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初中語文《蘇州園林》說課稿

時間:2023-12-22 16:13:20 說課稿 我要投稿
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初中語文《蘇州園林》說課稿

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編整理的初中語文《蘇州園林》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

初中語文《蘇州園林》說課稿

初中語文《蘇州園林》說課稿1

  一、說教材:

  《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序,而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征,使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖,初中第四冊的閱讀教學(xué),主要是聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》,編者把它編排在單元之首,起了承前啟后的作用。

  因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。(如初中第二冊第三單元)所以,對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識,又可以獲取新的知識,它對本冊的第二單元的教學(xué),打下了基礎(chǔ)。

  因此,從教材的編排位置來看,它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律,從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生,已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成,說明文已學(xué)過一個單元,有了一定的說明文語感,同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識,如說明的方法、說明的順序等,但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。

  據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文,體會作者的感情,理解課文的內(nèi)容和思路,領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求,把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識目標(biāo):

  A、掌握生字詞。

  B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

  C、理清思路,把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。

  D、掌握舉例子、作比較等說明方法。

  E、在誦讀中提高品味語言的能力。

  2、能力目標(biāo):

  A、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。

  3、德育目標(biāo):

  A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色,培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

  教學(xué)重難點

  《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況,而是所有園林的共同特色,所以,它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述,而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部,從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,分項進(jìn)行敘述。據(jù)此,我把本文的教學(xué)重點確定為:把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家,同時他是蘇州人,對蘇州懷有深厚的感情,這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游,蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉,正因如此,他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點確定為:在誦讀中提高品味語言的能力。

  二、說教法與學(xué)法:

  教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,作為老師,必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)!短K州園林》是一篇說明文,說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀,所以應(yīng)采用“誦讀法”,讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中,我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,懂得學(xué)習(xí),懂得發(fā)現(xiàn)問題,然后采用“探究學(xué)習(xí)法”,選擇有價值的問題,分組討論,引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法,掌握說明文的基本結(jié)構(gòu),并稍加點撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運(yùn)用多種說明方法,從而學(xué)寫簡單的說明文。

  此外,蘇州園林之美,聞名全國,譽(yù)滿世界。在教學(xué)中,采用“情景教學(xué)法”,借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生有直觀感,便于理解課文。同時,根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平,讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路,通過圈點評析,幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等,引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手,多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力,讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。”

  因此,在教學(xué)本課時,我確定以下學(xué)法指導(dǎo):A、預(yù)習(xí)課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的'方法。D、賞析品味語言的方法。

  對于本課的教學(xué)時數(shù),擬兩課時完成。

  三、說教學(xué)程序:

  (一)導(dǎo)入:

  1、激趣導(dǎo)入:先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎?”明確:杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話:同學(xué)們,如果有一個地方能囊括天下的美;如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計;如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么,這個地方會是哪里呢?(稍停頓時一下,讓學(xué)生猜一猜。)對,一定是蘇州園林。

  確實,蘇州園林之景,如詩如畫,無不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》,跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧。ㄍㄟ^多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景,課件一)(這一導(dǎo)語的設(shè)計,以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林,這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情,從而使學(xué)生愉快而主動地走進(jìn)文章的畫面中。)

  2、板書課題、作者,然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》,那么讓學(xué)生介紹作者,應(yīng)不是難事,如忘記,可適當(dāng)提醒。)

  3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。(讓學(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題,加深學(xué)生對字、詞的理解,有助于積累,使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。)

  4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手?明確:說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

  (二)、自主學(xué)習(xí),內(nèi)容呈現(xiàn),整體感知:

  1、速讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、以導(dǎo)游的身份,用自己的語言復(fù)述課文,比一比看誰復(fù)述得最好,不能復(fù)述的地方做上記號,別人復(fù)述時注意聽。學(xué)生復(fù)述后,教師應(yīng)點評,多鼓勵,少批評。

  3、朗讀課文,注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

  (三)合作學(xué)習(xí),師生互動:

  1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。

  2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析,教師巡視給予點撥引導(dǎo)。

  3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句,共同欣賞。

  (四)探究學(xué)習(xí):思考題:

  1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?

