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金蟬脫殼說課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的金蟬脫殼說課稿范文，歡迎大家分享。
金蟬脫殼說課稿范文1
各位老師：
午后好！
這天我說課的題目是西師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課做具體的闡述。
說教材
西師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機(jī)與奧秘。本課的語言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對(duì)蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動(dòng)搞笑，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。文本的脈絡(luò)清晰，整個(gè)脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。教學(xué)時(shí)，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會(huì)作者的觀察習(xí)作方法，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛與探索欲望。
說目標(biāo)
根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄖR(shí)與技能目標(biāo)）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
�。ㄟ^程與方法目標(biāo)）能理解課文資料，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
�。ㄇ楦信c價(jià)值觀目標(biāo)）學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。
基于以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)觀察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
根據(jù)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的制定，我采用的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文資料。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。說過程
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則，我制定的教學(xué)過程如下：
一、引入詩文，揭示課題
通過讓學(xué)生回憶剛學(xué)過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學(xué)習(xí)的蟬！通過揭示課題，讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字qiao，并適時(shí)補(bǔ)充成語，在《三十六計(jì)》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。通過這種方式能夠做好與先前學(xué)過資料的銜接，從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中、把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
二、精讀課文，積累內(nèi)化
在學(xué)生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫忙學(xué)生理清課文脈絡(luò)（脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后）。這樣，學(xué)生簡(jiǎn)單地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)
緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的'來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。那里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。
在學(xué)習(xí)“脫殼中”，首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段，通過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學(xué)生通過朗讀和討論體會(huì)到作者是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了xx對(duì)金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時(shí)我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動(dòng)作。學(xué)生從“抖動(dòng)著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這時(shí)候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時(shí)學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學(xué)生理解課文資料。
之后我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個(gè)部分出殼的描述，整理學(xué)生的回答后，適時(shí)總結(jié)，主要滲透如下的教學(xué)資料：
1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學(xué)生體會(huì)到用了修辭能夠?yàn)閤x增色不少，也體會(huì)到生動(dòng)的形象源自對(duì)蟬的喜愛之情。
2、作者把出殼的每個(gè)動(dòng)作都寫得準(zhǔn)確到位，但重點(diǎn)描述了蟬尾出殼的情境，讓學(xué)生體會(huì)到寫xx要有詳有略。
對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動(dòng)人。
三、升華情感，體驗(yàn)自然
在學(xué)生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細(xì)地看著蟬兒，他看到了什么？學(xué)生回答后適時(shí)點(diǎn)撥，在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細(xì)地觀察過金蟬，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來�！弊寣W(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作手法和作者認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和探索大自然的的勇氣。
四、抓住觀察，滲透寫作
在學(xué)完了金蟬出殼的過程我，我進(jìn)行總結(jié)，回顧重點(diǎn)資料：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導(dǎo)學(xué)生去交流，思考體會(huì)到作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動(dòng)，靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、一顆對(duì)大自然熱愛的心。讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？搜索發(fā)現(xiàn)聚精會(huì)神地盯著仔細(xì)地看著然后出示這個(gè)單元的關(guān)于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察�！透β宸�
一切推理都務(wù)必從觀察和實(shí)驗(yàn)中來。——伽利略
觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在那里觀察是智慧最重要的能源�！K霍母林斯基
全班齊讀，體會(huì)觀察的重要性。此時(shí)我再總結(jié)我們?cè)撛鯓幼龊糜^察
�。�1）觀察要有順序
（2）觀察時(shí)要有感情
�。�3）觀察時(shí)有詳略
�。�4）還要勤動(dòng)筆多記錄
五、拓展延伸，嘗試練筆
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)、觀察一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記、目的是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作潛力：
說板書
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中：背→頭→腳→尾
脫殼后：寫作方法：有順序
有感情：有詳略
金蟬脫殼說課稿范文2
