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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀1
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本節(jié)課是華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十章《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)》中，第三節(jié)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量，是一堂概念課，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。
�。ǘ┙虒W(xué)的目標(biāo)和要求
知識(shí)目標(biāo)：理解平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)的含義，掌握平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)計(jì)算方法，明確平均數(shù)、中位數(shù)肯定有，眾數(shù)卻不一定有的事實(shí)；
能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，會(huì)確定一組較簡單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力；
情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問題的必要性，滲透誠實(shí)、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量的概念以及其計(jì)算和確定方法；
教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，中位數(shù)眾數(shù)的確定。
二、教法與學(xué)法
本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái)；概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念，通過三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的'實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生；在整個(gè)過程中采用情境教學(xué)法。
同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與自學(xué)協(xié)作能力，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生“探究自學(xué)”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。
三、教學(xué)過程的分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（3分鐘）引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過這個(gè)生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性。如何能對(duì)數(shù)據(jù)全面了解分析？今天我們將學(xué)習(xí)從三個(gè)不同側(cè)面反映一組數(shù)據(jù)的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)。通過生動(dòng)的故事，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式。
�。ǘ┳詫W(xué)輔導(dǎo)，建構(gòu)新知（11分鐘）
提出概念：（3分鐘）
在學(xué)生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時(shí)，對(duì)故事的情節(jié)設(shè)問：主人公的成績?cè)谀囊粰n次？中等成績約是多少？哪一檔分?jǐn)?shù)的人最多？學(xué)生一一作答。在此基礎(chǔ)上，老師把平時(shí)生活中的說法（如：中等成績）規(guī)范化并抽象出統(tǒng)計(jì)中的基本概念（如：中位數(shù)）。
這樣可以使新的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，便于理解和記憶。自學(xué)輔導(dǎo)：（8分鐘）
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合教材，必須想辦法求出故事中的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量，并找出平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算方法。（小組討論、教師輔導(dǎo)）。
因?yàn)樾陆滩牡木帉懕容^適合學(xué)生閱讀，這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，學(xué)生多有體驗(yàn)，要讓學(xué)生理解并沒有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與小組協(xié)作的能力，充分利用“學(xué)生資源”，使他們互相幫助，體驗(yàn)在集體中的成長與發(fā)展。鞏固整理：（20分鐘）
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀2
一、教材分析
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以及初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材通過提供動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場景，先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，并思考分析兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同，使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果。“想想做做”中的練習(xí)則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
借助多媒體創(chuàng)設(shè)熱鬧的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場景，通過談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，然后交流，看到了什么？想知道些什么？這樣設(shè)計(jì)，抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知。
我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次合作交流，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思考：提了這么多問題，怎樣才能解決這些問題呢？引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，思考出可以用統(tǒng)計(jì)的`方法來解決。接著，組織學(xué)生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項(xiàng)目？每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加？”該怎樣統(tǒng)計(jì)，要想知道“有幾只小猴？幾只小兔？幾只小狗？”又該怎樣統(tǒng)計(jì)。通過交流、引導(dǎo)，引出可以按比賽項(xiàng)目、按動(dòng)物種類分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)合交流，適時(shí)出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到因?yàn)樗鉀Q的問題不同，就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考、比較：看了兩張統(tǒng)計(jì)表你知道了什么？二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，我這樣設(shè)計(jì)，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高了對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，而且通過多次組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，獲得成功的體驗(yàn)。
