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人的生命的獨(dú)特性說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的人的生命的獨(dú)特性說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人的生命的獨(dú)特性說(shuō)課稿1
一、教材分析
1.教材的地位及作用
初中階段是形成人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，如何看待自己的生命，應(yīng)選擇怎樣的成才之路，這些都是極為重要的人生課題。初一學(xué)生正處于一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，他們對(duì)這些問(wèn)題有了朦朧的思考，但往往因不能正確地認(rèn)識(shí)自己，而對(duì)自己的人生定位出現(xiàn)偏差。學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)本節(jié)課具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受和體驗(yàn)人類生命和個(gè)體生命的獨(dú)特性，是本框的教學(xué)重點(diǎn)。
如何激發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)體生命獨(dú)特性的敬仰之情，以及自我生命獨(dú)特性的珍愛(ài)之情是本框的教學(xué)難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)多種問(wèn)題情境活動(dòng)，使學(xué)生理解人類的生命獨(dú)特魅力在于人類最具有智慧，知道每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的，了解人的生命獨(dú)特性的具體表現(xiàn)，懂得人的生命獨(dú)特性更多體現(xiàn)在個(gè)性品質(zhì)、人生道路和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑。
能力目標(biāo)：通過(guò)人與自然萬(wàn)物的對(duì)比，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、辨別、分析生命獨(dú)特性的能力；通過(guò)人與人的對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)個(gè)體生命的獨(dú)特性來(lái)思考和設(shè)計(jì)適合自己成才之路的能力；通過(guò)個(gè)性展示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和語(yǔ)言組織能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)人的生命的獨(dú)特性的探究和感悟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命獨(dú)特性的尊重和敬仰之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立自我悅納、熱愛(ài)生命、自尊自信、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、人生觀、價(jià)值觀。
二、教學(xué)方法
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)；要遵循正確價(jià)值觀引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與積極實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。本節(jié)課遵循了，貫徹“德育即生活，生活即德育” “教是為了不教”“學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)更要會(huì)學(xué)”“學(xué)生要學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流” 等教改新理念，以活動(dòng)串聯(lián)課堂，將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在活動(dòng)中，突出學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐，啟迪學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
因此，我在教學(xué)中所用的主要教學(xué)方法就是合作探究法、生活教育法、情境啟發(fā)法、比較歸納法、發(fā)散思維法、表演法、采訪法等。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備階段
1．將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每6人為一組。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)方法指導(dǎo)——組員依次發(fā)表自己的見(jiàn)解；組內(nèi)求同存異，深入合作探究；小組安排成員記錄探究成果；選出代表展示小組探究結(jié)果。
2．以學(xué)習(xí)小組為單位通過(guò)上網(wǎng)或去圖書館查資料、采訪等途徑收集有關(guān)自然界中獨(dú)特的生命現(xiàn)象，收集人類創(chuàng)造的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明，收集值得人類學(xué)習(xí)的生命小故事。
3．用心填寫我的個(gè)性小檔案卡片，思考自我獨(dú)特個(gè)性、興趣、愛(ài)好和人生追求，為展示自我準(zhǔn)備演講稿或者為展示才華做好準(zhǔn)備。
正面 反面
