三年級語文說課稿(15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的三年級語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文說課稿1

各位專家、各位評委:

　　大家好!

　　我說課的題目是《撈鐵�！罚�《撈鐵�！肥橇x務(wù)教育課程標準實驗教科書語文s版教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。

　　課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥里，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

　　本課教學可用兩課時。

　　二、說教學目標

　　本單元的訓練重點是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓練重點制定以下教學目標：

　　1、要求學生會認本課的生字詞，并理解重點詞句的意思。

　　2、指導(dǎo)學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

　　3、學會按一定的順序的寫法，從而達到學以致用。

　　4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實素質(zhì)教育的需要。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

　　2、教學難點：⑴感知人物的個性特點；⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

　　四、說教法與學法

　　1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時，我先向同學們介紹古代著名科學家張衡發(fā)明地動儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學對懷丙的興趣。

　　2、把讀的訓練放在首位，在讀中教給方法。

　　本課教學中，讀書貫穿教學活動的始終，并根據(jù)不同的訓練目的`設(shè)計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

　　3、重視學生的自主學習，激發(fā)學生的主體潛能意識，讓學生積極地參加教學活動。課堂教學中引導(dǎo)學生自學，質(zhì)疑問難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。

　　4、文道統(tǒng)一原則；在學習課文時，并及時地教學生要愛科學、學科學。

　　五、說教學流程

　�、鍎�(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　介紹古代科學家張衡發(fā)明地動儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學生了解懷丙的興趣，從而調(diào)動他們閱讀課文的積極性。

　�、纨R讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學生的大腦迅速動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學生在讀完課題后能更有目的去讀課文內(nèi)容。

　　1、誰去撈鐵牛？

　　2、究竟為什么要去撈鐵牛？

　　3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

　�、鐜е�以上疑問讓學生初讀課文，整知感知課文內(nèi)容，同時還要掌握文章的字詞。

　　1、初讀課文，不會讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

　　2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學。

　　3、回答閱讀課題時質(zhì)疑的前兩個問題。

　　㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準備工作，讓學生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領(lǐng)悟作者按準備工作的先后順序?qū)懙�，體會作者的言之有序，并設(shè)計了以下問題：

　　1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準備工作？

　　2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

　　3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？

　　4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？

　　5、從和尚的所作所為中，讓學生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

　　㈤練說話，促進能力轉(zhuǎn)化。1、學了第3段后，讓學生進行說話訓練。請同學們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先后順序的詞，這樣既是對學生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強化了知識的記憶。2、學習全文后，讓學生說說最喜歡的科學家的一兩個事例。

　　㈥課后讓學生思考并去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報。

　　六、說板書設(shè)計

　　好的板書設(shè)計清新明快，看了使人一目了然，我的板書設(shè)計是這樣的。

　　撈鐵牛

　　1、時間：宋朝

　　2、人物：懷丙

　　3、原因：被水沖走

　　4、準備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架

　　5、打撈。

　　按事情的發(fā)展順序?qū)懝适?/p>

　　我的說課完畢，謝謝大家。

三年級語文說課稿2

　　一、教材方面

　　鑒于初三的特殊情況，我沒有選課文來說課，而是針對學生在作文中出現(xiàn)構(gòu)思難、內(nèi)容空洞等實際問題，結(jié)合中考考點，收集有關(guān)資料，自編教材。

　　二、教學目標

　　1、通過理清范文的思路，把握幾種議論文的結(jié)構(gòu)類型。

　　2、學會設(shè)計作文的架構(gòu)，學會擬寫議論文的提綱。

　　【教學重點】學會設(shè)計作文的結(jié)構(gòu)，學會擬寫議論文的提綱。

　　【教學難點】學會擬寫議論文的寫作提綱。

　　【課時安排】1課時

　　【教具準備】多媒體、黑板、幻燈機

　　三、教法和學法設(shè)計

　　為了創(chuàng)設(shè)一種良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，我采用了以下幾種教學的方法：

　　教法：提問法、演示法、巡視指導(dǎo)點撥法、練習法、當堂評定法。

　　學法：范例法、歸納總結(jié)法、競爭法、修改法

　　四、教學程序設(shè)計

　　第一步導(dǎo)入：鄭板橋說到“畫竹必先成竹于胸中……”引出我們作任何事情都要“胸有成竹”，即做事之前心中要有完整的謀劃打算。寫作文亦如此，寫作之前必須有一個合理的總體構(gòu)想，寫作過程中實現(xiàn)這個構(gòu)想，才能寫出好文章。而這種構(gòu)想就是我們經(jīng)常提到的作文提綱。

