鹵代烴說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的鹵代烴說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鹵代烴說課稿1

　　今天我說課的內(nèi)容是選修五第二章第三節(jié)《鹵代烴》，下面我從教學(xué)目標、重點難點、教法學(xué)法、環(huán)節(jié)設(shè)計、整合提高和教學(xué)反思六個方面進行說課：

　　一、教學(xué)目標

　　明確的目標是實施高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師只有深入研究課標、教材、學(xué)生，找到三者的結(jié)合點，才可以確定切實可行的教學(xué)目標。

　�。ㄒ唬┱n標要求

　　新課標中要求“認識鹵代烴的的組成和結(jié)構(gòu)，認識取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，知道鹵代烴與烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系”，同時新課標建議調(diào)查與討論：“鹵代烴在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，以及對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響�！�

　�。ǘ�）教材分析

　　鹵代烴是一類重要的烴的衍生物，是聯(lián)系烴和其它衍生物之間的橋梁，是許多有機合成的起始原料，鹵代烴的轉(zhuǎn)化關(guān)系及反應(yīng)類型是歷年高考的重要內(nèi)容。鹵代烴結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進一步深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學(xué)思想。在教學(xué)過程中以生活實際、自然現(xiàn)象、科技前沿、圖片展示為情景素材，以實驗探究為過程方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）學(xué)情分析

　　必修二的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對一些具體的有機物有了一些感性的認識，在本模塊第一章中又學(xué)習(xí)了有機物的結(jié)構(gòu)、分類、命名等一些概念，所以學(xué)生對鹵代烴的學(xué)習(xí)有了必備的基礎(chǔ)知識。對于官能團與有機物性質(zhì)的相互推斷已具有一定的實驗探究能力。對于本課學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要困惑在于，鹵代烴在不同反應(yīng)條件下，斷鍵位置不同，產(chǎn)物不同的理解和分析。

　　（四）教學(xué)目標綜上所述，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

　　了解鹵代烴的概念和物理性質(zhì)，掌握溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)，理解取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。

　　通過鹵代烴發(fā)生反應(yīng)的類型和規(guī)律的分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、實驗探究和綜合分析能力。通過鹵代烴對人類生活影響的調(diào)查和討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　通過學(xué)生的實驗探究活動讓學(xué)生理解科學(xué)的嚴謹性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過氟里昂等鹵代烴對人類生存環(huán)境造成破壞的討論，對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育。

　　二、重點難點結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況：

　　重點：溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點和化學(xué)性質(zhì)；鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。

　　難點：溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律。

　　體驗點：溴乙烷結(jié)構(gòu)的特點通過分子模型展示，通過實驗探究掌握溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)。

　　創(chuàng)新點：抓住烴的衍生物中官能團的教學(xué)中心點與化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵斷裂受反應(yīng)條件的影響兩條主線，通過“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一重要化學(xué)思想突破教學(xué)難點。

　　三、教法學(xué)法

　　教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，本節(jié)課力圖以問題為導(dǎo)向，實驗為基礎(chǔ)，探究為方法，多媒體為手段，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識。讓學(xué)生通過實踐活動獲取感性認識，通過對比分析、理論聯(lián)系實際，體驗科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在做中學(xué)，使“學(xué)會”變成“會學(xué)”“樂學(xué)”。

　　四、環(huán)節(jié)設(shè)計

　　（一）設(shè)計思路

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計時關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，遵循新課改的理念來設(shè)計教學(xué)。

　�。ǘ�）學(xué)生任務(wù)

　　為充分給予學(xué)生空間，學(xué)生將采取小組的活動形式，采用自主、探究、合作的方式來完成，學(xué)生主要要完成六項活動任務(wù)。

　�。ㄈ�）教學(xué)情境本節(jié)課設(shè)置了四個教學(xué)情境，層層推進，完成教學(xué)任務(wù)：

　　1、情境一：復(fù)習(xí)引入、加強聯(lián)系

　　復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了烴的知識的基礎(chǔ)上，思考通過哪些反應(yīng)可以在烴上引入鹵原子，并根據(jù)生成物的特點學(xué)生歸納出鹵代烴概念與分類。通過復(fù)習(xí)，加強了知識之間的聯(lián)系，并直觀強化了鹵代烴中的官能團是鹵素原子。

　　2、情境二：生活實際、激發(fā)興趣

　　通過圖片展示鹵代烴產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有關(guān)臭氧層空洞的問題，引起學(xué)生的關(guān)注，諾貝爾獎授予研究臭氧層被破壞的三位環(huán)境化學(xué)家，再次激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育。通過學(xué)生討論交流鹵代烴的“功”與“過”，歸納出鹵代烴的用途和危害。讓學(xué)生通過對比分析學(xué)會辨證看待化學(xué)物質(zhì)。并通過閱讀教材歸納總結(jié)出鹵代烴的物理性質(zhì)。