第二層次應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，解決問題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：工作員小熊要為跳高運(yùn)動(dòng)員每人發(fā)一件紅色運(yùn)動(dòng)服，為長跑運(yùn)動(dòng)員每個(gè)發(fā)一件綠色運(yùn)動(dòng)服。廚師小豬要為每只小狗準(zhǔn)備一份骨頭套餐，為每只小猴準(zhǔn)備一份桃子套餐，為每人小兔準(zhǔn)備一份蘿卜套餐。請(qǐng)你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問題。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。
結(jié)合書中的習(xí)題，我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習(xí)題。
第一層次結(jié)合“想想做做”第1題，組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)小組里每個(gè)同學(xué)最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動(dòng)。然后引導(dǎo)分析：兩份統(tǒng)計(jì)表各是按什么來統(tǒng)計(jì)人數(shù)的？從統(tǒng)計(jì)表里你知道了我們班的哪些情況？最后通過創(chuàng)設(shè)問題情景：你還想知道我們班的什么情況？你最想統(tǒng)計(jì)什么？組織學(xué)生開展相似的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生知識(shí)得到運(yùn)用，能力得到鍛煉，并體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
第二層次完成“想想和做”第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類整理并填表，活動(dòng)后組織學(xué)生交流“比一比兩次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，說一說你知道了什么？”這個(gè)練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整后再統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做事要有序，并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過程，體驗(yàn)不同分類可以得到不同的結(jié)果。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和媒體優(yōu)勢，選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)素材和學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過程，突出了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀3
一、教材分析和目標(biāo)確定
教材在“簡單的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)知識(shí)間存在密不可分的聯(lián)系。可以說，平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)信息數(shù)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、猜測、探究等活動(dòng)理解“平均數(shù)”的意義，這對(duì)學(xué)生應(yīng)用平均數(shù)解決實(shí)際問題的能力，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)知識(shí)都有十分重要的作用。
新課標(biāo)明確指出“估算能力、統(tǒng)計(jì)概率的思想和方法已成為未來公民必備的常識(shí)�！币罁�(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作探索中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生參與、體驗(yàn)、應(yīng)探究意識(shí)，提高學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
3、滲透“移多補(bǔ)少”“估算”等數(shù)學(xué)思想動(dòng)態(tài)的分析和解決問題，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。
數(shù)學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的應(yīng)用。
二、教法、學(xué)法
教法和學(xué)法是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。拫據(jù)這一基本理念和本課知識(shí)學(xué)生可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我采用嘗試教學(xué)法為主。激勵(lì)、演示、遷移為輔的教學(xué)方法。學(xué)生采用觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
這節(jié)課中，老師準(zhǔn)備了實(shí)物投影片、大小一樣的4個(gè)水杯等教具；學(xué)生4人一組準(zhǔn)備大小一樣的4個(gè)水杯等學(xué)具。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
設(shè)疑激趣→實(shí)驗(yàn)探究→應(yīng)用拓展→回顧小結(jié)
下面我從這四個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣
采用淡話導(dǎo)入，問學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，學(xué)過哪些帶有“數(shù)”（板書：數(shù)）這個(gè)字的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過說發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真和“數(shù)”這個(gè)字聯(lián)系緊密，于是設(shè)疑：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和“數(shù)”這個(gè)字有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)，它是什么呢？老師想，同學(xué)們通過自己的努力，一定能自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。你們有信心嗎？本環(huán)節(jié)學(xué)生談的過程，就是整理原有生活經(jīng)驗(yàn)的過程，激活初步形成的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做知識(shí)上、方法上、情感上的準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（分二步進(jìn)行）
第一步、動(dòng)手實(shí)踐，感知均等。
采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，把桌上4個(gè)不同高度的水杯的水倒勻，鼓勵(lì)學(xué)生用最少的次數(shù)，最快的'速度完成。
學(xué)生充分活動(dòng)后，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，請(qǐng)完成最快的一組到前面邊演示邊談?wù)勗鯓涌煊譁?zhǔn)的分均，從而滲透移多補(bǔ)少、巧合均分的思想，提高學(xué)生解決問題的能力。