　　第二步檢查預(yù)習：寫出所給范文的寫作提綱，課前精心挑選了三篇優(yōu)秀考生作文，布置學生寫出每篇文章的寫作提綱。提問三個學生，之后歸納：以上三篇文章都是在取得高分的.考場作文，它們得高分的共同原因是什么呢？——文章思路清晰，層次分明，內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整，論點、論據(jù)、論證方法讓閱卷老師一目了然。這樣的文章怎能不受到閱卷老師的青睞？那么如何才能寫出這樣的文章呢？——學會擬寫作文提綱是關(guān)鍵。

　　第三步學習如何擬寫作文提綱

　　（一）作文提綱的模式及其要求（板書）：

　　要求學生根據(jù)資料歸納

　　議論文提綱的模式要求

　　1、標題（提出論點）①包含中心；②出新

　　2、引論部分（引出中心論點）正面、鮮明亮中心。

　　分論點一（論據(jù)）①要是一個明確的句子。

　　3、本論部分分論點二（論據(jù)）②扣得住、分得開、排得順。

　　（論證中心）分論點三（論據(jù)）③要有論據(jù)

　　4、結(jié)論部分①歸納總結(jié)②深化中心③有現(xiàn)實意義

　　論據(jù)的要求：

　�。�1）論據(jù)可以是名句、格言，也可以是事例。

　　（2）要典型，有代表性，眾所周知（閱卷老師知道），才有說服力。

　�。�3）每個分論點至少需要一個論據(jù)，多多益善。

　　第四步舉例說明（為了使學生更加直觀更加深刻地掌握模式和要求）：

　　以”勤奮”為話題擬寫作文提綱。成才有路勤為徑

　　一、引論部分由“書山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點（成才有路勤為徑）。

　　二、本論部分

　　1、勤奮，是學習進步的法寶。（“勤能補拙”是良訓、“書癡者文必工，藝癡者技必良”、“梅花香自苦寒來”；魯迅：哪里有時間，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。）

　　2、只有勤奮學習，才能成才。（“一分辛勞一分才”；韓愈“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”；古人勤學故事：車胤囊螢、孫康映雪。）

　　3、只有勤奮學習，才能跟得上社會的發(fā)展。（孫敬蘇秦懸梁刺股、祖逖聞雞起舞、孔子韋編三絕。）

　　三、結(jié)論部分業(yè)精于勤而荒于嬉，知識更新速度加快，智力才能差別不大，要想在現(xiàn)代社會立于不敗之地，要想成為國家棟梁之材，必須勤奮。擬定了這樣的作文提綱，還能寫不出內(nèi)容充實有條理的文章嗎？

　　第五步自己動手寫提綱

　　請你根據(jù)以上擬寫提綱的模式和要求，以“細節(jié)”為題擬寫一則作文提綱（5分鐘）

　　每個專業(yè)組選擇一個有代表性的（較好）的習作投影，全班修改，講評，最后評出“最佳提綱”�！�—既引起學生參與的興趣，又活躍課堂氣氛。

　　第六步總結(jié)

　　在老師引導(dǎo)下，全班一起重復(fù)擬寫議論文的提綱模式和要求：首先，議論文的寫作提綱由哪幾部分組成？（標題、引論/開頭、本論和結(jié)論，而本論里頭包括三個分論點及各論據(jù)）接著，議論文的寫作提綱有哪些要求？標題——新穎、包含意旨、提示論題；分論點——扣得住、分得開、排得順；論據(jù)——典型事例或名言名句、能證明該分論點。結(jié)論——歸納總結(jié)、有針對性、深化中心論點。五、課后作業(yè)以“溝通”為話題，擬寫作文提綱。

三年級語文說課稿3

　　【說教材】

　　1、教材簡析

　　《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

　　課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。

　　文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微，表現(xiàn)了燕子

　　的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

　　2、教學目標

　　根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結(jié)合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

