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《丑小鴨》說課稿

時(shí)間:2023-05-24 15:12:45 說課稿 我要投稿

《丑小鴨》說課稿范文

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編為大家整理的《丑小鴨》說課稿范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《丑小鴨》說課稿范文

《丑小鴨》說課稿范文1

  一、說教材

  《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文七年級(jí)下冊(cè),它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡;有的展示了他人成長的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪!冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子,在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后,終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣,讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡,要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求,只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難,還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài),在苦難中鍛煉自己的意志,成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與能力】:

  1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。

  2.了解丑小鴨的遭遇,復(fù)述課文大意。

  【過程與方法】

  1.通過朗讀體會(huì)情感,品味、積累文中描寫精彩的語句。

  2.把握丑小鴨這一典型形象,聯(lián)想自己,寫下體會(huì)。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  1.體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示:能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,對(duì)美好理想積極努力追求。

  2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難,在此過 程中還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài),在苦難中鍛煉自己的意志,才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。

  三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累,形成良好的語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟!睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā),我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】

  “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

  四、說教法、學(xué)法:

  【教法】

  朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的'年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

  【學(xué)法】

  新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意,初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折,寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  五、說教學(xué)過程

  本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)圖片對(duì)比,導(dǎo)入新課。

  美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片,把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對(duì)比,并提出問題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。

  (二)讀中有品,感知教材。

  在 “讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,借助工具書,讀準(zhǔn)字音,例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義,比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同,并和學(xué)生一起搜集精彩語句,如:他向往這些美麗的生物,世俗的偏見和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁,卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往等。

  在通讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚,感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。

  (三)合作交流,討論質(zhì)疑。

  新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題!彼晕以诮虒W(xué)過程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合課文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子!焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系!焙蛯W(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  (四)寫作練習(xí)。

  指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》,要求寫出自己的真實(shí)感受,并運(yùn)用文章中的精彩語句。

  五、說板書設(shè)計(jì)

《丑小鴨》說課稿范文2

  一、說教材

  《丑小鴨》是人教版教材第四冊(cè)的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他。他只好離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰能想到,原來他不是丑小鴨,是一只美麗的白天鵝。 這是一篇非常有趣的童話故事,是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。告訴我們面對(duì)不幸的境遇,要有信心,只要有理想,有追求,即使身處逆境,也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

  二、說目標(biāo)

  結(jié)合教材的特點(diǎn),教師在實(shí)際教學(xué)中,設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“烘、臥、!钡14個(gè)生字,會(huì)寫“灰、討、厭、蛋”等8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文一、二、三自然段,體會(huì)丑小鴨的丑給它帶來的悲慘的遭遇。

  3、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,讓學(xué)生用上課后的“讀讀寫寫”仿寫一個(gè)小動(dòng)物。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“烘、臥、!钡14個(gè)生字,會(huì)寫“灰、討、厭、蛋”等8個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)丑小鴨的丑,在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇。

  三、說教法

  1、根據(jù)本課的語言特色,教學(xué)中以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

  2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,在教學(xué)中采用課件演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3、課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,,讓學(xué)生插上想像的翅膀,比如:你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),并讓他們帶著自己的感受來讀課文,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,有所提高。

  四、說學(xué)法

  新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講!钡睦硐刖辰。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生使用“讀、說”等學(xué)習(xí)方法,即:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、學(xué)著說形容外貌的詞組、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞等,再加上想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。 五、說過程

 。ㄒ唬、談話導(dǎo)入課題

  1、師:同學(xué)們你們喜歡童話嗎?你看過哪些童話?這時(shí)要傾聽學(xué)生的發(fā)言,從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料。(課件出示安徒生的資料)今天老師也給大家?guī)砹艘晃话餐缴P下的童話人物,你們看它是誰?(出示丑小鴨的'圖片)想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?那么就讓我們跟隨它一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書:丑小鴨)

  2、板題,讀題。

  過渡:請(qǐng)大家快速地、輕聲地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。ǘ、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、(出示)帶拼音的生字:自由讀,指名讀。

  2、(出示)無拼音的生字:開火車讀

  3、(出示)無拼音的生字詞語:雙軌列車讀,同桌互相練讀

  過渡:大家可真棒,把字和詞語都讀準(zhǔn)了,老師還要再考考你們課文讀得怎么樣?(指名讀課文)

 。ㄈ、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段

  1、師:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界!你們瞧它來了,誰來說說你看到了什么?(出示丑小鴨的圖片)它和別的小鴨子有什么不同(圖片對(duì)比)使孩子有直觀感受,知道丑小鴨蛋比別的小鴨子大,而且長得比較難看。