第二步：估計(jì)預(yù)測，探究解疑。
讓學(xué)生估計(jì)一下現(xiàn)在水面的高度，并把這個(gè)數(shù)記下來。那準(zhǔn)確的高度是多少呢？讓學(xué)生探究解決。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)用尺子量，或先求總高度，再求每杯水的平均高度。學(xué)生得出結(jié)論后，最好選擇有差異的兩個(gè)小組匯報(bào)并板書，在討論中達(dá)成共識(shí)。在肯定學(xué)生的方法后，讓學(xué)生看板書說想的過程。教師再讓學(xué)生說4厘米怎樣得來的？通過這樣的強(qiáng)化，學(xué)生明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我們可以叫它什么數(shù)呢？（板書：平均）讓學(xué)生再談?wù)剬?duì)平均數(shù)的理解？由此揭示課題，突破重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實(shí)踐、猜測、探究中親歷親為知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。運(yùn)用小組合作的方式共同探究，目的是降低個(gè)人學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。在學(xué)生討論時(shí)，老師參與其中，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，使課堂教學(xué)在著眼發(fā)展，凸顯主體中進(jìn)行。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用擴(kuò)展（分四個(gè)層次進(jìn)行）
1）、列舉實(shí)例：生活中什么地方你遇到過平均數(shù)？學(xué)生談完，教師出示一組平均數(shù)的資料。此題目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)與生活的聯(lián)系。老師出示的資料，既開拓學(xué)生的視野，又對(duì)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒起到緩解的作用。也對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境等方面的教育。
1、未來1000年，人類的平均壽命將達(dá)180歲。
2、一年里，有1032萬頃的森林從地球上消失。森林正已平均每分鐘20公頃的速度減少著。
3、一天平均笑15次。
4、通過開展大課間體育活動(dòng)，學(xué)生的身高明顯上升。7～12歲男生平均身高增長2.1厘米，女生增長1.7厘米；13～15歲男生平均身高增長1.9厘米，女生增長0.8厘米。
2）、嘗試練習(xí)：出示例3，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后對(duì)照課本我檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過和自己的身高對(duì)比，以及猜測全縣四年級(jí)學(xué)生的身高為一組，推廣對(duì)全省以至于全國四年級(jí)學(xué)生的平均身高。
3）、明辨真?zhèn)危荷罨瘜W(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的提升。通過課前了解自己家每月平均電費(fèi)的支出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀4
尊敬的各位老師：
你們好！
今天我要說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元的《平均數(shù)》，設(shè)計(jì)本課我遵循四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一．說教材
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上理論依據(jù)，我確立本節(jié)課的三維目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；
2、過程與方法目標(biāo)
學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2、 難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。
四、說學(xué)情
由于四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。
五、說教法和學(xué)法：
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學(xué)生探索實(shí)踐，自主探索和合作交流的'方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
出示課件
1、 觀看微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的兩種不同的方法。（設(shè)計(jì)意圖）
2、 展示ppt課件 （設(shè)計(jì)意圖）
3、總結(jié)：
求平均數(shù)的方法：
�。�1）移多補(bǔ)少法
�。�2）常用方法 先求總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我根據(jù)教材特點(diǎn)與四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，做了很多的預(yù)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生是具有不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體，備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。爭取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生討論、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在生成知識(shí)的同時(shí)，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生成情感體驗(yàn)，使整個(gè)課堂充滿生命的活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀5
一、說教材
在前七冊(cè)的教材中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)了簡單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果回答一些簡單的問題。在此基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材的“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容是教學(xué)一個(gè)常用的統(tǒng)計(jì)量—平均數(shù)。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中，特別是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到，如平均成績、平均身高、平均產(chǎn)量、平均速度等等。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以用來進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，以看出組與組之間的差別。