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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿，歡迎大家分享。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿1
一、 說教材
1、教材分析
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書西師大版語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文在開頭就用了維吾爾族的俗語(yǔ)“胡楊三千年”抒發(fā)人們對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美心情。從胡楊的眼淚、胡楊獨(dú)特的長(zhǎng)相、胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境，以及胡楊對(duì)人的貢獻(xiàn)四個(gè)方面講述了我鐘情于胡楊、心動(dòng)于胡楊的原因。
這一單元以“熱愛生命，共筑和諧”為主題，內(nèi)容豐富、情感生動(dòng)、引人思索，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真品讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)。贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美那些像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻(xiàn)的人。表達(dá)了作者對(duì)胡楊無比敬佩之情。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
通過閱讀課文，理解作者對(duì)胡楊鐘情的原因，交流胡楊所擁有的高尚品德，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
過程與方法：
品讀課文，找出作者所用的修辭手法以及帶來的感受，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解討論，對(duì)胡楊進(jìn)一步的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的精神，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大后做名像胡楊一樣的人。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)胡楊的深情，并引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的憧憬、贊美之情。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟象征手法在表情達(dá)意上的作用。
如何引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬贊美之情，達(dá)到陶冶情操的目的。
二、說教法
因?yàn)檫@篇課文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過朗讀品悟（引讀——品讀——悟讀——拓讀）、賞析詞句、多元互動(dòng)等方法以讀代講、以讀促思、以讀悟情來深入文本，進(jìn)而讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解、讀中感悟、讀中升華思想。采用引導(dǎo)法，以作者對(duì)胡楊的深情為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生自主閱讀、探究的形式來進(jìn)行本課的教學(xué)，真正體現(xiàn)教師的指導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)文素養(yǎng)，以及合作探究精神和創(chuàng)新意識(shí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的`重要理念，用自主品讀法、合作悟情法、探究拓深法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)生的能力和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作探究的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。
四、說教學(xué)程序
1、問題導(dǎo)入，自主探究：
著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！�
出示胡楊的景物并結(jié)合語(yǔ)言：”在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐之中。河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被淹沒了……然而，有一個(gè)綠色精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。讓我們一同走進(jìn)《胡楊贊》這篇課文，去領(lǐng)略沙漠中的生命之魂——胡楊”
【設(shè)計(jì)意圖】可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式油“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”從而更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、師生互動(dòng)，合作探究
通過自己喜歡的讀書方式，采取不同的學(xué)習(xí)方式，讀讀這篇贊美的文字看看作者鐘情于哪些地方。使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。
a、抓“眼淚”，品讀“無人關(guān)照”的胡楊。
抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)：聯(lián)系上下文思考：胡楊的眼淚是什么？在哪些情況下胡楊會(huì)流淚？”結(jié)合我們對(duì)眼淚進(jìn)的理解行討論，來明白胡楊的眼淚有什么作用，表達(dá)自己的想法。也正因?yàn)楹鷹钤谑艿絺r(shí)會(huì)流淚保護(hù)自己，所以，千百年來無人關(guān)照的它才能有千年不死的生命。這樣一個(gè)無人關(guān)照的胡楊，怎不叫人心動(dòng)？
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)對(duì)胡楊“無人關(guān)照”特點(diǎn)的感悟，是通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“眼淚”進(jìn)行品讀。學(xué)生在領(lǐng)悟胡楊的“無人關(guān)照、自生自滅”特點(diǎn)后，又通過回讀的形式，品讀第6自然段，讓學(xué)生深入體會(huì)“無人關(guān)照”這一特點(diǎn)是作者鐘情于胡楊的原因之一。
b、抓“慘不忍睹”，品讀“弓腰駝背”的胡楊。
說說“慘不忍睹”的意思。結(jié)合課文觀察圖片為什么說胡楊的長(zhǎng)相“慘不忍睹”？
【設(shè)計(jì)理念】：本環(huán)節(jié)聚焦于有著豐富意象的詞語(yǔ)“慘不忍睹”進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊“弓腰駝背”的特點(diǎn)。
c、抓生存環(huán)境，品讀“粗茶淡飯”的胡楊。
長(zhǎng)著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為“托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。為什么，這得從它長(zhǎng)成這種樣子的原因說起。胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境是怎樣的？從而讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)胡楊，對(duì)它的葉子、習(xí)性的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)胡楊，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)胡楊的高尚品德
3、總結(jié)引導(dǎo)，知識(shí)生成
在課文中有一個(gè)詞“徹底”是引導(dǎo)學(xué)生讀出它的堅(jiān)定，感受胡楊默默奉獻(xiàn)的精神。在課文中運(yùn)用了很過的象征手法，借物喻人，從而設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的思考
（1）、作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎？
�。�2）在我們身邊也有這樣的人嗎？你想做一個(gè)這樣的人嗎？利用一些例子來訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)象征的手法。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者贊頌千千萬(wàn)萬(wàn)不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的人。語(yǔ)文源于生活，還應(yīng)回歸生活，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊這樣的人物，并激發(fā)學(xué)生也要做想胡楊一樣的人的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生從小努力學(xué)習(xí)，奮力拼搏，長(zhǎng)大后嘴一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人
4、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力
結(jié)合圖片音樂朗誦這篇課文，再次的感受這多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)個(gè)作者，作者用雋永的文字感動(dòng)了我們。我們感動(dòng)它的默默奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息。讓學(xué)生用自己的話語(yǔ)寫出來贊美胡楊。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀有助于學(xué)生更好的體現(xiàn)課本所呈現(xiàn)的思想感情，從而是學(xué)生更好的感悟、理解。練習(xí)可以使學(xué)生得到很好的鍛煉，可以看到學(xué)生們對(duì)這篇課文的理解和他們的心聲，更好地提高他們的素質(zhì)水平。
五、說板書設(shè)計(jì)
略
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿2
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《將相和》。
一、說教材。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主要線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不為強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
二、說教法。
教法：抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開對(duì)話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
三、說學(xué)法：
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
四、說教學(xué)過程。
整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。
以矛盾沖突為切入點(diǎn)，課件出示廉頗的話，學(xué)生先說說自己讀了廉頗的話后，對(duì)廉頗的`第一印象然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎？為了幫助學(xué)生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛國(guó)”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，并通過“有感情地讀”來體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)
1、一品藺相如的“勇敢”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí)，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！
2、二品藺相如的“機(jī)智”
可以抓住“看”體會(huì)藺相如能察言觀色，準(zhǔn)確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來；接著緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀、去演，讀演結(jié)合，感受藺相如的智中有勇；接著通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式，實(shí)際上是“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”，故意拖延時(shí)間送璧回國(guó)，從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀
3、三品藺相如的“愛國(guó)”
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問題：“藺相如明知秦王不會(huì)授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國(guó)？你覺得他這樣做好不好？”這一問，與學(xué)生的思維來了一個(gè)鏈接，學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國(guó)主義精神
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿3
說教材分析：
《談禮貌》是國(guó)標(biāo)本六年制語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。這篇文章也不例外，它是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好這樣一個(gè)道理。
說設(shè)計(jì)理念與思路：
教育家王松舟曾經(jīng)說過“語(yǔ)文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應(yīng)該從這滴水珠中，使學(xué)生體悟到中華文明的博大精深，于己打好人生的底色，于國(guó)傳承民族的精深�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”。《談禮貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章，而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我�！墩n內(nèi)與課外閱讀與積累》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我以文本為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀感悟教材。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，滲透禮貌教育思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華，受到思想啟迪，獲得情操的陶冶，從而落實(shí)課程目標(biāo)�！�
鑒于對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，挖掘中華民族禮儀文化資源，從而認(rèn)識(shí)到“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”
情感目標(biāo)：憑借文本語(yǔ)文的材料，通過合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，懂得“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”的道理。 讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的好習(xí)慣。
說教學(xué)重點(diǎn)：
拓展學(xué)生閱讀和寫作資源，使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，懂得繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性。