  2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現(xiàn)在哪些方面?

  3、本文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹蘇州園林?

  4、劃出3—9自然段的中心句,想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)?

  5、文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來,以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,請圈出本文有“圖畫”之意的詞,然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

  (學(xué)生邊回答,教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大,估計學(xué)生能很快就能找到所以,盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。4題前一問題容易解決,關(guān)鍵是后一問題,先選兩位學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論,從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的,條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文,圈點勾畫,討論后再明確。)

  (五)賞析品味語言:

  1、完成練習(xí)二,讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確,又要生動。

  2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句,并說說自己喜歡的原因。

  (六)質(zhì)疑:

  愛因斯坦說:“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要!北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見,獨立思考,加深對課文的理解,只要言之有理即可,如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。

  (七)小結(jié):

  1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。(葉圣陶先生說過:“得法于課內(nèi),收益于課外!薄敖滩臒o非是個例子!睂W(xué)生自己說出自己的收獲,那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)

  2、教師小結(jié)見板書。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說明順序合理,說明得當(dāng),既突出了被說明事物的特點,結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序,實在是一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時,借鑒作者說明的技藝,力求學(xué)以致用。(板書的設(shè)計意在突出本文的教學(xué)重點,體會抓住事物特征說明事物,再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。)

  (八)遷移訓(xùn)練:鞏固知識,學(xué)以致用。

  出示課件四:

  1、仿句訓(xùn)練:“蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設(shè)計者和匠師們致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆!币螅悍抡毡径危每偡挚偟母袷綄懸欢卧,要求分說用一組排比句。

  2、運(yùn)用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字,簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具,要求說出它的特點。

  (九)作業(yè):課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章,共同交流欣賞。

  附板書: 蘇州園林

  亭臺軒榭的布局 (分) (總) (分) 角落的修飾

  假山池沼的配合 圖畫美 門窗的圖案

  花草樹木的映襯 (主) (特點)(次) 色調(diào)的處理

  近景遠(yuǎn)景的層次 順序

初中語文《蘇州園林》說課稿2

尊敬的各位考官:

  大家好!(鞠躬)我是語文組xx號考生。

  下面我將與各位分享一下我對課文《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)想。

  一、說教材

  《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課,是一篇說明文,這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,文章按照由總到分的邏輯順序展開,先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點,然后具體展開分別說明,通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點,并且開闊視野,體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵。

  二、說學(xué)情

  對于說明文體的學(xué)習(xí),八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸,還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知,如:明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

  【知識與能力】

  掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,正確把握文章的結(jié)構(gòu),了解文章語言的多樣性。

  【過程與方法】

  學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程,能夠理清文章結(jié)構(gòu),提高文本理解能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  了解蘇州園林的建筑特點,領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

  四、說教學(xué)重難點

  基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點是:把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

  五、說教學(xué)方法

  只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。

  談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片,然后用激情的語言介紹蘇州園林,它素有“園林之城”,享有“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”之美譽(yù),譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”,是中華園林文化的翹楚和驕傲,是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值,以寫意山水的高超藝術(shù)手法,蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵,是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

  (二)通讀全文,整體感知

  首先,我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),談?wù)剬θ~圣陶的理解

  其次,我會在讓學(xué)生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)

  這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容,為下面深入文本做好鋪墊。

  (三)細(xì)讀課文,深入研讀

  深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生:

  1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?

