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《電路出故障了》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《電路出故障了》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《電路出故障了》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《電路出故障了》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第四節(jié)課。在前面點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電、電流、電路。在讓更多的燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致燈泡不亮，本節(jié)課就是要解決這些問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：先是什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的`原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。再是做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法——做一個(gè)電路檢測(cè)器。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用“學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建”理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念目標(biāo)：知道利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路（通道）。了解電路出故障了，電流就會(huì)中斷。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能制作一個(gè)電路檢測(cè)器。并應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生解決的問(wèn)題的技能，結(jié)合學(xué)生實(shí)際重難點(diǎn)設(shè)置如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：每組2個(gè)一3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒(méi)有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測(cè)器的材料。教師準(zhǔn)備：一張電路檢測(cè)器的掛圖和課件
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
為了充分體現(xiàn)了“以人為本”、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的理念。用開(kāi)放的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放，在本課的教學(xué)是我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，又能和上節(jié)課讓更多的燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題連接起來(lái)；自主探究法，讓學(xué)生經(jīng)歷了從猜測(cè)——驗(yàn)證——解決問(wèn)題的思維過(guò)程，真正體會(huì)了科學(xué)家的研究過(guò)程；討論法，通過(guò)小組討論的方式，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要完成三個(gè)活動(dòng)：
1、分析電路，猜測(cè)電路產(chǎn)生故障的原因；
2、制作一個(gè)電路檢測(cè)器；
3、用自制的電路檢測(cè)器對(duì)有故障的電路進(jìn)行檢測(cè)�？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以概括為以下流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題————猜測(cè)原因————實(shí)驗(yàn)證明————解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、展示引入，了解電路：
在展示臺(tái)出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，目的是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。讓學(xué)生知道電流從電池的正極流出，通過(guò)電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。然后課件展示電流在電路的流動(dòng)情況，加深學(xué)生的印象。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電路，只有電路通暢，燈泡才會(huì)亮，為后面分析電路出故障了做鋪墊。
�。ǘl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)探究：
1、什么地方會(huì)出故障。
教師給每組提供一個(gè)有故障的電路，故障數(shù)量、原因不同，燈泡不亮了，教師及時(shí)板書(shū)：（燈泡為什么不亮了？），然后給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論猜測(cè)，電路中哪些地方出故障了？并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行整理，讓學(xué)生從電器元件入手，使同學(xué)明確出故障的六種可能。（投影出示：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接）
《電路出故障了》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《電路出故障了》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第四節(jié)課。電單元的教學(xué)就是從“電和我們的生活”課題開(kāi)始的。在一次次看到小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中，學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)識(shí)了電、電流、電路。漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在“讓更多的燈泡亮起來(lái)”的活動(dòng)過(guò)程中，由于用幾根電線連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題，燈泡就不會(huì)亮了。經(jīng)歷了以上三節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“電”已有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于本節(jié)課中活動(dòng)完成已不是問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：
�。�1）、什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。
�。�2）、做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法——做一個(gè)電路檢測(cè)器。