說教法和學(xué)法
說教法：
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評(píng)讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。
說學(xué)法：
1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即 “究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。
2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的'精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
說教學(xué)過程：
下面談?wù)剬?duì)課文重點(diǎn)部分的教學(xué)構(gòu)想。
一、鎖定目標(biāo) 激趣導(dǎo)入。
伴隨著高山流水的優(yōu)美旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受禮儀之河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的同時(shí)，產(chǎn)生“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”的疑問，既幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。
二、入境演讀 感悟道理
引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀感受岳飛和牛皋問路采取的截然不同的方式后，引導(dǎo)學(xué)生想象表演，并借機(jī)組織說話訓(xùn)練，從而感悟到故事中蘊(yùn)含的深刻道理，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具型與人文性的完美結(jié)合。
三、聯(lián)系生活 深化道理
在學(xué)生感悟到禮貌可以減少矛盾這一道理后，引導(dǎo)其模仿作者列舉生活中類似的事例，使學(xué)生在娓娓而談中 既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，又使其深刻感受到禮貌待人的重要意義。
四、品詞析句，感悟提升。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞深感不安 深受感動(dòng)兩個(gè)詞語(yǔ)感受總理的博大情懷后，進(jìn)而以總理，我想對(duì)您說的說話訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)以禮待人重要性的認(rèn)識(shí)。
五、整合資源 整體感知
共享搜集到的關(guān)于偉人的正反兩方面事例的資源，讓學(xué)生在對(duì)比中深刻感受到“人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。這一文章主旨�！�
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿4
說教材
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟，出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。在教學(xué)時(shí)可作簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥之情。文章第四五自然段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)文章要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2、通過灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
說教學(xué)方法
針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美，同時(shí)得到情感的陶冶。
說教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題
課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述灰椋鳥的外形。學(xué)生會(huì)答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點(diǎn)都不好看。而后教師過渡：可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié)：
二、學(xué)習(xí)課文，感悟品味。
文章有兩個(gè)重點(diǎn)段，第四節(jié)的“群鳥歸林”和第五節(jié)的“百鳥爭(zhēng)鳴”，因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)也放在了這兩個(gè)段落上，教學(xué)“群鳥歸林”時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四節(jié)，邊讀邊想畫面。而后學(xué)生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認(rèn)真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關(guān)鍵的詞句好好體會(huì)當(dāng)時(shí)的景象，抓住兩句話重點(diǎn)體會(huì)灰椋鳥是怎樣歸林的。
第一句：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林”。先指名讀，找出哪些詞句正確生動(dòng)寫出灰椋鳥歸林的？學(xué)生找到“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞。重點(diǎn)理解“投入”這個(gè)詞，與“飛入”進(jìn)行比較，什么時(shí)候用“投入”？從“投入”這個(gè)詞你體會(huì)到什么，讓學(xué)生感受到這樹林是鳥的家園。
第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的`叫聲。他們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！眴l(fā)學(xué)生通過“整群整群地列隊(duì)飛行”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開想象，進(jìn)一步加深對(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！最后齊讀兩段話，再次體會(huì)灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。
接著教師再次過渡：這是我們通過課文的語(yǔ)言文字所看到的，你們還聽到什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀：先回來的鳥——好像——又像——后到的鳥——然后想像說話：
如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？
最后小結(jié)：我已經(jīng)感覺到同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個(gè)快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場(chǎng)面。齊讀第四自然段結(jié)束本段的教學(xué)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿5
本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文；體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
具體設(shè)計(jì)思路如下：
1、談話導(dǎo)入：
利用一個(gè)小調(diào)查，引出世界上還有一個(gè)與我們不一樣的民族，在此基礎(chǔ)上揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，從而很好的.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀感知：
讓學(xué)生自由讀課文，并提醒注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。之后組織學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊，在此我就不再贅述了。
3、朗讀感悟：
在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是抓重點(diǎn)句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品讀字詞，由句到詞，再由詞到句，循序漸進(jìn)，逐步深入。比如，在提出“作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色”的問題后，找此相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解了“德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗。在這段話中，有一些詞語(yǔ)的理解對(duì)五年級(jí)學(xué)生有一定的難度，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)。再在此環(huán)節(jié)中，我特別注意了讀的目的性的引導(dǎo)，不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。通過多種形式、不同目的的反復(fù)讀，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。
4、交流拓展：
此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì)，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿6
一、說教材
《葉公好龍》是北師大五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。這是一則寓言故事，廣為流傳，后來成了成語(yǔ)典故.這則寓言講的是一個(gè)叫葉公的人，十分喜愛龍，梁柱上雕的，門窗上刻的，墻壁上畫的都是龍。天上的真龍聽說后，特地趕來看葉公。而葉公見到真龍后，卻嚇得面無人色，失魂落魄。以后，人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物，其實(shí)并不是真的喜愛的行為。
二、說目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，教材的編寫以及學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的目標(biāo)制定為以下內(nèi)容：
1、知道葉公好龍這個(gè)寓言的故事，從中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實(shí)事求是、不可弄虛作假。
2、理解文中“好”、“寫”、“窺”、“施（yì）”“走”等字的意思。
正確、流利地朗誦課文，背誦課文。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，初步培養(yǎng)誦讀文言文的語(yǔ)言感悟能力。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文，并能理解寓意。
三、說教法學(xué)法：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！被诖�，我采用激趣導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)引導(dǎo)感悟，結(jié)合實(shí)際拓展遷移的教學(xué)模式。
四、說教學(xué)程序：
教學(xué)程序分為四部分：一講解典故，激趣導(dǎo)入，二熟讀課文，感悟內(nèi)容，三演一演，背一背。
1、講解典故，激趣導(dǎo)入。
俗話說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，可以取得更好的教學(xué)效果。因此，課一開始，我就給學(xué)生講和“葉公好龍”這個(gè)成語(yǔ)有關(guān)的歷史典故——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯哀公的故事，學(xué)生聽的饒有興味時(shí)，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《葉公好龍》。”之后，板書課題，引導(dǎo)理解“好”的意思，記憶它的讀音。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生理解文本做好鋪墊。
2、熟讀課文，感悟內(nèi)容，由于導(dǎo)入新課時(shí)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀期待，帶著好奇和疑惑，讓學(xué)生迅速采用自己喜歡的方式讀課文。但因?yàn)槭俏难晕�，學(xué)生在讀書的過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，在此基礎(chǔ)上，教師范讀課文兩次，并提出閱讀要求：
1、注意句中的`停頓，用“/”劃出來。
2、注意讀音準(zhǔn)確。
學(xué)生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學(xué)生充分朗讀。教學(xué)意圖：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)在讀，特別是小學(xué)生接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
之后，學(xué)生文白對(duì)照并且結(jié)合金鑰匙內(nèi)容，了解文章大概內(nèi)容。并且通過葉公真的喜歡龍嗎？讓學(xué)生小組討論之后，了解文章的中心意思。在此之后，返回文章最初的內(nèi)容：字張對(duì)魯哀公說這個(gè)故事是想說什么呢？生活中有這樣的人嗎？學(xué)生討論。將語(yǔ)文引向生活，形成一個(gè)開放的課堂。
3、演一演，加深對(duì)文章的理解，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。目的是使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
4、知識(shí)拓展——正確認(rèn)識(shí)歷史人物，向?qū)W生講述歷史上真實(shí)的葉公。
感謝黃老師的辛勤付出，方便了大在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿7
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的第二篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2.了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。
3.學(xué)會(huì)生字、新詞，理解詞語(yǔ)。
4.學(xué)習(xí)用比喻，擬人等修辭方法，表達(dá)出事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)特征。
5.有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。
二、說教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的`教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程
一、出示課題: 威尼斯的小艇
二、簡(jiǎn)介威尼斯
威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個(gè)城市雖然不大，卻由118個(gè)島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。
三、師生互動(dòng)
1、同學(xué)們 學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？
2、很好，威尼斯是一個(gè)世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。
3、那么，從課文的重點(diǎn)詞“小艇”，如果你是作者，會(huì)圍繞小艇寫些什么呢？
4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請(qǐng)大家讀課文�？纯醋髡呤侨绾螌懙�？
四、了解小艇的樣子和特點(diǎn)：
1、說的很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀） 請(qǐng)看小黑板：
威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