　�。�1） 學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

　　（2） 培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

　　（3） 有感情朗讀課文，背誦課文。

　�。�4） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　3、重點、難點分析

　　課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

　　【說教法】

　　為了達成以上教學目標，遵循教師為主導(dǎo)，學生為主體的原則，宜將情教學

　　法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。

　　【說學法】

　　課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方

　　法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

　　【課時安排】

　　為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務(wù)。

　　第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。

　　第二課時：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。

　　【說教學過程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的.導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　（二）初讀課文，整體感知

　�。�1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

　�。�2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

　　學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。

　　（三）深入探究，質(zhì)疑解疑

　�。�1） 細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)

　　了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內(nèi)討論交流。

　　板書：

　　羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的

　�。�總的特點：活潑可愛）

　　利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養(yǎng)觀察能力。

　�。�2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

　　教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

　�。�3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

　　（四）探究第二自然段

　　（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

　　詞語。

　�。�2） 理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”

　　教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

　�。�3） 欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

　　再次加深學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

　�。�4） 指導(dǎo)感情朗讀

　　（五）探究第三自然段

　　（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

　�。�2） 投影出示練習題

　　燕子斜著身子在天空中（ ），唧唧的叫著，有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）一下水面。

　　①按課文內(nèi)容說一說

　�、谡归_合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

　　這一練習的設(shè)計目的是讓學生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。

　　（3） 思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

　　（4） 指導(dǎo)背誦，強化記憶。

　　（六）探究第四自然段

　　（1） 自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

　�。�2） 交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　辨析“幾痕”和“幾根”

　　教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：

　　教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。

　�。�3） 以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。

　　（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

　　“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。

　　學生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

　　（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作

　　《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

　　【說板書】

　　羽毛——烏黑發(fā)亮

　　外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）

　　尾巴——剪刀似的 燕子

　　趕來 （增添生機）

　　飛行 （快）

　　停歇 （五線譜）

　　該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學的縮影。

三年級語文說課稿4

　　一、說教材：

　　《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住一動不動地等待，貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

　　根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力，學習作者抓住事物特點，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培養(yǎng)學生的熱愛大自然的情感。

　　根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標為：

　　1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學的難點。

　　二、說學生

　　三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學時要注意充分利用多媒體等教學手段，調(diào)動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效益。

　　三、說教法

　　語文教學要遵循以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為主線的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：

　　1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。

　　2、朗讀體會法：教學時根據(jù)本課的特點，指導(dǎo)學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、對比理解重點詞語：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，并說說哪個用得好，好在哪里，加深對重點詞語的理解，突破難點。

　　四、說學法

　　五、說教學過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

　　2、出示課題（齊讀）

　　3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？

　�。ㄖ该�回答，師板書：外形活動住處）

　　4、下面請同學們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？

　　5、小結(jié)：

　�。ǘ�）學習第一自然段

　　1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

　　2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來。

　　3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。

　　4、作者是按什么樣的'順序描寫翠鳥的外形？

　　（爪子羽毛眼睛嘴）

　　5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）

　　6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。

　　7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

　�。ㄈ�）學習第二、三自然段，

　　1、指名讀第二、三自然段，思考：

　　1）、翠鳥的動作怎樣？

　　2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？

　　3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？

　　2、分析課文第二自然段：

　　1）、翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？

　�。ㄖ该�回答）

　　2）、比較句子

　　3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）

　　4）、板書：等魚：一動不動注視（靜）

　　5）指導(dǎo)朗讀

　　3、分析課文第三自然段：

　　1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

　　2）、課文是怎樣描寫的？

　　3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用△△劃出有關(guān)詞語。

　　4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

　　5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　6）匯報討論情況。

　　7）、比較句子

　　8）指導(dǎo)朗讀

　　4、小結(jié)：

　　翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達了出來。

　　（四）學習第四、五自然段，體會作者的思想感情。

　　1、自由讀。

　　2、談理解，你讀懂了什么？

　　3、板書：峭壁上

　　4、師歸納：

　　老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。5、

　　文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

　　1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

　　2、說話練習：

　　請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

　　（六）課外延伸

　　1、欣賞鳥類的圖片

　　2、課外延伸

　　讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

　　自選課文中的一部分內(nèi)容，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。用彩色筆畫一幅畫。

　　請你以我喜愛的鳥為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。

　　六、說板書

　　在本課時的教學中，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，又以形式美吸引學生，符合三年級學生的審美情趣。