  2、師:找找課文中是怎樣描寫丑小鴨的樣子的?為什么叫它“丑小鴨”?(出示句子:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫它“丑小鴨”。)誰能把丑小鴨丑丑的樣子讀出來?(指名讀、齊讀)再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”單獨(dú)列出,問學(xué)生,你還能說出幾個(gè)這樣的詞嗎?再用你說的詞說說一個(gè)動(dòng)物的外形特點(diǎn)。(說,動(dòng)筆寫)

  3、師:丑小鴨在家里過得幸福嗎?(不幸福)書上怎么說的?(出示:哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。)你從哪幾個(gè)動(dòng)詞看出丑小鴨不幸福?(咬、啄、欺負(fù)、討厭)出示:丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他。你覺得除了鴨媽媽有誰會(huì)欺負(fù)他呢?(讓學(xué)生學(xué)著課文說,如:小牛踢他,小狗嚇唬他,小貓捉弄他……)丑小鴨在家里受到這樣的欺負(fù),他心情怎么樣呢?(指名說,指名讀)讓我們一起帶著同情的心讀一讀第三自然段。

  4、結(jié)束語

  可憐的丑小鴨感到非常孤單就離開了家,它離開家后的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ㄋ模、書寫指導(dǎo)

  1、過渡,師:現(xiàn)在呀,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友。ǔ鍪8個(gè)生字,重點(diǎn)講解蛋、厭、欺)

  2、師范寫,生練寫評(píng)議。

《丑小鴨》說課稿范文3

  各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  你們好。我是XXX,能參加這次的教師技能大賽,對(duì)于我來說,既是一次鍛煉,又是一種提高。所以,請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的參賽選手,向支持這次大賽的學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、在座的評(píng)委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝,謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》,它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。下面,我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談一談我的教學(xué)思路。

  一、教材:

  《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪。

  《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想,并為之努力、奮斗,終會(huì)有成功的那一天。

  二、目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  (1)了解丑小鴨的遭遇,復(fù)述課文大意。

  (2)品味、積累精彩語句。

  (3)把握丑小鴨這一典型形象,聯(lián)想自己,寫下體會(huì)。

  重點(diǎn):新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累,形成良好的語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟!睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā),我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

  難點(diǎn):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

  三、教學(xué)方法:

  教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

  學(xué)法:新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意,初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,并與他人交流閱讀感受!苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折,寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

  本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一步:導(dǎo)入新課。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣!蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過,“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。因此,課的`開始我利用多媒體顯示圖片,把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對(duì)比,并提出問題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激起他們閱讀文本的興趣。

  第二步:感知教材。本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,借助工具書,讀準(zhǔn)字音,例如“嫉妒”、“脖頸”,理解某些詞語的含義,比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同,并和學(xué)生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷:因?yàn)槌舐挥樞、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚,感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。

  第三步:討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)“丑小鴨本來就是一只白天鵝,還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題!彼晕以诮虒W(xué)過程

  中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子!焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系!焙蛯W(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  第四步:寫作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》,要求寫出自己的真實(shí)感受,并運(yùn)用文章中的精彩語句。

  五、板書設(shè)計(jì):

  板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道?梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu),正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書具有童話特點(diǎn),用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字,直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

《丑小鴨》說課稿范文4

  張海燕老師《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的方案,挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學(xué)生的閱讀習(xí)慣、挑戰(zhàn)著學(xué)生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預(yù)設(shè)”。

  一.選擇“教什么”,創(chuàng)生“怎么教”。

  《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想的重心一直植根于“教什么”,即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認(rèn)為《丑小鴨》是勵(lì)志篇,用丑小鴨的經(jīng)歷詮釋著”愛拼才會(huì)贏”的主題。但是張老師在解讀時(shí),沒有照本宣科,重構(gòu)文本時(shí)發(fā)現(xiàn),丑小鴨只所以能變成白天鵝,不僅僅在于它的拼搏!而在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。它只是誤入歧途,“虎落平陽被犬戲!”而變成天鵝的過程,不是拼搏的結(jié)果,是它自我發(fā)現(xiàn)價(jià)值的結(jié)果!