3、誰(shuí)來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動(dòng)形象？
4、很好，作者主要運(yùn)用了比喻的方法，大家看
用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’
那么用“新月”比喻小艇的什么特點(diǎn)？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動(dòng)輕快靈活。
5、那么，用了這三個(gè)比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。
五、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：
1、 那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)男同學(xué)齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)出眾？（板書：駕駛技術(shù)好：）
2、哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)好呢？
(學(xué)生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)
六、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？
2、下面請(qǐng)大家靜息，我來測(cè)試一下大家的聽記能力。請(qǐng)周華閩讀一下課文的最后兩個(gè)自然段。
3、誰(shuí)乘坐小艇去做些什么呢？
4、小黑板出示：
誰(shuí)
干什么
�。ㄉ倘耍�
（去做生意）
�。▼D女）
�。ǜ呗曊勑Γ�
�。ê⒆佑沙赡耆税橹�
坐著小艇
（到郊外呼吸新鮮的空氣）
�。ɡ先藥е遥�
�。ㄉ辖烫米龆\告）
�。ㄒ淮笕喝耍�
�。ɑ丶遥�
七、小結(jié)：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng)，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機(jī)和活力）；當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就 。(寂靜)
八、師小結(jié)
大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂。
板書設(shè)計(jì)：
威尼斯的小艇
樣子獨(dú)特:長(zhǎng) 窄 深 翹
船夫技術(shù)高超:操縱自如
作用大:關(guān)系密切
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿8
說教材：
《夢(mèng)圓飛天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，該單元以（“科技之光”）為主題展開�！秹�(mèng)圓飛天》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是按事情發(fā)展順序生動(dòng)詳盡地記敘了神舟五號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無比喜悅與自豪。課文雖然篇幅不太長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。此文是一篇通訊。通訊，是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。一般來說，通訊有四大特點(diǎn)；
1、嚴(yán)格的真實(shí)性。
2、報(bào)道的客觀性。
3、較強(qiáng)的時(shí)間性。
4、描寫的形象性。本文報(bào)道了我國(guó)“神舟”5號(hào)發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。也說明這樣一個(gè)道理：科技是第一生產(chǎn)力，它不僅為物質(zhì)生產(chǎn)服務(wù)，也為精神生產(chǎn)服務(wù)。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為；
1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)---的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生---探索宇宙的興趣）。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和愛國(guó)主義情懷。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀通讀熟，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無比喜悅與自豪。
教學(xué)時(shí)間：
根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個(gè)課時(shí)。我上的是第二課時(shí)，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，理清課文脈絡(luò)，把自己收集有關(guān)“神舟”飛船信息進(jìn)行流，學(xué)習(xí)第一大段。
第二課時(shí)：精讀感悟全文重點(diǎn)段落第二段，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)第三四兩段，總結(jié)全文，再次把自己收集有關(guān)“神舟”飛船信息進(jìn)行交流。
說學(xué)情分析：
這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過，但改寫得還算成功，遣詞造句突出了語(yǔ)文味�，F(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對(duì)于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會(huì)得不太真切，因?yàn)樯裎彘_發(fā)研制、成功發(fā)射的'艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個(gè)“空白”可能會(huì)影響學(xué)生情感的共鳴。所以說，學(xué)生的前期閱讀、資料的收集整理顯得尤其重要。共鳴是在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長(zhǎng)期的，而不是應(yīng)急的“拿來主義”。
說教法和學(xué)法：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教材是載體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考，另外根據(jù)“用教材教，而不是教教材即我們是用教材不是教教材”這一理念，我采取了遷移練習(xí)法，擴(kuò)句發(fā)，激活思維想象法盡量讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)，讓課堂達(dá)到有效的訓(xùn)練。在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
說教學(xué)過程：
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）超越夢(mèng)想，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。同時(shí)通過鞏固文章的脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生分享復(fù)習(xí)時(shí)的探究，告訴孩子們一個(gè)道理：學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)逐漸自我完善的過程。同時(shí)為本節(jié)課找到一個(gè)架通的橋梁
二、精讀感悟，感受成功。
新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。我讓學(xué)生充分地讀，但要求學(xué)生讀書是要有方法和步驟的，所以強(qiáng)調(diào)有讀有悟，隨文記錄，培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。
三、研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我讓學(xué)生分組討論交流，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)緊張的心情，由于發(fā)射時(shí)間比較早，五年級(jí)孩子當(dāng)時(shí)只有一歲左右，成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義比較陌生，我提前搜集整理資料，采用課外知識(shí)鏈接的方式，力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
讓學(xué)生體會(huì)緊張心情后，我緊接著采取了擴(kuò)寫法，力求做到高年級(jí)教學(xué)的讀寫結(jié)合，為學(xué)生的作文描寫打下基礎(chǔ)。在發(fā)射時(shí)的這一場(chǎng)景，不僅讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，感悟，朗讀，還借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)發(fā)射時(shí)的視頻，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受。在感受歡騰場(chǎng)面時(shí)，我采取聯(lián)想法，去想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，然后說具體，讓學(xué)生的說話練習(xí)在自然中得到鍛煉，從而為作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生去讀第二課時(shí)的內(nèi)容。、這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿9
一、說教材：
是九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨(dú)特的景觀及風(fēng)土人情”來組元的，本組課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，所描寫的景觀及風(fēng)土人情令人向往。教學(xué)本組課文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味，積累優(yōu)美語(yǔ)言，一方面還要繼續(xù)訓(xùn)『練學(xué)生讀懂課文，體會(huì)句子含著的意思，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語(yǔ)句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)光。
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超的駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活的息息相關(guān)。
這篇課文的選編意圖是：
1、通過領(lǐng)略威尼斯迷人的風(fēng)光，陶冶學(xué)生審美情趣;
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維日標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)會(huì)本課生字6個(gè)聳立、橋梁、靜寂等詞語(yǔ)。結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能正確讀寫威尼斯、小艇、交叉、
2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然及熱愛生活的教育。
4、領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。
二、說教法、學(xué)法：
為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：
(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。“}夾樂學(xué)習(xí)”是我多年來一直追求的教學(xué)目標(biāo)，而良好的教學(xué)氛圍則是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵�！伴喿x是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，“對(duì)話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個(gè)性才能夠得以張揚(yáng)。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，力求通過“平等的對(duì)話、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠(chéng)的激勵(lì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
(2)教學(xué)過程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學(xué)中最直接、最有效的手段，向“讀”要質(zhì)量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多形式的讀，去理解小艇的特點(diǎn)及他與人們的關(guān)系，去感受大自然的魅力，去領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)來描述的'方法。
(3)我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到不教”。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。，在教學(xué)過程中，我將通過滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)生閱讀能力。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文;通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)等。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅(jiān)持的行之有效的一種方法，這一方法在這節(jié)課中也有所體現(xiàn)。
(4)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀足學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯虒W(xué)中，我將寸導(dǎo)學(xué)生以“自讀自悟”作為主要學(xué)習(xí)形式，通過多形式“讀”，理解、體會(huì)文章內(nèi)容、情感;通過圈畫、比較重點(diǎn)詞句品析文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法：通過搜集資料、拓展閱讀，促進(jìn)知識(shí)遷移，提升語(yǔ)文能力。因此，讀---批---議---品---練，將成為學(xué)習(xí)本課的方法。
三、說教學(xué)過程：
教學(xué)本課，我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是在學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行的，主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句探究課文內(nèi)容，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致觀察，“抓住事物特點(diǎn)寫”的方法。第二課時(shí)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，交流搜集到的有關(guān)資料。為了體現(xiàn)設(shè)計(jì)的整體性，我把兩課時(shí)的教學(xué)流程放在一起來說。
(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
l、播放介紹威尼斯風(fēng)情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點(diǎn)。
2、導(dǎo)入課題：看得出，大家已經(jīng)被這獨(dú)特的風(fēng)光所吸引，真是“舟行水波
上，人在畫中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來學(xué)習(xí)篇美國(guó)作家馬克·吐
溫的文章。
板書課題，指導(dǎo)書寫“艇”。
3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關(guān)課文的哪些信息?