　　附板書設(shè)計：

三年級語文說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《趕�！芬徽n是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學生從小熱愛大海,熱愛大自然，感受大自然，學習后學寫一篇自己覺得有趣的事。《趕�！窞楸締卧�的第一篇，這篇課文敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。

　　全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

　　第一部分（第一自然段）寫，每當“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。

　　第二部分（第三到五自然段）按時間順序，具體記述了“我”童年時代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點，具體生動，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說，照應(yīng)開頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。

　　文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學生熱愛童年生活的好教材。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課程標準要求，教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了本課教學目標

　　(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力。

　　(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。

　　(c)能理解課文內(nèi)容

　　(d)通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情

　　3、教學重點,難點

　　三年級學生對大自然的了解不是很多,雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數(shù)同學來講：趕海是有點遙遠的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學重點。

　　同時，由于學生的生活體驗有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗，因此，我把“激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學難點

　　二、說學情

　　三年級學生屬于轉(zhuǎn)折點的學生,積累了一,二年級所學的知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學習能力.

　　三、說教法

　　(一)以讀代講法

　　“三分文章,七分讀”,“書讀百遍，其意自見。”加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音�！�

　　(二)情境教學法

　　“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學過程中想方設(shè)法為學生創(chuàng)造一個具體,生動形象的情境,通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這情境之中,才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效的進行學習,才能讓他們學得興趣盎然.在教學本課時我使用這樣的教學語言“誰來充當小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣”，這樣學生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。

　　四、說學法

　　(一)探究法

　　“學起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中，我抓住教學的疑點難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生最有價值的本錢�！币虼耍�本篇課文教學我主要讓學生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。

　　(二)合作學習法

　　我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學時，讓學生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學習方法上互借鑒。

　　五、說教程序

　　教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了順利達到教學目標，我分兩課時進行教學，第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標。也就完成本課的重點，難點。

　　下面 ，我著重講第二課時

　　(一)、導(dǎo)入揭題

　　為了集中學生的注意力，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語： 上節(jié)課我們初步學習了《趕海》這一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學生簡要說說.師述:每個人都有自己的童年,有的人童年是快樂的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來學習這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過自己富有感情的語言并結(jié)合課文的圖畫,把學生對課文的興趣提起來了, 教育家布魯納說過：“學習的'最好刺激，乃是對所學材料感興趣！”就這樣學生學習積極性給調(diào)動起來了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)�！边@樣就激發(fā)了學生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

　　(二)精讀課文

　　1、精讀第一自然段

　　首先指名學生讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時的樂趣”？教師引導(dǎo)學生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時要充滿對大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生思考：“每當……便”說明了什么?然后用導(dǎo)語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的有趣，那么我童年趕海時是個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學們細細閱讀課文。

　　2、講讀第二自然段

　　讓學生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應(yīng)成為主動的探索過程，因此我設(shè)計了以下幾個思考問題：

　�。�1）、文中哪個詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？

　　（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？

　�。ㄟ@樣使學生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習慣。）

　　學生交流匯報，教師板書：浪花回頭，追趕浪花

　　接著引導(dǎo)學生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時發(fā)動學生交流討論，使學生明白本自然段運用恰當?shù)臄M人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。

　　3、講讀第三自段

　　這一自然段類似第二自然段，我讓學生自學為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學生自由朗讀，并要求他們找出：

　�。�1）、在海邊“我”看到人們在干什么？

　�。�2）、這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的？

　　（3）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.

　　（4）“我”又有什么活動？

　　（5）、你覺得哪個場景最有趣？

　�。◣е鴨栴}閱讀，這樣使學生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習慣。）

　　學生合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：

　　趣

　　抓海星 捉 撈撿 捉蟹、蝦

　　最后引導(dǎo)學生有感情地朗讀這一自然段。

　　4、講讀第四、五自然段

　�。�1）、細讀第四段，展開想像，理解課文內(nèi)容。

　�。�2）、過渡：快樂的時光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語表達能力。）

　　（3）、師述把學生帶入情境： “我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　（三）、總結(jié)

　　總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計結(jié)束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。

　�。ㄋ模┱f板書

　　這一板書設(shè)計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學生理解課文內(nèi)容，讓學生更直觀的了解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學目標。

　　板書設(shè)計

　　11 趕海

　　浪花回頭 追趕浪花

　　趣

　　摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

三年級語文說課稿6

　　《小蝦》是北師大小學語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。

　　根據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；

　　2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄�、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。