　　3、情境三：觀察分析、掌握結(jié)構(gòu)

　　活動一：鹵代烴中的代表物是溴乙烷，取藥品，讓學(xué)生觀察顏色、狀態(tài)，并通過與水及一些有機溶劑的溶解，歸納出溴乙烷物理性質(zhì)。

　　活動二：展示溴乙烷模型，學(xué)生根據(jù)模型寫出溴乙烷的分子組成，介紹其結(jié)構(gòu)的研究方法——核磁共振氫譜圖。學(xué)生分析對比溴乙烷與乙烷、乙醇的結(jié)構(gòu)有哪些異同點？歸納總結(jié)出溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點。

　　4、情境四：實驗探究、突破重難

　　活動三：引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)中假設(shè)溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生通過實驗檢驗溴的存在。

　�。�1）學(xué)生交流，提出三種設(shè)計方案：

　　方案1：直接加AgNO3 。大部分學(xué)生一看到溴元素的鑒定，就很直觀地沿用了原有知識而忽略了新的情景。

　　方案2、先滴加氯水再加苯。個別幾個學(xué)生提出后，馬上受其他同學(xué)反駁：苯與溴乙烷是互溶的，不可能出現(xiàn)分層現(xiàn)象。但是對于是否會有溴單質(zhì)被置換出來，學(xué)生并不確定。

　　方案3、先加NaOH，再加AgNO3，這種提法的同學(xué)可能看過書本，但是無法理解其中各個試劑的用途。

　　學(xué)生操作后實驗結(jié)果：

　　方案1、2沒有明顯的現(xiàn)象。學(xué)生預(yù)想的現(xiàn)象一個也沒出現(xiàn)，學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)在這里受到了挑戰(zhàn)，至此出現(xiàn)了本節(jié)課的第一個碰撞，此時學(xué)生思維活躍，求知欲被強烈激起。

　　（2）學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)：經(jīng)過討論后學(xué)生認為：溴乙烷是非電解質(zhì)，其中的溴元素不是以離子的形式存在，所以加AgNO3無沉淀產(chǎn)生，滴加氯水也沒單質(zhì)的溴置換出來。并提出要驗證其中的溴元素應(yīng)先使其轉(zhuǎn)化為溴離子。這是本節(jié)課要解決的一個關(guān)鍵，也是學(xué)生在掌握知識時的一個盲點和知識理解時候的一個難點。

　�。�3）教師引導(dǎo)，繼續(xù)探究：關(guān)于如何轉(zhuǎn)化為溴離子，教師以方案3做為突破口提出問題：為什么加NaOH？黑色的沉淀是什么？學(xué)生提出兩種猜測，引出溴乙烷在堿性條件下能發(fā)生反應(yīng)。

　�。�4）知識重整，得出結(jié)論：怎樣消除黑色沉淀的干擾，學(xué)生再次討論提出方案4，教師給出正確的實驗步驟，歸納出鹵代烴中鹵素原子的檢驗方法，并書寫反應(yīng)方程式，分析斷鍵位置。

　　用多媒體動畫演示取代反應(yīng)機理，幫助學(xué)生理解水解反應(yīng)。溴乙烷中C—Br鍵為極性鍵，由于溴原子吸引電子能力強，C—Br鍵易斷裂，使溴原子易被取代。由于官能團的作用，溴乙烷的.化學(xué)性質(zhì)比乙烷活潑，能發(fā)生許多化學(xué)反應(yīng)，從而使學(xué)生提升認識。

　�。�5）教師引導(dǎo)下深化：教師同時提出問題：NaOH在溴乙烷水解中起到什么作用？在此又鞏固了平衡移動的知識，學(xué)生既了解了本質(zhì)，也為下一節(jié)醇的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。通過設(shè)置練習(xí)，加深鞏固和理解，讓學(xué)生明白鹵代烴都可以發(fā)生水解反應(yīng)。

　　活動四：實踐證明溴乙烷可以制乙烯，讓學(xué)生思考可能的斷鍵位置，在學(xué)生猜測之后，通過實驗驗證，提出問題探究，①為什么不用NaOH水溶液而用醇溶液？②。乙醇在反應(yīng)中起到了什么作用？③。檢驗乙烯氣體時，為什么要在氣體通入KMnO4酸性溶液前通入水中？還可以用什么樣的方法檢驗乙烯的存在？在一系列的問題解決之后消去反應(yīng)的學(xué)習(xí)水到渠成。多媒體動畫展示消去反應(yīng)機理，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生歸納消去反應(yīng)的特點。