(二)初讀課文，整體感知旁批。
l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象?
2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇?
(三)品讀課文，理解感悟
1、選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)真研讀，在感受深刻的地方注上旁批。
2、集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)小艇的樣子：
A學(xué)生讀、淡感受(長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹、行動(dòng)靈活、舒服)
B比較句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及比喻句的妙用。
討論，小艇的特點(diǎn)用下面的這句話介紹是否可以，和書上的句子比哪種表達(dá)方法更好?
威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的
c讀書上的有關(guān)句子，你覺得作者哪些地方值得學(xué)習(xí)?(細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)寫……)
D畫一畫小艇的樣子
E引讀、指名讀、齊讀
(2)船夫的駕駛技術(shù)好
A學(xué)生讀、談感受
B哪個(gè)詞最能反映船夫駕駛技術(shù)好?(操縱自如)這個(gè)詞怎么理解?用書上的句子回答。
c課文為什么要寫明“急駛時(shí)”、“擁擠時(shí)”、“極險(xiǎn)極窄的地方”這三種情況，這與表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好有什么關(guān)系?
(遇到這三種情況時(shí)最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的高超好。) “船夫的駕駛技術(shù)好”照說上的句子說一說。
第6自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：以人動(dòng)襯靜的寫法。
(2)比較句子：
威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經(jīng)很深了。
靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?
C小結(jié)：
白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧和充滿生機(jī)：夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動(dòng)一靜的描寫，更突出了小艇與威尼斯的密切關(guān)系，說明了小艇的作用之大。
D對(duì)比朗讀第5、6自然段。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿10
一、說教材
《漁歌子》是鄂教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的古詩(shī)誦讀。作者是唐代詩(shī)人張志和，張志和不僅是詩(shī)人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩(shī)人寄情山水，悠然自得的生活情趣。
二、說目標(biāo)
1、體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。
3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞內(nèi)容，想像詩(shī)句所描繪的圖景，體會(huì)詩(shī)人思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀懂詞，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
三、說教法和學(xué)法
教法上，在根據(jù)詞作內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂的特點(diǎn)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)為重要目的，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)意境的方法，讓學(xué)生充分表達(dá)，展現(xiàn)自我，從而提高審美能力。學(xué)法上采用聽、想、說、品、唱等多種感官互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切積極因素，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
四、教學(xué)過程
這首詞詞中有畫，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)配樂示范朗讀，想象、和詞、唱詞。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對(duì)話，體會(huì)詩(shī)人情感，突破難點(diǎn)。
一、講故事，走入《漁歌子》。
利用學(xué)生好奇心，為學(xué)生講張志和直鉤垂釣的傳說。張志和直鉤垂釣到底在釣什么呢?今天我們就去尋找答案，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詞——《漁歌子》由作者自然引出本課要學(xué)的詞《漁歌子》(板題)。漁歌子是詞牌名，對(duì)于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復(fù)。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的詞牌，鞏固對(duì)詞牌的了解。
二、品畫意，吟誦《漁歌子》。
(一)讀出節(jié)奏美
1、(出示整首詞)誰(shuí)來讀給大家聽?(指導(dǎo)正音)這首詞比較簡(jiǎn)單，讀來朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個(gè)生字，根據(jù)學(xué)情不同，著重正音。兩個(gè)平舌音“塞、蓑”，一個(gè)翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細(xì)雨”可能也有部分孩子念不準(zhǔn)。借助注釋、插圖指導(dǎo)理解“箬笠、蓑衣”。利用課件指導(dǎo)觀察“塞”的寫法，指導(dǎo)寫生字。
2、指導(dǎo)吟詞。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。(師配樂配畫范讀)古詩(shī)詞是十分講究音韻的文體，詩(shī)歌與音樂之間存在著不可分割的淵源，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情韻，增強(qiáng)古詩(shī)詞的教學(xué)效果，我借助音樂把他們帶到詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴�！霸�(shī)畫合一”的觀念在中國(guó)文學(xué)中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。一首好的詩(shī)詞，就是一幅耐人尋味的圖畫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我盡可能減少理性的分析，而通過再現(xiàn)與作品相應(yīng)的立體畫面，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的'境界中，與詩(shī)詞的意象融為一體，與詩(shī)人同歌同吟，同悲同樂，從而更好地領(lǐng)悟到作者寄寓于詩(shī)詞中的情感，以達(dá)到的欣賞效果。
3、生練讀、指名讀。
(二)讀出意境美
1、讀了這么多遍，你從這首詞中讀出了什么?作者描述的是一幅怎樣美麗的畫面呢?我們來看看畫中都有什么?
2、如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想用上什么呢?
3、好一幅江南的景色!用一個(gè)什么詞語(yǔ)來形容這里的景色?
4、誰(shuí)再來讀?用你的朗讀，帶大家一起走進(jìn)這幅畫。生配樂配畫朗讀，讀出意境美。
5、短短的27個(gè)字，我們品出了一幅美麗的畫，這就是讀詩(shī)詞的好方法。讀懂了詞中畫，我們?cè)賮砥菲吩~中人。多媒體出示課文插圖，想象詞人的神態(tài)、心情。
6、“不須歸”的意思是——?“不須歸”的理由是——?瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑。這位陶醉在青山綠水間的漁翁是個(gè)怎樣的人呢?