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在尋找過(guò)程中慢慢探詢?nèi)魏紊际仟?dú)一無(wú)二的，逐步提高學(xué)生的觀察、辨別與分析生命差異能力，同時(shí)也為學(xué)好新課做好鋪墊。
�。ǘ┱n堂教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
舞蹈欣賞：08春晚舞蹈《飛天》
導(dǎo)入語(yǔ)：《飛天》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星的成功發(fā)射，借鑒于大唐盛世的飛天壁畫，蘊(yùn)藏著中國(guó)七仙女和嫦娥奔月的神話故事。舞蹈《飛天》的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)不體現(xiàn)著人類作為萬(wàn)物之靈的獨(dú)特魅力。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中快樂(lè)輕松學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
第二環(huán)節(jié)：探究新知
人類生命家園→→人類的生命獨(dú)特性
活動(dòng)一：我思考 我自豪
活動(dòng)內(nèi)容：續(xù)寫詩(shī)歌“雖然……，人可以……”
活動(dòng)形式：小組合作探究
活動(dòng)時(shí)間：交流3分鐘+展示2分鐘
活動(dòng)要求：①組員依次發(fā)表自己的見(jiàn)解；②組內(nèi)求同存異，深入合作探究；③小組安排成員記錄探究成果；④選出代表展示小組探究結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：從詩(shī)歌續(xù)寫思考人類生命的獨(dú)特性根本在于：人類最具有智慧。
活動(dòng)二：我列舉 我驕傲
活動(dòng)步驟：
1.欣賞體現(xiàn)人類智慧的圖片。
2.列舉人類智慧的結(jié)晶。
方法點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)文明、科學(xué)技術(shù)、倫理智慧、文化成就、社會(huì)制度等方面列舉。
3.課后要求：觀看CCTV10科教頻道和CCTV4國(guó)寶檔案欄目。
設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類生命獨(dú)特性的深入認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
活動(dòng)三：我鑒賞 我學(xué)習(xí)
活動(dòng)目的：
了解人類的生存離不開多彩的生命世界，人類的諸多生存智慧汲取于其他生命物種的生命之中；懂得人類智慧的根本在于其勞動(dòng)創(chuàng)造型（思維創(chuàng)造性）。
活動(dòng)步驟：
1.鑒賞圖片《種子的力》、《辛勤的蜜蜂》、《鋸的發(fā)明》。
2.小組合作探究值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的生命故事。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生尊重智慧，善待生命，樹立科學(xué)的生命系統(tǒng)觀和大智慧觀，培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力、思維創(chuàng)造能力和合作探究能力。
個(gè)體生命樂(lè)園→→個(gè)體生命的獨(dú)特性
活動(dòng)一：我比較 我感悟
活動(dòng)步驟：
1.通過(guò)你我他的比較，小組合作分析個(gè)體生命獨(dú)特性具體表現(xiàn)。
2.通過(guò)袁隆平、張海迪、《千手觀音》舞蹈演員的事跡和學(xué)生所知的人物事跡，感悟人的生命獨(dú)特性的根本區(qū)別。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生比較分析個(gè)體生命的獨(dú)特性的具體表現(xiàn)，感悟人的生命獨(dú)特性更多地表現(xiàn)在個(gè)性品質(zhì)、人生道路、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑上；幫助學(xué)生樹立正確的個(gè)體生命觀。
活動(dòng)二：我獨(dú)特 我展示
活動(dòng)要求：
1.合理利用肢體語(yǔ)言，聲情并茂。
2.上臺(tái)展示，要突現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。（可以展示自己的才華和特長(zhǎng)）
3.要體現(xiàn)自己個(gè)性發(fā)展的.人生選擇。
4.時(shí)間不超過(guò)一分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我，增強(qiáng)學(xué)生自尊自信的良好心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的生命激情，激勵(lì)學(xué)生提升生命價(jià)值。
第三環(huán)節(jié)：拓展空間
活動(dòng)形式：
小組討論+小組采訪
活動(dòng)要求：
1、組內(nèi)討論要做到：組員依次發(fā)表自己的見(jiàn)解；組內(nèi)求同存異，深入合作探究；小組安排成員記錄探究成果；總結(jié)組內(nèi)探究結(jié)果和小組采訪結(jié)果。
2、小組采訪要做到高效，盡可能多采訪幾個(gè)會(huì)場(chǎng)的老師。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考生命獨(dú)特性的現(xiàn)實(shí)意義（破案、選擇職業(yè)等）。
第四環(huán)節(jié)：收獲平臺(tái)
活動(dòng)要求：
學(xué)生自我總結(jié)收獲，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)反饋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。
第五環(huán)節(jié)：夢(mèng)想劇場(chǎng)