　　教學中，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導(dǎo)學生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進行品味，感受小蝦的'可愛和有趣。例如在教學第三自然段“小蝦真有趣”時，通過抓小蝦吃東西時“非常小心”和吃完后“十分自在”，反復(fù)讀文，用心體會，模仿表演等，讓學生從中體會到小蝦的有趣。教學第四自然段時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的有趣。

　　讀寫結(jié)合。通過認真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學提供了很好的范例，可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛ǎ瑥亩鴩L試運用于習作，是本課的一個教學目標，也是難點。為此，在教學中，以閱讀為載體，讓學生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛ǎ瑸楹竺娴膶戜伮反顦�。作為三年級的學生，當然我們只要求學生能使用其中的一種，鼓勵學生能使用更多的寫法，不做一概而論，不過，能有所感悟也是收獲。

　　從課堂實施看，教學基本體現(xiàn)了設(shè)計意圖，基本達到了教學目標。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學時間的調(diào)控上不夠準確，致使教學任務(wù)沒有完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學效率不夠高，指導(dǎo)學生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個目標的設(shè)計不夠準確，對學生定位太高，要求太高。

三年級語文說課稿7

　　一、領(lǐng)悟教材、確定目標（說教學目標）

　　《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標”關(guān)于第二學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

　　本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。

　　依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結(jié)合學生的特點，對于本課的教學，我擬定以下教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字，學會破折號和冒號的用法。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓練學生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生保護環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。

　　本課的教學重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學生理解詞意，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

　　二、生為主體，選擇教法（說教法）

　　采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學生參與的積極性。

　　三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學法（說學法）

　　根據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的教給學生獲得知識的方法和技能，變“我學會”為“我會學”。

　　1、課外預(yù)習為提高自學能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學習將由學生在家預(yù)習完成。

　　2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學習閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

　　3、尊重學生的閱讀實踐，引導(dǎo)學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。

　　四、教學媒體，合理利用（說教學手段）

　　“課標”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

　　五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對話（說教學過程）

　　閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學時間：兩課時

　　第一課時

　　（一）、新聞激趣、導(dǎo)入課題

　　1、葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谡n的開始時，播報新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學習《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

　　2、緊接著學生讀題、審題。出示：運送抗震救災(zāi)物資專列、運送新兵專列等專列形式，讓學生在類比中明白“專列”的意思。

　　3、學生已獨立學習了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習情況；交流個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　2、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？”引導(dǎo)學生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

　　3、進行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。

　�。ㄈ�）、細讀課文，讀中感悟

　　1、略讀第一段，讓學生交流所知，隨機指導(dǎo)破折號的用法。

　　2、老師順學而導(dǎo)，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答。

　　（出示文字：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

　　“課標”指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！币龑�(dǎo)學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學生談此時的心情（著急、擔心等）；再次朗讀。

　　3、播放CAI、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　教師引導(dǎo)學生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護，用專列運送到溫暖的地方去。能做

　　出這樣的決定真是（生：了不起�。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。

　�。ǎ保└形蚓用駛兊牧瞬黄穑郝牭较�息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　出示帶點的詞。學生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力。學生在自讀自議中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。

　　（２）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的`山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

　　引導(dǎo)學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

　　播放音樂，學生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，

　　引導(dǎo)學生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。

　　《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。

　　4、想像說話，升華情感。

　　出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

　�。�1）請同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　�。�2）想像說話，《愛的奉獻》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把�！毕胂笳f話也是如此，當教師引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來。

　　（3）師：多么感人的一幕��！讓我們也來愛護動物，愛護環(huán)境，因為我們同在一個地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

　　第二課時

　�。ㄋ模�、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！崩首x要求：正確、流利、有感情。

　　積累好詞佳句。

　　（五）、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。

　　1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生感情共鳴。

　　2、學生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。

　　3、指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

　�。�六）、指導(dǎo)寫字。

　　1、自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學生抄寫生字詞。

　　（七）、交流有關(guān)其它的愛護動物的故事。

　　1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

　　2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

　　板書設(shè)計：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達出來，幫助學生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學生的腦子里

三年級語文說課稿8

　　各位評委，下午好！

　　今天我說課的題目是小學語文第六冊第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩。我準備從教材、教法和學法，教學設(shè)計和板書設(shè)計四大塊來說。