  王尚文先生說過“語文教學(xué)的弊病,我以為病象雖在‘教學(xué)’,而病根卻往往是在‘語文’!庇行├蠋熢趥湔n時(shí)從一開始就陷入教學(xué)方法中,在教“教什么”還捏不定的時(shí)候,一心去設(shè)計(jì)有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題,這帶來了語文教學(xué)的種種問題。

  張老師安排以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即走進(jìn)文本,弄清作者的創(chuàng)作意圖;走出文本,闡釋教者的價(jià)值取向;超越文本,綻放讀者的閱讀個(gè)性。能夠從羈絆中突圍出來,是語文教學(xué)觀念上的脫胎換骨。

  二.選擇“講什么”,創(chuàng)生“怎么學(xué)”。

  新課標(biāo)要求課堂由知識(shí)性課堂,轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必須面臨重組。一篇課文是一個(gè)筐,裝滿著字詞句篇邏修文理,麻雀雖小,肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為,他是創(chuàng)生“怎么學(xué)”的前提。

  《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個(gè)典范。老師設(shè)想講三個(gè)方面:一是簡介安徒生和寫作背景;二是在交流中發(fā)表了純個(gè)人對(duì)文本的解讀體驗(yàn);三是提供了互文性文本。

  雖然是說課稿,但是我可以預(yù)測(cè)學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì):一是閱讀品質(zhì)得到提升,不迷信書、不唯書的觀念基本形成。閱讀過程是與作者、與文本、與生活的對(duì)話,正如開課前的師生對(duì)話:“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪!倍沁壿嬎季S能力得到提升,作者以偏概全,斷章取義的.邏輯思維導(dǎo)致誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀。三是人的價(jià)值取向引爆學(xué)生關(guān)于成才觀的思考,自己的個(gè)性、自身的特點(diǎn)、自我的愛好是奔準(zhǔn)目標(biāo)的參數(shù)。

  三.選擇“問什么”,創(chuàng)生“怎么悟”。

  由預(yù)設(shè)走向生成,所依賴的是問題意識(shí),而問題意識(shí)的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在矛盾的理解!抖Y記?中庸》里說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!苯處熞獙(duì)于自己與學(xué)生及教材有一個(gè)整體性的把握,有一個(gè)全局性的巡視,同時(shí)還需要對(duì)于文本的精細(xì)的解讀。

  《丑小鴨》的設(shè)想克服了“大問題不斷,小問題成串”的通病,全過程圍繞一個(gè)主問題-----丑小鴨為什么能走向成功?尺水興波,層層剖析,不斷追問,讓學(xué)生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示,如環(huán)境、機(jī)遇、先天因素、他人的幫助等對(duì)人成長的影響;外在美與內(nèi)在美;成功后的自我認(rèn)識(shí)和奮斗;做人的準(zhǔn)則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德;從鴨媽媽的身上體會(huì)到親情的重要……,根據(jù)其獨(dú)特的眼光和體驗(yàn),站在不同的角度,暢談自己的感受。

  言于此也該打住了,張海燕《丑小鴨》說課稿畢竟是一個(gè)設(shè)想,是一種預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)好比講故事,生成好比正在發(fā)生故事. 生成應(yīng)該是燎原著摩擦的火花,是師生靈感瞬間的噴發(fā)! 由預(yù)設(shè)走向生成,還需要張老師的智慧和教育機(jī)智。如果說,一節(jié)好課不應(yīng)該是一個(gè)定論,而是能引起思考的課堂.那么我想《丑小鴨》說課稿是炸藥。

《丑小鴨》說課稿范文5

尊敬的評(píng)委:

  大家好!

  我是來自中原油田第一小學(xué)的趙瑛,很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)向大家學(xué)習(xí)。今天我說課的內(nèi)容是:魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第32課《丑小鴨》第一課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來說課——

  一、說教材

  1、課文內(nèi)容

  《丑小鴨》是本冊(cè)書第七單元的最后一篇課文,根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨,自從出世以后就受盡了欺負(fù),但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想,最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng),情節(jié)曲折,深受廣大兒童的喜愛。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)指出:課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。因此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)14個(gè)二類生字;理解“欺負(fù)、譏笑”等詞的詞義,積累詞語;指導(dǎo)書寫“欺負(fù)”一詞。

  能力目標(biāo)

  借助文本,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達(dá)”能力。

  情感目標(biāo)

  使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):朗讀、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng);

  難點(diǎn):使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

  二、說學(xué)情

  對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn);但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng);有較豐富的想象力;但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

  三、說教法

  根據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念,我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來完成教學(xué)目標(biāo)。

  四、說學(xué)法

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文,培養(yǎng)能力。

  五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一板塊:故事導(dǎo)入,初步感知;

  著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!币虼艘簧险n,我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事(板書課題:丑小鴨),同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫片(示范)。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛看動(dòng)畫片,愛聽故事的心理,一下子激起了對(duì)文本的興趣,又是對(duì)全文的一個(gè)整體感知。故事講完后,我用“這個(gè)故事主要講的什么?”這個(gè)問題,來訓(xùn)練學(xué)生“聽說概括”的能力。

  第二板塊:初讀全文,識(shí)字寫字;