  2.閱讀文章第二段,主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

  3.同桌之間交流討論,文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

  4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

  通過這四個問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序,把握文章內(nèi)在的.邏輯思路,感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容,理解關(guān)鍵字的含義,通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點突破了難點。

  (四)小組討論,拓展延伸

  播放蘇州園林相關(guān)視頻,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,拓展視野,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

  (五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

  首先,師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,其次布置作業(yè):做一名小導(dǎo)游,介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識,又有利于學(xué)生發(fā)揮個性,選擇自己擅長的形式,從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。

  七、說板書設(shè)計

  板書的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架,又從內(nèi)容具體深入解讀了課文。簡潔清晰明了。

初中語文《蘇州園林》說課稿3

  一、說教材

  首先,談一談我對教材的理解。本篇課文《蘇州園林》是部編版初中語文八年級上冊的一篇課文。作者通過嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語言,描寫了蘇州園林的藝術(shù)美、結(jié)構(gòu)美。本單元所選課文是與中國古代建筑、園林藝術(shù)有關(guān)。本篇課文的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的審美意識。本篇文章屬于說明文,通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握說明文的說明方法,并學(xué)會使用。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是初中學(xué)段,語文知識有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。這就要求教師在授課過程中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從新課標(biāo)的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下四個維度的教學(xué)目標(biāo):

  1.體會中國園林藝術(shù)的美,感悟到古人的智慧,激發(fā)熱愛祖國園林藝術(shù)的情感。

  2.能夠理解和積累文中重要詞語,梳理概括文本內(nèi)容。

  3.通過講授法、問答法、多媒體導(dǎo)入法等多種教學(xué)方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用說明方法,了解中國古代園林藝術(shù)。

  4.掌握說明文的特征,體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。

  四、說教學(xué)重難點

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,本堂課的教學(xué)重點為學(xué)習(xí)說明文的順明方法,并了解其特點。難點是學(xué)習(xí)運(yùn)用說明方法,了解中國古代園林藝術(shù)。

  五、說教學(xué)方法

  為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點、突破難點,教學(xué)中我將采用談話法、討論法、多媒體輔助法等多種方法交替使用。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。

  接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,我將從教什么、怎么教、為什么這樣教,三個角度來展開我的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)過程

  1.首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。導(dǎo)入語設(shè)計如下:同學(xué)們上堂課我們簡單學(xué)習(xí)了蘇州園林并布置了一個作業(yè),那么哪位同學(xué)來簡單說一說說明方法都有哪些呢?(學(xué)生回答)本堂課中作者運(yùn)用多種說明方法那么他是如何運(yùn)用這些方法來描繪蘇州園林的呢?一起走進(jìn)我們的課文。(板書)此導(dǎo)入有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

  2.導(dǎo)入之后,我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié):整體感知。

  在整體感知環(huán)節(jié),我會請學(xué)生(自由朗讀課文,并思考以下問題):大聲朗讀課文總結(jié)文章大意并分層概括。問題的`設(shè)置,完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生對問題的鉆研精神,同時為深入探究做好鋪墊。

  3.隨后進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。從某種意義上講,教與學(xué)的過程,就是面對問題、分析問題和解決問題的過程。為此,在這一環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生思考速讀課文總結(jié)文章的說明順序,隨后一到學(xué)生們回答教師加以總結(jié)。緊接著為了突破難點,我會針對這一部分,讓學(xué)生以小組討論的形式分組朗讀課文,以同桌為一組討論總結(jié)出文中的說明方法并找出相關(guān)語句。這一問題的設(shè)置,讓學(xué)生逐漸了解說明文說明方法以及說明文語言的特點。

  4.拓展延伸:為切合本文主旨,我會讓學(xué)生自由討論作者創(chuàng)作本篇文章有何意義?在說明景物特點時的語言是怎樣的?