　　一、說教材

　　《乞巧》所在的但愿，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和學生實際，我把這首詩的教學目標定為：

　　1、認會2個生字，3生個詞。

　　2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。

　　3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

　　根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容、特點，我把本課的教學重難點定為：感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面；理解詩意，了解我國悠久的歷史文化。

　　教學重難點的確定，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。

　　二、教法和學法

　　1、選擇教法，形成思路

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，達成三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。在本課教學中，我采用情景教學法和點撥法。

　　2、學法指導(dǎo)，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

　　3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計

　　抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務(wù)。本詩內(nèi)容淺顯，但意義深遠。在教學中，我力求在品析語言中讓學生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習得語言，提高語文素養(yǎng)。

　　遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　在以上教學理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標。于是，我設(shè)計了以下教學過程。

　　三、說教學過程

　　一、貼近生活，切入主題

　　同學們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

　　你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

　　二、初讀自悟、整體感知

　　1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

　　2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預(yù)習你認會本課的生字了嗎？

　　（1）誰來領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

　�。�2）放到卡片上你會讀嗎？

　�。�3）把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學生的認讀能力。）

　　3、誰來讀給大家聽？

　　4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學習七言詩的經(jīng)驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）

　　【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是想讓學生通過多種形式的讀，體會文章蘊含的意思�！�

　　三、品讀賞析，漸入意境

　　（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）

　　2、對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

　　3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

　　指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

　　全班齊讀

　　師引讀

　�。ǘ�）走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”

　　1、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）

　　【語文教學，要立足于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的`設(shè)計，我努力通過課堂教學體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導(dǎo)學生在實踐中學會應(yīng)用，學會交際。】

　　2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

　　3、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說）

　　出示：牽�？椗�渡河橋。

　　4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

　　男女同學讀、全班齊讀。

　　兩行詩連起來讀。

　　指導(dǎo)朗讀，擴展閱讀。

　�。ㄈ�）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

　　1、這個民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，天上是“牽�？椗�渡河橋”，地上的人們呢？（出示這兩行詩）請看大屏幕資料袋的內(nèi)容。（學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

　�。�1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

　�。�2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）

　　織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦�？椗�在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

　　，《乞巧》比賽說課資料

　　2、、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

　　師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

　　師：從“幾萬條”你體會到了什么？

　　3、是��！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈�。∽屛覀儼堰@種感受讀出來吧。指名讀。

　　4、（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們走進家家戶戶的乞巧節(jié)。

　　5、師：同學們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？

　　6、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié)、讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

　　【每個孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既培養(yǎng)了學生的朗誦能力，又能通過讀讓學生感受到少女們追求幸福的心愿�！�

　　7、師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

　　（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）。

　　【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學生的情感告白，升華學生的情感，從而進行情感教育�！�

　　8、讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

　　9、交流：多么美好的愿望�。∪绻�這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？

　　師板書：幸福

　　小結(jié)：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！

　　四、詠嘆經(jīng)典

　　1、小結(jié)引讀。

　　2、師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。

　　3、總結(jié)背誦古詩。

　　五、指導(dǎo)寫字。（乞、巧）

　　六、余音繚繞

　�。ǔ鍪菊n件：星空）

　　古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

　　作業(yè)：同學們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。

　　板書設(shè)計：乞巧

　　智巧心靈手巧

　　幸福

　　四、說板書

　　本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達成了三維目標，便于學生學習。

　　總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生能力為目的，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主學習的能力，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

三年級語文說課稿9

　　一、教材分析：

　　《風箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。

　　文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是對于精神的虐殺。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，我的沉重的心只得一直沉重下去。

　　這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的深沉感慨。

　　對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解

　　教學目的：

　　1、（知識和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、（情感態(tài)度和價值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

　　3、（過程和方法）發(fā)揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。

　　4、（寫作指導(dǎo)）學習本文在敘述中飽含深情的寫法。

　　教學重點：訓練閱讀能力，提練文章主干。

　　教學難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。

　　本文意蘊豐富，選編此文，無非是因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學習此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

　　由于本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境與氣氛很重要。

　　二、教法探究：

　　人們常說：有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的'內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。

　　現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。

　　閱讀《風箏》一文，我不由被魯迅先生的真情所感染，文章有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進一步地探究興趣。因此在教學此文時，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學生個性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。