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿11
一、教材解讀
這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組第23課。這個(gè)組主要是圍繞人物描寫，通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等感受人物的性格品質(zhì)。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要落實(shí)在人物的動(dòng)作描寫上，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》則主要關(guān)注人物的動(dòng)作和心理，《鳳辣子初見林黛玉》則落實(shí)在了人物的外貌、語(yǔ)言和神態(tài)上。而作者編排《刷子李》一文，與前幾篇文章不同。他主要是通過對(duì)人物的正面描寫和側(cè)面描寫，寫出人物的本事。
這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》，課文以學(xué)徒曹小三的目光為線索，以刷子李刷墻時(shí)定下的規(guī)矩奇、行頭奇、動(dòng)作奇、刷墻效果奇為內(nèi)容，全文緊緊圍繞“奇”來展開。它有別于一般的人物描寫。這篇人物敘事文章，語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)曲折，借助曹小三一開始的半信半疑，到后面的佩服，中間又穿插了當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)的質(zhì)疑，讓這篇人物描寫的課文情節(jié)跌宕起伏，激發(fā)讀者興趣。課文向我們展示了一個(gè)俗世奇人刷子李的技藝高超，同時(shí)也讓我們看到了刷子李展露真本事時(shí)候的自信，更讓我們感受到了刷子李藝高人膽大背后所付出的辛勞和努力，才練就了一身真本事。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這篇文章內(nèi)容的理解不難，對(duì)人物描寫的防范也不陌生，但是通過正面?zhèn)让鎭肀憩F(xiàn)人物個(gè)性的課文卻比較少見。我們?cè)谡n堂中要教會(huì)學(xué)生善于觀察，借助一個(gè)點(diǎn)“奇”，圍繞一條線“曹小三的目光”，化成一個(gè)圈“刷子李的正面和側(cè)面描寫”，凸顯人物的形象。而這是人物描寫的新方法，開辟這條道路難度比較大。因此，我將這篇課文制定了適合城關(guān)小學(xué)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“漿、屁”等6個(gè)生字。能正確流利有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，感受刷子李的高超技藝。
3、學(xué)會(huì)作者用正面和側(cè)面描寫在凸顯人物形象時(shí)的方法，對(duì)人物喜好有自己的想法。
4、善于發(fā)現(xiàn)生活中人物的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確描寫人物的特點(diǎn)，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃濃興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受刷子李的高超技藝，難點(diǎn)是把握凸顯高超技藝時(shí)的方法，并能在日常習(xí)作中運(yùn)用。
三、教學(xué)流程
這是一篇略讀課文，我以一課時(shí)設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)�；趯W(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我通過一、二三四五，五個(gè)步驟來突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，
最終讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
1、圖片激趣，引出課題
圖片出示班級(jí)中有特殊才藝的同學(xué)的照片，激發(fā)同學(xué)們的對(duì)于同學(xué)奇人軼事的濃厚興趣，由此引出本課學(xué)習(xí)的奇人“刷子李。
(興趣是最好的老師。選取班級(jí)中的例子，更貼近學(xué)生生活，明白高手就在我們身邊。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文中奇人刷子李的興趣。)
2、板書課題，交流人物
認(rèn)識(shí)刷子李就是粉刷匠，說說預(yù)習(xí)了文章后對(duì)于這個(gè)人物的初步印象。引出“奇”，
板書課題“奇”
課前預(yù)習(xí)能夠讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)初步了解。
(掌握學(xué)情，能夠讓老師更好地開展課堂教學(xué)，提高課堂效率。)
二、初讀感知，把握文章
1、自由朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，思考核心問題：刷子李的奇表現(xiàn)在哪些地方?邊讀遍用橫線畫下相關(guān)語(yǔ)句。
(自主閱讀，不動(dòng)筆墨不讀書，高段學(xué)生在課堂上應(yīng)該讀思結(jié)合，學(xué)會(huì)靜靜思考，潛心鉆研，這也為以后的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。)
生字新詞教學(xué)。本課掌握多音字有露餡兒，輕聲：包袱，
(對(duì)于難度的詞語(yǔ)，老師要正音。課前預(yù)習(xí)為這里解決難題奠定了基礎(chǔ)。這也是我提倡課前預(yù)習(xí)的原因。)
字詞教學(xué)我主要通過指名讀、學(xué)生正音、教師補(bǔ)充、齊讀來完成。
2、根據(jù)詞語(yǔ)，嘗試著概括文章的主要內(nèi)容。
(概括主要內(nèi)容是每個(gè)階段學(xué)生的困難點(diǎn)，老師給予一定的詞語(yǔ)，讓孩子們踩著這塊基石前進(jìn)。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
三、小組合作，感受奇人
1、圍繞核心問題，交流奇的表現(xiàn)。
課文對(duì)于刷子李的奇，主要是通過規(guī)矩奇、行頭奇、動(dòng)作奇和產(chǎn)生的效果奇四個(gè)方面展開的。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的解決并不困難，通過課前預(yù)習(xí)，課上朗讀，大部分同學(xué)都能掌握。)
2、四人小組選擇一個(gè)方面交流剛剛劃的關(guān)鍵句、關(guān)鍵字詞，并交流體會(huì)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論探究。新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂的主人，老師要把課題交還給學(xué)生。生生間交流，相互補(bǔ)充，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3、小組發(fā)言，組員補(bǔ)充。
(以小組為單位，發(fā)言的同學(xué)代表了小組的意見，組員補(bǔ)充，讓小組合作落實(shí)到位。)
課文中的行頭奇和規(guī)矩奇，他穿著一身黑衣，是學(xué)生比較感興趣的，這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過生活經(jīng)驗(yàn)：一般粉刷匠穿著和漿差不多顏色，而刷子李卻是黑色，通過對(duì)比，感受在這奇特著裝的背后是刷子李的自信和對(duì)自己手藝的苛刻。
課文中刷墻產(chǎn)生的效果奇，如：如同升天一般美，這里是一種夸張的寫法，學(xué)生通過想象畫面，感受他的技藝高超。
行頭、規(guī)矩和產(chǎn)生效果的奇這些正面描寫，學(xué)生能較容易的掌握，平時(shí)的人物描寫的文章也涉及過，因此課堂中我們快速交流。我將重點(diǎn)放在刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作上，讀一讀，圍繞這一步我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)品讀第五段。
多媒體出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪啪地清脆一響，極是好聽……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
1、自由品讀，抓動(dòng)作詞，感受奇
抓住刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作擺來、擺去，感受刷子李這個(gè)動(dòng)作的嫻熟。
2、想象畫面
抓住刷完后的墻面：真好比平平整整打開一面雪白的'屏障。抓住比喻的手法，感受刷完后效果的奇。
3、通過整體感受，抓住伴著鼓點(diǎn)、和著琴音、清脆一響、啪啪聲里，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的刷墻動(dòng)作，在刷子李看來，是一種享受，這門工作儼然成了一種藝術(shù)。
4、指導(dǎo)朗讀，指名讀、生生合作讀，齊讀。
5、配樂朗讀，想象畫面。
音樂的導(dǎo)入，讓同學(xué)們?cè)囍鴦?dòng)手做一做刷墻的動(dòng)作，感受手藝人技術(shù)嫻熟背后的辛勤，順勢(shì)引導(dǎo)到生活、學(xué)習(xí)中。
對(duì)于重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，我試著以讀促悟，讀悟結(jié)合，通過想象畫面和活動(dòng)演示，感受刷子李的技藝高超，感受手藝人嫻熟技術(shù)背后的辛苦練習(xí)，并順勢(shì)引導(dǎo)到生活和學(xué)習(xí)中，理解熟能生巧的道理。
馮驥才將這個(gè)人物神話了：這是傳說。人信也不會(huì)全信。外行的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。
對(duì)于刷子李的效果奇、行頭和規(guī)矩奇，以及動(dòng)作奇，這些都是對(duì)人物的正面描寫。(板書正面描寫)
馮驥才除了這些正面描寫，還從哪里讓我們感受到了刷子李的奇呢?找到曹小三這條線索。
四、瀏覽全文，整體建構(gòu)
馮驥才寫這篇文章，展現(xiàn)刷子李的奇人軼事，他是透過曹小三這個(gè)人的眼光。我們將目光追隨到曹小三身上。這條線索學(xué)生不易發(fā)覺。而文章精彩之處正是在曹小三身上，他的心情變化一波三折，讓文章充滿戲劇性。
1、瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。
瀏覽能夠較快地讀好全文。再次瀏覽是為了給學(xué)生思考的時(shí)間。
2、心情變化：半信半疑、居然、竟然、轟然倒去、發(fā)怔發(fā)傻，其實(shí)也是對(duì)師父佩服得五體投地。
這條線索的尋找比較困難，但是老師可以出手引導(dǎo)，讓學(xué)生試著找找看。
重點(diǎn)抓住文章的居然、竟然，不同的詞語(yǔ)是曹小三心情的曲折變化，側(cè)面烘托了刷子李的技藝高超和自信。
曹小三的一系列變化，作者是通過側(cè)面描寫突顯刷子李的奇。(板書側(cè)面描寫)
3、整體建構(gòu)，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰顯。
手藝人必須有本事，而這些本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)，這是刷子李一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這堂課我們也應(yīng)該讓學(xué)生明白這個(gè)道理。挖掘課文背后所傳遞出來的道理。