活動(dòng)要求：展望人類美好的未來(lái)，設(shè)計(jì)未來(lái)社會(huì)的自我形象。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、享受生活、超越自我，激發(fā)學(xué)生的人生追求和生命激情，激勵(lì)學(xué)生用一生感悟生命的真諦、用一生欣賞獨(dú)特的自我。
第六環(huán)節(jié)：教師寄語(yǔ)
1.提出希望
《善待生命》
大自然中的任何一個(gè)生命，一樹一草，一鳥一蟲，與人類無(wú)不休戚相關(guān)。我們?nèi)祟愖鳛榈厍蛏献罡挥兄腔鄣纳�，�?yīng)該善待與我們息息相關(guān)的萬(wàn)事萬(wàn)物，維護(hù)我們地球生態(tài)系統(tǒng)的永久平衡，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，從而讓我們的生命在善待中能得到上帝賜與我們的幸福。
《張揚(yáng)個(gè)性》
是小草，就要染綠天涯；
是水滴，就要匯入浩瀚的大海；
是沙礫，就要聚作矗天之塔；
是熒火，就要燃成熊熊烈焰。
是青年，就要做美自己，讓自己的思想閃光，讓自己的個(gè)性張揚(yáng)。
2.歌曲欣賞 《勇敢做自己》
四、板書設(shè)計(jì)
人的生命的獨(dú)特性說(shuō)課稿2
教材分析
選取教材
魯教版《思想品德》七年級(jí)（上冊(cè)）第一課第一節(jié)第二框的內(nèi)容：《人的生命的獨(dú)特性》。本課是根據(jù)《思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“認(rèn)識(shí)自我”部分而設(shè)計(jì)的。
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，掌握正確認(rèn)識(shí)自我的方法。
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)給自己準(zhǔn)確的人生定位。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)以及結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平確立的。
�。�1）、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探詢?nèi)说纳莫?dú)特性，使學(xué)生能夠掌握正確認(rèn)識(shí)自我的方法，客觀認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)自己的獨(dú)特性思考和設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的生命之路。
�。�2）、提高學(xué)生觀察、辨別與分析生命差異的能力。發(fā)展學(xué)生感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)公共生活的能力，初步培養(yǎng)同他人交往與溝通的能力。
教學(xué)方法
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：
一、教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
二、教學(xué)要遵循正確價(jià)值觀引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與積極實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。
本節(jié)課遵循了課改新理念，課堂以活動(dòng)串聯(lián)，將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在活動(dòng)中，突出學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐，啟迪學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，本教學(xué)所用的主要教學(xué)方法就是主題探究法和游戲活動(dòng)法。
說(shuō)教學(xué)程序
組織教學(xué)過(guò)程是完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵途徑，七年級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期的小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)那種教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，要一下子打破這種學(xué)習(xí)和教學(xué)模式也是很難。因此，我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，采取磨合的手段，即新、舊教學(xué)手段并舉和兼融，并且內(nèi)容的設(shè)置和安排上都按照課本的內(nèi)容順序來(lái)操作，目的是讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的程序上設(shè)置了幾個(gè)環(huán)節(jié)。
說(shuō)教學(xué)程序
（一）課前準(zhǔn)備階段
�。ǘ┱n堂教學(xué)過(guò)程
（一）課前準(zhǔn)備階段
�。�1）將全班學(xué)生分為6組，以小組為單位采集植物的相同葉子標(biāo)本。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在尋找過(guò)程中慢慢探詢?nèi)魏紊际仟?dú)一無(wú)二的，逐步提高學(xué)生的觀察、辨別與分析生命差異能力，同時(shí)也為教授新課做好鋪墊。
（2）、我的小檔案
（二）課堂教學(xué)過(guò)程
�。�1）、課堂導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)生命的獨(dú)特性
�。�2）、 游戲：猜猜他是誰(shuí)
�。�3）、發(fā)揮生命的獨(dú)特性
