面上，也是對學生所學知識的一種提升，對學生所學知識及空間想象力的綜合考察]
片斷三：鞏固深化，強化已形成的.認知
（一）認茶壺
《1》 畫一畫
組長拿出茶壺放于桌中央，生自行觀察。
組長取出2號信封，互相選一選，畫一畫。
《2》 組織作品展，找找作品中相異點。
《3》 做95頁第3題，連一連實物圖
�。ǘ┏鍪俱~牛燈圖片，師口述拍照片的要求，生選擇合適的拍攝位置。
（一個完整的知識系統(tǒng)已然形成。）
教后效果分析
學生能100%很容易地判斷前后兩面的圖片，并能流利地說出判斷理由。說明學生已經(jīng)形成了一定的觀察經(jīng)驗和空間觀念。對于本課的難點：物體左右兩面的圖片，有70%的同學能在獨立思考的基礎上正確選擇和說理，說明學生已有了一定的分析，判斷和推理能力。
總之，本節(jié)課無論從知識的積累還是能力的培養(yǎng)均已達到課始的目標，效果很好。
教后反思：
本節(jié)課我曾嘗試直接教給學生觀察的方法（教師在講臺上用一個學具茶壺來講解對于左右兩個側(cè)面如何分清，并引導學生明白我和他們對面時看到的同一個茶壺有何區(qū)別，明了觀察結(jié)果與觀察位置的對應關(guān)系。學生中的大多數(shù)也能找到實物圖間的對應關(guān)系，并用由易到難的排除法進行斟選，甚至有的比小組合作交流和電教媒體參與的準確率還高。）是這種授受式的根深蒂固？還是上面的課例不太科學？我分析了一下兩種方法還是有很大的不同：
為了方便，我們把借助多媒體和學生全程參與活動的課例稱為A，授受方式的稱為B。
一、A課例的設計符合兒童的認知規(guī)律，從兩方位三方位四方位，從熟悉的教室場景到可愛的玩具，從易觀察的小物體需要想象推理的大建筑，從可以直觀看到一個側(cè)面的物體到兩個側(cè)面都需想象的抽象圖，從實物實物圖，由淺入深，細化活動，對教材進行有效重組，做到用教材而不拘泥于教材，以教材內(nèi)容為本，適當向外拓展延伸。
二、在認知過程中，學生活動充分，小組合作，師生互動，摸摸、看看、說說、畫畫，學生全員全程參與知識的形成過程，活而有趣亦有序。課堂真正成為學生活動的舞臺，情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)，對知識系統(tǒng)有真實、身臨其境的體驗，在活動的同時也積累了一定的經(jīng)驗。在此過程中，學生的學習已由簡單的授受過程躍為一個主動感知、領悟和建構(gòu)的過程，是一個融觀察、操作、思考、想象、交流于一體的充滿挑戰(zhàn)、富于思考的過程。
三、蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能真正成為孩子們精神生活的一部分。故本節(jié)課充分利用電教媒體的聲、形、色及可操作的實物作為施教媒介，以小客人拜訪的情境貫穿全課，學生學得主動且生動。充分激發(fā)了學生參與的熱情和比較，表達的欲望。在玩中學、樂中學。
A課所采用的獨立思考+合作交流本就是體現(xiàn)學生主體性的一種重要形式，是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學結(jié)構(gòu)的重要活動方式。本課注意在獨立的基礎上對學生的所得進行有效融合，每個學生都有事做，有信心說，避免了合作交流的形式化。
總的來說，如果說B課型的設計學生是在教師說數(shù)學中聽數(shù)學看數(shù)學的話，A課程則是學生在積極地做數(shù)學`用數(shù)學中玩生活中的數(shù)學。其實，數(shù)學活動課比較重要的一點就是要讓學生充分地活動，充分地體驗和感受，這樣才能對學生于不知不覺中慢慢滲透相應的數(shù)學知識，學生學得也較開心，課堂氣氛亦相對融洽�？梢哉fA課型充分發(fā)揮學生作為認識主體的能動作用，為學生個性特長開辟了廣闊天地，對學生綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進作用和深遠的意義。
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