四、推薦閱讀，鞏固知識(shí)
1、閱讀好書
李氏刷墻能手叫刷子李，馮氏泥人高手叫泥人馮，以此類推，推薦學(xué)生閱讀馮驥才的《俗世奇人》，激趣閱讀。
一課的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)該是下一課的延續(xù)。我們要適時(shí)地幫助學(xué)生延續(xù)課堂。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、摘抄好句
四、板書設(shè)計(jì)
刷子李
效果奇
行頭奇奇曹小三
規(guī)矩奇
動(dòng)作奇
正面描寫側(cè)面描寫
五、教學(xué)理念
通過以上的教學(xué)流程，我試圖體現(xiàn)我的“學(xué)位中心，落實(shí)語(yǔ)用”的教學(xué)目標(biāo)，課堂中我將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式，課堂中借助各種方式的朗讀、借助媒體，讓學(xué)生參與互動(dòng)，通過想象，解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!我的說課到此結(jié)束，如有不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正!謝謝!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿12
一：說教學(xué)內(nèi)容
再見了親人是新課標(biāo)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組教材中的一篇精讀課文，本組課文是以情感熏陶為主，主題是他們令我們感動(dòng)，訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，并通過理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。再見了親人是一篇敘事抒情散文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時(shí)在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本課以親人為主線，用直接和間接抒情的方法，記敘了大嫂小金花和大娘三個(gè)具有代表性的任務(wù)，把現(xiàn)實(shí)的告別和回憶有機(jī)地結(jié)合起來。
二：說教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞，能正確讀寫戰(zhàn)役雪中送炭等詞語(yǔ)。
2正確流利有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟中朝人民之間的偉大友誼是用鮮血凝成的。
4體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)方法。
三：說教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼
因?yàn)楸菊n描寫的是抗美援朝時(shí)期的故事，而我們面對(duì)的學(xué)生出生于現(xiàn)代，時(shí)代感不強(qiáng)，無法引起共鳴。那么本課教學(xué)的重難點(diǎn)就放在讓學(xué)生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血淚交織的親情。
四：說教學(xué)方法
眾所周知我們是武校，與普通學(xué)校的學(xué)生程度上有很大差異，所以我總結(jié)出適合武校的教學(xué)方法，望大家笑納。
{一}字
1讀
2分解【即把每個(gè)生字的偏旁部首做詳細(xì)講解�！�
3放大【即把生字的偏旁學(xué)生容易寫錯(cuò)的在黑板上放大，以免學(xué)生寫錯(cuò)�！�
{二}詞
1講解
2根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思
3根據(jù)字的表面意思講解【比如雪中送炭】
{三}句
抓重點(diǎn)句，通過聯(lián)系上下文理解，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景交融。
{四}段
講解段落時(shí)我采取提出問題---思考問題----解決問題的方法，比如我在講解第一自然段時(shí)提出這樣的問題：大娘為志愿軍做了哪些事？通過學(xué)生朗讀思考，然后回答：洗補(bǔ)衣服，送打糕，為救傷員失去了唯一的小孫孫。
{五}篇
根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用“以讀激情，以情悟文”的知情合一法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事以及人物之間的聯(lián)系，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，創(chuàng)景朗讀，想象畫面等方法體會(huì)文章中心，感悟文章表達(dá)的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練過程中，心靈得到凈化。
具體教學(xué)方法如下：
1故事導(dǎo)入法：
在講之前告訴學(xué)生：1950年美國(guó)侵略朝鮮，目的是侵吞朝鮮后跨過鴨綠江來侵略我們中國(guó)，在這樣的情況下黨中央下令抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士唱著‘雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江’的雄壯歌曲去支援朝鮮，于是出現(xiàn)了本課描寫的1958年最后一批志愿軍官兵離朝歸國(guó)的感人場(chǎng)面。
2情景教學(xué)法
比如在講大娘在冒死為志愿軍送打糕的時(shí)候所用的幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生一邊讀一邊身臨其境地感受‘冒”“穿’動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)硝煙彌漫的大娘是怎樣去送打糕的，體會(huì)中朝人民之間不是親人勝似親人的深情。
3觀察想象法
通過觀察圖畫和讀課文密切結(jié)合起來深入理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，特別引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課文最后三個(gè)自然段，也就是對(duì)本課兩幅插圖的描寫：再見了親人！再見了親愛的土地！列車呀請(qǐng)慢一點(diǎn)開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的'親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻！再見了親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄�！從而深刻理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，即大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，也就詮釋了不是親人勝似親人的主題。
五：說教案
板書是微型教案，根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)以及本文的重難點(diǎn)，我的板書圍繞親人一詞展開，在左邊板書大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，在右面板書志愿軍200萬(wàn)為朝鮮犧牲36萬(wàn)，雙方都付出了很大的血的代價(jià)然后在中間用雙箭頭表示不是親人勝似女人。
總的來說，這節(jié)課我重感悟，重情景創(chuàng)設(shè)，重朗讀，抓住親人一線作為情感線的一些做法，謝謝大家！
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿13
一、說教材
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒席場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
三、說教法、學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、感悟�！被诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生讀出感情，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩(shī)的意境中，以期達(dá)到：情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)的目的。
四、說教學(xué)過程：
1.大綱要求我們要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力。為了變課堂上教師教為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生成為課堂上的雙主體，課堂上采用教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。
課前，采用多媒體播放歌曲<<送別》，通過音樂的渲染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在離別憂傷的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩(shī)意境中。從而導(dǎo)入課題，理解題目的意思。介紹作者，了解王維的“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。”的寫作特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)意
本首詩(shī)的意思并不難懂，在課堂教學(xué)中我沒有對(duì)詩(shī)歌的意思做過多的解釋，而是讓學(xué)生對(duì)照注釋，使是出使的意思，浥是濕潤(rùn)的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�！蔽以诮虒W(xué)中努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自讀自悟，合作交流理解詩(shī)句的意思。把握古詩(shī)的主要內(nèi)容。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。
3.感悟詩(shī)情。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞中可謂頗具規(guī)模的一系，詩(shī)人無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？在感悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。
感悟渭城美景，古詩(shī)前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長(zhǎng)，剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。從長(zhǎng)安西去的大道上，平日車馬交馳，塵上飛揚(yáng)，而現(xiàn)在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽。仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的`道路�？傊瑥那謇实奶煊�，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到這種美景，指導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。