　　活動五：設(shè)置反饋練習(xí)，在練習(xí)的過程中學(xué)生，分析總結(jié)出鹵代烴發(fā)生消去反應(yīng)的條件是：強堿和醇溶液中加熱，并不是所有的鹵代烴都可以消去，結(jié)構(gòu)上烴中碳原子數(shù)≥2，且鹵原子所在碳相鄰的碳原子原子上有氫原子的才可以發(fā)生消去反應(yīng)，對消去反應(yīng)有了本質(zhì)的認識。

　　活動六：最后通過表格的形式，將溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)歸納對比，讓學(xué)生認識鹵代烴在不同反應(yīng)條件下斷鍵位置不同、產(chǎn)物不同。

　　五、整合提升

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中教師圍繞著學(xué)生的活動，緊緊抓住了生活線和知識線這兩條主線，層層推進展開教學(xué)。將生活中的體驗轉(zhuǎn)化為社會價值，將知識的構(gòu)建轉(zhuǎn)化為學(xué)科價值。在學(xué)習(xí)過程中通過材料，結(jié)構(gòu)、實驗及反應(yīng)類型的對比分析，使學(xué)生再次體會到了對比的學(xué)習(xí)方法的廣泛應(yīng)用。結(jié)合每個學(xué)生的實際，設(shè)置了必做、選做和小組合作的作業(yè)，讓學(xué)生尋找自我提升的空間。

　　六、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，實驗探究教學(xué)和對比方法的應(yīng)用，賦予課堂教學(xué)新的生命力，使學(xué)生理清有機化學(xué)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一核心思想，為下一章的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

鹵代烴說課稿2

　　【說教材分析】

　　1、本節(jié)在教材中的地位和功能

　�、冫u代烴是實現(xiàn)烴與烴的含氧衍生物之間轉(zhuǎn)化的重要橋梁。

　�、邴u代烴是理解有機物基團相互影響的重要物質(zhì)。

　�、埯u代烴用途是幫助學(xué)生建立化學(xué)與生活聯(lián)系的重要載體。

　�、茺u化烴的消去反應(yīng)是中學(xué)生學(xué)習(xí)消去反應(yīng)概念的最佳選擇。

　　2、本節(jié)教材的內(nèi)容呈現(xiàn)

　　《鹵代烴》這節(jié)課教材先呈現(xiàn)鹵代烴的概念和物理性質(zhì)，然后通過對其代表物——溴乙烷具體探究引導(dǎo)學(xué)生對鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)從整體上掌握，教學(xué)過程中通過對溴乙烷在氫氧化鈉水溶液和氫氧化鈉乙醇溶液兩種不同條件下發(fā)生反應(yīng)的觀察與思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)溴乙烷化學(xué)性質(zhì)的同時，通過對比的方法認識有機化學(xué)的重要反應(yīng)――消去反應(yīng)。內(nèi)容相對較多，需要2課時完成。

　　因此，在實際教學(xué)中打破教材格局，將“溴乙烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”作為完整內(nèi)容一節(jié)課，“有關(guān)鹵代烴的性質(zhì)與應(yīng)用”作為一節(jié)課。本節(jié)課是第一課時，介紹“溴乙烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”。

　　【說學(xué)習(xí)對象】

　　學(xué)習(xí)這本選修的學(xué)生為高二理科班學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修1、2和選修3、4，具備一定的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。通過前面的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想，知道哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)的速率、效率。另外學(xué)生已經(jīng)在必修2學(xué)習(xí)了乙醇、乙酸等烴的'衍生物的知識。鹵代烴也是一類重要的烴的衍生物，是聯(lián)系烴和烴的衍生物的重要物質(zhì)，在高考中也占居非常重要地位。根據(jù)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)看，學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)的主要困難應(yīng)在于溴乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)的設(shè)計與操作上，學(xué)生可能的學(xué)習(xí)策略是假設(shè)、討論和實驗探索方式為主。因此，在進行本課學(xué)習(xí)時，可以借鑒以前的方法，進一步運用學(xué)習(xí)醇、乙酸等烴衍生物的方法，指導(dǎo)本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。

　　〖學(xué)習(xí)目標〗

　　1、知識和技能

　�。�1）了解溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)并掌握其化學(xué)性質(zhì)