�。� 1）、 隨機(jī)抽取幾張“小檔案”，向全班同學(xué)說(shuō)正面的自我評(píng)價(jià)部分，讓同學(xué)們猜一猜是哪位同學(xué)。
人的生命的獨(dú)特性
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)游戲，可以使學(xué)生在相互交流中深化對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。有些同學(xué)的信息可能比較模糊，反映出的個(gè)性特點(diǎn)不明顯。這時(shí)可以讓學(xué)生自己補(bǔ)充或者請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充完善，這樣學(xué)生更能深切地感受到每個(gè)人的生命的`獨(dú)特性。
發(fā)揮生命的獨(dú)特性
“笨頭笨腦”的科學(xué)巨人
向同學(xué)講述：愛(ài)因斯坦小時(shí)侯舉止遲鈍，笨頭笨腦，被校長(zhǎng)認(rèn)為“干什么都不會(huì)有作為”的笨學(xué)生。升入中學(xué)后，他喜愛(ài)上了數(shù)學(xué)課，孤獨(dú)的他開始在書籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛(ài)因斯坦在書中結(jié)識(shí)了阿基米德、牛頓、笛卡爾……書籍和知識(shí)為他開拓了一個(gè)更廣闊的空間，他從此一直按自己的興趣奮斗，最終由“丑小鴨”變?yōu)椤鞍滋禊Z，成了全世界公認(rèn)的、當(dāng)代最杰出的聰明人物。說(shuō)完后再請(qǐng)學(xué)生自己講述一些名人的故事，啟發(fā)學(xué)生思考每個(gè)人除了外貌、性格、等不同以外，還有沒(méi)有其他的獨(dú)特性。
設(shè)計(jì)意圖：用愛(ài)因斯坦故事啟發(fā)學(xué)生，人的生命的獨(dú)特性還表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等方面。告訴學(xué)生我們之間就有許多的小“愛(ài)因斯坦”，他們認(rèn)為自己不如別人，其實(shí)是因?yàn)闆](méi)找到自己的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)你找到時(shí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，你定會(huì)放射出與眾不同的異彩。這一故事很具有教育性和啟發(fā)性，發(fā)展學(xué)生感受、體驗(yàn)的能力。
發(fā)揮生命的獨(dú)特性
（2）、游戲：設(shè)計(jì)自己的生命之樹。
給每位學(xué)生發(fā)一張樹形的卡片，請(qǐng)他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，仔細(xì)考慮，選擇適合自己特點(diǎn)的成才之路，然后寫在卡片上，告訴同學(xué)以及自己在日常生活中該怎樣做才能達(dá)到目的。
同時(shí)插播歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，以歌導(dǎo)情，以歌激情，使同學(xué)在歌聲中激發(fā)對(duì)未來(lái)的向往與追求。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生反思、展示、設(shè)計(jì)與提升自我個(gè)性的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑反饋看待自己，深入思考該怎樣根據(jù)自己的獨(dú)特性，選擇適合自己的人生之路， “知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值”。
人的生命的獨(dú)特性說(shuō)課稿3
《人的生命的獨(dú)特性》是人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)新自我》第三課《珍愛(ài)生命》的第二節(jié)。它主要是從生命的個(gè)性層面來(lái)與學(xué)生共同探討如何珍愛(ài)生命，教材設(shè)計(jì)首先從自然導(dǎo)入，進(jìn)而談及人，引導(dǎo)學(xué)生探尋任何生命都是獨(dú)一無(wú)二的、人類的生命有別與自然、人與人之間也是各不相同。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)生命、珍惜自己生命之情，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，處理好與他人、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系并提供必要的幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴，知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的意義。然后探討如何根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己成長(zhǎng)之路。
這個(gè)課題是整個(gè)生命教育的重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀，感受“天生我材必有用”的道理。明白生命屬于我們每個(gè)人只有一次。
活動(dòng)一：猜測(cè)與思考
教師：取出事先準(zhǔn)備好的小紙片（標(biāo)上序號(hào)），請(qǐng)四名學(xué)生并叫他們?cè)谛〖埰瑢懮稀爸R(shí)就是力量”，之后收上來(lái)，再叫兩名同學(xué)（班長(zhǎng)、課代表）上來(lái)辨認(rèn)�？雌涞淖舟E是否相同。
教師：你認(rèn)出這個(gè)是哪位同學(xué)的筆跡嗎？
學(xué)生１：好象是張三的。
教師：難道你就不能肯定嗎？
學(xué)生２：不！是李四的。
學(xué)生1：不可能的，就是張三的。
教師：這就是李四的。好，兩位同學(xué)請(qǐng)下去。