一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文;通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
2、過程與方法：通過多層次的朗讀、交流感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說學(xué)法
教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。。在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)過程
一）、直接引入，激發(fā)興趣
�。�、板書課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來。
�。�、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)要說說段意。
�。�、過渡：在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，小作者怎么做？
二）、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>
1）感悟金蟬脫殼的過程
1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來的”讓學(xué)生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程。
2、學(xué)生要求學(xué)生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的情景。
�。�、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。
�。�、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
�。�、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過程）
�。�、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
�。�、要求學(xué)生感覺在這個(gè)脫殼的過程中，哪個(gè)部位的出來最有趣，并形象地把這個(gè)部位脫殼過程敘述出來。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生感覺這個(gè)脫殼的過程怎樣？強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。
９、指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)懛�；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應(yīng)如何寫習(xí)作呢？（在這自然段的教學(xué)中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動(dòng)詞及課件展示來，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過程的體會(huì)）。
2）感悟金蟬脫殼的奇特
�。�、同學(xué)們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。
A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關(guān)語句再讀。
B、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的'變化之快（重點(diǎn)通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金蟬脫殼的神奇。）
�。�、面對(duì)這樣一個(gè)魔術(shù)的過程，作者發(fā)出怎樣的感嘆�。ㄟ^渡到第六自然段的學(xué)習(xí)）。
�。场⑿〗M指派代表說說段意
3）學(xué)習(xí)第三段“同學(xué)們讓我們?cè)賮砜纯催@充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”通過問題，要求學(xué)生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時(shí)，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)和文中首尾照應(yīng)的寫作方法。
三）、拓展升華，探究自然
引導(dǎo)收集有關(guān)蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學(xué)們覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。
四）、總結(jié)
金蟬脫殼雖然是一種自然現(xiàn)象，但是人們常用它來比喻用計(jì)逃脫
而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。這就是三十六計(jì)中的金蟬脫殼計(jì)，也是它的引申義。
五）、作業(yè)
制作動(dòng)物明星卡：對(duì)你喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
五、說板書
奇有趣脫殼前有順序奇特動(dòng)人脫殼中背→頭→腳→尾留心觀察脫殼后翅膀身上有重點(diǎn)（設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文）
金蟬脫殼說課稿范文3
各位老師：
中午好！
今天我說課的題目是西師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課做具體的闡述。
說教材
西師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機(jī)與奧秘。本課的語言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對(duì)蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
文本的脈絡(luò)清晰，整個(gè)脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會(huì)作者的觀察習(xí)作方法，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛與探索欲望。
說目標(biāo)
根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄖR(shí)與技能目標(biāo)）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
�。ㄟ^程與方法目標(biāo)）能理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
�。ㄇ楦信c價(jià)值觀目標(biāo)）學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。
基于以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)觀察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
根據(jù)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的制定，我采用的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。
說過程
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則，我制定的教學(xué)過程如下：
一、引入詩文，揭示課題
通過讓學(xué)生回憶剛學(xué)過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們今天要學(xué)習(xí)的蟬！通過揭示課題，讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字qiao,并適時(shí)補(bǔ)充成語，在《三十六計(jì)》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。通過這種方式可以做好與先前學(xué)過內(nèi)容的銜接,從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
二、精讀課文，積累內(nèi)化
在學(xué)生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)（脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后）。這樣，學(xué)生輕松地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。