  討論明確:

  ①體會中國園林藝術(shù)的美,感悟到古人的智慧,激發(fā)熱愛祖國園林藝術(shù)的情感。

 、谡Z言是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的。

  5.小結(jié)作業(yè):課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會采用師生共同總結(jié)的方式回顧本節(jié)課所講的知識點并讓學(xué)生在課下談?wù)勊麄兯私獾钠渌袊鴪@林有什么特點,嘗試用說明文的說明方法進(jìn)行描寫,下堂課分享。

初中語文《蘇州園林》說課稿4

  一、說教材:

  《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一

  篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

  蘇州園林聞名中外,林林總總,設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

  教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征,按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明,初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期,而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點,正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)

  造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際,擬定教學(xué)目標(biāo)為:

 。ㄒ唬├斫獗疚恼f明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),體會本文說明語言的多樣性;

 。ǘ┝私馓K州園林的特點,陶冶審美情趣,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

  三、說教學(xué)方法:

  陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!爆F(xiàn)代

  教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點,以發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

  (一)問答式教學(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

  (二)討論式教學(xué)法:由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性,因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交*方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵廣大學(xué)生主動參與,培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

  (三)情境教學(xué)法:一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認(rèn)為,本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等,盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明:形聲并舉同時刺激學(xué)生感官,可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

  另外,教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  (一)朗讀法:教會學(xué)生朗讀,要求準(zhǔn)確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。

 。ǘ┧僮x法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識,迅速開發(fā)信息資源,尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀,提高閱讀效率。

  四、說教學(xué)程序:

  本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下(重點為把握事物特征,掌握總分結(jié)構(gòu)。)

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):

  1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);

  2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點。

 。ǘ⿲(dǎo)入新課:

  俗話說,上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(投影照片)今天,我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?

  這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動有趣,又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,增強(qiáng)直觀感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

 。ㄈ┓治隼斫猓@是突出重點的環(huán)節(jié),用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

  1、配樂范讀一二段,要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

  2、學(xué)生齊讀一二段,要求準(zhǔn)確、流暢,感知課文內(nèi)容。

  3、學(xué)法指導(dǎo),掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。

  4、提問:

  A、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導(dǎo)理解第一段,抓住作者的評價——“標(biāo)本”)

  B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解?用這個詞好在哪里?(引導(dǎo)體會蘇州園林的地位、影響)

  C、蘇州園林一百多處,作者到過的不過十多處,就寫出了本文,這是否會犯片面性的錯誤?(通過此問激發(fā)學(xué)生興趣,并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)

  5、解題、簡介作者和文體,同時回答上一問題。(要點:作者去過有代表性的園林,深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序,蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此,作者才異中求同,在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu),便于有條理地準(zhǔn)確說明。)

  這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導(dǎo)入后的5-7分鐘,是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時變換活動方式,用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

  6、提問:

  A、蘇州園林很多,作者認(rèn)為它們的主要特點是什么?(引導(dǎo)分析第二段,抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫!蓖队鞍鍟皥D畫美”)

  B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢?(抓住四個“講究”,理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美,配合美,映襯美,層次美。”)

  C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說,三至六段分說,分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。)

  7、教師示范分析第三段:

  A、學(xué)生齊讀;

  B、分析:用了比較說明,分說布局特點,(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對稱與不對稱)。還用了比喻說明,以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對稱。

  8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說,并且是主要表現(xiàn)總特點的,所以三至六段均是詳寫。)

  9、提問:第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)理解這仍是分說,扣住“圖畫美”的總特點,說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)

  10、學(xué)生討論明確:七至九段是次要部分,略寫。全文說明順序為邏輯順序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)

  (五)遷移練習(xí):

  1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點;選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

  2、學(xué)生討論,擬出寫作提綱;

  3、抽學(xué)生念提綱,教師評點、板書(附后)

  4、要求課后完成作文,不少于400字。

 。┙處熇冒鍟偨Y(jié),突出蘇州園林的主要特點及文章的結(jié)構(gòu)特點,給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘),體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識的最好時段,能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象,而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

  五、說板書:

  學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥,興趣不大。而本文文筆優(yōu)美,蘇州園林的特點又是圖畫美,因此課文板書打破慣例,設(shè)計為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設(shè)計集》),用形式美吸引學(xué)生,提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點,也突出了分說的兩個方面,便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。

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