　�。�2）理解溴乙烷水解反應(yīng)和消去反應(yīng)及其反應(yīng)條件

　　2、過程與方法

　　用對比的方法學(xué)習(xí)溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，加深對二者的區(qū)別與聯(lián)系的認識，認識反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的重要性。

　　通過提出問題、科學(xué)猜測、實驗驗證、形成理論、解決問題的一系列過程，培養(yǎng)實驗?zāi)芰�和�?chuàng)新思維能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)視角觀察生活。

　　〖學(xué)習(xí)重、難點〗

　　重點：溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點和主要化學(xué)性質(zhì)

　　難點：溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律

　　【說教學(xué)方法】

　　1、發(fā)揮實驗的功能，通過實驗引發(fā)學(xué)生的認知沖突，通過實驗獲得解決問題的證據(jù)、驗證猜想。

　　2、根據(jù)建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情景，通過問題線索引發(fā)學(xué)生在原有認知基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知識。充分體現(xiàn)學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，促進學(xué)生主動發(fā)展。

　　教學(xué)策略

　　情境引入

　　對比思考

　　提出問題

　　實驗探究

　　對比討論

　　拓展提高

　　太平洋驚現(xiàn)“垃圾島”，足有六個英國大

　　對比乙烷與溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點

　　如何檢驗溴乙烷中的溴

　　溴乙烷與NaOH水溶液、NaOH醇溶液反應(yīng)

　　反應(yīng)條件不同導(dǎo)致反應(yīng)產(chǎn)物不同

　　利用鹵代烴進行的簡單有機合成

　　太平洋有個巨型“垃圾島”足有六個英國大

　　除了人們所知的七個大陸，在太平洋最人跡罕至的地方，又有一個“新大陸”正在生成——這個“新大陸”完全是由垃圾堆起來的，人們把它稱為“第八大陸”。這個巨大的垃圾島，面積是英國的六倍。

　　在過去60年間，這個垃圾帶的面積一直在逐漸擴大。據(jù)報道，這里的垃圾多達1千萬噸。這里的垃圾種類繁多，有塑料袋、裝沐浴露的塑料瓶、拖鞋、兒童玩具、輪胎、飲料罐甚至塑料泳池……

　　設(shè)計意圖：用新聞引課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生體會到塑料等鹵代烴在我們生活中的重要作用，又讓學(xué)生注意鹵代烴的“過”。

　　垃圾島的一部分

　　廣州日報3月9日報

　　溴乙烷

　　乙烷

　　官能團

　　電子式

　　結(jié)構(gòu)簡式

　　結(jié)構(gòu)式

　　化學(xué)式

　　名稱

　　練一練

　　從二者組成上認識溴乙烷和乙烷物理性質(zhì)的異同點，歸納物理性質(zhì)，并實驗檢驗。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)乙烷、溴乙烷的化學(xué)用語，對比二者組成，認識溴乙烷的結(jié)構(gòu)并從分子結(jié)構(gòu)角度認識物理性質(zhì)的關(guān)系。

　　提出問題

　　1、從溴乙烷的結(jié)構(gòu)分析，哪條鍵易斷裂，為什么？

　　2、向溴乙烷中滴加硝酸酸化的硝酸銀能否出現(xiàn)淺黃色沉淀，為什么？

　　要檢驗溴乙烷中的溴要先轉(zhuǎn)化為Br－，怎樣轉(zhuǎn)化？

　　科學(xué)猜測

　　已知：CH3CH3與氫氧化鈉溶液不能反應(yīng)，CH3CH2Br能否與氫氧化鈉溶液反應(yīng)？若反應(yīng)，可能有什么物質(zhì)產(chǎn)生？

　　【科學(xué)推測】若反應(yīng)，則生成乙醇和溴化鈉。

　　設(shè)計意圖：進一步提出問題，通過問題的解決幫助學(xué)生設(shè)計實驗

　　如果讓你設(shè)計實驗證明溴乙烷能和氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)。你如何解決以下三個問題：

　�。�1）如何用實驗證明溴乙烷的Br變成了Br―？另一產(chǎn)物推測是什么，用什么光譜檢驗為好？

　�。�2）該反應(yīng)的反應(yīng)物是溴乙烷和氫氧化鈉溶液，混合后是分層的，且有機物的反應(yīng)一般比較緩慢，如何提高本反應(yīng)的反應(yīng)速率？

　　（3）裝置應(yīng)該是怎樣的？大致有幾部分。

　　比較2種裝置做溴乙烷與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，你認為哪一種更好，解釋原因。提示：溴乙烷沸點38。4℃。