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供與學(xué)生生活實(shí)際密切的�，F(xiàn)實(shí)的、有趣的、富的挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)這一要求，我對(duì)教材進(jìn)行了重組，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的并與學(xué)生已有知識(shí)體系相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情景中學(xué)習(xí)求平均數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際密切的聯(lián)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、使學(xué)生具有初步的估計(jì)一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到求平均數(shù)的作用以及求平均數(shù)在生活中的應(yīng)用；體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)對(duì)于解決實(shí)際問題的作用來看，教學(xué)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義、特征的把握，注重其統(tǒng)計(jì)含義的理解，讓學(xué)生在新的問題情境中，正確地運(yùn)用它去解決問題�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我沒有只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而是把理解平均數(shù)的意義作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到為什么要學(xué)習(xí)關(guān)于平均數(shù)，充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)涵的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中，去把握平均數(shù)的特征，理解平均數(shù)的意義。并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的發(fā)展。
二、說教法學(xué)法
1、努力讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的'形成和應(yīng)用過程，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，教師在學(xué)生嘗試中逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到用各自的平均數(shù)去比較才合理。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生在已有的解決平均分問題的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合“移多補(bǔ)少”的實(shí)際操作，自己發(fā)現(xiàn)求平均數(shù)的方法。
三、說教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入，從富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題“學(xué)生身高”導(dǎo)入，自然的引出“平均數(shù)”概念，使學(xué)生直觀感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，為后面深化對(duì)“平均數(shù)”意義的理解和把握作好預(yù)設(shè)。
2、理解含義，探求方法。
小組合作、自主探究
小組合作按要求疊棋子，每個(gè)小組通過合作、探究，在嘗試中促使學(xué)生產(chǎn)生求平均數(shù)的心理需求。學(xué)生根據(jù)自己已有的解決平均分問題的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合疊棋子，會(huì)發(fā)現(xiàn)可以通過“移多補(bǔ)少”操作求出平均數(shù)和先求和再求平均數(shù)的算法。采用學(xué)生小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考�！耙贫嘌a(bǔ)少”的方法與先求和再求平均數(shù)的方法豐富了學(xué)生解決問題的策略。
3、初步運(yùn)用，內(nèi)化拓展
課堂練習(xí)的目的是為了使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解和知識(shí)遷移與應(yīng)運(yùn)。第1個(gè)練習(xí)：請(qǐng)你選擇最喜歡的方法求平均數(shù)，并說說你是怎樣想的？
第2個(gè)練習(xí)2道題：一是求班上徐風(fēng)同學(xué)上學(xué)期的平均數(shù)成績，二是求學(xué)�；@球隊(duì)員的平均身高。
這樣創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，有利于加深對(duì)平均數(shù)意義的理解，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到解決問題方法的多樣化。
4、實(shí)際應(yīng)用。一是小組活動(dòng)：求小組成員的平均體重，家里1到3月份的用水，一周的氣溫變化等，讓學(xué)生從生活中搜集、整理數(shù)據(jù)，并求出平均數(shù)，使學(xué)生體會(huì)“平均數(shù)反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活、工作中人們可以運(yùn)用它對(duì)未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測。二是求唱歌比賽中某位學(xué)生的得分情況。結(jié)合實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。三是一道選擇題，通過練習(xí)，深化了學(xué)生對(duì)平均數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性，提升了他們數(shù)學(xué)交流的能力。
在課的結(jié)尾部分，為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解及特征的把握，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，和開頭相互呼應(yīng)，設(shè)計(jì)了現(xiàn)在你對(duì)老師上課開始的問題“我們班同學(xué)的平均身高是多少？”能解決嗎？這樣一個(gè)問題。
四、課后反思：
與過去教學(xué)“求平均數(shù)”的思路相比較，這節(jié)課體現(xiàn)出了不同以往的特點(diǎn)。過去教學(xué)“求平均數(shù)”，側(cè)重求平均數(shù)方法的多樣和靈活，注重算法的優(yōu)化，而忽視了平均數(shù)的實(shí)際意義。我在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)定位為：重點(diǎn)教學(xué)平均數(shù)的意義，其次才是求平均數(shù)的方法。按教材的要求，平均數(shù)不再歸入應(yīng)用題的范疇，而被列為統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容，這告訴我們一個(gè)信息：應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)的角度教學(xué)平均數(shù)。在考慮“怎么教”的問題時(shí)，我想到了平均數(shù)的比較功能，由此從富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題“學(xué)生身高”導(dǎo)入，較自然地引出“平均數(shù)”概念。然后以疊棋子為教學(xué)素材，為學(xué)生探究新知建立了操作平臺(tái)。當(dāng)然，求平均數(shù)的方法并非一帶而過。由于學(xué)生在對(duì)平均數(shù)意義的理解上花費(fèi)了較以往更多的功夫，理解更加深刻，所以學(xué)生嘗試解題、歸納方法不但費(fèi)時(shí)少而且效果佳。至于“移多補(bǔ)少”、“匯總均分”、“假設(shè)調(diào)整”中的一些技巧，我想可以放在稍后的練習(xí)課中加以培養(yǎng)。上完課后，雖然教學(xué)效果還可以，但我總覺得課上得還不充分、不踏實(shí)，還有很大的提升空間。如“平均數(shù)”概念的引入似乎過早，時(shí)機(jī)不夠成熟。如能先組織兩個(gè)小組進(jìn)行口算等比較，在學(xué)生體會(huì)到比總數(shù)與比平均數(shù)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候再引入“平均數(shù)”，這樣設(shè)計(jì)可能學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻。
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