從美景的背后感受淡淡的憂傷。此時(shí)的王維和元二正在喝送別酒，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)句，哪些景物表現(xiàn)出他們的憂傷，
（1）雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。
�。�2）柳，告訴學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀，讀出這種淡淡的憂傷。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ)。
從地域上的距離和差異感受離別之情
要讓學(xué)生深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽(yáng)關(guān)”。當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？在教學(xué)中我利用課件明確這幾個(gè)地方的地理位置，出示唐朝地圖，讓學(xué)生明白渭城與安西的具體地點(diǎn)，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。不僅如此，我還引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？我先讓學(xué)生想象，然后出示課件，當(dāng)學(xué)生明白安西哪兒黃沙滿天，滿目荒涼！想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒全都在酒里。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就象是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。從而讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人與元二的依依惜別之情，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練，元二呀，你這一去。通過說話訓(xùn)練去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲與人、人與己的相遇交融。最后，讓學(xué)生在音樂聲中飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。
4.品味詩(shī)
在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩(shī)情，感受古詩(shī)的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無窮魅力。
5.拓展，
在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生誦讀其他的送別詩(shī)，進(jìn)行比較。感悟我國(guó)古詩(shī)文化的博大精深。
五、說板書設(shè)計(jì)
除了課題和作者之外，我為本詩(shī)設(shè)計(jì)了這樣的板書。
安西
陽(yáng)關(guān) 渭城(客舍)
長(zhǎng)安
依依惜別------------------------ --景色優(yōu)美
這樣，我邊介紹詩(shī)中的地點(diǎn)邊板書。讓學(xué)生明白地理位置。根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容點(diǎn)明渭城景色的優(yōu)美和詩(shī)中的依依惜別之情，點(diǎn)明本詩(shī)的中心。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿14
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《人物描寫一組》由三篇文章組成，分別是《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》和《兩莖燈草》�！端印饭�(jié)選自著名小說《小兵張嘎》，描繪了小嘎子和胖墩摔跤時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，生動(dòng)地展現(xiàn)了他們兩人的性格�！端褚豢猛γ摰臉洹愤x自著名作家老舍的《駱駝祥子》，描繪了祥子的外貌特征，展現(xiàn)了祥子的精神面貌�！秲汕o燈草》選自《儒林外史》，本文選取的片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草擔(dān)心耗費(fèi)燈油，以至伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才一命嗚呼的故事，刻畫了他愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)字。正確讀寫“摔跤、欺負(fù)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受三個(gè)片段中的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，感受三個(gè)片段中的人物形象。
難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1、朗讀法
本課的兩篇文章通俗易懂，學(xué)生朗讀起來難度不大。因此要以讀促悟，讓學(xué)生在朗讀課文的過程中感受作者所描述的人物形象，感受作者的表現(xiàn)手法。
2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描繪人物的手法，讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用。
3、多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初步了解課文內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫人物的`手法，因此在學(xué)習(xí)時(shí)要多品味作者關(guān)于人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫的句子。
四、說教學(xué)流程。
本課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程如下：
第一課時(shí)：
一、課題導(dǎo)入
師：今天我們來認(rèn)識(shí)幾位鮮活的人物形象，他們都是我國(guó)文學(xué)史上著名的人物。讓我們一起來看看他們是誰(shuí)吧！
板書：人物描寫一組。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、默讀課文，圈出課文中的生字和詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2、課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)認(rèn)讀本課多音字“監(jiān)”
生字：跤 摟 仗 鞭 欺 撓 扳 腕 剃 腮 疤 監(jiān) 侄 喉 嚨
3、再次默讀課文，說一說課文描寫的幾個(gè)人物給你留下了怎樣的印象。
三、學(xué)習(xí)《摔跤》
1、讀課文，標(biāo)出課文自然段，給課文劃分段落大意。讀完之后和同桌交流課文的主要內(nèi)容，舉手發(fā)言。
第一部分（第1自然段）：寫小嘎子提議摔跤。
第二部分（第2-3自然段）：寫在摔跤的過程中，小嘎子時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
2、出示作者徐光耀的簡(jiǎn)介，介紹作品《小兵張嘎》和主要人物。
過渡：我們學(xué)習(xí)的這個(gè)片段寫的是小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景。
3、品讀語(yǔ)言描寫。讀句子“是嗎?”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔?”小胖墩兒的語(yǔ)氣表明了他什么樣的態(tài)度?
提示：小胖墩兒的話隱含的意思是怎樣摔任你選。說明小胖墩兒對(duì)戰(zhàn)勝小嘎子有十足的把握。
4、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟�！睆男「伦拥倪x擇可以看出他的什么特點(diǎn)?
提示：小嘎子清楚兩人在體型上的差距，所以他選擇有利于自己的方式，說明他聰明而有小心計(jì)。
5、讀第4自然段，思考這一段運(yùn)用了哪些描寫手法。
提示：“小嘎子精神抖擻”屬于神態(tài)描寫，“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”屬于動(dòng)作描寫，“總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)”屬于心理描寫，通過這一系列傳神的描寫，可以看出小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰明機(jī)敏的個(gè)性特點(diǎn)。
6、小嘎子最后為什么輸給了小胖墩?讀課文，說一說自己的想法，并說一說自己是從哪些詞語(yǔ)看出來的。
7、學(xué)習(xí)課文描寫人物的手法。文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。如，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了極盡細(xì)致的描繪，刻畫了小嘎子這個(gè)個(gè)性鮮明的兒童形象。
8、讓學(xué)生說一說自己對(duì)體育課上同學(xué)們的觀察，仿照課文描述一下同學(xué)們做活動(dòng)的畫面。
第二課時(shí)：
一、學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》
1、課件出示作者老舍簡(jiǎn)介，介紹《駱駝祥子》。
2、讀課題，從課題中你了解到什么信息。指名學(xué)生回答。
3、讀“看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！”，這句話運(yùn)用了什么描寫手法?句末的感嘆號(hào)有什么表達(dá)效果?
提示：這句話運(yùn)用了心理描寫。句末用感嘆號(hào)，寫出祥子對(duì)未來的野心和對(duì)自己的極度滿意。
4、“殺好”“穿上”“系住”“露出”是什么描寫?從中你體會(huì)到了什么?
提示：這幾個(gè)詞都是對(duì)祥子動(dòng)作的描寫，通過這一系列的動(dòng)作，我們仿佛看到了祥子穿衣時(shí)的樣子，生動(dòng)而形象。
5、祥子的外貌有什么特征?在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
提示：祥子的外貌硬朗粗獷。
6、“這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個(gè)地方不挺脫的�！睆淖詈筮@句話，可以看出祥子是個(gè)怎樣的人?（可以看出祥子活力蓬勃，相當(dāng)自信，像樹一樣堅(jiān)毅而有生氣。）
7、學(xué)習(xí)課文描寫人物的手法。本文主要是從外貌方面的描寫表現(xiàn)人物性格，生動(dòng)刻畫了祥子年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人物形象。
8、仿照課文，同桌之間相互描述一下對(duì)方的身形，外貌。
二、學(xué)習(xí)《兩莖燈草》
1、課件出示吳敬梓的簡(jiǎn)介，介紹《儒林外史》。
2、讀課文，讀完之后交流：從嚴(yán)監(jiān)生的行為中你覺得他是一個(gè)怎樣的人。（吝嗇）
3、“病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈�！苯榻B這些內(nèi)容有何目的?