教師：不管這兩位同學(xué)是誰(shuí)判斷正確，是誰(shuí)判斷錯(cuò)誤，至少都說(shuō)明了四位同學(xué)的筆跡是完全不相同的，判斷正確就是因?yàn)樗奈煌瑢W(xué)的筆跡不相同并且熟悉他們的筆跡；判斷錯(cuò)誤的也是因?yàn)樗奈煌瑢W(xué)的筆跡不是完全一樣的，如果四位同學(xué)的筆跡完全一樣那么判斷錯(cuò)誤的那位同學(xué)就可以判斷正確了，因?yàn)榭梢噪S便說(shuō)。
（一些重大發(fā)明先提出設(shè)想，即猜測(cè)，然后再進(jìn)行驗(yàn)證、分析、推理，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。所以，在教學(xué)中我充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)，迅速激發(fā)學(xué)生潛在的思維，發(fā)揮學(xué)生的.想象力，活躍課堂氣氛。）
活動(dòng)二：觀察與比較
教師：在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生采集的各種“看似相同”的樹葉標(biāo)本。
學(xué)生：小組活動(dòng)（觀察學(xué)生采集的葉子，從葉子的形狀、顏色、大小、葉脈等方面進(jìn)行比較、歸納。）
學(xué)生：雖然世界上的生命是豐富多彩的，但任何生命都有自己的獨(dú)特之處。
�。ㄍㄟ^(guò)觀察、比較始終找不到完全相同的葉子。先收集“相同”然后再找不同的方法，實(shí)際上是運(yùn)用了逆向思維法。通過(guò)逆向思維法它更能有效地說(shuō)明世界上是找不到完全相同的生命的道理。）
活動(dòng)三：探究與創(chuàng)新
各種生命都有其獨(dú)特的個(gè)性和差異，每種生命的存在都有其不可替代的作用，人類有自己的獨(dú)特性；動(dòng)物有動(dòng)物的獨(dú)特性；微生物有其獨(dú)特……正因如此，我們的世界才會(huì)變得異常精彩。從而使學(xué)生更加珍惜和向往這美麗的生活。
教師：人類與其它生命體相比，具有哪些獨(dú)特之處？人類獨(dú)特的本領(lǐng)又表現(xiàn)在哪些地方呢？
學(xué)生：人類具有思維與智慧是一切生命的獨(dú)特之處。
教師：展開你智慧的翅膀，編寫我們?nèi)祟愔腔鄣脑?shī)句。（分組展開競(jìng)賽）
學(xué)生：“雖然沒(méi)有鳥的羽翼
學(xué)生：雖然沒(méi)有魚的腮鰭，人也可以遨游海洋；
學(xué)生：雖然生活在現(xiàn)在，人可以放眼美好的未來(lái)；
學(xué)生：雖然沒(méi)有螢火蟲的熒光，人也能將黑夜變成白晝；
學(xué)生：雖然沒(méi)有獵豹矯健的步伐，人也能日行千里；
學(xué)生：雖然沒(méi)有蜻蜓的復(fù)眼，但人也能迅速發(fā)現(xiàn)和避開敵人；
學(xué)生：雖然沒(méi)有大象強(qiáng)壯的臂力，但人也能移山填海；
………
�。ㄟ@與人們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，因此，絕大多數(shù)學(xué)生能盡情的表達(dá)，上至天文下至地理，古今中外的發(fā)明創(chuàng)造，人類利用智慧認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己、改造自己、發(fā)展自己的潛能等等都反映了人類獨(dú)特的能力。從而使學(xué)生真正懂得人類與其他生命最突出的不同表現(xiàn)就是擁有高超的智慧。同時(shí)也使學(xué)生樹立不怕艱難，勇于前進(jìn)的堅(jiān)定信念。
這個(gè)智力游戲活動(dòng)起到了“一箭雙雕”的作用，一方面充分展示了人類的智慧，另一方面從學(xué)生的詩(shī)句中又體現(xiàn)了學(xué)生間的獨(dú)特差異性。）
活動(dòng)四：體味與設(shè)計(jì)：
不同的人，不同的個(gè)性，不同的品質(zhì)，就會(huì)有不同的人生之路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑也不同。
教師：就像大家從出生到現(xiàn)在，每個(gè)人走過(guò)的道路是不是一樣的？
學(xué)生1：一樣，從學(xué)前班到小學(xué)然后到初中。
學(xué)生2：不一樣。在各個(gè)學(xué)習(xí)階段每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好、有的學(xué)生學(xué)習(xí)差。還有其他如：興趣、愛(ài)好、指紋等。
教師：那么，你有沒(méi)有想過(guò)自己今后不同尋常的成長(zhǎng)道路呢？
學(xué)生1：沒(méi)有想過(guò)。
學(xué)生2：想過(guò)，因?yàn)槊總�(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展的道路不可能一樣的，今后從事的職業(yè)也會(huì)有區(qū)別的。所以我要刻苦學(xué)習(xí)考取理想的高中，還要考理想的大學(xué)等。
…………
教師：請(qǐng)根據(jù)你自己前面所分析的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境等等為自己設(shè)計(jì)人生道路。
學(xué)生：（反思自己的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境，設(shè)計(jì)自己的未來(lái)。也可以讓學(xué)生上臺(tái)表演自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，但要視其具體情況而定。）
教師：最后，送上老師真誠(chéng)的祝�！白Ｔ杆型瑢W(xué)在今后的學(xué)習(xí)、生活中更加熱愛(ài)生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和能力，開拓美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。成為社會(huì)的棟梁，成為國(guó)家的有力建設(shè)者。”
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