　　1、在教學前，教師應(yīng)多準備一些資料，以便引導(dǎo)學生多角度理解課文。

　　2、把課后練習融于教學的過程中。

　　3、可用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。

　　教學安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。

　　三、學法指導(dǎo)：

　　新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，盡管《風箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時點拔中，迎刃而解，而激發(fā)學生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。

三年級語文說課稿10

　　教材分析

　　《趕海》敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學生的閱讀興趣，是一篇深受學生喜愛的課文。

　　全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點。

　　學情分析

　　“趕�！笔侵溉藗冊诤Ｋ�退潮時，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說，“趕�！笔呛芷匠５氖�，但對于生活在內(nèi)陸的孩子來說，對大海并不了解，要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情，有些困難。

　　教學目標

　　根據(jù)以上的分析，結(jié)合新課程的三維目標，我制定了以下的教學要求：

　　1、知識與技能：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　（2）學會本課10個生字，認識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。

　�。�3）通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　重點難點

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。

　　教學設(shè)計（第一課時）

　　這一課，我設(shè)計了兩課時，下面我重點說說第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學生帶人情景。（小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學生與文本之間的時空距離。）

　　2、在自然地揭示課題后，緊接著我引導(dǎo)學生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地學習語文。此時，我出示了一組圖片，學生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。

　　二、精讀感悟

　　（一）學習第一段

　　我是先播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生對大海的向往，然后讀課文，引導(dǎo)學生抓住“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會趕海給作者留下深刻的印象。

　�。ǘ�）學習第二自然段

　　多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。再指導(dǎo)學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的.急切心情。

　�。ㄈ�）學習第三自然段

　　第三自然段是課文的重點，我采取的是讓學生合作學習的方法來學習。（合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養(yǎng)了學生的合作意識。）

　　我先讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。最后，老師組織集體交流，引導(dǎo)學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。

　　在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點詞語的理解，來幫助學生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細致。這里，我順勢向?qū)W生提出要向作者學習，只有仔細觀察，才能把文章寫得生動。

　　3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗，發(fā)散學生的思維。

　�。ㄋ模�學習第四自然段

　　如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿動感，那么，課文第四自然段則重在突出大海的平和，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。學習這一自然段時，我又向

　　學生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們?nèi)�三兩兩滿載而歸的喜悅心情。

　�。ㄎ澹�學習第五自然段

　　為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美，在課文的最后一個自然段，我再次播放音樂與畫面，引導(dǎo)學生讀文，感受作者對大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點。

　　板書 趕海

　　追趕浪花

　　摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

　　滿載而歸

三年級語文說課稿11

　　《家是什么》是三年級第二學期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線，通過富翁有別墅卻沒有家，熱拉爾雖然無家可歸，但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義，“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學的：

　　一、氣氛渲染，調(diào)動情感

　　這篇課文的關(guān)鍵是要讓學生走進文本，設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡單，但真正要讓學生懂卻比較難。所以一開始，我通過教師講故事，配合媒體畫面音樂，使他們較快地進入故事情景中。

　　在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運，那場大雪給我們帶來驚喜的同時，也考驗著中國的春運。我們班也有許多外地的小朋友，他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳，許多學生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調(diào)動了學生的情緒。

　　二、多種方法，理解詞語

　　這篇課文生字只有3個，所以在學習的過程中，我進行了隨機滲透。有幾個詞語也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學生不知不覺中，到達對課文的認知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學生直觀的理解這兩個詞語的意思；通過故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”，通過提出問題理解“無家可歸”。

　　三、反復(fù)讀文，讀中感悟

　　語文課要有語文味，這是我們一直在強調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦，通過學生的朗讀，引導(dǎo)學生對課文進行理解、感悟和積累。一開始我讓學生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點小節(jié)，劃出讓你感動的'句子，說說自己的感受到，理解后，再進行反復(fù)誦讀，回到家是什么。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學，反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子。同時增加了讀的形式，個別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學生讀的興趣，積累語言，感悟道理。

　　四、發(fā)揮想象，訓練說話

　　語文課應(yīng)該積極拓展學生的思維，讓學生通過豐富的想象暢游在語文天地。復(fù)述是本課學習的重點，也是難點，父女倆再見面會說些什么，做些什么呢？根據(jù)課文目標，讓學生想象：將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等，抓住契機，進行想象和說話訓練。

三年級語文說課稿12

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　沙灘上的童話是一個非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。