在學(xué)習(xí)“脫殼中”，首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段，通過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學(xué)生通過朗讀和討論體會(huì)到作者是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙�，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對(duì)金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時(shí)我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動(dòng)作，。學(xué)生從“抖動(dòng)著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這時(shí)候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時(shí)學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
接著我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個(gè)部分出殼的`描寫，整理學(xué)生的回答后，適時(shí)總結(jié)，主要滲透如下的教學(xué)內(nèi)容：
1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學(xué)生體會(huì)到用了修辭可以為文章增色不少，也體會(huì)到生動(dòng)的形象源自對(duì)蟬的喜愛之情。
2、作者把出殼的每個(gè)動(dòng)作都寫得準(zhǔn)確到位，但重點(diǎn)描寫了蟬尾出殼的情境，讓學(xué)生體會(huì)到寫文章要有詳有略。
對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動(dòng)人。
三、升華情感，體驗(yàn)自然
在學(xué)生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細(xì)地看著蟬兒，他看到了什么？學(xué)生回答后適時(shí)點(diǎn)撥，在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細(xì)地觀察過金蟬，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來�！弊寣W(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作手法和作者認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和探索大自然的的勇氣。
四、抓住觀察，滲透寫作
在學(xué)完了金蟬出殼的過程我，我進(jìn)行總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導(dǎo)學(xué)生去交流，思考體會(huì)到作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、一顆對(duì)大自然熱愛的心。
讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？搜索發(fā)現(xiàn)聚精會(huì)神地盯著仔細(xì)地看著然后出示這個(gè)單元的關(guān)于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫
一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中來。——伽利略
觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源�！K霍母林斯基
全班齊讀，體會(huì)觀察的重要性。
此時(shí)我再總結(jié)我們?cè)撛趺醋龊糜^察
�。�1）觀察要有順序
�。�2）觀察時(shí)要有感情
（3）觀察時(shí)有詳略
�。�4）還要勤動(dòng)筆多記錄
五、拓展延伸，嘗試練筆
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè).觀察一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記.目的是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力.
說板書
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后寫作方法：有順序
有感情有詳略
金蟬脫殼說課稿范文4
一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程，展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。
本文脈絡(luò)清楚，層次分明，金蟬脫殼過程寫得生動(dòng)形象，適合學(xué)生閱讀想像和學(xué)習(xí)的遷移。根據(jù)教材特點(diǎn)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇。
4、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。
二、說學(xué)生
我們的學(xué)生來源廣，有來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的，有原西關(guān)小學(xué)的，也有從田樓小學(xué)轉(zhuǎn)過來的`，學(xué)生程度參差不齊，在教學(xué)過程中必須因?qū)W情而異，因材施材，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說教法
因此在教法上我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。
四、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，除讓學(xué)生掌握知識(shí)，更關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，對(duì)文章提出質(zhì)疑，寫出個(gè)人感受，另外讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的樂趣，小組合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，程度差的同學(xué)也能從討論中得到提高。
因?yàn)楸疚钠L(zhǎng)，內(nèi)容多，所以用兩課時(shí)的時(shí)間完成。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：展示預(yù)習(xí)收獲
我們學(xué)校倡導(dǎo)高效語文課堂，推行3+X教學(xué)模式，每上新課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)展示時(shí)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示預(yù)習(xí)收獲，可以展示學(xué)生收集的材料，可以展示朗讀，或者學(xué)生對(duì)課文的簡(jiǎn)單理解。（這樣既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又激發(fā)了他們的預(yù)習(xí)熱情）
2、合作探究，品讀課文。
（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，教師給學(xué)生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結(jié)合語境理解詞語，較難寫的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。
（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）
�。�2）正確流利地朗讀課文：讓學(xué)生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學(xué)生讀正確流利，學(xué)生朗讀時(shí)照顧班內(nèi)程度較差的學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的語感，做到讓每個(gè)學(xué)生都能流利的朗讀課文，學(xué)生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。
�。�3）學(xué)生整體感知課文主要寫了什么？學(xué)生討論明確。
�。�4）學(xué)生朗讀課文，討論本文寫作順序
（5）重點(diǎn)朗讀課文四、五段，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，邊讀邊畫出感受較深的句子，并在旁邊寫出個(gè)人感受，小組討論脫殼過程，及脫殼后的變化，小組合作可以讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的快樂。
�。�6）根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解、指導(dǎo)背誦。
3、拓展延伸，遷移訓(xùn)練
學(xué)生討論本文對(duì)金蟬脫殼過程描寫生動(dòng)、細(xì)膩的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
4、課外延伸
（1）觀察一種小動(dòng)物，記錄觀察所得
�。�2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽
這樣既鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力。
5、板書設(shè)計(jì)
脫殼前
金光閃閃
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