提示：“三天不能說話”為后文嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)、動(dòng)作的描寫作鋪墊�！白郎宵c(diǎn)著一盞燈”為后文嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指頭埋下伏筆。
4、結(jié)合課文內(nèi)容想一想，為什么嚴(yán)監(jiān)生“總”不得斷氣，這體現(xiàn)了什么?（體現(xiàn)了他的吝嗇）
5、讀文章的結(jié)尾部分“趙氏慌忙揩揩眼淚……登時(shí)就沒了氣”，體會(huì)文章的夸張式描寫。
多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)即將去世的人放心不下，難以斷氣，這種夸張式的描寫，將嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼形象刻畫得入木三分。
6、深入體會(huì)：課文是怎樣表現(xiàn)他的吝嗇的?運(yùn)用了哪些描寫手法?（神態(tài)、動(dòng)作）
提示：本文細(xì)膩地刻畫了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)，“兩眼睜得滴溜圓”“把眼閉著搖頭”這些神態(tài)、動(dòng)作的描寫，將一個(gè)守財(cái)如命的吝嗇鬼形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。
7、學(xué)寫課文描寫人物的手法。采用夸張的藝術(shù)手法，活生生地刻畫出一個(gè)吝嗇鬼——嚴(yán)監(jiān)生的形象。文中如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
三、歸納主旨
本文由三個(gè)選文片段組成。 《摔跤》這個(gè)片段主要寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。《他像一棵挺脫的樹》這個(gè)片段對(duì)祥子的外貌和身形進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，寫出了祥子活力蓬勃，像樹一樣堅(jiān)毅而有生氣的形象特點(diǎn)�！秲汕o燈草》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草擔(dān)心耗費(fèi)燈油，以至伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了他愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象。
四、板書
小嘎子、小胖墩兒 動(dòng)作、語(yǔ)言描寫
小嘎子機(jī)靈、胖墩兒壯實(shí)
祥子 身量和筋骨出色
千人千面，人物描寫一組
臉極富特色，各有特色。 嚴(yán)監(jiān)生 挑燈草
極端吝嗇
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿15
一、教材分析
小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教材編排上突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，按專題組織單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。本組課文就是圍繞 “生活的啟示”這一主題而展開的，共四篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育，然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活，感悟生活。
《珍珠鳥》一文主要記敘了膽小怕人的珍珠鳥在作者的悉心照料和呵護(hù)下，由害怕到親近，最后到信賴的過程，從而譜寫了一曲人與鳥愛的贊歌。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在作者的悉心照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的含義。
三、教法與學(xué)法
新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的積累、感悟和熏陶，為完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我把讀作為切入口，一讀再讀，讓課堂書聲瑯瑯，充滿語(yǔ)文味。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在思中悟，讀、思、悟三者互相滲透交融，從而理解課文。
教學(xué)中，我還借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，展示珍珠鳥的圖片及課文關(guān)鍵句子，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，以更好地理解課文。
新課標(biāo)明確指出要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生的語(yǔ)言交際和心靈溝通，重視學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和合作意識(shí)的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)中以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，引導(dǎo)他們?cè)诨ブ�、合作、探究學(xué)習(xí)中獲得新的感受，提高語(yǔ)文能力。
四、教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，遵循教育教學(xué)的原則。我設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
課前播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，（師同時(shí)播放歌曲）讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，暢談感想。師相機(jī)導(dǎo)入課文，播放珍珠鳥圖片，欣賞完圖片，讓學(xué)生介紹珍珠鳥，并帶著美的感受讀課題。
【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，利用課前搜集的資料，根據(jù)自己關(guān)注的信息回答問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫的文章中。
（二）初讀，走近小珍珠鳥。
老師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生在整體感知課文基礎(chǔ)上，說說讀懂了什么，此時(shí)，出示問題：你覺得課文寫了幾只珍珠鳥？寫得最詳細(xì)的是哪一只？這是一只怎樣外形的珍珠鳥？
【設(shè)計(jì)理念】高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂，就一定能捕捉到文本中有價(jià)值的信息。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子：
紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“肥”、“蓬松”這兩個(gè)詞語(yǔ)，通過理解詞語(yǔ)，和直觀形象的圖片來體會(huì)感情，指導(dǎo)學(xué)生讀出小珍珠鳥的可愛和看到珍珠鳥時(shí)的欣喜之情。
接著，我采用過渡語(yǔ)：“這么可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？”引出下一個(gè)重點(diǎn)句：
三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是他們有了雛。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。
這個(gè)句子中我抓住“喲，雛兒！正是這小家伙！”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“小家伙”一詞中所包含的深情。
【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，學(xué)語(yǔ)文首先要把握好語(yǔ)文的工具性，多讀、多積累，是古今中外公認(rèn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，所以我有意識(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出語(yǔ)文味。
�。ㄈ┰僮x，感受小珍珠鳥的變化。
這么可愛的珍珠鳥卻是怕人的，他會(huì)和“我”親近嗎？（師板書“怕人”）學(xué)生的回答是肯定的，這時(shí)我板書“親近”。板書之后，我就問：“是作者的哪些舉動(dòng)，使小珍珠鳥逐漸親近的？”讓學(xué)生通過自主探究或者合作學(xué)習(xí)尋找答案，然后匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
在學(xué)生交流中，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引出全文的重點(diǎn)句子：信賴，往往創(chuàng)造出美好的'境界。（師板書“信賴”）
【設(shè)計(jì)理念】尊重是教育的第一原則，我努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，尊重學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，研究到什么就學(xué)什么，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
�。ㄋ模┳x悟結(jié)合，突破難點(diǎn)。
感情讀句子“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”之后，讓學(xué)生在合作交流中結(jié)合生活實(shí)際感知、理解句子的含義，體會(huì)人與鳥之間的深情，并在兩讀中升華感情。
一讀：多么富有哲理的句子呀！讓我們來讀一讀——
二讀：多么溫馨的人鳥相依圖�。∽屛覀�?cè)賮碜x一讀——
【設(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想，我把研讀建立在答案不確定的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生在廣闊的空間暢想更豐富，心靈的花朵在課堂上盡情地綻放，在朗讀中享受語(yǔ)文的快樂。
讀完句子，適時(shí)送出一首小詩(shī)：“信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。信賴是，讓。信賴是，讓。”作為小小創(chuàng)作家，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出了一個(gè)又一個(gè)自己的名言。
【設(shè)計(jì)理念】給學(xué)生的情感搭建一座橋梁，思想的火花不停地迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會(huì)貫通。
結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作，教師深情寄語(yǔ)：信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護(hù)。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會(huì)有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳，美麗的蝴蝶在我們身邊扇動(dòng)翅膀。
生命如此美麗，讓我們珍愛生命吧�。ò鍟赫鋹凵�
【設(shè)計(jì)理念】這樣加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，升華了感情。
�。ㄎ澹┬蕾p音樂，情景交融。
播放人與自然和諧共處的畫面，在音樂聲中結(jié)束本課教學(xué)。
【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)一步感受人和動(dòng)物之間的和諧美，使“文情”與“己情”渾然一體。
五、板書設(shè)計(jì)
《教育學(xué)》指出：“所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。”這節(jié)課的板書我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心和關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深化主題的作用。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我以《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版小學(xué)語(yǔ)文教材特點(diǎn)為指導(dǎo)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到“教理”與“教義”的水乳交融。教海無邊，學(xué)海無涯。在說課中不盡人意之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師提出寶貴的意見。
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