　　作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美。

　　(二)教學目標

　　1、知識與技能：

　　(1)會認18個生字及由這些生字組成的詞語，會寫田字格的10個生字。

　　(2)積累詞語，幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：

　　(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

　　(2)展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　(1)想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

　　(2)體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

　　(三)教學重點、難點

　　正確認讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的快樂。

　　二、說學情

　　二年級下學期，學生已經(jīng)具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學，我重點講述容易混淆的生字，同時，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預(yù)習及閱讀習慣。

　　但學生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強的故事，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗情感。

　　三、聯(lián)系實際，說教學策略

　　1、說教法

　　(1)閱讀感悟(2)情境教學

　　2、說學法

　　(1)交流合作學習法(2)讀想結(jié)合法四、說教學過程

　　(一)質(zhì)疑導(dǎo)入。“童話是什么?你們最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢?”

　　生動的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學生在猜想的過程中輕松地進入學習狀態(tài)。(二)初讀課文，整體感知。

　　學生可以用自己習慣的方式獨立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學生的注意力會高度集中，提高認讀質(zhì)量。

　　學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事?”學生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等等，此時學生是對文本的內(nèi)容初步的.感受，因此回答會比較零散。我通過適時板書和語言上的指導(dǎo)，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。

　　(三)再讀課文，體會樂趣。

　　1、要求學生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內(nèi)先進行交流。

　　趁機出示“兇狠”“編織”“補充”“反駁”“贊賞”等詞語，由學生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補充或糾正，為學生更好的理解課文掃除障礙。

　　2、在閱讀教學中，先聽錄音，這樣可以讓學生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現(xiàn)。通過“補充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學生感受到孩子們在編織童話時激烈、熱鬧、快樂的情景，體會孩子們的情感變化。我通過語言的引導(dǎo)，讓學生體會到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。

　　3、然后讓學生小組內(nèi)朗讀，并交流，試著找出這個童話讓你感動的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由。繼續(xù)進行全班交流。

　　4、自由品讀，體會文中孩子的樂趣。

　　5、分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文，可以讓學生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進行生動地表演。

　　(四)在實踐中提升語言能力。

　　1、作者是怎樣運用語言為我們營造一個美麗的童話故事?此時也讓學生展開討論，使得每一個學生都有表達以及更深層次的挖掘文本的意思。

　　2、接下來，要求學生借助板書，概括故事內(nèi)容。

　　3、要求學生一個小組為單位進行比賽，美美地品讀課文，看哪個小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學生的積極性，達到較好的效果。

　　四、說板書

　　沙灘上的童話

　　成勇士(孩子)

　　編織童話攻城堡快樂童年

　　炸魔王

　　救公主(媽媽)

三年級語文說課稿13

各位老師：

　　大家好！

　　我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應(yīng)的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來學習。二是作為期末復(fù)習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結(jié)合主體課文的語言特點或表達方法，引導(dǎo)學生自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。

　　下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說教學環(huán)節(jié)和說教學反思，來闡述我的設(shè)計與想法。

　　說教材：

　　《五花山》是我們?nèi)私贪嫒�年級上冊的一篇選讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優(yōu)美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。

　　三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

　　2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　3、體會作者的表達方法，結(jié)合自身語言積累，發(fā)揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的`景色。

　　教學重點：

　　在朗讀中感悟五花山的美麗。

　　教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然的情感；小練筆。

　　學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用

　　說教法、學法：

　　寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結(jié)合。

　　即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎(chǔ)上，學習運用表達。

　　說教學環(huán)節(jié)：

　　一、游戲?qū)�入走近五花�?/strong>

　　通過填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

　　二、初讀課文走進五花山

　　1、激勵學生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡(luò)。

　　2、利用質(zhì)疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關(guān)鍵詞，體會“五顏六色”。

　　三、抓重點段賞讀五花山

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計以下落點，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：

　　落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復(fù)引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。

　　四、妙筆生花描寫五花山

　　通過展示五花山冬天的圖片，引導(dǎo)學生說出積累的詞語，在此基礎(chǔ)上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。

　　說教學反思：

　　回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應(yīng)訓練，但還是疏漏不少：

　　1、說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復(fù)習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。

　　2、讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。

　　3、教學預(yù)設(shè)不夠。由于課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間，為了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導(dǎo)致最后，原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。

　　總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！

三年級語文說課稿14