  接下來讓學(xué)生自由朗讀,并出示自學(xué)提示:“把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,并標(biāo)出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo),讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯(cuò)的詞,進(jìn)行正音,使字詞教學(xué)扎實(shí)有效;然后進(jìn)行識(shí)字過關(guān):第一關(guān):先帶拼音齊讀生詞;第二關(guān):去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞;然后用“孤單”和“欺負(fù)”這兩個(gè)詞造句,體現(xiàn)了由詞到句,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時(shí),為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫字教學(xué)”這一理念,緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺負(fù)”一詞的書寫,因?yàn)樗谝活愖趾投愖种型瑫r(shí)出現(xiàn),邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需注意的筆畫。

  字詞關(guān)闖過了以后,進(jìn)入第三板塊——

  第三板塊:品讀課文、多元感悟;

  “新課標(biāo)”指出:閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn),努力營造開放課堂。

  整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨?”這個(gè)問題為主線,貫穿全文的教學(xué),同時(shí)及時(shí)地提供一組詞:“丑、孤單、可憐、不幸、幸運(yùn)、幸!,目的是幫助孩子理解感悟,降低難度。

  在悲傷的音樂中,孩子們靜靜地默讀,并用圈點(diǎn)勾畫法畫出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求,還教給了學(xué)生良好的讀書方法。

  在學(xué)生的匯報(bào)交流中,隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分,每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。

  第一部分:這是一只丑小鴨,學(xué)習(xí)第二自然段,側(cè)重語言文字訓(xùn)練。

  因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累。在本段的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)丑小鴨外貌的描寫,積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨,并巧妙地進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練:“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”,接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語送回文中訓(xùn)練說話,最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問題,練習(xí)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,豐富了學(xué)生的語言積累。

  第二部分:這是一只不幸的小鴨,學(xué)習(xí)三至六自然段,側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練。

  說他不幸,為什么呢?讓學(xué)生繼續(xù)用“因?yàn)椤浴闭f出依據(jù),鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。

  第三段:抓住“欺負(fù)”一詞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機(jī)板書:受欺離家

  第四段:用抓住“譏笑”一詞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活?”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品析課文,引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。

  第五六段:略講,只進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并相機(jī)板書:艱難度日

  丑小鴨遭遇種種不幸,他放棄生活下去的`勇氣了嗎?當(dāng)一群天鵝從空中飛過,他會(huì)又驚奇又羨慕地說什么呢?——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)能力的訓(xùn)練,因?yàn)樾抡n標(biāo)要求:要在發(fā)展語言能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望,為最后的品德教育埋下了伏筆。

  種種遭遇讓我們認(rèn)識(shí)到這的確是一只不幸的小鴨!進(jìn)一步啟發(fā):他僅僅是一只不幸的小鴨嗎?當(dāng)學(xué)生答出“幸!币辉~時(shí),引出最后一段。

  第三部分:這是一只幸福的小鴨,學(xué)習(xí)第七自然段,側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。

  這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛,長長的脖子”積累詞匯(板畫:天鵝);二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語氣,培養(yǎng)朗讀能力。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來后,我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂,帶著學(xué)生表演讀(配樂示范讀)。這樣安排,既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力,又緊扣文本,起到了課中休息的作用,符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

  整個(gè)第三板塊的教學(xué),既渾然一體,又各有側(cè)重,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí),給予不同形式的評(píng)價(jià),讓被表揚(yáng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在,讓其他同學(xué)學(xué)有所依,處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。同時(shí),隨時(shí)糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢(shì),注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  第四板塊:總結(jié)全文,品德激勵(lì);

  課文學(xué)完后,先指名配樂復(fù)述故事,在優(yōu)美的音樂中,再次聆聽這個(gè)感人的故事,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則,避免了“只見樹木,不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象;接著看板書總結(jié)全文,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性;然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡介,讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身,他也有不幸的童年,但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望,并為之而不懈努力,最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸,又巧妙地進(jìn)行了品德激勵(lì)。接著進(jìn)行好書推薦,希望同學(xué)們多讀書,讀好書,而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出,目的是引起學(xué)生的閱讀期待;隨機(jī)布置作業(yè):將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)復(fù)述故事”的要求。

  最后引出老師寄語,結(jié)束全文:親愛的同學(xué)們,其實(shí),我們?nèi)巳硕枷癯笮▲,在成長過程中會(huì)遇到許多困難和挫折,但只要始終懷有美好的愿望,最終也會(huì)像丑小鴨那樣,變成美麗的天鵝。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  這節(jié)課的板書我采取的是板書和板畫相結(jié)合的方式,既生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,又符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

  我的說課到此結(jié)束!課堂總會(huì)有遺憾,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我愿在各位評(píng)委老師的幫助下,讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的綠洲!謝謝大家!

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