2、教學(xué)目標(biāo)：
從皮亞杰認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但實(shí)際操作能力較差，因此讓他們經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)。根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。
�。�2）、學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。
�。�3）、經(jīng)歷用電器檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過(guò)程。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。
4、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
8組有故障的電路（壞的燈泡2組、沒(méi)有剝皮的電線2組、廢電池2組、形成斷路的電池盒2組、小燈泡、電池、電池盒、燈座、電線）；8組電路檢測(cè)器材料（小燈泡、電池、電池盒、燈座、電線）；8張檢測(cè)電路故障方案設(shè)計(jì)表。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要完成三個(gè)活動(dòng)：1、分析電路，猜測(cè)電路產(chǎn)生故障的原因；2、制作一個(gè)電路檢測(cè)器；3、用自制的電路檢測(cè)器對(duì)有故障的電路進(jìn)行檢測(cè)。這三個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都是學(xué)生自主、合作研究的形式。首先，猜測(cè)電路故障原因，學(xué)生需要仔細(xì)觀察電路、利用已有的電路知識(shí)分析電路進(jìn)行有根據(jù)的`猜測(cè)，并將結(jié)果記錄下來(lái)，以便及時(shí)驗(yàn)證，不斷提高自己的猜測(cè)能力。再則，制作一個(gè)電路檢測(cè)器是一種新的檢測(cè)方法，也是學(xué)生自主完成的，要求學(xué)生對(duì)電路檢測(cè)器的工作原理必須了解，能熟練地使用。第三個(gè)活動(dòng)更是學(xué)生的探究時(shí)間了，對(duì)所有材料的檢測(cè)必須一一完成并做好記錄，教師只是充當(dāng)他們的助手、支配者、引導(dǎo)者。
教學(xué)過(guò)程三、：
（一）、引入，了解電路：
在展示臺(tái)出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，目的是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出，通過(guò)電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。然后課件展示電流在電路的流動(dòng)情況，加深學(xué)生的印象。
�。ǘ�、探究活動(dòng)：
1、什么地方會(huì)出故障。
教師為每組的提供了一個(gè)有故障的電路，但故障原因各不相同，需要學(xué)生自己找出來(lái)。所以為學(xué)生提供充分的探究時(shí)間，以保證活動(dòng)的深入。問(wèn)題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論，教師乘勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生分析原因。
�。�1）展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，學(xué)生提出問(wèn)題，教師及時(shí)板書(shū)：（燈泡為什么不亮了？）
（2）教師啟發(fā)，以引起學(xué)生的思考：是不是電路出故障了？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）
分析猜想：電路中哪些地方出故障了？
�。�3）學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果很多，但又雜亂無(wú)章，需要進(jìn)行整理。這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：全班有很多種猜測(cè)，提問(wèn)并明確出故障的六種可能。（投影出示：1、電池 2、電線 3、電燈 4、燈座 5、電池盒 6、電路連接）
2、做個(gè)電路檢測(cè)器。
問(wèn)題出現(xiàn)了，就要想辦法解決。但如何找到故障出在哪里呢？ （1）討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
檢測(cè)法：檢測(cè)電路是否連接好。
替換法：用另外的燈泡、電池來(lái)替換電路中的材料，看看燈泡是否能亮。（板書(shū)：替換法 檢測(cè)法）
�。�2）做一個(gè)電路檢測(cè)器。
大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第一種方法，然而又該如何檢測(cè)電路呢？學(xué)生自然會(huì)想到檢測(cè)器。所以這時(shí)教師就可以切入電路檢測(cè)器的制作了。
�、�、引導(dǎo)：如何檢測(cè)電路連接是否有問(wèn)題呢？
②、出示第二組材料，學(xué)生根據(jù)所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。
�、蹖W(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器。
3、用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。
�。�1）、邊檢查有故障的電路，邊做記錄。教師深入各組指導(dǎo)。
（2）、小組內(nèi)小結(jié)：數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個(gè)地方出故障了。
4、討論交流。
（1）、五人小組合作，把自己小組的檢測(cè)辦法告訴大家，邊說(shuō)邊演示。
�。�2）、進(jìn)行集體的評(píng)價(jià)。
（3）、排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。
5、注意安全：
本單元的安全教育始終不能放松，教師應(yīng)隨時(shí)提醒學(xué)生安全用電的知識(shí)，嚴(yán)禁使用電路檢測(cè)器用來(lái)檢測(cè)220V的電路。
四、說(shuō)明：
本節(jié)課首先給學(xué)生提供有故障的電路元件，每組學(xué)生自主動(dòng)手連接電路，然后通過(guò)分析燈泡不亮的原因引導(dǎo)出連接制作一個(gè)電路檢測(cè)器，這種設(shè)計(jì)過(guò)程既充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、探究的問(wèn)題從學(xué)生中而來(lái)的思路，又過(guò)渡的非常自然。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷了從猜測(cè)——驗(yàn)證——解決問(wèn)題的思維過(guò)程，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)性和積極性與自主探究問(wèn)題的能力。
五、歸納總結(jié)，教學(xué)反思：
在課堂最后幾分鐘，我會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且自我進(jìn)行反思本節(jié)課上自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做到及時(shí)反饋。
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