　　選擇1裝置實驗并檢驗Br—

　　通過實驗完成溴乙烷水解反應(yīng)的方程式，推理機理

　　〖交流、討論〗①該反應(yīng)屬于哪一種化學(xué)反應(yīng)類型？反應(yīng)機理如何？

　　②NaOH溶液的作用是什么？

　�、蹫槭裁匆�加入HNO3酸化？

　�、苋舭袰H3CH2Br換成CH2Br CH2Br，產(chǎn)物中生成什么？寫出反應(yīng)方程式

　　CH3CH2I中碘元素的檢驗方法

　　小結(jié)：鹵代烴中鹵素的檢驗步驟：

　�、偃∩倭葵u代烴；②加入NaOH溶液；

　�、奂訜嶂蠓�；④冷卻；

　　⑤加入硝酸酸化；⑥加入硝酸銀溶液。

　　根據(jù)沉淀（AgX）的顏色可確定鹵素的種類。

　　思考

　　探究實驗：溴乙烷與NaOH醇溶液反應(yīng)

　　通過實驗完成溴乙烷消去反應(yīng)的現(xiàn)象、方程式，推理反應(yīng)機理機理

　　①乙醇在反應(yīng)中起到了什么作用？

　　②如何檢驗乙烯氣體？

　　③若3只試管中的試劑分別為水、溴的CCl4溶液、酸性KMnO4溶液，則各起什么作用？

　　【課堂練習(xí)】

　　分別寫出下列鹵代烴消去鹵化氫所得各種產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式。

　�、貱H3CH2CH2Cl ②

　�、�

　　設(shè)計意圖：通過“提出問題→科學(xué)猜測→實驗驗證→形成理論→發(fā)展理論→解決問題”這個過程使學(xué)生體會科學(xué)探究的樂趣，理解溴乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)。

　　比較溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，完成下表

　　結(jié)論

　　生成物

　　反應(yīng)條件

　　反應(yīng)物

　　消去反應(yīng)

　　取代反應(yīng)

　　設(shè)計意圖：通過討論比較，使學(xué)生區(qū)別溴乙烷水解反應(yīng)和消去反應(yīng)的條件，進而理解反應(yīng)條件不同產(chǎn)物不同的道理，更好的體會有機反應(yīng)過程條件的重要性。

　　課堂小結(jié)

　　無醇則有醇有醇則無醇

　　溴乙烷

　　NaOH水溶液

　　生成乙醇

　　NaOH乙醇溶液

　　生成乙烯

　　【說板書設(shè)計】

　　第三節(jié)鹵代烴

　　一、溴乙烷

　　1、分子組成和結(jié)構(gòu)

　　2、物理性質(zhì)

　　3、化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）水解反應(yīng)（取代反應(yīng)）

　　現(xiàn)象：大試管中有淺黃色沉淀生成。

　　反應(yīng)原理：CH3CH2Br＋H－OH NaOH CH3CH2OH＋HBr

　　或：CH3CH2Br＋NaOH Δ CH3CH2OH＋NaBr

　�。�2）消去反應(yīng)乙醇

　　現(xiàn)象：產(chǎn)生氣體

　　反應(yīng)原理：CH3CH2Br＋NaOH Δ CH2＝CH2 ↑＋NaBr＋H2O

　　二、消去反應(yīng)含義：有機化合物在一定條件下，從分子中脫去一個小分子（如H2O、HX等）而生成不飽和（含雙鍵或叁鍵）化合物的反應(yīng)。

　　【說課堂練習(xí)】

　　1、指出下列方程式的反應(yīng)類型（條件省略）

　　CH3CH2Cl＋H2O → CH3CH2OH＋HCl

　　CH3CH2OH → CH2＝CH2 ↑＋H2O

　　2 CH3CH2OH → CH3CH2OCH2CH3＋H2O

　　2、下列物質(zhì)與NaOH醇溶液共熱可制得烯烴的是：

　　A．C6H5CH2Cl B．（CH3） 3CBr

　　C．CH3CHBr CH3 D．CH3 Cl

　　3、欲將溴乙烷轉(zhuǎn)化為1，2—二溴乙烷，寫出有關(guān)方程式？

　　【說課后作業(yè)】

　　1、拓展性作業(yè)：查閱資料并結(jié)合生活經(jīng)驗說明鹵代烴的用途。查閱資料，閱讀教材“科學(xué)視野”分析鹵代烴對大氣臭氧層的破壞及臭氧層的保護。

　　2、活動性作業(yè)：走訪附近的有機玻璃店或洗衣店，了解是否使用了有機溶劑？向操作人員學(xué)習(xí)如何安全地使用有機溶劑？

　　謝謝

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